浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量
向课堂40分钟要质量的10种方法
教研学习材料向课堂40分钟要质量的10种方法1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。
做到有的放矢。
10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。
千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。
教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
如何保证课堂40分钟教学质量
如何保证课堂40分钟教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
提高语文教学质量，首先得提高堂教学的质量。
我们都知道，课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学的质量是“减负增效”的关键所在。
那么，如何保证课堂40分钟教学质量呢？今天我就结合自己的工作和学习经验,谈一点体会，希望大家批评指正。
我们一直在讲高效课堂，什么样的课堂才是高效课堂？第一部分：高效课堂的教学要求高效课堂要做到三讲三不讲。
“三讲”是：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。
这些应该在课堂上集体讲解，应点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。
“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不多讲；讲了也不会的不讲。
学生已经会了，再说也是浪费时间。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。
第二部分：如何打造高效课堂、保证课堂40分钟教学质量一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
研究课标和教材。
从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的编写意图。
掌握单元教材重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理，灵活运用教材。
二、抓学生的课堂纪律。
1、少命令，多用口令儿歌学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。
一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，也是行不通的。
我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，对于低年级的小学生来说，由于年龄的特点，注意力很难长时间保持，当学生注意力不够集中的时候，老师学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。
如何向40分钟要质量
如何向40分钟要质量转变教学方式,向课堂40 分钟要质量挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。
这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间。
不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环。
要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40 分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识：一、合理分配课堂教学时间一节课 40 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。
因为,我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢?这 20 分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力。
而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。
这和老师的教学安排有关.在设计教学预案时应注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点的部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可以过度,应不致使学生注意力涣散。
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得
在学习《向课堂40分钟要质量高效课堂》的过程中，我收获了如下几点心得体会：
第一，课前准备至关重要。
要想让一堂课堂高效有质量，首先要对课堂内容进行充分
的准备，包括清楚课堂目标、了解学生的基础和需求等。
只有充分准备，才能确保课
堂的有针对性和专业性。
第二，注重课堂互动。
在课堂上，教师不能仅仅是一个信息的传递者，还要充当引导
者和促进者的角色。
通过提问、小组活动等形式，激发学生的思考和参与，使课堂变
得更加活跃和有趣。
第三，注意时间管理。
课堂时间是有限的，教师需要合理安排时间，确保课堂的进度
和节奏。
可以通过时间规划、时间提示等方法，提醒自己控制好课堂的时间，不拖延
或浪费时间。
第四，评价和反馈是提高课堂质量的关键。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励和肯定
学生的努力和进步，同时指导学生改正错误和提高不足之处。
评价和反馈的合理运用，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
此外，我还了解到了一些其他的有关高效课堂的方法和技巧，例如灵活运用多种教学
手段、创设情境和场景等。
这些都对我今后的教学工作有着积极的指导意义。
综上所述，学习《向课堂40分钟要质量高效课堂》使我认识到高效课堂的重要性，并学到了一些实用的方法和技巧。
我会在今后的教学实践中积极运用这些知识，提高自
己的教学质量。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
向40分钟要质量——提高小学语文课堂效率的几点思索
教育 学 科
２ １ ＃ 第２ － 期 ００
向４ 分钟要质量 Ｏ
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提高小学语文课堂效率的几点思索
王伟 （ 河北省秦皇岛市海港区刘家河小学 ０ ６０ ） ６００
课堂 教学是 语文教 学活动 的重要舞 台 ，如 何在课 堂教 学中激发 学生 的学 习兴 趣 ，长 时 间保 持学 生的注 意力 ，培养学 生 自主 学习语 文 的能力 ，最 大幅度 地提 高课堂效 率 ，是广大 教师教学 中面 临的首 要 问题 。下面 笔者就来 探讨一下 如何提 高语文 课堂效 率。 提升 教师 的 自身素 质 教师 是 教 学工 作 的主 体 ，教师 素 质 的好 坏 直接 影 响到 课堂 的 效率 。所 以，每位 教师 都应 该注 意 以下几 点 ： １注 重教 师形 象 ． ① 注 重 仪表 。周 总 理就 读 过 的 南开 大 学里 曾有 一 面立 镜 ， 镜 子 上方 悬 挂着 “ 容止 格 言 ” ，内容 是 “ 必净 ，发必 理 ，衣 必 面 整 ，纽 必 结 ，头容 正 ，肩 容平 ，胸容 宽 ，背 容 直 。气象 勿 傲勿 暴 勿怠 ，颜 色 宜和 宜 静宜 庄 。 ”可 见 ，教 学 中教师 的仪表 占有重 要 地 位 。教 师 的 穿着 应 当跟 上 时代 ，应 当体 现 出 “ 业美 ”和 “ 职 现 代 美 ” 。讲 究外 在 美 、仪表 美 、风 度 美 的教 师对 学 生有 着极 强 的 吸 引力和 感染 力 ，深受 学生 的喜 爱 。 ② 注 重 语 言 。苏 霍 姆林 斯 基 指 出 ； “ 教育 的艺 术 首先 包 括 谈 话 的 艺术 。 ”教 师 的教 学效 果在 很 大程 度 上取 决 于 自己的语 言 表 达 能力 ，教师 语 言应具 有纯 洁 性、准 确 性、激 励性 、启发 性 。 ２ 更新 教师 理念 ．一一 Nhomakorabea，
如何提高课堂效率,向课堂40分钟要质量
如何提高课堂效率，向课堂40分钟要质量本学期我担任一年级语文教学工作。
面对零基础的“疫情后”学生，我给他们设立了“打基础、强拼音、多认字、爱读书、会学习”的目标，从零开始，稳扎稳打，一学期下来，基本能带领班级学生达到预期目标。
一年级语文课本分“识字、拼音、课文”单元，加上语文园地和口语交际，涵盖了听说读写基本语文途径。
结合新课标要求，研读语文教参，我把课堂落实到每一单元的语文要素、每一课的重点难点以及达成目标。
一、现总结一下个人做法：（一）在识字单元，课文较短，我把重点放在认字和规范书写上。
因为学生有基本的识字和理解能力，所以我让学生多读多说，掌握会认得字会口头组词和运用。
规范书写会写的字，让学生从一年级就打下扎实的书写基础，知晓汉字的构字规律和在田字格中的位置，从横竖撇捺等基本笔画开始，从中国字的规范美观开始，从中国文化的源远流长开始，让学生爱上汉字，规范书写，牢牢树立“字如其人”观念，力争写一手规范美观的中国字。
（二）在拼音单元，让学生熟记拼音表。
通过编口诀、编故事等形象记来帮助学生区分一混易错声母和韵母，对于一些易错题反复巩固练习。
在黑板上张贴拼音贴，每日带领学生课前一诵，加深印象。
让学生通过拼写自己、同学和父母的名字，通过用拼音写简单的句子，增强对拼音的使用和熟练程度。
（三）课文单元。
重点指导朗读、认字，利用晨诵、晨读给学生大量朗诵课文时间并做指导。
教师范读，听范读视频，每日把范读音频发到语文群中，让学生每日一诵。
在大量的诵读中让学生积累语感，熟记生字。
（四）写话练习。
写话对于一年级上学期的学生是难点，在一开始，不着急让学生动笔写，而是让他们观察，去说去表达，再教给学生按顺序规范地说，时间地点人物事情结果，说清楚，一个写话就出形了。
从多说少写，到边说边写，到规范内容、形式、标点占格，循序渐进，让学生一步步学会写话，不怕写话，能在规定时间内完成写话。
（五）口语交际。
学生在一年级的口语交际相对来说比较简单，但是存在部分学生不敢说、声音小、不能用完整的句子说话。
浅谈如何向40分钟的课堂要质量
浅谈如何向40分钟的课堂要质量要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际.教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
教师还应注重了解研究所教学生的特点,不仅要了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计,可以有针对性地组织课堂教学工作。
并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢,使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
总之，备好课是上好课的前提和保证，教师必须备好课再上课。
二、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙首先了解本班学生的学习情况，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明,往往上课时喜欢扰乱纪律,这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。
他们思考问题只停留在表面,要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学.例如讲解完一道习题后让他们参与小结,或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高.而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
比如简单的问题，可以让他们在教材中找到并读出来。
这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量
如何向40分钟的语文课堂要质量小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提升民族素质，都具有重要意义。
作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。
不过，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提升”的现状。
所以，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存有的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。
要想改变这个现状，必须从提升课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的理解。
一、精心备课，为提升课堂教学效率做准备备课是提升课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大水准上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。
教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。
教师还应注重了解研究所教学生的特点，不但要了解学生已有的知识、理解水平，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、合理把握课堂的每一分钟我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。
试问：这样的课堂教学效率何在？所以，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。
语文教学如何向40分钟要质量
语文教学如何向40分钟要质量在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么,小学语文该如何向40分钟要质量呢？1 转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。
因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。
笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
2 提高备课实效,为高效课堂奠定基础备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
3 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
如何才能做到向课堂40分钟要质量
如何才能做到向课堂40分钟要质量如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点：1、认真备课是向课堂要质量的关键。
教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识即时小结和布置作业。
这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提升教学质量。
2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。
课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。
要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。
因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提升学生学习的积极性，当然也无法提升教学质量了。
要提升课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。
这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提升。
3、培养兴趣、挖掘潜能兴趣是最好的老师。
其实很多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。
每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。
让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们准确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提升课堂效率。
在这里我举几个如何提升兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。
再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且绝大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面店铺就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。
高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。
我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。
其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。
韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。
我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。
因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。
而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。
小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。
因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。
所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量目前从各学科的课时安排来看，语文数学课明显减少，其他科目的课时相对增加，而对教学质量的要求却有增无减。
课时少了，要求更高了，老师该怎么办？唯有抓紧课堂教学时间，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。
那么，如何向课堂40分钟要质量呢？可以从以下几个方面去做：第一，课前让学生充分预习。
如果学生课前没有充分的预习，仅课堂上的时间是不够的。
因此，老师首先要让学生懂得预习的重要性，然后教给学生一些正确有效的预习方法。
为了让学生把预习落到实处，老师可布置适当的预习作业：口头的、书面的，并且要做好检查、指导。
表扬做得好的，教育做得不好的并严格要求其改正。
这样长期坚持，促进学生养成良好的预习习惯，往往会使教学收到事半功倍的效果。
第二，狠下备课功夫。
一堂课的好与坏，效率的高与低，教案是关键。
所以，我们在备课的时候一定要注意以下几个方面：1、备课标。
课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。
它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和”三基”内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在”加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。
2、备教材。
备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：①先了解本教材在这一单元中的地位，在一定的知识体系中，它与前后的哪些知识有什么关系。
②其次要熟悉教材，吃透教材的内容。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率要在课堂上高效利用40分钟的时间，可以采取以下策略和技巧：1. 提前准备：在课前预习教材内容，了解基本概念和知识点。
这样可以让你在上课时更容易理解老师的讲解，并能更深入地思考问题。
2. 专注集中：课堂上要保持专注，不要被外界的干扰分散注意力。
关闭手机或将其调为静音，避免在课堂上玩游戏或听音乐等不相关的事情。
3. 提问互动：积极参与课堂讨论和提问。
如果有疑问或不明白的地方，不要害羞，勇于向老师提问。
通过与老师和同学的互动，可以更好地理解知识点和解决困惑。
4. 做思维导图：在课堂上用思维导图的方式记录和整理课程内容。
这样可以帮助你更好地理清思路和关系，提高记忆效果。
思维导图也方便复习和总结课程内容。
5. 做笔记：课堂上适当地做笔记，将重要的知识点和关键信息记录下来。
不过要注意，不要一味地追求速度，而是要保持思考和整理的能力，在做笔记的同时理解和归纳内容。
6. 善用课后时间：利用课后时间复习和巩固课堂学习的内容。
及时复习有助于巩固记忆和弥补漏洞，还可以发现自己对知识掌握的不足之处，为下一次课堂学习做好准备。
7. 制定学习计划：根据教学进度和重要程度制定学习计划。
合理安排学习时间，将重点放在重要的知识点和难点上。
制定计划可以帮助你更好地管理时间，确保在40分钟的课堂时间内达到预期的学习目标。
8. 多维度学习：除了课堂上的学习，还可以通过阅读相关的书籍、文献或网上的资源进行拓展。
多维度的学习可以帮助你更深入地理解课程内容，并拓宽自己的知识面。
9. 积极参与实践：将课堂学习的知识运用到实践中。
通过实践，可以更好地理解和巩固所学知识，提高学习的实效性。
要在40分钟的课堂时间内提高学习效率，需要提前准备、专注集中、互动提问、做思维导图和笔记等，同时合理利用课后时间和制定学习计划。
通过多维度学习和积极参与实践，可以进一步提高学习效果和实效性。
如何向课堂四十分钟要效率
如何向课堂四十分钟要效率新课改以来，“三维目标”、“合作学习”、“自主探究”、“课程整合”等新理念、新教法频频亮相。
然而，由于对新理念的片面理解和对语文教学本质的模糊认识，使得语文课堂教学在异彩纷呈的教改潮流中更加变得复杂化、形式化了，最终还是难以摆脱费时多、见效慢的困境。
新课程理念下的语文教学该往何处去?如何向课堂四十分钟要效益?“凡事预则立，不预则废。
”新颖周密的教学预设，使课堂精彩生成的自然源泉，是奠定课堂有效教学的基础。
1.课堂目标要明确课堂缺乏明确的教学目标，教无所指，学生在有限的课堂教学时间内自然是学无所获，这是造成语文课堂效率低下的原因之一。
要着眼于不同层次学生语文能力的发展来预设教学目标。
第一，面向大多数学生:正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示当堂背诵文中的优美句段；在诵读、品味中积累优美词句，并能灵活运用于其他情境中；学习作者观察和描写人、事、物的方法，获得审美享受和情感熏陶。
第二、面向少数学生:较正确、流利地朗读课文，让听者感受文字表达的意思，能选择优美句段中的一句话或几句话来背诵；在教师的指导下会赏读、积累文中的词语，在老师提供的语境中正确填写文中的词语。
2.课堂内容要精辟要想充分发挥文本的价值，提高课堂教学效益，教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍，预设学生关于文本的兴趣点或触发点，瞄准有利于学生发展语文技能、培养人文情怀的教学内容作为研读文本的抓手，在课堂上精讲多练，引导学生顺利地走进文本的密林深处，轻松地收获知识技能和情感熏陶，真正实现有效教学。
3.课堂教法要活“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师应根据每节课的教学内容和目标、学生的学习起点和教师的实际情况，灵活地设计教学方法。
方法的预设不是越多越好，也不是越新越好，关键在于是否为学生所喜欢和乐意接受，是否简便实用。
所以除了指导学生通过形式多样的朗读来感悟文中所描绘的语句美、景色美和想象美之外，还要理解文中的重点句，体会人物的情感。
谈如何在40分钟提高语文课堂教学的有效性
谈如何在40分钟提高语文课堂教学的有效性时下教学目标繁杂、教学内容繁多，教学环节繁杂，媒体介入过多、教学方法花哨已经成为大家征讨的主要对象，从上到下都齐呼“简约”，确实一节课40分钟，样样都要顾及，负担确实太重。
“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。
”本着这样的理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力务语文之本。
那么如何进行简约有效的语文课堂教学呢？一、教师对文本的关注程度决定了有效性的高低。
现在的语文课中有不少游离于文本之外的环节存在，教师用一些表面活跃的形式掩盖了教学的真相，让一些眼花缭乱的“非语文现象”填充了课堂，延伸、发展的过度发挥，让学生如坠云雾中。
石群老师第一次试教时安排了想象鸟儿们会怎样应和，学生当时说得很热闹，但是对文本的理解却没有多少帮助。
第二次试上就这一环节做了调整：紧扣“倾诉“呼唤体会其中的牵挂与深情，引导学生读出这种感情，接着关注情感表达的方式——拟人写法，进而领悟其中的爱鸟之情。
如此设计教学，将语文的浓香尽情释放，还语文的原汁原味。
我们在语文课中应该关注文本，关注文字、情感、表达方式，这样才能上出真正的语文课。
二、课堂中学生学习与发展的过程是有效性教学的体现。
一堂有效的语文课应看到学生发展的过程，从读通到读懂再到读好的过程，从初步感悟到深层次理解的过程。
减少那些无效的呆读。
石群老师的这节课中学生发展的过程得到了明显体现，学生从一开始的有所感到读出文字背后的情感、画面，进而读好，这就是一个学生发展的过程。
三、阅读方法的渗透，是提高语文阅读课效率的保障。
一节语文课应该有阅读方法的指导。
学生只有掌握了正确的阅读方法才能读懂一篇文章。
怎样理解文章主要内容，怎样把握文章的结构，怎样理清层次，怎样读出文章的感情等等，这些基本的阅读方法，虽不必节节课面面俱到，但我们必须有所渗透。
学生掌握了这些方法我们教师才能从耗时、低效的阅读教学中走出来。
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浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量
赤水市葫市镇金沙小学杨群
小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。
然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。
因此，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。
要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备
备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。
教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。
教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、合理把握课堂的每一分钟
我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。
试问：这样的课堂教学效率何在？因此，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。
也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提
高效率，发挥个性，走上创造之路。
同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。
三、教给学生学习的方法，使学生成为学习的主人
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
教是为了学，教是为了最终不需要再教，光有教的主导性、积极性，而没有学的主导性、积极性，可以说这种教是失败的。
教师最主要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
然而我们需要清楚地认识到：培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略对语言知识的掌握，而是更加提高学生对知识的掌握效果。
我们可以本着本着“先学后教”的原则，只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。
学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决，小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。
这样，把学生个体的自我思考、学生群体之间的信息交流，与师生间的信息交流、反馈及时地加以沟通和联系，形成了多层次，多方位、多通道的信息交流网络，实现了学生之间的互补，确保了学生的思维在学习的过程中始终处于积极，活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合过程。
四、让课堂作业成为检验和巩固课堂学习效率的有力武器
作业是课堂教学的延伸。
通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢靠，把技能练得更纯熟，从而为继续学习创造条件。
而课堂作业，应该是检验和巩固课堂学习效率的有力武器，不应该成为学生学习的压力，甚至是个别后进生的巨大包袱。
因此,课堂作业必须要有实效性, 我们应该注重作业形式的多样化，让作业有趣点、开放点、有层次性，使每一个学生都能有收获，把作业当成“甜饼”，让他们在作业中也体会到无穷的乐趣和成功感，而不是学习的负担。
五、及时反思，不断优化课堂教学
课堂教学是一个复杂的特殊的认识过程，在教学实践中，指导学生有成功的，也有不很成功的，因此，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学、提高课堂教学效果的很好办法。
我们可以找出教学中哪些地方能是做得好的，为什么好；哪些地方不尽如人意，原因在哪里，及时对自己的课堂教
学行为进行审视、分析和反省，将感性认识上升到理性认识，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。
作为教师，向课堂40分钟要质量，是我们不懈的追求。
然而，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，这需要我们教师在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，探索出切实可行、行之有效的方法。