如何开展综合实践活动

4、增益性与广泛性
• 要有一定的深度和内涵，要有探究的价值，目光要开阔，思维要发散。
5、特色性与地域性
• 要能够体现当地特色、传统文化、风土人情、生活方式和人文特点。
6、学科性与整合性
• 要结合学科特点和个人专长，能够做到在时间、空间和思维上拓展。
五、活动选题的几个误区
主体 • 例：《我们的濮阳，我们的家乡》 • 可：《探寻濮阳县中心阁四牌楼》
如何开展综合实践活动
一、什么是综合实践活动？
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动， 是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知 识的综合应用的实践性课程。从性质上讲，综合实践活动课程属于 国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程 的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习， 有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课 程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价 与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础 教育领域课程体系结构性的突破。
七、综合实践活动课程的实施
充分发挥学生的主体能动性， 用研究性学习的方式教给学 生研究性学习的方法，自主 制定方案。
可以是汇报与展示，可以 有质疑与解惑，可以生成 新的有研究价值的问题， 也可以是下一轮主题活动
的延伸。
主题生 成课
方案制 定课
中期反 馈课
成果展 示课
让学生充分讨论和酝酿，以兴 趣为导引，结合生活实际、周 边环境、社会热点、基础条件 等因素，确定切实可行、有意 义、有价值的活动课题。
及时发现前期存在的问题 和不足，总结经验和教训， 以指导后期的工作开展。
八、综合实践活动课程的设计
活
ss动目
的
分层次、分类别列出该课程 应该达到的目的或目标，要 从三维目标的角度不阐述。
1
分类列出该课程的基本流
活
程、前期准备、活动方法、 动
人员分工、参与方式、所
设
2 需材料等。
计
活 按照课程设计依次进行的课程各项 3
二、综合实践活动的特征
综合性
实践性
生成性
自主性
活动要体现个人、社 会、自然、科学、艺 术、道德等的内在整 合。
往往以各种活动为载 体，强调学生通过活 动或亲身体验来进行 学习，但不是为“活 动”而“活动”。
很少从预定的课程目标 入手，它常常围绕某个 开放性的主题或问题来 展开。创造性的火花随 时都会出现。
不明
• 例：《关于学生上网成瘾的研究》 缺乏 • 可：《疫情防控期间线上学习效率调研》
新意
• 例：《黄河水位变化研究》 范围 • 可：《认识濮阳渠村引黄入淀工程》
过大
• 例：《天体运动规律研究》
可行
• 可：《濮阳地区酸雨成分研究》
性低
六、研究性学习如何选题
语文
• 《濮阳县地域方言调查研究》 • 《将进酒中如何体现李白的酒风》
注重从学生现有的兴 趣与经验出发，课题 确定，方案设计都要 强调学生的自主选择 与探究。
三、综合实践活动的分类
社区服务 公益活动 研学旅行
信息技术 发明创造 科技制作
社区服 务与考
察 信息技 术与科 技制作
研究性 学习与 探究 社会实 践与劳 动体验
科学探究 课题研究 社会调研
社会实践 劳动实习 职业体验
四、如何进行活动选题
1、适应性与可行性
• 要考虑学生的认知水平、身心特点和知识结构，还要考虑客观条件与研究成 本
2、趣味性与生活性
• 要能够体现学生的社交、创造、探究和艺术兴趣，要让学生有事可做、有感 可发、有话可说。
3、科学性与创造性
• 要以科学事实与科学理论为依据，要在别人的基础上进行创新和创造，不能 步人后尘。
动 活动记录，详细列出教师如何引导，
过 程
学生如何活动，重点要体现学生的 自主性、主动性、探究性和生成性。
4 从教师和学生的角度分别列 活
出该课程取得的各项成果、 动
结论、方案、设计、问题、 总
不足和反思等。
结
九、如何书写活动研究报告
1、活动背景
活动报告
2、活动目标
3、活动过程
活动开展的背景和前提 三维目标 活动阶段 人员分工 研究方法 过程进展
数学
• 《一种烩面营销模式的研究》 • 《鸡蛋椭圆方程的数理研究》
• 《杨树落叶叶柄朝上概率研究》 • 《侧方倒车入库力学分析》
物理
社会
化学 生物
• 《彩色豆腐制作工艺研究》 • 《消毒液与洁厕灵混合使用探究》
• 《DNA模型制作工艺研究》 • 《花生的一生》
• 《农村垃圾分类可行性调研》 • 《疫情防控期间学生心理状况调研》
活动报 告Βιβλιοθήκη Baidu
4、结果分 析
5、过程 反思
数据分析与结论 存在问题与建议 创新发现与措施 活动收获与成效 存在问题与不足 改进措施与反思