八年级语文下册第二单元第6课雪教案新版新人教版
八年级语文下册 第6课《雪》教案 新人教版
《第6课雪》教学重点：1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
课前准备：师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。
教学内容：《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。
面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。
于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三、精读课文，揣摩特点1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
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6 《雪》【教学目标】1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【教学重点、难点】重点：分析景物描写的特点。
难点：理解文章的深层含义。
【教学过程】一、导入1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。
他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。
1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
3. 文体：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。
它是用散文的形式表现诗的内容。
它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。
但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
师生共同解决学生自学过程中的疑难问题。
三、初读课文，了解内容一是江南的雪。
(1-3)一是朔方的雪。
(4-6)2．仔细读课文1—3自然段思考：（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
3．学生齐声朗读第4至6段思考：如粉如沙决不粘连（孤独）蓬勃奋飞四、细读课文，合作探究滋润美艳明艳有趣不能持久。
对故乡的深情怀念与热烈赞美略有遗憾。
独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
朔方的雪。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。
八年级语文下册 第二单元 第6课 雪教案 新人教版(2021年整理)
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6 雪教学目标1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，体味作者的思想情怀。
2、品味语言，理解寓意.3、领会作者所寄寓的思想情感,培养学生积极向上的人生态度。
教学重点、难点1、反复朗读课文，领会作者的思想感情。
2、体会象征手法,理解文章寓意。
教学时数2课时教学设计一、导入设计同学们，冬日里最使人感动而惊喜的,莫过于那纷飞的落雪。
飞雪不仅孕育出秀美的春天，也能凝结充满情思的美文。
1924年冬北京的一场落雪，让鲁迅在日记中记下“大风吹雪盈天际”这颇有诗意的文字，18天后，写成散文诗《雪》.（板书课题）二、题解本文选自散文诗集《野草》.《野草》收入了1924—1926年作的23篇散文,主要以曲折幽暗的象征表达了作者内心的苦闷和对现实的抗争。
《风筝》三、朗读课文，整体感受，读准课后生难字把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶—-蝴蝶壶卢—-葫芦（是同音现象，由于时代的原因,现在不能用了）四、有感情地朗读（抽读），勾画主要信息再分读江南雪景和塑方飞雪两幅画，并用文中语言概括其特点（见板书）五、讨论、理解主旨1、文章在江南的雪与朔方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？过渡两者的“但是"意味着什么?江南的雪：柔美。
寄寓了向往、追求美好理想的心境，也有对故乡的怀念。
朔方的雪：壮美。
是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的斗争品格的歌颂,有孤独寂寞这感,也有永不信息的战斗倔强精神。
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代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；
从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，
形式比较自由。
研读共品
学习任务
学师活动
学友活动
1）诵读欣赏“江南的雪”这部分。
这是幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。
富于生机
孕育生命
易于消逝
总特征滋润美艳之至
具体描绘
白中隐青的梅花
血红的宝珠山茶
学法指导：
认真阅读文章，用勾画法划出关键内容，并紧紧围绕其展开分析。
形：如粉如沙不粘连
景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
作者写江南雪景时是温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，写朔北的雪是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比
1、思考：你觉得作者仅仅
在写雪吗？其中有没有更深层的意义
作者采用了什么表现手法呢？
2、在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与X扬的个性精神。
往和追求。
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
全文抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
课后习题：揣摩一些语句
一、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
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6 雪教学目标1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑；体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
教学重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
课时安排1课时教学过程一、导语设计“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
（板书课题，作者）二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气。
磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
4、思考：（1）文中描写了几幅雪景？明确：江南的雪和北方的雪（2）划分段落明确：全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
三、具体研习两幅雪景（一）、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的？明确：景、人两方面进行描写的。
2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。
（虚实结合）3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然（二）、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。
2、描写北方的雪的特征的动词明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁3、提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。
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《雪》教学目标1．培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2．初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3．品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
4．培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重、难点1．通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2．比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3．语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
教学过程一、导入新课1.快速抢答，激趣导入：模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。
）这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。
原名——周树人，字——豫才，某某某某人。
代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。
2.作品简介：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
八年级语文下册第二单元第6课《雪》教学设计及反思(新版)新人教版(新)
《雪》《雪》教学反思哈130中学李晓迁参加这次创优杯赛课之前，我的同事们都不赞同我选鲁迅的《雪》这一课，原因是对于学生来说，这篇文章太难理解，担心达不到预设的教学效果。
但对我而言，我把它当作是一次挑战和展示的机会，所以我仍然选了这节课，为此我研读教材，教参，细心制作多媒体课件，在学校进行了三次试讲，试讲的效果令我也有一些小小的振奋，可以说在参加比赛之前，我自己认为还算是准备的比较充分的。
可是没有想到的是在这种情况下，我却上了一节失败的公开课。
失败点之一：在上课前五分钟，学生已经走进教室的时候，我就开始进行学情调查。
在调查中我发现学生没有学过这一课，而且没有预习，甚至是课文都没有读过。
面对着这种情况，我当时确实有些发蒙了，竟然仍然按照自己原来的教学设计进行了。
学生在没有充分预习的情况下怎么能够在思想上与作者和老师出现交流和互动，怎么会出现令人惊喜的课堂生成。
现在回想起来，课堂的一声“上课”就已经成为了我这堂课失败的开始。
这说明了我在上课之前只是关注到教师个人的教学设计和教学准备，而忽略了备课中的备学生的这一环节。
这是多么的不应该啊。
失败点之二：面对着学生没有预习的情况，却依然按部就班的实施教学，没有好的教学效果是必然，更重要的是让这节课流于形式，没有让学生有所收获。
正确做法应该是改变教学策略，把这节课由课文分析课变为第一课时的起始课，给学生充分的预习时间，让学生交流并总结预习收获，在此基础上再进行导入，学习目标的制定，学习方法的指导，课文内容的分析等，这样一来，可能我仅仅是完不成预设的教学任务，但对于学生来说，在这节课上他们会有更有价值的收获。
讲不完的内容可以留给他们的老师继续讲解。
所以说，通过这节课我深深的感觉到自己在课堂的教育机智不够多，教学方法不够灵活，也是导致这节课失败的重要原因。
（这是我最懊悔的事情，一个老师讲不完课又能怎么样，难道非得用学生稀里糊涂上了一堂课做代价吗？真是后悔死了。
）失败点之三：由于课堂上有些慌乱，导致了我在组织学生完成教学目标一的时候没有把教学课件和探讨内容联系到一起，这让我精心制作的课件和费劲心思找的图片都没有光鲜的展现在大家面前，实在是失败透顶。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》文本解读与教学设计 新人教版
第六课《雪》文本解读与教学设计一、文本解读《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。
景物清新，格调明丽，想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远。
在两幅不同情调的雪景图的渲染中，蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。
文章基本上分为两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬。
文章第一部分写江南的雪。
一开始用“滋润美艳”四字高度概括了江南雪的特质，然后以“隐约着青春的消息”，“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，给人生机盎然的蓬勃之气，而在雪野中──一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，蜡梅花的深黄和杂草的冷绿，江南雪的“美艳”便得到具体细致的描绘。
最后两句，作者写冬花开在雪野中，蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用“记不真”加上“仿佛看见”，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，整个画面充满了浓郁生机。
文章全篇用四分之三的篇幅写江南雪景，而这其中几乎又用了一半的文字描写雪罗汉。
从江南雪景的描写看，它是构图的焦点，作者首先绘出江南雪的全景，然后勾勒儿童戏雪的近景，最后突出坐在雪地上的“大阿罗汉”的特写，形成了景物的层次与景深。
随后细致地表现了小孩“访问”“拍手”“嘻笑”及雪罗汉消融的过程，笔触随情感而跳荡，愉悦的情绪跃然纸上。
这一部分写江南的雪就是表现了鲁迅对美好世界的向往，他用自己的想象，用一幅奇绝瑰丽的自然图景和一幅孩童堆雪人的温情画面，表现了他向往中的美好世界，及对故乡的怀念。
文章第二部分笔锋一转，写起了朔方的雪。
此部分一反先前温婉、舒缓的情调，语气异常刚劲、果决，篇幅也更精短：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。
”“决不粘连”，表现的是态度的坚决，也是一种战斗的姿态；“旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光……旋转而且升腾……使太空旋转而且升腾地闪烁”，表现了飞腾的朔雪威猛的精神，浩大的声威，撼天动地的力量和锐不可当的气势，精短的几行文字，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
初二语文下册第二单元6雪教案新人教版
初二语文下册第二单元6雪教案新人教版一、教学目标1.知识与技能（1）积存本课生字词。
（2）理清作者思路，把握文章内容。
（3）深入体会文章深邃、鲜亮的主旨。
2.过程与方法（1）品味词语色彩鲜亮，饱含情感的特点。
（2）从景物描画中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3.情感态度和价值观品味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
二．教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、颂扬。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
三．教学重点体会景物描写的特点。
四．教学难点明白得文章语言的深层含义。
五．教学预备多媒体课件六．课时安排两课时七．教学过程第一课时（一）情形导入《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以完全的革命民主主义战士的姿势，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行斗争。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜亮的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，包蕴丰富，需要细细品读。
（二）检查学生预习情形：1、给下列加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè)2、说明下列词语。
博识：知识广博。
凛冽：刺骨的冰冷。
天宇：那个地点指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
6 雪教学目标知识和能力1理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语.2把握课文的语境和作者的思路.3反复诵读,领会本文内蕴丰富、清新优美的语言.4感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图.过程和方法：理解作者的情感逻辑,体会文章借景抒情的写法.情感态度和价值观：品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.教学重点：诵读、体会文章的语言美.品析两幅雪景图.教学难点：体会文章的深邃寓意.教学易混点:借景抒情的写法.教学方法:诵读赏析法.教具准备：录音机课时安排：2课时第一课时展示教学目标（2分钟）知识和能力1理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语.2把握课文的语境和作者的思路.过程和方法反复诵读,领会本文内蕴丰富、清新优美的语言.理解作者的情感逻辑,体会文章借景抒情的写法.情感态度和价值观品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.教学重点诵读、体会文章的语言美.品析两幅雪景图.教学过程一、导入新课1.冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。
无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。
面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！2.提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、自学释疑（2-8分钟）1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：博识:学识丰富. 消释:消融溶化. 凛冽(lĭn liè):刺骨地寒冷. 灼灼(zhuó):形容明亮. 升腾:(火焰、气体等)向上升起 .学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
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第二单元第六课《雪》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
课型设计：语言赏读课课时安排：2课时一、情境导入：问学生谁听过彭丽媛的《塞北的雪》。
“我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。
”（幻灯片同时播放下雪的视频）1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。
今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、诵读课文：1、请女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。
2、请几生上板听写几个词语：磬口的腊梅花、脂粉奁、褪尽、消释、凛冽、升腾3、老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？明确并板书：对比江南的雪——————朔方的雪滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞4、体会江南的雪和朔方的雪的特点：A、“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。
选哪一个？（选②）B、追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉（幻灯片图片显示）C、追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼D、请一女生有感情的朗读，试着从第一段读出滋润美艳之美朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞A、找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁B、请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
5、学生自由诵读。
（有感情的朗读）三、体会感情：1、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
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6 雪教学目标：１、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
２、品味语言，理解语言中的寓意。
３、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。
从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
教学难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入。
同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。
１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，１８天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
二、整体感知。
1、学生自读课文，思考：课文描绘了两幅怎样的画面？江南雪，滋润美艳，生机盎然。
朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
2、梳理课文内容，理清思路。
第一部分（1～3）段，写江南的雪。
第二部分（4～6）段，写朔方的。
三、品读课文。
1、围绕“江南的雪”，作者写了哪些内容？“朔方的雪”。
作者描写江南的雪。
写雪的质地、颜色。
虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
写孩子们塑雪罗汉。
追问：找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
呵、拍手、点头、喜笑等。
2、“朔方的雪”有什么特点。
朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
3、作者笔下的“朔方的雪”是一个怎样的形象？蓬勃地奋飞，弥漫于太空中。
孤独的斗士。
4、作者喜爱“江南的雪”，还是“朔方的雪”？从哪些地方看出？南方雪：怀念和喜爱。
八年级语文下册 第6课《雪》教案设计 (新版)新人教版
6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。
2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。
教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。
2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。
2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。
3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。
2．基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。
十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。
”十七天后，写成了散文诗《雪》。
《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
目光灼灼：形容目光明亮。
消释：消溶。
褪尽：全脱落了。
弥漫：充满，布满。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。
四川省广元市八年级语文下册第二单元第6课雪教案新人教版
6 雪教学目标一、培育阅读和欣赏散文诗的能力，体味作者的思想情怀。
二、品味语言，理解寓意。
3、领会作者所寄寓的思想情感，培育学生踊跃向上的人生态度。
教学重点、难点一、反复朗诵课文，领会作者的思想情感。
二、体会象征手法，理解文章寓意。
教学时数2课时教学设计一、导入设计同窗们，冬日里最令人感动而惊喜的，莫过于那纷飞的落雪。
飞雪不仅孕育出秀美的春天，也能凝结充满情思的美文。
1924年冬北京的一场落雪，让鲁迅在日记中记下“大风吹雪盈天际”这很有诗意的文字，18天后，写成散文诗《雪》。
（板书课题）二、题解本文选自散文诗集《野草》。
《野草》收入了1924—1926年作的23篇散文，主要以曲折幽暗的象征表达了作者心里的苦闷和对现实的抗争。
《风筝》三、朗诵课文，整体感受，读准课后生难字把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（是同音现象，由于时期的原因，此刻不能用了）四、有情感地朗诵（抽读），勾画主要信息再分读江南雪景和塑方飞雪两幅画，并用文中语言归纳其特点（见板书）五、讨论、理解主旨一、文章在江南的雪与朔方雪景的对比中，表达了作者如何的思想情感？过渡二者的“可是”意味着什么？江南的雪：柔美。
寄寓了向往、追求美好理想的心境，也有对故乡的怀念。
朔方的雪：壮美。
是对酷寒环境的招架，也是对不屈的斗争品格的歌颂，有孤独孤单这感，也有永不信息的战斗倔强精神。
过渡词“可是”更明确了作者的情感偏向，更看种那种独立与张扬的个性精神。
二、看课后附：孙玉石《追求美好理想的心声》。
更好地理解文章的内涵。
3、你更喜欢哪里的雪？为什么？江南的雪和朔方的雪能引发你如何的联想？六、品味语言一、学生找出自己喜欢或以为意韵丰硕的文句，加以品味。
（略）二、品味“练习二”句子。
（略）七、作业：生字、“练习三”（周记）板书：雪（鲁迅）江南的雪朔方的雪滋润美艳决不粘连（孤独）充满生机活力蓬勃奋飞洁白明艳死掉的雪雨的精魂柔美：向往追求美好壮美：孤寂之感，对环境理想对故乡的的招架，对不屈的战争精怀念。
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《雪》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：
在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】
1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】
体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？
如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题
《雪》。
二、出示学习目标
1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介
鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”
3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。
磬口（qìng）模样（mú）胭脂（yān）脂粉奁（lián）
朔方（shuò）旷野（kuàng）凛冽（lǐn liè）眷念（juàn）
契(qì)合褪(tuì)尽嘻（xī）笑忙碌( lù )
4、展示重点词语的意思。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空；宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
四、书声琅琅，整体感知
听课文朗读录音,体会蕴含在文中作者的感情，然后大声朗读课文，初步理解课文内容，回答下面的问题。
1、说一说作者写了哪两种“雪”？初步感知课文对这两种雪的描写，你认为作者更喜欢哪个地方的雪？
点拨：作者写了江南的雪和朔方的雪。
作者更喜欢朔方的雪。
2、从整体上看，课文可以分两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？
点拨：
第一部分(第1-3自然段)：写记忆中的故乡江南的雪景。
第一层：第1段，雪野冬花图，从暖国的雨引出滋润美艳之至的江南的雪。
第二层：第2段：塑雪罗汉图，回忆孩子们中雪中嬉戏快乐的图景。
第三层：第3段：雪罗汉融化图，写孩子们访问雪罗汉及雪罗汉融化。
第二部分(第4—6自然段)描写现实中壮美的朔方的雪。
五、仔细默读，欣赏江南的雪
同学们，江南的雪有怎样的特点呢？请同学们仔细默读第一部分，围绕下面的问题在课本上进行圈点批注。
1、江南的雪总的特点是什么呢？具体表现在哪些语句？在文中找出描写江南雪的相关语句进行具体的分析。
点拨：滋润美艳之至，生机盎然。
表现在下面语句：
“江南的雪，可是滋润美艳之至了。
”总说江南的雪滋润美艳的特点。
“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
”
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
……但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
”
使用了想像的手法，生动形象表现了江南的雪“隐约着青春的气息”，到处充满了生机与活力。
不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的
心声。
2、作者要写江南雪的美艳，为什么要写孩童的欢乐，雪罗汉的有趣？
点拨：作者通过写孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，不仅体现了江南雪“滋润美艳”的姿质，也表现了对故乡的怀念之思，还通过雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情。
根据自己的圈点批注，向同学们展示自己的见解，看谁理解的更准确。
六、细细品读，体会朔方的雪
同学们，朔方的雪有怎样的特点呢？请同学们细细品读第二部分，围绕下面的问题在课本上进行圈点批注，体会朔方的雪的特点。
1、朔方的雪总的特点是什么？具体表现在哪些语句？在文中找出描写朔方雪的相关语句进行具体的分析。
点拨：朔方的雪总的特点是如粉如沙，蓬勃奋飞。
表现在下面语句：
“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
”这句话写出朔方的雪如粉如沙的特点。
“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
”
写出了朔方的雪蓬勃奋飞的特点，它俨然是一个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
2、“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
点拨：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
根据自己的圈点批注，向同学们展示自己的见解，看谁理解的更准确。
七、合作交流，难点探究
同学们，作者为什么会对朔方的雪情有独钟？请同学们结合写作背景合作交流下面的问题。
出示写作背景：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民
主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”
1、“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”这句话让我们看到一个怎样的形象？
点拨：这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。
让我们想到作者在那黑暗的岁月艰苦卓绝的战斗者形象!
2、作者为什么相较于江南的雪，更喜欢北方的雪？
点拨：江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，作者最喜爱、称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
文章结尾“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
可以看出作者对朔方的雪的更加赞美之情。
3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
点拨：滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中。
贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
八、吟咏涵诵，表达心声
同学们，对于鲁迅先生的《雪》每个人都有不同的感受，希望我们通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己独特的体会。
指导学生采用多种形式进行朗读课文，可以读全篇、读部分、读名句，也可以个人读，集体读，使课堂成为书声的海洋，通过自己有感情的吟咏涵诵表达自己的感受。
九、创设情景，学以致用
同学们，课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
十、课堂小结
同学们，这节课我们欣赏了滋润美艳的江南的雪，理解了旋转飞腾的朔方的雪，在两种雪的对比中，我们理解了鲁迅先生对故乡的怀念，对美好的事物不能常在的惋惜之情，反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
布置作业
1、描写一段景物，抒发自己的某种情感。
2、课下阅读：鲁迅的《野草》。
板书设计：
雪
江南的雪滋润美艳美好理想
朔方的雪如粉如沙，蓬勃奋飞雨的精魂。