作业批改是教师的一项常规工作
批改作业的几种方式
批改作业的几种方式批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，发挥着至关重要的作用。
如何通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，是作为教师亟待思考的重要问题。
下面是几种常用的作业批改方式：1、随堂批改作业法基本步骤：第一步，让基础好的学生完成简单部分后，思考有一定难度的题目，老师做巡回辅导；第二步教师巡回批改。
巡视中看到做完的学生就随即批阅，对于做错的学生让他们自己先订正；第三步对于共性问题教师进行讲解。
这样既可以让他们及时知道对错，又可以提高做作业的积极性，对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
2、鼓励式批改不可否认每个班级总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，教师批改作业时可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。
如教师可使用“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了”等语言让学生增强信心。
3、重点批改和部分批改（1）重点批改就是把全部作业收上来后,只批改一部分列为重点的学生的作业，其他学生不批。
至于什么样的学生被列为重点,要根据实际情形来确定。
比较简单的作业,学困生可列为重点；准备讲评的作业,好中差学生皆要批改；在选拔比赛前,学优生可列为重点。
重点批应与面批结合起来,对不同对象采用不同批改方法。
（2）部分批是指每次只批一部分抽到学号的作业,这次批单号的,下次批双号的,也可以只批一至二组的作业,逐次轮流,另一种是从作业题中选择几题全班批改,只要统筹兼顾也能收到很好的效果。
初中历史与社会作业批改新方法
初中历史与社会作业批改新方法零下一度一、作业的布置和批改的重要性作业批改是教师的一项最常规工作，占据着教师的主要精力和时间，是教师检测学生学习情况的重要手段，也是学生自检的重要方法，还是学校和家长对教师工作评价的一个重要依据，通过对学生作业情况的了解，可以掌握学生的学习态度和学习结果，也可以适时调整自己的教学方法，调整作业的布置，学生通过作业情况的反馈，可以监测自己的学习情况，巩固学习成果，学校和家长通过对学生作业批改情况的检查，可以评价一个教师的教学态度等等，所以多年来，作业的批改和检查一直受到各方面的重视。
二、传统作业批改存在的实际问题1、教师每天埋头批改作业—工作量大，耗时多传统的史社作业批改，从收作业到批改作业，教师一手包办，工作量非常大，深圳的史社教师一般来说，每人要带四个班，每周至少12节课，学生人数在160人以上，课时量和作业量都很大，每个班每周三节新课，至少三次作业，如果一题题认真批改，每天花在作业批改上的时间就得半天，非常辛苦。
2、方法单一，学生兴趣不高，效果差传统的作业批改方式，教师常用的评价方式是“A”、“B”、“C”、“优”、“良”、“及格”、等，作业批改完了以后，很少有学生的反馈，甚至绝大多数学生都不会去看教师的批改情况，对于自己的错题也就不会真正去关注，这样的结果是，学生不会的题，做完作业后还是不会,而历史与社会教师带的班多，带的学生多，因为工作量大，更没有足够的时间去检查每个学生的订正情况，教师很难给出有个性的、激励性的评价，久而久之，学生对写作业也越来越不感兴趣，甚至产生厌倦情绪，作业多为敷衍，这样作业产生的效果也就大打折扣了。
3、备课、钻研教材与批改作业时间冲突，矛盾突出传统批改作业，要花费教师大量的时间和精力，而要使学生的成绩提高，关键在于课堂，这就要求教师把足够的时间和精力放在备课和钻研教材上，向课堂45分钟要质量，重点内容尽量在课堂上掌握，而初中历史与社会老师带班多，学生多，作业量非常大，如果教师一个个的批改作业，那花在作业批改上的时间就占据了教师的主要精力，备课和钻研教材的时间自然就少了，很容易马虎对待，这与教师的主要精力应该放在备课和钻研教材上就形成了一对矛盾。
工作总结 作业批改
工作总结作业批改
工作总结，作业批改。
在教育教学工作中，作业批改是教师不可或缺的一项重要工作。
作业批改不仅是对学生学习成果的及时反馈，也是对学生学习情况的全面了解，更是对教学质量的有效检验。
首先，作业批改是对学生学习成果的及时反馈。
学生完成作业后，教师应该及时批改，将学生的优点和不足及时告知学生，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习态度，以便更好地提高学习成绩。
只有及时的反馈，才能让学生在学习中不断进步。
其次，作业批改是对学生学习情况的全面了解。
通过批改学生的作业，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和困难，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
同时，作业批改也能够让教师了解学生的学习态度和学习习惯，及时进行引导和帮助，使学生养成良好的学习习惯。
最后，作业批改是对教学质量的有效检验。
通过批改学生的作业，教师可以了解自己的教学是否得当，学生是否能够掌握所教内容，以及教学方法是否有效。
只有通过作业批改，教师才能及时发现自己的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，作业批改在教育教学工作中起着至关重要的作用。
教师应该重视作业批改工作，及时批改学生的作业，给予学生及时的反馈，了解学生的学习情况，提高教学质量，使学生能够更好地学习和成长。
作业批改反思
数学作业批改反思摘要：批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着重要的作用。
采用多种方式批改数学作业及运用评语来批作业，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
关键字：数学；作业批改；反思引言批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着重要的作用。
对数学作业的批改，我们还习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但缺乏激励性，评价带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
另外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，值得我们教师思考，我认为应从以下几方面反思：一、采用多种方式批改1、自主批改的方式学生在完成数学作业后，教师当堂公布解题思路，要求学生对照答案自己批改作业，有些一题多解，提出后和学生共同讨论解决，以拓宽思路。
而教师在批阅时，重点放在对错误的批注及对学生自评的修改上。
这样即增强了他的自信心，又促进他反思与理解，从而将批改变为自我反省、自我发展的过程。
2、互助批改的方式指同桌之间互相交换批。
学生之间是平等的，他们以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，不由自主地用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。
这样的批改，学生往往意识强、领会深，增进了双方的了解和理解，形成积极、民主的评价关系，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。
改进批改方式 渗透素质教育论文
改进批改方式渗透素质教育【摘要】作业批改是数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。
传统的批阅作业的方式，”全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性，与素质教育相脱节。
为更好发挥学生的主体作用，培养学生综合素质，我在教学中做了一些探索，收到了一些效果【关键词】作业批改互批互改面批面改讲评批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据。
作业批改是数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。
传统的批阅作业的方式，越来越不适应新课程标准和素质教育的要求，我认为这种旧的作业批改模式有以下弊端：1、作业批改与学生学习脱钩。
教师花费了很大的精力和时间批改作业，其效果如何呢？只要我们稍加观察了解，就不难发现绝大多数学生并没有去领会教师的批改意图，而只是关心自己做对与做错的题数罢了，达不到应有的效果。
2、作业批改在教学过程中所占时间比较大。
按每班50名学生计算，批改作业约需要3小时，占课外工作时间的一半，对教育教学质量会产生一定影响。
3、不利于发挥学生的”主体”作用。
如果学生只管做作业，正确与否全靠教师去裁决，不能充分体现学生的”主体”地位。
这种”推磨式”被动作业现象，不能激发学生学习数学的兴趣。
4、不利于教师业务素质的提高。
作业批改占用了教师大量时间，花费了教师不少精力，势必会影响教师对教材教法的研究，同时也影响到教师对新知识、新经验的研究和接受。
《新课程标准》明确指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，学生是当然的”主人”。
作业批改是教学活动中的一环，学生参与无疑是必要的。
小学语文作业批改之我见
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ Ｆ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｎ０． １ｌ
Ｎｏ ｖ ． ２ ０１ ３
・
教 学 实践 ・
小学语文作业批改之我见
冯 少林
（ 建平县朱碌科小学， 辽宁 朝阳 １ ２ ２ ４ ２ ６ ）
慢慢地我发现这种方法很好 ， 特 别 对 作 业 错 得 多 的 同学 ． 如 果 全 在 哪 里 ， 而 且 知 道 为 什 么错 、 怎 么 改正 ， 达 到巩 固提 高 的 目的 。经 打“ × ” ， 作业本会很难看 ， 学生心理也很难受 ． 不 利 于 保 护 学 生 的 常运 用 这 种 方 法批 阅作 业 ， 有利 于培 养 学 生认 真 审题 、 正 确 计算 、 自尊 心 。 于是 就 在 错 题 边 画上 “ △” 。 让 学 生 订 正后 再 打 上 “ ＼ ／ ” ． 这 仔 细 检 查 等 良好 的 学 习 习惯 。 评 语在 此 时 可 以达 到 “ 四两 拨 千 斤 ”
的动力 。 使 学 生 在 一次 次 作业 中有 所 提 高
一
传递给老师。
１ ． 评语点拨 ， 引 导 纠 错 。在 批 改语 文作 业 时 ， 当有 学 生 出现
、
教师要改“ × ” 为“ △” ， 保 护 学 生 自尊 心 ， 促 进 学 生 身 心 健
康 发 展
观察 、 分析 、 计 算或判断等方面的错误 ． 教师要就地给予评 语 ， 一
的情绪力量， 它 可 以促 进 儿 童 好 好 学 习 的愿 望 。 ” 小 学 生作 业 的批 评 语 ， 以激 发 学 生 的 情 感 ， 开 拓 学 生 的思 维 ， 培 养 学 生 良好 的学 习
作业批语也是教育
作业批改也是教学随着高效课堂的不断倡导和实行，新的教学理念不断深入人心，大家都在不断进行着课程改革。
我也在不断的反思与改进中认识到，要提高素质教育，全面提高学生的素养，抓作业批改是很重要的一个环节。
作业批改是教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸和提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
教师通过批改作业，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点。
教师给学生作业写批语，来表达对学生的感情，加强师生之间的交流，激发学生做作业的兴趣，促使学生建立自信，提高学习效率，使学生能在各方面和谐统一的发展。
我们传统的作业批改方式过于单调，学生交作业上来后，独自一个人认真地批改，学生做对的打“√”，错的打“×”，然后打个分数上去就完事了。
有的教师甚至不写分数，只写个“阅”字，然后写上批改日期就完成任务了。
于是学生也只注重作业结果，容易养成“作业完成即可，交了即行”的坏习惯。
当然在新课改的大背景下，教师对学生的作业批改已经从只停留在对错，简单的“优”“良”“及格”的等级上开始转变到评语批改上，这是进步，但作业批语的范围还是比较狭窄，形式也比较单一。
在多年的语文教学实践中，我在作业批改中积累了一些经验，形成了一些认识。
下面就我个人多年来的探究谈谈我对作业批改的思考和体会。
一、批改评语要分类心理学家告诉我们:夸奖导致成功，埋怨导致失败。
每一位教师要会夸奖学生，鼓励学生，赏识学生，不管是好、中、差哪一类型的学生，只要他们有进步，不管进步的大小，我们都应该抓住机会给予肯定、表扬或鼓励，激起他们获得成功的喜悦之情，让他们更有信心和勇气在下一次中表现的更好。
而作业批语就是我们不容忽视的一个鼓励环节，切记的是批语不能一竿子写，必须因人而异。
1、优秀生的作业较认真，书写整齐，错误率少，教师在写评语时除了“希保持”，“整齐的书写让人羡慕”外，应更多一些新意。
例如有学生胆子小，可以在评语里写“成绩不错的你，应放大胆子多问，老师是很愿意帮助你的”，这样的评语可鼓励学生，给他们勇气，让他们慢慢变得胆大起来，长此坚持下去，会让学生取得更大的进步。
小学数学作业批改技巧分析
小学数学作业批改技巧分析摘要：结合新课标的实施，提出一些创新的、灵活的、适时的数学作业批改方式，目的是可以更好地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，有针对性地调整自己的教学方法，及时反馈信息。
这样有利于促进学生对新知识的掌握并加以巩固。
批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与延伸，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要的作用。
随着课程改革的不断深入，减轻学生各学科的作业负担正逐步变成现实。
通过研究发现，提高小学生数学作业的批改质量可以减轻学生的作业负担，有利于学生加深理解和巩固所学知识，提高数学教学质量。
一、细化评价标准小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期。
在数学教学中，教师可以根据学生作业中出现的问题有针对性地帮助学生解决问题。
此外，学生做数学作业不只是写出答案、做出这道题，作业也能反映学生的综合素质。
作业写得是否整齐、认真，解题步骤是否严密合理，是否按教师的规范要求作答等，无一不反映出学生的学习习惯是否良好。
教师通过对学生作业的要求可以帮助学生养成良好的学习习惯，有利于学生素质的全面提高。
因此，在对学生的作业进行评价时，我力求做到贴切自然，通过细化作业评价标准来严格要求学生，以促进学生全面发展。
我在评价学生的数学作业时有严格的标准，注重培养学生的数学思维，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，我从细微处入手，细化数学解题过程的评价标准，严格要求学生。
我不只是看学生的做题步骤是否完善、解题过程是否合理、最终的结果是否正确，还看作业书写是否整洁、所用的文字符号的表达是否正确、作业的格式是否符合规范等。
这样，学生通过这些评价标准就知道了自己的问题出在哪个环节，从而有针对性地去改正。
二、批语体现激励性在评价学生作业的时候，我喜欢用一些简单的批语。
不要小看这些简单的批语，它体现了教师对学生的谆谆教导和悉心激励。
教师应当知道，学生都想知道教师给自己的评语是什么，当作业本交上去后再发下来的时候，学生都盼着看到教师给自己的评语。
作业批改督查点评记录
作业批改督查点评记录批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
因此为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，3月16日我校教导处对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：一、基本情况：1、检查的范围：每科每班10本；2、检查形式：任课教师自行推荐；3、检查方式：由教务科对每本作业详细检查。
二、主要亮点：1、多数教师能根据班级实际，精心设计作业,练习量适当。
2、大部分教师能做到及时、认真批改，错误的地方能让学生改正，并能进行跟踪批改、二次重批，特别是王林林老师。
3、教师能够全批全改，特别是作文方面，能严格遵循学校的批改要求，进行精批细改，如王瑞瑞、王晋老师。
对学生作文中出现的好词好句能划出来点评，结尾有总评，部分教师还能写上建议，如王峰艳老师。
4、教师能用上各种表扬的方法，例如，王美琴老师在学生作业本上小红花表示鼓励，写上好、你真棒、优秀等。
5、学生的作业本统一，分量适宜，难度适中。
6、大部分学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。
从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
7、作业批改公平、公正。
教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
三、存在不足和建议：1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划，特别是低年级。
作业中学生使用“胶带”较多，给人一种“伤痕累累”的感觉，希望教师严要求些，教会学生正确使用修改符号。
2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。
希望老师们注重对学生作业的评价,可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。
3、作业中仍有漏批现象。
生字本上有些写错的生字没有标识出来。
有些数学、科学、品德老师批改作业时几题在一起只用一个对号，较粗略，如填空题、判断题、选择题批改时一页一个大对号，批改不详细。
4、有些作业没有格式要求。
部分学生作业潦草，似乎有应付之嫌。
浅谈作业批改与评价
浅谈作业批改与评价批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，发挥着十分重要的作用。
作为一名教师要更新教育观念，重视作业批改与评价的改革，为学生多创设发展的平台。
我觉得可采用以下方式。
一、口头作业的检查。
教师在平时的教学过程中往往会碰到学生的口头作业无法有效检查的问题，我认为课堂检查对他们来说非常必要。
比如乘法口诀的背诵，第二天课堂上要及时抽查，这样一来学生的口头作业就可以得到很好的检测。
新课之前可以让学生轮流进行领读，然后进行随机的抽查，被查学生进行轮换、做到均衡，检查后及时记录，鼓励做得好的学生，调动学生开展口头活动的积极性.，在鼓励中增强学生的信心，批评中指出学生的不足，让他们在强有力的检查与评价机制下不断克服惰性，逐步进入自觉化的学习状态。
其次还可以设立组长负责制。
根据学生成绩、能力，或其它客观情况，成立小组，可三人或四人一组，选出组长，以小组为单位，开展朗读、背诵、对话等活动。
由老师进行指导，同时督促提高组长的学习能力和组织能力。
而组长对老师每次布置的口头作业进行定时检查并进行登记，将作业完成质量高和未完成的同学名单上报数学课代表，完成质量高的同学获取一份小礼物，这份小礼物由未完成的学生提供。
老师再对未完成的学生进行教育、辅导、监督和检查。
而获取10份小礼物的同学可以在以后的单元测试中加三分。
最后还可以设置意见反馈表，即设置一定的数学口语作业记录、意见反馈表，让家长签字。
这样既可以帮助学生清晰的记录每一次的数学口语作业，又可以引起家长对数学课程与数学口语作业的重视。
二、书面作业的批改。
书面作业包括课堂作业和家庭作业。
对于课堂作业，可以课堂抽改。
对于新授课的课堂作业，我一般先在课堂上及时抽改几本，发现问题当堂解决，这样就可以大概了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况。
首先对于普遍存在的问题，我会在全班进行讲解，还会在当天的家庭作业中再适当的布置一些类似的题目加以巩固。
如何有效批改作业
如何有效批改作业提高作业批改的有效性批改作业是教师的一项重要常规工作，有助于补充和提高课堂教学。
它对于指导学生研究、检查教学效果、调整教学方案，具有至关重要的作用。
批改作业是教师快速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到研究效果信息的主要依据。
因此，我们应该重视作业批改的全过程，做到“批、改、评”的统一，以更好地培养学生的思维能力，提高学生研究兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量。
一、批1、随堂批新课后，一些课堂练作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。
学生在作业时，教师作巡视辅导，看到学生做对的题目即时批阅，但看到错题时可暂不作批改，指出学生的错误，让他们自己订正。
这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。
这种方式效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高其做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，再由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。
这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
另外，由于数学课前后内容的紧密联系，老师应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。
因此，每次订正作业，我都会把本子数一数，记下哪几个还没订正好的，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。
在紧急时候，可以发动同桌互查、组长协查、班长代查等方法。
我的要求是“独立作业、按时上交、及时订正”，这是多年来对学生不变的要求。
2、面批面批”能有效增强师生的亲和力。
在日常教育教学活动中，不乏学生和老师之间难沟通、难接近、学生有问题埋在心里、不敢请教等现象。
要解决这些看似小事，实际会影响教学效果的问题，关键就是多与学生接近，教学上有效互动。
通过和学生面对面批改作业，友善地与其交谈，民主地对待每一位学生，诚恳地指出作业中每一处错误，如同在师生关系中增添了一种润滑剂。
数学教学中作业批改的体会
＠ 吉林 教育
数 学教 学 中作业批 改 的体会
浙江省杭 州市 余杭 区崇 贤中学 郑 卫 强
传 统 的数 学 教 学 模 式 ， 师 上 课 教 ， 下 改 作 业 ； 生 上 课 老 课 学 题 ， 过 作 业 强 化训 练 ， 深 知 识 的 理 解 ， 通 加 消化 疑 难 问题 。 二 、 强评 语 的书 写 ， 时 做 到 双 向反 馈 加 及 教师在 布置作业后要加强教育 ， 数学作业是一个需要有演
听， 课下做作业 ， 多少年来一贯制 。批 改作业是教师 的一项常规 工作， 是课堂教学的延续， 是师生双方获得信息的重要通道 ， 也 是学生 学习效果反馈的必要途径 ， 它对于 指导学生学 习、 检查 教学效果、 调整教学方案， 发挥着十分重要的作用 。批改作业的
方 式 是 多种 多样 的 ， 得 好 能 够 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 为 用 成 他 们 学 习 的 动力 ， 得 不 好 ， 会 流 于 形 式 ， 用 也 甚至 造 成 学 生 的心 理 负 担 。总 结分 析 现 今 作业 批 改 方 式存 在 着 诸 多 的不 足 的 主 要 原 因有 ：
过程， 比较学习差异方面有一定 的作用 ， 但枯燥乏味、 缺乏激励
性 ， 能 全 面评 价 一 个 学 生 的基 本 素质 、 习潜 力 。作 业 的 满分 不 学
业 。学 生 可 以通 过评 语 来 改善 自己 的学 习方 法 和 学 习态 度 ， 同
么在作业批改中必然 占据教师大量的工作时间 ， 而真 正用 于课
堂 结 构 设计 的 时 间就 相 应 地 减 少 了， 索 教 学 改革 的 时 间难 以 探
浅议初中数学作业的批改
浅议初中数学作业的批改摘要：批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，针对初中数学作业的批改，本文从批改存在的问题，如何优化批改等方面谈了自己的看法。
关键词：数学作业全批全改客观性数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。
也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。
同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。
因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。
但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。
现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。
这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。
二、学生对老师的批改不够重视。
常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。
三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。
四、作业无批语，或者批语严厉。
像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。
综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。
因此说，作业批改必须改革。
那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？一、作业批改应该加评语翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。
因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。
小学作业展评活动总结
小学作业展评活动总结
小学作业展评活动总结
为了全面落实新的教学理念，提高全校学生整体作业质量和教师批改作业水平，我校于2017年2月28日上午开展了学
生作业展评活动，以“科学设计，规范书写，多元评价”为主题。
以下是本次活动的总结：
1、全体教师按时到场参与展评，班主任教师组织有序，
作业摆放整齐。
在展评过程中，老师们积极交流、探讨，互相研究，氛围热烈。
学生作业整洁、规范、格式合理、行款整齐、美观大方。
教师布置的作业科学、适量，批改正确率高，批改符号正确。
作业整体质量有了很大提高。
作业批改是教师的一项常规工作，对指导学生研究、检查教学效果、调整教学方案有着十分重要的作用。
在新的课程理念下，作业的批改已成为一种对话，学生与老师知识与情感交流的信箱。
通过展评和观摩其他学校的作业，我们学到了很多，也发现了自己的不足之处。
今后要加以改进或提高。
2、学生作业是综合能力的体现。
希望教师们有统一的要求，科学布置作业，作业量适当，装订工整、规范，批阅详细、亲切，评价手段独具匠心，要求实、具有针对性和时效性，让学生高兴，家长满意。
浅谈批改作业
浅谈批改作业摘要：批改作业，是每位教师的一项常规工作。
新课改下越来越重视学生作业的设计与批改，要求教师不仅要优化学生作业的设计与布置，还要适时地优化作业的批改辅导，从而更好的提高课堂教学的有效性。
事实上，作业批改辅导是对课堂教学的补充与提高，对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案、提高教学质量方面有着密切的关系。
所以本篇文章主要通过对如何优化教师的作业批改以及通过作业批改强化教师的辅导意识与能力进行相应的探究，以期充分调动学生的学习积极性以及完成作业的主动性、自觉性。
关键词：作业批改方法反馈评价学生的作业是教学信息的一种反馈，是教师检测，调控教学过程的依据。
作业又是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立学习方面有重要的作用。
因此，再精心布置的作业，如果没有及时、有效的批改和反馈，那么一切都是空谈。
不仅会削弱学生完成作业的兴趣还会削弱教师的学科威信，助长学生的坏习惯。
一、当前小学作业批改存在的问题总体来说，当前作业批改的情况是：有些教师为了完成教学任务，对作业不细看，只是在学生作业本上打钩标注上日期这种做法是非常不负责任的。
其次，在传统的作业批改时，我们习惯用“√” “×”来评判正误，采用百分制量分。
这种做法在评价学生学习成绩、解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但是枯燥泛味、缺乏激励性、评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习能力。
作业的满分只能表示解题是正确的，而学生的解题思路、方法、过程、习惯能力等各方面都不能从分数中体现出来，而这些东西正是小学生潜力所在。
如何更好地通过作业批改，提高学生的学习兴趣，发挥主体能动性是我们小学教师需要研究的一个重要课题。
二、提高小学作业批改策略分析（一）改进作业批改方法作业批改，方式多种多样。
我们要根据实际需要，灵活运用，适当的变化。
批改作业时可以在全批全改的基础上，适当地进行重点批改、巡视批改、交换批改、面批面改等，通过批改方式的变化，强化师生之间的联系与交流，获得愉快的作业体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作业批改是教师的一项常规工作，是检查学生学习情况的有效方法和常见手段。
通过作业批改,教师可及时了解学生对相关知识的理解掌握和运用情况,是课堂教学的延续补充和深化提高，它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,总结教学经验,改进教学方法,发挥着不可估量的作用。
一、作业批改过程中常见的问题
《化学课程标准》中强化评价的诊断、激励与发展功能。
无论学习内容有多么新，学习方法有多么先进，如果在评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了。
对学生作业来说也是如此。
因此，改变作业的评价方式十分重要。
现在的中小学学生很看重老师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生书面作业的正误来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神。
由于各种主客观因素的影响,在实际的工作中,学生作业的批改却不可避免地存在一些突出问题。
1.信息反馈少。
重视作业的布置，但不经常批改或不批改，信息反馈少。
现在学校评估教师主要看学生成绩，因此不少教师就以增加学生作业量来提高教学成绩，结果学生被沉重的课业负担压得喘不过气来。
由于教学工作繁重，工作压力大，教师无暇批改课外作业，得不到及时、准确、全面的反馈信息。
有时偶尔检查几次，也是只看数量，不看质量，对那些没有完成作业的学生横加指责，大大地伤害了学生的自尊心。
2.批阅形式简单。
由于现在的教师教学负担过重，批阅形式简单，批改符号单一，教师仍旧只用简单的批改符号“√”或“×”来对学生作业进行批改,评判正误,采用百分制或等级制进行总体评价,教师们所谓的评价就只是一个简单的分数或等级。
其实,这种方式只不过是对学生的“产品”简单标个“价”而已,并没有作“质量鉴定”,只有“价”而没有“评”。
这样的评价，学生看后根本不知道自己存在什么问题，当然也就不知如何努力了。
3.作业评语刻板教条化。
有些作业虽然写了评语，但多数评语刻板教条，没有感染力，缺乏人情味，学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了，这样的评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能。
4.信息反馈时间过长。
设置作业的目的，除了通过作业理解、消化、巩固所学知识，达到掌握知识并训练思维的目的以外，还有使教与学都能及时获得反馈信息，使教者能及时调控教学步骤和改进教学方法，学生能及时发现自己的缺陷并采取积极补救措施。
但由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在城镇大班额的中学，多数教师身兼一二百人的化学教学,还要对作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天,长的四五天。
时间越长，学生探讨作业的兴趣会越淡薄，只看了作业本中对或错的符号就塞进书包了事，这样，教师虽然获得了来自学生的反馈信息，但学生并没有从教师那里及时获得反馈信息，或即使获得了反馈信息也未加处理。
其次，学生之间也没有交流的机会，使学生思维单一、保守，不利于多向思维的培养和发展。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
5.有批无改，缺少纠错的过程。
从检查来看，部分学生没有养成改错题的习惯。
而改错题可以对疏漏的知识点重新深刻理解，可以由果索因，把错误原因
弄个水落石出，以便对症下药，长期坚持，可在学习态度、方法、习惯等方面有良好改观。
6.批改方式单一
教师拥有作业批改的绝对主动权，学生无权过问，这不利于调动学生的学习积极性，学生成了作业的奴隶。
批改作业时缺少自评、互评等形式，没有体现评价主体的多元化。
二、作业批改的对策
教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。
作业批改采取何种方式才能体现新课程理念，真正地促进学生发展就显得格外重要。
我们必须改变固有的简单批改模式，具体做法是：
1.当堂巡视批改。
作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了课后批改所不能达到的教学效果。
2.课后分层批改。
作业收齐后，先将作业按照学生层次进行分类，相对集中批改同一层次学生的作业，便于了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
优等生作业错误几率小，速度较快，可与他们探讨一些较深奥的问题，或向他们推荐一些课外习题集，帮助他们“吃饱吃好”。
另外两层学生的作业要特别仔细些，提倡面批面改。
还可以根据全班学生的不同情况，针对每人的不同特征，大致分成类，采取随机抽取与分层抽取相结合的方法，进行点式抽样与分层轮流的选择批改，这样，既能较为全面地把握学生的学习情况，又能减轻批改负担。
建议老师针对不同层次的学生建立作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来，有利于教师教学时及时地查漏补缺，及时地补充讲授，以后复习时重点强调，特别是对今后有的放矢的进行教学具有重要意义。
3.优化评价形式。
尽量多地利用符号语言，尽量避免“×”，多用提醒性语言及符号，标明错误之处，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。
在批改作业的过程中同样可以借用“☆”或“good”等来作为鼓励。
这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到做作业的目的。
在作业评价中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，有针对性地为每一个学生写上简短的评语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且也融洽了师生的感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高作业质量的目的。
尤其对那些作业质量差的学生更加多采用这个方法。
4.养成纠错习惯。
学生在学习中养成良好改错习惯，掌握科学合理的学习方法，不但能提高学习成绩，而且为将来发展打下基础。
要让学生养成仔细翻看发回来的考卷和作业本，并及时认真改错的习惯。
让学生建立错题集，把错的地方用红笔进行标注，写出错误的原因，定期小结，经常翻看。
5.优化批阅形式
除了集中批改外还可以有更多的批阅反方式，比如：自我批改、分组批改、互助批改等，对于优等生的部分作业甚至可以采取免批制度。
6.布置即查，重视讲评。
在很大程度上，学生对待作业的重视程度取决于老师对作业的态度。
及时批改、及时纠正，既有利于学生对本节课知识的理解巩固，更有利于下节新知识的学习，使前后知识融会贯通，形成一体。
通过教师的讲评，学生还可以吸收到很多潜在的信息，如老师对作业很重视，从而也无形之中给学生一定的压力，督促自己不要懈怠作业。
以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。
起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。