浙江省衢州市仲尼中学高一语文《金岳霖先生》教案 新人教版
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握金岳霖先生的个性特点。
学习课文中的描写方法和语言特色。
培养学生独立阅读、分析人物形象的能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，深入挖掘课文内涵。
运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受金岳霖先生的独立人格和学者风范。
培养学生尊重知识、敬仰先贤的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，把握金岳霖先生的个性特点。
2.学习课文中的描写方法和语言特色。
三、教学难点1.分析金岳霖先生的内心世界，理解其独立人格。
2.掌握课文中的描写方法和语言特色。
四、教学过程1.导入利用图片、视频等资料，介绍金岳霖先生的生平背景。
提问：同学们，你们对金岳霖先生有什么了解？他的哪些事迹给你们留下了深刻印象？2.自读课文让学生自主阅读课文，理解文章大意。
指导学生关注课文中的关键词、语句，引导他们思考金岳霖先生的个性特点。
3.讨论分析分组讨论：请同学们根据课文内容，分析金岳霖先生的个性特点。
4.学习描写方法和语言特色教师讲解课文中的描写方法和语言特色。
示例分析：挑选课文中的精彩句子，引导学生品味其表达效果。
实践运用：让学生模仿课文中的描写方法和语言特色，进行写作练习。
强调尊重知识、敬仰先贤的重要性。
6.课后作业写一篇关于金岳霖先生的读后感。
深入了解金岳霖先生的生平事迹，为下一节课的分享做准备。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对金岳霖先生的个性特点有了更深入的了解。
学生掌握了课文中的描写方法和语言特色。
2.不足之处：部分学生对于课文内容的理解不够深入，需要在课后加强自学。
教学过程中，时间安排不够合理，导致部分环节匆匆而过。
3.改进措施：加强课后辅导，帮助学生深入理解课文内容。
优化教学设计，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.金岳霖先生的生平事迹资料。
3.多媒体教学辅助材料（图片、视频等）。
七、教学时间2课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。
《金岳霖先生》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹及学术贡献。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写方法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高文本解读能力。
（2）学会从多角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬之情，认识到尊重学术、尊重人才的重要性。
（2）激发学生对学术研究的兴趣，培养热爱科学、追求真理的价值观。
二、教学重点：1. 理解并把握文章的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹及学术贡献。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写方法和语言风格。
三、教学难点：1. 从多角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维。
2. 激发学生对学术研究的兴趣，培养热爱科学、追求真理的价值观。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中深入理解课文。
2. 运用案例分析、对比分析等方法，帮助学生把握文章的深层含义。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍金岳霖先生的生平事迹及学术贡献，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章主要内容，体会作者的人物描写方法和语言风格。
3. 合作探讨：组织学生进行分组讨论，从不同角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维。
4. 案例分析：选取课文中具有代表性的段落，进行分析解读，帮助学生把握文章的深层含义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调尊重学术、尊重人才的重要性，激发学生对学术研究的兴趣。
6. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 作业评价：通过学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解程度和语文素养的提升。
浙江省衢州市仲尼中学高一语文 《金岳霖先生》教案 新人教版
浙江省衢州市仲尼中学高一语文《金岳霖先生》教案新人教版一、教材分析《金岳霖先生》这篇坐在的版块是“一花一世界”，这部分活动体验的重点是鉴赏写景状物类散文的意境美、写人记事类散文的细节美。
《金岳霖先生》一文属于写人记事类散文，因而在课堂上如何设计问题，引导学生通过对全篇许多鲜活的细节的把握，从外到内、由形到神地感受作者笔下的人物形象，是教学的重点。
通过学习本文，学生在写作中能学会恰当地运用细节描写的手法是本文的教学难点。
二、学情分析学期已快接近尾声，通过一个学期的学习，学生的学习习惯也已养成，师生间的磨合期已过，彼此也能进行不错的配合。
学生在初中的时候就已学过《藤野先生》这篇人物记事传记类的散文，所以对这篇文章的文体不用多做介绍。
学生最需要学习的，是这篇文章所要传达的精神即金岳霖先生的“真性情”。
这是需要不断探讨的话题和不断深入学习的人生哲学。
三、教学目标通过讨论法、朗读法、自主合作探究法等，了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风；理解细节描写的特点和作用；品味平实而有韵味的语言，学会运用细节来表现人物的个性；理解作者对老师的赞美怀念之情，学做一个真性情的人。
四、教学重、难点（一）鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
（二）品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
五、课时安排1课时。
六、教学过程（一）导入1、有一位先生他的智商决不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。
有一回他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶学生接电话就行了。
”但那个人说不行，他便请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。
”阿弥陀佛，大家猜出这是谁来了吧？明确：金岳霖先生。
今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。
2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。
2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。
（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。
（2）分享自己的学术追求和人生理想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。
五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。
3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。
4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）通过分析课文中的具体描写，学习并运用人物描写手法。
（3）通过小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生尊重历史、尊重人物的情感态度。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
3. 概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
三、教学难点1. 理解并把握作者对金岳霖先生的描写手法和语言风格。
2. 深入分析金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
四、教学方法1. 阅读法：引导学生通过阅读，理解课文内容，感受作者的写作风格。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 分析法：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《金岳霖先生》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要内容和情节。
3. 分享感悟：组织学生分享对课文的理解和感悟。
4. 分析讨论：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
6. 总结提升：教师总结课文内容，强调金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
8. 课后作业：布置相关作业，引导学生深入思考和欣赏文学作品。
高中语文《金岳霖先生》教学设计及反思 新人教版
高中语文《金岳霖先生》教学设计及反思教学目标〔一〕知识与技能1．学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用，了解文章的主旨2．学习本文的布局谋篇，了解文章的语言特点〔二〕过程和方法：比较阅读与鉴赏阅读〔三〕情感态度与价值观1．感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力2．欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格教学重点与难点1．作品中人物描写方法的学习和运用2．品味汪曾祺先生作品的语言风格课堂设计一、导语这个单元我们学习了一些记人的作品，我们回忆一下：那个“始终微笑着态度很和蔼的〞是谁？“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射〞的又是谁？下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁？〔结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性〕二、阅读作品1．金岳霖先生的介绍〔见书或幻灯片〕，说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生？〔学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的〕2．从介绍中我们看到一个学者金岳霖，下面我们再看一幅漫画，看看这又是一个怎样的金先生。
〔有趣的、漫画式的〕我们通过预习，能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗？〔有趣〕3．请快速阅读作品找到有关“有趣〞的片段描写〔金先生是个“有趣〞的人：独特的外貌、独特的言行、独特的教学风格〕4．一个很有趣的人确实让我们很喜欢，作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师，但是除了“有趣〞之外，金先生还有没有其他性格特点了？〔林国达死了，金先生一堂课都没有笑；林徽因去世多年，给她过生日。
说明金先生非常重情。
这种善良的人格魅力更是能引起我们的尊敬。
〕5．总结：他有独特的外貌、独特的言行、独特的性格，在学术上聪明过人，在生活中却不谙世故；他待人真诚坦荡；他静心为学；他又特立独行。
他是一个“一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。
〞三、深入分析1．这么多的片段作者是怎样组织材料的呢？讨论：从课堂上到生活中，作者从他印象最深刻的片段写起，虽然看似零散，实那么围绕着金先生“有趣〞来组织材料。
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇
2024年高一语文《金岳霖先生》教案5篇高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法，如动作、语言、神态等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品中的优美词句，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生为国家和民族的事业努力奋斗的信念。
二、教学重点1. 理解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的信仰和精神品质。
2. 运用课文中的描写手法进行写作实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享对金岳霖先生的认识和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的描写手法，让学生学会欣赏文学作品。
4. 写作实践法：布置课后作业，让学生运用课文中的描写手法进行写作。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹，体会作者的人物描写手法。
3. 课堂讨论引导学生分享对金岳霖先生的认识和感悟，讨论课文中的描写手法，加深对课文内容的理解。
4. 赏析与感悟分析课文中的优美词句，让学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
5. 写作实践布置课后作业，让学生运用课文中的描写手法进行写作，提高学生的写作能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对金岳霖先生的生平事迹和课文内容的理解程度。
2. 课后作业：检查学生对课文描写手法的掌握和运用情况，以及写作能力的提升。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
金岳霖先生教案新
《金岳霖先生》教案【三维教学目标】1、知识和能力：通过品读细节，深刻体会金岳霖先生独特的人格魅力，提升阅读和鉴赏能力。
2、过程与方法：仔细研读文本，品味本文的写作特色。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】仔细研读文本，鉴赏细节，感知人物的优秀品质和作品的特色。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，感知人物的优秀品质和作品的特色。
课时：一课时【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点放在对人物细节的鉴赏上。
希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，发现文学作品中的细微之美并深刻认识身边的人和物。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、新课导入：以图片导入。
（板书：金岳霖先生汪曾祺）二、检测预习，巩固基础。
1、正音麋皮（ ) 夹克（）释鳏（）跳蚤（）2、金岳霖简介（已印发给学生）金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1956年加入中国共产党。
1979年任中国逻辑学会会长。
金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。
著有《逻辑》、《论道》、《知识论》。
•著名哲学家冯友兰认为，金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”，即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”，“中国第一个懂得并引进现代逻辑学的人”，“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。
金岳霖先生(人教版高一必修) 教案教学设计
你若盛开，蝴蝶自来。
金岳霖先生(人教版高一必修) 教案教学设计学习目标1、学习选取日常生活中的例子，运用细节描写刻画人物性格的写作手法；2、评价感受人物，提高精神境界。
（学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观）学习方法：主要是同学争论，从而提高精神境界，提高生活情趣。
（争论点播法）教学课时1课时教学说明该教案和以前人物学习的课程是一脉相承的，对于分析人物形象来说不是本节课的重点，本节课主要是要提高同学的精神境界，这一节课主要是一堂思想教育课，是一堂启发同学心智的课。
教学过程一、解题介绍写作对象，重点强调“先生”二字，表现了对金老的尊敬。
老师阐明本文是写人记事的散文的最终一篇。
写人记事的散文往往通第1页/共3页千里之行，始于足下。
过细节描写来刻画人物，那么读完本文我们就应当糊涂地熟悉先生独特的人物性格。
二、金老的性格师：请同学们阅读本文5-8分钟，看看金老有何独特的性格特点。
（请同学举手示意，每组派一个代表发言或者进行补充。
师生共同探讨后抓住文中总结性的语言：一肚子学问、为人仔细，喜爱生活的大哲学家。
）三、感悟金老师：金老终生单身，但他却独自享受着孤独，未有取妻生子，享受人间天伦之乐，这是为什么呢？（生活境界、精神境界非同一般，到处能够感受到生活的乐趣（与公鸡，小孩子为伴），在生活中肯定不是一个狭隘的自私自利斤斤计较的人，相反他应当是一个具有博大胸怀的人。
（可以以生活中的例子为代表，强化金老的这种个人精神）问：一个人活着最重要的是什么？（同学的答案可能是各不相同的，但是可以归结为一点，那就是“欢乐”，这种欢乐既是赐予他人的又是赐予自己的，这种欢乐是和我们建立和谐社会是全都的）问：那你认为应当怎样做到欢乐呢？（同学畅所欲言）同学探讨，最终由老师总结，送给同学一些类似这样的经典语言：假如你的心态达不到肯定的境界，在生活过程中，你往往回产生急躁甚至会生气。
而带焦急躁、生气的心情学习，你往往不简单体会到学问的精妙微小之处，由于你不得不去化解生气甚至气恨。
《金岳霖先生》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《金岳霖先生》。
（2）理解课文内容，把握金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（3）学会尊敬他人，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金岳霖先生》的朗读和背诵。
（2）金岳霖先生的性格特点和人生经历的理解。
（3）课文中重点词语和句式的掌握。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生人生经历的理解。
（2）课文中一些修辞手法的运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹。
（2）学生齐读课文《金岳霖先生》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句式的用法。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生欣赏文学作品。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，布置作业。
四、作业设计1. 抄写课文《金岳霖先生》。
2. 总结金岳霖先生的性格特点和人生经历。
3. 分析课文中的修辞手法，写一段赏析文字。
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和合作精神等方面进行总结。
教师还要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
高一语文必修二《金岳霖先生》教案
高一语文必修二《金岳霖先生》教案教学目标：1.理解课文内容，感悟金岳霖先生的独特性格和卓越成就。
2.分析课文中的描写手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
教学重点：1.理解课文内容，感悟金岳霖先生的形象。
2.分析课文中的描写手法。
教学难点：1.理解金岳霖先生的学术成就及其在哲学领域的地位。
2.探讨金岳霖先生的人生观和价值观。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍金岳霖先生的生平和学术成就，激发学生兴趣。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文章内容和结构。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、深入分析1.分析金岳霖先生的性格特点a.找出文中描写金岳霖先生性格的语句。
2.分析金岳霖先生的学术成就a.找出文中描写金岳霖先生学术成就的语句。
b.学生分组讨论，分析金岳霖先生在哲学领域的地位。
3.分析课文中的描写手法a.找出文中运用描写手法的语句。
b.学生分组讨论，分析描写手法的作用和效果。
四、拓展延伸1.学生分组讨论：金岳霖先生的人生观和价值观对你有什么启示？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、课后作业1.结合课文，写一篇关于金岳霖先生的读后感。
教学反思：1.对部分学生的引导和关注不够，应更多地关注学生的个体差异。
2.课堂讨论的氛围可以更加活跃，鼓励学生大胆发表自己的看法。
3.在分析课文时，可以更多地引入现实生活中的例子，提高学生的兴趣和参与度。
附录：课文《金岳霖先生》简介：《金岳霖先生》是我国著名哲学家、逻辑学家金岳霖先生的传记，作者以真挚的情感和细腻的笔触，描绘了金岳霖先生的学术成就和人格魅力。
课文通过讲述金岳霖先生的生平事迹，展现了他严谨治学、淡泊名利的精神风貌，以及他对人生、学术的独特见解。
重难点补充：教学过程：一、导入1.教师简要介绍金岳霖先生的生平和学术成就。
师：同学们，你们听说过金岳霖先生吗？他在我国的哲学和逻辑学领域有着举足轻重的地位。
今天，我们就来学习一篇关于他的传记，看看这位先生是如何用一生的时间追求真理的。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《金岳霖先生》是一篇描写我国著名哲学家、逻辑学家金岳霖先生的散文，作者梁实秋以生动的笔触描绘了金岳霖先生的生平和思想，展现了一位博学多才、品德高尚的学者形象。
通过学习本课程，让学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力，培养学生的文学素养和人文精神。
1.2 教学目标（1）了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
第二章：作者简介2.1 作者背景梁实秋（1903-1987），原名梁秋实，我国著名文学家、翻译家、教育家。
曾任教于清华大学、北京大学等高校，是我国现代文学史上的重要人物。
他的作品以散文著称，具有深厚的人文底蕴和艺术魅力。
2.2 作者与金岳霖先生的关系梁实秋与金岳霖先生曾同事于清华大学，两人交情深厚。
梁实秋在金岳霖先生的影响下，走上了文学道路。
在本课文中，梁实秋以真挚的笔触描绘了金岳霖先生的形象，表达了对恩师的敬仰之情。
第三章：课文解析3.1 文章结构本文可分为三个部分：引子、主体和结尾。
引子部分介绍了金岳霖先生的生平事迹；主体部分详细描述了金岳霖先生的学术成就和人格魅力；结尾部分抒发了作者对金岳霖先生的敬意和怀念之情。
3.2 写作手法（1）真实还原：作者以真实的笔触，生动描绘了金岳霖先生的生平和事迹，使读者仿佛亲身经历；（2）细节描写：通过对金岳霖先生言行的细节描写，展现了其博学多才、品德高尚的形象；（3）情感表达：作者在文章中多次表达了对金岳霖先生的敬仰之情，使文章充满感人力量。
第四章：讨论与思考4.1 金岳霖先生的学术成就请学生讨论金岳霖先生在哲学、逻辑学领域的学术成就，并思考其对我国哲学事业的发展意义。
4.2 金岳霖先生的人格魅力请学生分析文章中金岳霖先生的人格魅力，如诚实守信、治学严谨、关爱学生等，并联系实际谈谈自己如何在学习生活中培养良好品质。
第五章：课程总结5.1 知识收获通过本课程的学习，学生了解了金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力。
《金岳霖先生》教案 教案教学设计
《金岳霖先生》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行综合分析。
（3）培养学生的朗读、默读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和敬意，培养学生的敬意和爱国情怀。
（2）通过学习金岳霖先生的学术精神和人格魅力，激发学生追求真理、敬业乐群的意识。
二、教学重点1. 理解课文《金岳霖先生》的主要内容，把握金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的学术成就及其在我国学术史上的地位。
2. 分析作者如何通过细节描写展现金岳霖先生的人格魅力。
四、教学准备1. 课文：《金岳霖先生》2. 相关资料：金岳霖先生的生平事迹、学术成就等3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论金岳霖先生的学术精神和人格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从课文细节入手，分析作者如何描绘金岳霖先生的形象。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 品析语言（1）引导学生关注作者的语言风格，分析作者如何运用修辞手法描绘金岳霖先生。
（2）学生朗读课文，体会语言的美感。
5. 拓展延伸（1）让学生结合金岳霖先生的学术成就，谈谈对自己学习的启示。
（2）学生相互交流，分享感悟。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
7. 布置作业（2）选择一篇与金岳霖先生相关的文章进行阅读，下周分享感悟。
高一语文《金岳霖先生》教案 新人教版
《金岳霖先生》教案教学目标：掌握文章运用细节描写刻画人物的方法体会金岳霖独特的人格魅力教学重点：掌握细节描写的方法学会鉴赏细节描写教学时数：一课时设计说明：课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”语文课堂教学，就应该是经由教师——文本——学生间的主体“场”效应，以互为对话的方式来完成的。
因此，文本对话是语文生活的课堂教学形态，本课堂就是在师生、生生、教师与文本、学生与文本之间的对话过程中完成教学任务的。
本文选自专题“慢慢走，欣赏啊”，所谓欣赏，就是领略、观赏、享受美好的事物，领略其中的趣味。
美好的东西往往很简单，容易忽略，就需要我们放慢脚步、学会欣赏，从容易被我们忽视的生活细节中去探寻美，发现美。
善于发现生活细节之美之于学生观察力的培养，写作能力的提高、情感的表达等方面是非常重要的。
因此，本课堂把“掌握运用细节描写刻画人物，表达情感”作为重点，在细节描写的寻找和体悟中感受金岳霖先生的人格魅力，使学生在今后的写作和表达中善于运用细节来描写人物、表达情感。
教学过程导入由优秀文学作品中人物形象的刻画方法——细节描写导入，列举吝啬鬼形象的刻画，（〈儒林外史〉中吝啬鬼严监生临死之时举着两个手指头不能瞑目，他的小妾掐灭一根灯心之后，他才缓缓闭上双眼。
〈欧也妮.葛郎台〉中的葛郎台看到女儿怀中的金匣子时，六十多岁的老头儿还像一只老虎一样一“扑”一“纵”扑向女儿；弥留之际看到牧师手中的金十字架时，伸手奋力一“抓”断送了自己的老命。
）正是这些生动形象的细节描写，刻画出了吝啬鬼的灵魂，使这些人物形象经久不衰，在读者眼中越来越鲜活。
下面让我们从细节描写的角度来认识一位现实生活中的人物——大学者金岳霖先生。
（导入环节开门见山引出本课的重点——运用细节刻画人物，而且从生动的细节描写角度对吝啬鬼形象的介绍也能引起学生的兴趣。
）（板书：金岳霖先生汪曾祺）（题解环节中金岳霖和汪曾祺的介绍由学生借助课下注解和〈优化设计〉中“文学常识”部分自己完成。
金岳霖先生教案及说课稿
《金岳霖先生》教案教学内容：一般高中课程标准实验教科书《语文》（人教版）必修①第12课设计思路《语文课程标准》指出，语文教学应培育学生正确明白得和运用祖国语言的能力，培育语感，进展学生思维，锻炼学生的阅读写作能力，培育他们健全的人格，提倡学生的主体地位和自主、合作、探讨的学习方式。
本文是自读课文，应借助教材表现的人物个性来发挥学生自主阅读的精神，并由学生依照行文的思路及人物的个性，探讨主人公的特殊所在。
设计注重于培育学生阅读和试探的适应，在讨论、分析进程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培育学生的审美能力和探讨能力。
教学目标：1．学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描述产生爱好。
2．体味本文平实而精练的语言。
教学难点与重点：分析人物外貌、言行，突出人物个性。
教学方式：自主式、合作式、探讨式，并运用多媒体辅助教学。
课时：1课时教学内容及进程：一、激趣导入一、猜谜同窗们,咱们来猜一个谜.请看屏幕.“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,依照是什么？学生回答明确:“孙悟空”二、导入写人要突出人物的个性，形象才鲜明、生动。
使读者如见其人，如闻其声。
下面让咱们来学习闻名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。
（板书课题）二、熟悉教学目标,了解作者及主人公<一>出示教学目标<二>、要求学生了解作者<三>、了解本文主公金岳霖先生.2 请同窗们齐读课文P45的“参念书目”3 看课文左上角的这幅人物雕像，这确实是金岳霖先生。
三、讨论探讨课文一、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一核心句中有个词是全文的文眼，请同窗们齐读第一段，然后找出来？明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一名”文眼是：有趣。
(板书：金岳霖先生是位有趣的教授)二、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同窗们快速阅读课文，探讨下面6个问题：1 金先生有何独特的外貌？2 金先生有何独特的行为举止？3 金先生有何独特的教学风格？4 金先生与学生对逻辑学专业的观点有何不同？5 金先生对友谊有何独特表现？6 金先生的业余生活是如何度过？讨论小结明确：①独特的外貌——样子有点怪。
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浙江省衢州市仲尼中学高一语文《金岳霖先生》教案新人教版一、教材分析《金岳霖先生》这篇坐在的版块是“一花一世界”，这部分活动体验的重点是鉴赏写景状物类散文的意境美、写人记事类散文的细节美。
《金岳霖先生》一文属于写人记事类散文，因而在课堂上如何设计问题，引导学生通过对全篇许多鲜活的细节的把握，从外到内、由形到神地感受作者笔下的人物形象，是教学的重点。
通过学习本文，学生在写作中能学会恰当地运用细节描写的手法是本文的教学难点。
二、学情分析学期已快接近尾声，通过一个学期的学习，学生的学习习惯也已养成，师生间的磨合期已过，彼此也能进行不错的配合。
学生在初中的时候就已学过《藤野先生》这篇人物记事传记类的散文，所以对这篇文章的文体不用多做介绍。
学生最需要学习的，是这篇文章所要传达的精神即金岳霖先生的“真性情”。
这是需要不断探讨的话题和不断深入学习的人生哲学。
三、教学目标通过讨论法、朗读法、自主合作探究法等，了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风；理解细节描写的特点和作用；品味平实而有韵味的语言，学会运用细节来表现人物的个性；理解作者对老师的赞美怀念之情，学做一个真性情的人。
四、教学重、难点（一）鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
（二）品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
五、课时安排1课时。
六、教学过程（一）导入1、有一位先生他的智商决不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。
有一回他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶学生接电话就行了。
”但那个人说不行，他便请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。
”阿弥陀佛，大家猜出这是谁来了吧？明确：金岳霖先生。
今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。
2、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
（说明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。
）（二）主题探究1、阅读指导。
（1）、第一遍阅读：默读（把握文章大意）。
（2）、第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。
2、整体感知。
（1）、请找出本文的核心句及文眼。
（2）、作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？3、品析细节。
作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。
示例如下：“怪”：（1）穿戴“怪”。
①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。
”②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。
”听完回答说：“Yes！请坐。
”③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。
”④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
（3）动作行为“怪”。
①走路奇怪。
微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
②提问回答的方式很奇怪。
一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。
③所教人数也奇怪。
“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。
④一些细节很奇怪。
搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤爱好奇怪。
和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。
“重情”：（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。
课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（2）林国达之死——珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。
写完这么多的细节，作者想要表达什么呢？教师小结：一句话，收住了全文。
“王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
”字里行间表现了对老师的崇敬，对联大生活的怀念。
站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他的质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活……给我们留下了深刻的印象。
4、分析文中的“闲笔”。
学生还可能提出如下细节，教师灵活掌握，进而分析文中的“闲笔”。
（1）文章第2自然段描写金岳霖的穿着之后，却写到闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂蒋介石的情景。
这是不是离题万里啊？生1：作家在此运用了衬托的手法，物以类聚，人以群分。
用联大其他教授的率真与正气来衬托金先生的品性。
生2：我认为汪曾祺写《金岳霖先生》，并不是只为传主作传。
文章开头就说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
”这句话说得很清楚，“有趣”是西南联大许多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南联大教授那一特殊群体中的一位。
生3：是的，我也同意此说。
文章的结尾再次提及：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。
”可见，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作为“精神圣地”的西南联大诸多知识分子共同的、迷人的精神魅力，因此都应该写一写。
这句话与开头遥相呼应，看似随意之笔，实际上是作者匠心所在。
（2）文章由金岳霖的得意门生——王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，又进一步详细交代了与作者的来往。
此处细节是不是应该删去？生1：此处仍是衬托，先看看王浩是个怎样的人。
王浩的一个好朋友是“我”的同事，大家时常一起玩，于是就和“我”一直联系，可见王浩是个率真、随和、易于结交的人。
他不仅在学术上师承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影响。
生2：王浩的光头造型，“我”的创意大作，都是师承金先生。
其实汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫画多有个性，管中窥豹，可见一斑。
生3：作者不惜笔墨给我们刻画金岳霖先生的高徒的形象，也是侧面展示了金先生成功的教育，若没有不凡的人格魅力，怎能影响学生？（3）文章中还有些看似赘余的语言，如“沈先生当面和背后都称他为‘老金’”。
为何分言“当面”和“背后”？生1：称其为“老金”，由此可知此人既可亲又可敬。
当面尊称可以理解；背后也称老金，那种尊敬和亲密的感情就是发自肺腑的了。
生2：背后不用称呼全名，大家都知道所讲的是谁，可见他的知名度和认可度。
若是无名小卒，恐怕连名带姓地介绍，别人也弄不清是谁。
这也说明金先生为人随和，人缘又好，同事朋友相处十分融洽。
这一点在后文记录的许多小事中也有所体现。
（4）因为金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐压得比较低，所以“脑袋总是微微地仰着”，后来眼疾好了，但是作者还是强调金先生那种微微仰着脑袋的姿势一直保留着。
文章为何不厌其烦地强调这一点？生1：体现了金先生敬业、认真、严谨的工作作风。
哪怕是有眼疾，哪怕需要如此费力的姿势，他也不放弃对学生的关注，以至于这个姿势成了习惯，眼睛好了也改不了了。
生2：这样的一个姿势，深深映入学生的脑海，这是最动人心扉的细节。
多年后，如汪曾祺这样的学生们，回忆起恩师的姿势，也许都会心头一热。
教师小结：大家之作，细微处往往独具匠心。
叶圣陶先生主张研读课文时“字字不宜忽，语语悟其神”，我们在这些细节中，真切地体会到金岳霖先生的人品及性情。
正是这些全文不起眼的“闲笔”，却蕴藏着独特的艺术创造，让我们看到了这样的一位先生：哲学逻辑，俯身钻研现严谨；呢帽麂皮，仰首前行显从容。
5、试着给“细节”一词下定义，并谈谈细节的魅力何在。
提示：细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位，细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想表达的需要。
只要学生能抓住“细微”“真实”等关键词即可。
（三）、拓展延伸。
阅读下面这首诗，回答问题。
秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试分析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，表达了他什么样的情感。
参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念。
诗人在写家信时深感思乡情切，由于“意万重”而觉得无从下笔，由于时间“匆匆”，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点“书被催成墨未浓”的意味。
书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看。
“开封”的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。
正是“临发又开封”这一耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有穿透千古的力量。
这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味尤浓。
七、教师总结读过此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与喟叹了。
而这些都是通过作者细腻传神的细节（肖像、动作、行为举止等）凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上？期待同学们课下进一步尝试。
八、板书设计金岳霖先生有趣金岳霖先生怪重在细节有情九、布置作业运用从这篇课文中学到的“细节”描写，以小细节见大人物的方法，写几个人物片段，或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。
十、教学反思《金岳霖先生》是写人记事类散文，课堂主要是引导学生把握文中的细节描写，通过对人物肖像、语言、动作、神态等的鉴赏，体会人物的性格特征，由表及里、由形到神地把握作何笔下的人物形象。
在分析人物形象环节，主要采用教师点拨，学生自主阅读，合作总结的教学方法；在问题探讨环节，教师注意了强化学生的个性化鉴赏、多元化解读；针对本文的教学重点，课堂上还利用拓展研究形式，补充了相应的阅读资料。
学生能够积极参与到课堂中来，师生配合良好，学生思维较活跃。