百分数的认识获奖教学设计
百分数优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
百分数优秀教案一、教学目标1. 理解百分数的概念，掌握百分数的表示方法。
2. 掌握百分数与分数和小数的转化。
3. 能够解决与百分数相关的实际问题。
二、教学重点1. 百分数的概念和表示方法。
2. 百分数与分数、小数之间的转化。
三、教学难点1. 百分数与分数、小数之间的转化。
2. 解决与百分数相关的实际问题。
四、教学过程Step 1：导入新知教师可以通过提问的方式导入新知，例如：“你知道百分号的意思吗？”、“百分号是用来表示什么的？”等等。
通过引导学生回忆或猜测，激发学生的学习兴趣。
Step 2：百分数的概念和表示方法1. 定义百分数：将百分数与百分数的含义进行解释，说明百分之一就是1%，百分之一百就是100%。
2. 百分数的表示方法：介绍百分数的表示方法，即将百分数转化为分数，然后化简；或者将百分数转化为小数。
Step 3：百分数与分数、小数的转化1. 百分数转化为分数：给出一些例子，让学生通过观察和分析找出规律，引导学生总结百分数转化为分数的方法。
2. 百分数转化为小数：同样，给出一些例子，让学生通过观察和分析找出规律，引导学生总结百分数转化为小数的方法。
Step 4：百分数的应用实例1. 实际问题的解决：通过给学生提供一些实际问题，让学生运用百分数的知识解决问题。
例如：“某电商平台正在进行促销活动，所有商品都打折20%，原价为150元的商品现在售价是多少？”等等。
2. 实际问题的设计：让学生自己设计一些与百分数相关的实际问题，并在课堂上与同学们分享解答思路。
Step 5：巩固练习教师布置一些练习题，让学生巩固所学的知识。
例如：“将0.25表示为百分数。
”、“将百分之七转化为小数。
”等等。
五、教学延伸为了进一步提高学生的学习兴趣和能力，可以组织一些拓展活动，例如：1. 根据学生水平，设计一些更复杂的百分数转化题目。
2. 让学生利用电子表格软件制作一个关于百分数的小测试，通过选择题、填空题等形式考查学生对百分数的理解和运用能力。
《百分数的认识》优秀教学设计
《百分数的认识》优秀教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《百分数的认识》优秀教学设计《百分数的认识》优秀教学设计（通用7篇）百分数是用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数通常用%来表示。
六下百分数的认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
六下百分数的认识教案一、教学目标1. 知识与技能目标：了解百分数的概念与表示方法，并能运用百分数进行计算和解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对学习数学的兴趣，提高学生的学习自信心与积极性。
二、教学重点1. 掌握百分数的计算方法。
2. 运用百分数进行实际问题的解决。
三、教学难点1. 将小数转化为百分数。
2. 运用百分数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一道生活实际问题，如：班级有80名学生，男生占全班人数的45%，请问男生有多少人？这样的问题，让学生了解百分数在生活中的应用。
2. 概念讲解与示范（10分钟）通过举例解释百分数的概念，如将2/5表示为百分数，首先将分数的分子和分母都乘以100，得到40/100，然后将分数化简为最简形式，即为40%，并举例说明其他分数转化为百分数的步骤。
3. 计算方法讲解（10分钟）分数转化为百分数的方法：分数的分子乘以100再除以分母。
示范讲解：将4/5转化为百分数，解答过程为：4/5 × 100 = 80。
将小数转化为百分数的方法：小数点向右移动两位。
示范讲解：将0.6转化为百分数，解答过程为：0.6 ×100 = 60。
4. 练习与巩固（20分钟）将生活实际问题应用到练习题中，让学生进行练习，如：某商店举行促销活动，将原价120元的商品打折20%，请问促销价是多少元？通过这样的问题，让学生运用所学百分数的计算方法解决实际问题。
5. 拓展与应用（10分钟）进一步让学生探究百分数在实际问题中的应用，如：某年级有400名学生，其中男生有45%，请问男生有多少人？通过这样的问题，引导学生思考如何运用百分数进行计算。
6. 总结与归纳（5分钟）在本节课结束前，对已学内容进行总结与归纳，巩固学生对百分数的认识与运用。
五、作业布置布置适量的练习题作业，巩固学生对百分数的理解与运用。
百分数的认识教学设计一等奖
百分数的认识教学设计一等奖设计背景百分数是数学中一个重要的概念，也是日常生活中广泛应用的数学知识。
通过教学设计，帮助学生深入理解百分数的含义和运用方法，培养学生的百分数观念和计算能力，有助于提升学生的数学素养。
设计目标1.学生能够正确理解百分数的含义和概念。
2.学生能够灵活运用百分数进行计算。
3.学生能够在实际问题中运用百分数进行分析和解决问题。
设计内容第一课时：引入百分数的概念1.通过观察日常生活中常见的百分数应用场景，例如购物打折、利率等，引入百分数的概念。
2.导入问题：某商品原价为100元，现在打8折，学生们能说出打折后的价格是多少吗？引导学生进行思考和讨论。
3.温故知新：回顾百分数的定义，介绍百分数的表示方法（百分数与分数之间的转换关系）。
第二课时：百分数的基本运算1.复习分数的运算规则，引出百分数的四则运算方法。
2.通过多个实例演示，帮助学生掌握百分数加减乘除的基本操作。
3.练习：设计一系列百分数运算的题目，让学生在课堂上进行个人或小组讨论解答。
第三课时：百分数的应用1.带入实际问题，例如：购物优惠、银行存款利率等，引导学生学习如何运用百分数进行实际问题解决。
2.通过解决实际问题，学生可以巩固对百分数的理解和运用能力。
3.给学生提供一些实际问题，让他们尝试用百分数进行分析和解决。
第四课时：百分数的应用拓展1.综合运用百分数和其他数学知识，设计一些较为复杂的题目，让学生进行分析和解答。
2.通过小组合作或个人竞赛的形式，增加学生之间的互动和竞争，激发学生的学习兴趣和动力。
3.布置作业：设计一道与百分数相关的问题，要求学生用百分数进行分析和解答。
设计评估与反思1.在每节课的末尾进行课堂小结，检测学生对知识点的掌握情况。
2.设计评估题目，考查学生对百分数概念和运算方法的理解与应用能力。
3.教师定期与学生进行个别交流，了解学生对百分数认识的情况，及时发现问题并进行针对性的辅导与解答。
通过以上教学设计，可以帮助学生深入理解百分数的概念和运用方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《百分数的认识》教学设计 3篇
《百分数的认识》教学设计篇1教学目标：1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。
2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。
3、理解百分数与分数的区别和联系。
教学重难点：理解百分数的意义，弄清它和分数之间的联系和区别。
教学过程：出示2012年伦敦奥运会各国获金牌情况统计图，初步感知百分数。
1、师：同学们，今年的7月28日在伦敦举行了一次重大的盛会，你们知道是什么吗?你们都观看了吗?在奥运赛场上中国健儿奋力拼搏，争金夺银，为我们中国代表团嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。
你们想不想去看看其他国家获金牌的情况?2、出示2012年伦敦奥运会各国获金牌情况统计图，提问：从这幅图中，你了解到了哪些信息?这些陌生的数你们认识吗?(学生回答之后板书课题)想了解关于百分数的哪些知识?3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧(1、意义2、用途3、与分数的异同)(初步感知，清晰罗列知识点，让学生明确本节课所要探究的问题。
)创设情境，抽象出百分数的意义。
师：在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，可是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题情况。
出示半张表格：略师：如果只给你这些信息，你能科学地选取出成绩最好的那一个吗?你还需要什么信息?(学生回答后)那再给你们半张表格。
出示另半张表格：略师：这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗?学生回答后板书三个分数。
问：你们能一眼看出哪个分数最大吗?和生共同将三个分数通分为分母为100的'分数。
问：这样好比了吗?为什么这么好比?让学生说说这三个分数所表示的意思。
问：这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗?学生回答后小结百分数的意义板书于黑板。
在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。
百分数的认识教学设计(优秀12篇)
百分数的认识教学设计（优秀12篇）《百分数的认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。
教学目标：1、在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教具准备：课件教法：教学有法，教无定法。
根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。
学法：授人以鱼不如授人以渔。
在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。
使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。
教学过程：一、谈话导入师：今天很高兴来到十二小和大家一起学习。
送给大家一句名言作为见面礼。
请看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的灵感师：大家一起读一读。
师指99％和1％问学生：大家知道这两个是什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的认识”。
板书：百分数的认识二、探索新知1、提出研究问题师：同学们，说一说你想了解百分数的什么问题？生回答后，师归纳出示：百分数的意义。
百分数的好处。
百分数与分数的区别。
2、探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要研究的主要问题。
下面老师给大家提供一些学习的材料。
出示：三杯糖水（质量不同）你认为哪杯糖水最甜？学生可能会根据糖水的多少做出判断。
接着出示三杯糖水含糖的质量：7克13克9克让学生接着判断。
最后出示三杯糖水的质量：20克50克25克引导学生比较糖占糖水的几分之几判断哪杯水最甜。
《百分数的认识》数学一等奖说课稿
《百分数的认识》数学一等奖说课稿1、《百分数的认识》数学一等奖说课稿一、说教材《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了派谁去罚点球以及选种哪号种子两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过问题情境数学建模解释应用逐步地丰富和达成教育目的要求。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。
《课程标准》明确指出：数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上，其中包括：（一）生活基础足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。
生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。
如衣服上、牛奶上等等。
这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
（二）经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。
为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说教学目标目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。
对于一节课具有重要的导向、评判的功能。
本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
《百分数的认识》教学设计一等奖2篇
《百分数的认识》教学设计篇12教学目标：知识目标：初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
能力目标：提高学生应用百分数的能力。
情感目标：通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点、难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学策略：从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。
教学准备：写有百分数的资料卡。
教学过程：一、复习导入提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？二、学习新课1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。
2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。
3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。
百分数也叫百分比、百分率。
4、百分数的读写。
22/100写作22℅，读作：百分之二十二。
三、练习：1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。
2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。
3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。
四、总结评价。
提问：这节课你学到了那些新的`内容？板书设计：百分数的认识百分数的意义：求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数的读写《百分数的认识》教学设计篇13教学目标：知识目标：进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。
方法。
初步联系使用百分数。
能力目标：提高学生用百分数的能力。
情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。
教学重点、难点：应用百分数解决实际生活中的问题。
加强对百分数的认识。
教学策略：充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。
教具准备：使用图表进行教学。
教学过程：一、复习提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？二、教学新课1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。
百分数的认识教学设计一等奖.doc
百分数的认识教学设计一等奖百分数教学设计百分数优秀教案人教版中位数和纵数教学设计合格率教学设计篇一：2014人教版《百分数的认识》教学设计百分数的认识教学目标：知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：一、创设情境，生成问题1．回答：（1）7米是10米的几分之几？（2）51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
（2）一张桌子的高度是长度的。
（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。
）二、探索交流，解决问题1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。
）4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
人教版六年级上册《认识百分数》一等奖创新教学设计
人教版六年级上册《认识百分数》一等奖创新教学设计《百分数的认识》教学设计教材分析（一）教材编排《百分数（一）》是人教版六年级上册第六单元的内容。
教材编排如下：本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。
百分数是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以由分数相关知识迁移过来。
同时分数乘法、分数除法和百分数的学习都集中在六年级上册，能进一步帮助学生对这一系列知识的巩固，也降低了对本单元的学习难度。
形成的系统的知识体系，对六年级下册《百分数（二）》的学习奠定了基础。
（二）在课标中的定位变化《2011课标》将百分数放在“数与代数”部分，要求学生理解百分数的意义，并会进行小数、分数和百分数之间的转化。
《2022课标》则将百分数放在“统计与概率”部分进行学习，要求学生能够理解百分数的统计意义，并结合统计图体会百分数中蕴含的部分与整体的关系，从而形成数据意识，发展应用意识。
百分数的雏形最早出现在商业活动中，涉及利息、计算、纳税和货币兑换等。
人们选择“100”作为一个基础，用“百分数”来表示每百个计量单位中的税或利息的数量，以描述相对大小。
随后，在统计活动中，随着数据类型的增加，百分数就成为了表示所需对照、比较的标准化方法，统计活动的需求使得百分数的用途从商业概念走向了数学概念。
时至今日，百分数的内涵在不断丰富，使用领域也在不断拓宽，但其本质依然是描述两个量之间的倍比关系，核心是比较。
回溯百分数的起源与本质内核，我们认为学生学习百分数的过程中，需要从统计活动出发，在数据的分析与处理中感悟百分数的统计意义和价值；也需要关照现实生活，精心选择素材，在与分数、比、倍等相关概念的对比中理清其概念的内涵。
二、学生分析学生在学习百分数这个单元时，普遍觉得简单，大部分学生能把分数的有关知识和技能迁移过来，但是对这一系统的知识却不能自主去整理。
学生在生活中接触过百分数，对于百分数的读法和写法并不陌生，但是对于百分数的意义理解情况不佳。
百分数的意义教学设计一等奖3篇
第1篇百分数的意义教学设计一等奖教学目标：1、使学生初步认识百分数的应用，感悟百分数的意义，理解百分数和分数在意义上的不同点，体会百分数与比的知识的内在联系，能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数。
2、通过教学，培养学生的抽象、概括能力。
3、渗透事物是普通联系的，并且不断发展、变化的辩证唯物主义观点。
4、了解百分数在生活中的广泛用途。
教学重点：理解百分数的意义教学难点：明确分数与百分数的联系与区别。
学生准备：课前搜集生活中的百分数，通过查找资料，请教他人，知晓关于百分数的有关知识。
教学过程：一、导入。
1．生活导入，板书课题。
上一周，白蒲镇组织了期中考试，周老师把白蒲小学六年级数学成绩做了一个简单的统计：白蒲小学六年级数学期中考试，及格的人数占98%，高分人数占89.2%，有12%的同学进步很大。
（1）哪位同学愿意把这一句话读一读。
（2）再请哪位同学读一读。
（3）这句话中有3个特殊的数，你知道他们是什么数吗？（百分数）对，他们是百分数。
百分数在工农业生产和日常生活中有着广泛的运用。
今天这一堂课，周老师就我同学们一起来认识百分数。
板书课题--百分数的意义和写法。
二、寻找生活中的百分数，感悟百分数的意义1、寻找身边的百分数。
课前周老师请同学们寻找收集身边的百分数，都带来了吗？谁愿意介绍一下你寻找的百分数。
（1）衣服：棉60%，涤沦40%（2）酒：酒精度42%。
第2篇百分数的意义教学设计一等奖一、今天老师有幸和大家一起学习，你们欢迎我吗？欢迎的话举手表示，感到很高兴,既然欢迎，你在上课时怎样表现？二、引入常州，历史悠久，人文荟萃，绿树芳草，将我们的家乡装点得秀丽多姿，近几年市政府投入更多资金，要把常州建设为美丽的园林城市。
消息一传出，许多植树公司纷纷表示愿意承担此项工程。
提问：你觉得市政府在选择公司时会考虑哪些因素呢？学生回答：如实力、服务质量、完成工期、诚信度、公司规模等。
三、自主探究1、初读信息，形成认知矛盾经过调查，市政府发现有三家公司在资金、工期、诚信度等方面的条件旗鼓相当，所以派人去他们以前的工程现场进行了实施调查，采集回了以下信息：（课件呈现）甲公司负责的1号路段中，现在成活树苗有24棵。
百分数的认识-教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)
百分数的认识教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)（教科书第64页）教学目标和要求1．经历从时间问题中抽象出百分数的过程, 理解百分数的意义, 会正确读百分数。
2．在具体情境中, 解释百分数的意义, 体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点1．.理解百分数的意义,2．体会百分数的必要性教学难点理解百分数的意义教学准备教学内容（课题）教学时数1课时教学过程备注栏一、联系实际、引入课题1．教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题, 激发学生学习兴趣。
2．让学生自己解决“比一比”中让学生罚点球问题, 接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。
学生讨论后汇报。
教师引导学生两个问题的解决过程, 让学生体会百分数的比要性, 从而引入百分数, （教师板书）二、教学百分数的读写写作22%读作：百分之二十二三、介绍百分数的意义1．教师通过让学生举出生活中常见的百分数, 比如各种酒类的浓度表示, 让学生体会百分数只表示两个数的相比关系, 不表示一个数的值, 所以百分数也叫百分比或者百分率。
2．练一练海口市第九小学2005—2006学年度第二学期数学学科（五年级）教学设计授课教师：教学过程备注栏让学生结合百分数的意义进一步说明上面题目中百分数所代表的具体意义。
“罚点球”其实就是求一个人的进球率, “哪个品种发芽情况好”指的是发芽率。
三、教“读一读说一说”1．让学生看课本插图, 然后根据自己的理解说说每个情境百分数的意义。
2．教师鼓励学生自己“找一找生活中的百分数”并在全班交流。
四、练习让学生自己完成, 全班讲评。
五、总结提问：这节课你有什么收获？作业设计课本第66页第2、3题板书设计百分数的认识写作22%读作：百分之二十二教学后记教学内容（课题）合格率（教科书第页67页）教学目标和要求1．会解决有关百分数的简单实际问题, 体会百分数与现实生活的密切联系。
2．在解决实际问题过程中, 理解小数、分数化成百分数的必要性, 能正确地将小数、分数化成百分数。
《百分数的认识》的优秀教案三篇
《百分数的认识》的优秀教案三篇百分数的认识教学设计（一）一、教学目标1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。
培养学生良好的思考问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程（一）展示百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。
百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出示问题，小组交流：师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。
B：班内交流汇报小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
C：教学百分数的写法和读法1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。
《百分数的认识》教学设计（精选5篇）
《百分数的认识》教学设计《百分数的认识》教学设计教学设计“教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
”《百分数的认识》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《百分数的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《百分数的认识》教学设计1教学目标：使学生认识百分数知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:重点：理解百分数的意义。
难点：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数教学过程:1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。
那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。
最新百分数的认识教学设计一等奖(优秀6篇)
最新百分数的认识教学设计一等奖(优秀6篇)《百分数的认识》教案篇一【教学内容】人教版六年级上册82和83页及练习。
【教学目标】知识目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
明确分数和百分数的联系和区别。
能力目标：通过交流、比较、分析等活动，促进学生独立思考以及理解和表达的能力。
情感目标：在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
渗透辩证唯物主义思想。
【教学重点】理解百分数的意义。
【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
【课前准备】师：多媒体。
生：搜集生活中的百分数。
【教学过程】一、创设情境，初步感受百分数1、出示练习纸写一写生活中看到过的百分数，并和同桌说一说它表示什么意思2、通过刚才的交流说一说你知道了百分数的那些知识或想知道百分数的那些知识？预设生回答：百分数的读和写、意义、用途、和分数的联系和区别……师板书学生的回答并总结这节课探讨的问题3、下面老师带来一组信息，世界杯比赛如果你是足球队教练你该派哪位队员罚点球？说一说你的理由，并与同学进行交流。
①学生独立思考，选出一名队员。
②与同学进行交流，说出自己的理由。
③教师点名提问，全班同学共同评价。
队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几4号20 18 罚中次数占罚点球次数的18/2010号10 8 罚中次数占罚点球次数的8/1016号25 21 罚中次数占罚点球次数的21/25因为：18/20=90/100 8/10=80/100 21/25=84/10090/100＞84/100＞80/100从而得派4号队员去罚点球比较合适。
4、百分数的意义。
师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进行交流。
（都化成分母是100的分数，就很容易比较大小。
）而像92/100、90/100、86/100 像这种分数我们也可以写成92% 90% 86%这样的数就是我们今天要来认识的数——百分数。
百分数教学设计一等奖3篇
百分数教学设计一等奖第 1 篇课堂教学目标：1.正确计算一些含有百分数的式题，正确求出有关含有百分数的方程的解。
2.进一步理解税率、折扣、利率的含义，正确解答有关纳税、利息和打折以及其他有关百分数的实际问题。
教学准备：多媒体教学设备教学过程：一、单元练习讲评：填空部分：重点讲评以下题目：第3小题，学生错误原因是没有分析题中两个数量的关系，没有按照解决实际问题的思路来分析。
讲评时重点教给学生方法。
第9小题，学生错误原因是把题中已知的工作时间就当成工作效率来计算。
讲评时帮助学生从问题入手，分析一下问题是求什么，是哪两个数量进行比较。
第10小题，本题有一定难度，讲评时重点帮助学生从含糖率的含义着手，然后用方程来解答这一题。
（不要求全体学生全部掌握。
）第12小题，先让学生分析错误原因，教师再有针对性地指导，可以借助画线段图来分析，帮助有困难的学生理解数量关系。
判断：第2小题错误率较高，需要举例说明，通过计算帮助学生理解这里由于单位“1”发生变化，得到的百分数也是不同的。
选择：第1小题，先请学生来说说自己的思考过程，教师及时组织学生分析这样做的错误之处，还可将题目更改为54减少了0.54，减少了百分之几？帮助学生辨析这两题的不同之处。
第5小题，请做出正确选择的学生来交流各自的思考过程，本题还要教会学生做出选择后应进行检验。
计算部分：“解方程”部分出现错误较多的是第3小题，重点讲评这一题。
“计算下面各题”中出现错误较多的是第1、4小题，第1小题可重点指导学生运用简便方法来计算。
解决问题部分：第5小题，部分学生画线段图和写等量关系存在错误，要重点讲评。
第6小题，学生错误原因之一是把“优惠5%”和“打五折”混淆起来，错误原因之二是没有正确理解“共需付费多少元”的含义。
第8小题，本题有一定难度，要重点帮助学生分析题中两个“20%”分别表示占了哪个数量的20%，启发学生思考：要知道是赔还是赚需要先求出什么，怎样求。
百分数的认识教学设计【优秀5篇】
百分数的认识教学设计【优秀5篇】百分数的认识教学设计篇一教学目标：1、使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
2、使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。
3、培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
教学重、难点：百分数的意义教学方法：引导—————自学预习提示；（1）找一找生活中的百分数。
（2）什么是百分数？（3）羊毛含量36%是什么意思？（4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。
教学过程：一、创设情境让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。
请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。
学生交流。
在生产、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来研究百分数。
二、引导探究，揭示百分数的特征（一）出示课本例1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。
一条裙子，羊毛的含量为36%。
这个句子中，单位“1”的量是：这个百分数是（）和（）比较的结果。
这个百分数表示的意义是：看到这个句子，你能想到什么？这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习情况。
学生活动，教师参与。
什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。
那百分数呢？学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。
（二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。
接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有那些不同？通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区别与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用%来表示。
在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。
并进行随机练习。
通过比较还要使学生明白；①百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。
百分数的认识教学设计5篇
百分数的认识教学设计5篇百分数的认识教学设计篇一教学目标1、知识与技能：引导学生认识百分数和掌握百分数的写法。
2、过程与方法：让学生通过任务条读取进度和衣服吊牌明白百分数其实就在身边，引导学生主动发现百分号的特点，弄清百分数的意义，掌握百分数的写法和读法。
教学重难点1、教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数读法和写法。
2、教学难点：百分数的意义。
教学工具多媒体设备教学过程1、教学重点及课程引入：1、学习百分数的意义百分数的意义：结合主题图说说百分数的意义。
（课件出示）（出示生活中的实例进行检测）百分数的意义和分数的意义进行比较（课件出示）利用两个例子对比发现学生讨论：上传文档显示已上传20/100个文件，可不可以说“已上传文件20%”？让学生先说说他们找到的不同之处：百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。
分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
如20/100个，也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称，百分数的后面不可以带单位名称的。
辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？（学生举例说明）讨论：4/6和46%的区别与联系2、自学百分数的读写法要求学生先自己阅读课本内容，再说说写百分数时要注意什么问题？14%读作百分之十四33、3%读作百分之三十三点三120%读作百分之一百二（课件出示练习题）3、小组合作探究百分数与分数的区别（1）小组合作填表格。
（2）小组派代表汇报，教师根据学生的回答，课件逐条出示表格内容。
2探索新知（一）理解百分数的意义哪杯牛奶最浓？【课件出示图片，板书5/20=壹伍%，10/50=20%，14/100=14%】师：那百分数表示什么意思呢？谁能说说黑板上的壹伍%、20%、14%表示什么意思？生1：壹伍%表示把第一杯牛奶看成100份，奶粉占壹伍份。
（或奶粉占牛奶的壹伍%）生2：20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。
北师大版六年级数学上册《百分数的认识》教学设计(获奖)
北师大版六年级数学上册《百分数的认识》教学设计（获奖）主题解读在《义务教育数学课程标准（2022版）》中，将百分数调整到统计与概率领域，内容要求变为用百分数表达数据；结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义；在简单的实际情境屮，应用百分数，形成数据意识和初步的应用意识。
旧课标更多的是对知识与技能的要求，而新课标增加用百分数表达数据，感受百分数的统计意义；在简单的实际情境屮，应用百分数，形成数据意识和初步的应用意识。
在原有掌握百分数基本知识和技能的基础上增加了百分数作为统计量的价值和应用，旨在帮助学生在大数据时代进一步理解数据的意义与价值，能自发地运用数据解释和分析现实情境中的问题，重在培养学生的数据意识。
数据意识，是学生在遇到某个实际问题时能够主动收集数据、分析整理数据，从而利用数据做出判断和决策的心理倾向。
那么在百分数教学时就不能简简单单的只教授百分数的意义、体会百分数易于比较等特点，更需要让学生明白得到百分数这个统计量对事件决策的指导性作用。
比如某班40人，今天来了38人，出勤率是95%，那么得到这个出勤率有什么用？当出勤率较高，我们可以推断出这个班健康水平较高，上课有意思学生们愿意来；反之出勤率较低，就可能是生病人数较多，或者上课枯燥乏味学生不愿上学等等，那么就应该采取像消毒防护或者提高教学质量等一系列的措施来为我们后续的工作提供指引。
再比如进球率90%，要让学生感受到这个90%是通过已经发生过的事件得到的数据，并计算出的百分数，既是对已发生事件的刻画，又能为后续事件提供决策支持，比如选择进球率高的选手参加比赛获胜可能性更大；同时还应该让学生体会进球是随机事件，数据有随机性，进球率只是可能的概率，而不是确定的。
经过多年的学习，学生对于像甲班有30人，乙班有40人，两班人数差、人数和、人数的倍数都比较熟悉了，这是“确定性”的数据。
那么对于“随机性”的数据就需要我们在统计与概率的教学中为学生埋下种子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百分数的认识
教学内容：
苏教版数学六年级上册第84—85页例1及“试一试”“练一练”，练习十四部分习题。
教学目标：
1.经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。
2.经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体会成功，促进学生发展。
3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学过程：
一、情境导入，激发探究需求
1、前段时间，我们学校篮球队参加了三场比赛，这是三场比赛中的投篮情况。
师：你觉得哪场比赛投篮投得最准？为什么？
2、体育组还记录了每场比赛中投篮的次数，增加一栏。
现在你认为投篮最准的场次是不是第三场呢？为什么？
3、先独立思考，同桌再互相交流一下，也可以用算式写一写。
讨论后我们来听听大家的想法。
（引导学生通过比较、交流，体会到：要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。
）
4、在统计表右边增加一栏。
二、引导探索，初步感受意义。
1、计算出投中次数占投篮次数的几分之几。
(也叫投中的比率)
2、师：现在能一眼看出哪场比赛投得最准吗？怎么看？（先通分，再比较。
）
3、师：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。
增加一栏分母是100的分数
师：现在你能看出哪场比赛投中得最准？（第二场投中的比率最高，第二场投中的最准。
）
4、初步感受百分数的意义。
（1）上面三个分数有一些共同点，大家看得出来吗？（分母是100，都表示投中次数是投篮次数的百分之几？）
要求学生分别说说谁占谁的百分之几。
师小结：在这里，像这样分母是100的分数，并且表示两个量相比，谁是谁的几分之几的数，我们可以用一种特殊形式来表示，它就是百分数（板书）。
5、教读写。
（1）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。
例如：64/100写成百分数是——先写分子，然后在分子后面加上百分号，百分号在书写的时候先画一个小圆，然后画一条斜线，最后再画一个小圆，注意圆不能画太大了（师描述同时板书64％），读作百分之六十四，不读作一百分之六十四。
请同学们举起右手和老师一起书空。
剩下的两个65/100、60/100谁来帮老师写写？先写出来再读一读（请2人上黑板，其他同学拿出学习单，快速完成第一题。
）
6.理解百分数表示的意思
师：你们真棒，谁知道这个65%在这里表示什么意思？
生：表示投中次数占总次数的65%。
师：你真聪明，谁再来完整的说一次？生回答。
师：这两个百分数表示什么意思呢？
师：看来你们对这三个百分数表示的意思已经非常清楚了，现在有了这三个百分数，你能快速地判断哪一组投篮比较准了吗？ 7、介绍生活中的百分数 8、抽象百分数的意义
我们认识了这么多的百分数，那你认为什么样的数就叫百分数呢？
点学生回答。
让学生打开数学书看看书上怎么说。
像这样两个数相比，表示一个数是另一个数几分之几的数就是百分数。
百分数又叫做百分比或百分率。
这就是我们百分数的意义。
三、总结运用，深化知识 1、完成试一试
2.下面哪几个分数可以用百分数表示？哪几个不能为什么？
我国人口约占世界人口的
100
22。
一根光缆长10081米，用去了100
69。
3.总结分数与百分数的异同
师：明确百分数是两个量比较的结果，它没有两个量，不表示一个数是另一个数的百分之几，只表示一个具体的数量，所以不能替换成百分数。
（课件出示联系和区别：分数既可以表示两个数量之间的关系，同时还可以表示具体的数量，而百分数表示的是两个数量的关系。
由此可以说百分数是一种特殊的分数）
4.辨一辩
师：接来下考考同学们的反应能力，快速判断一下。
（1）分母是100的分数都是百分数。
（×）
升，可以写作7%升。
（×）
（2）一瓶药水7
100
（3）大于10%而小于12%的百分数只有一个。
（×）
（4）小红拿着80元去购物，用去了40元，还剩50%。
（√）
5、画一画
自己写一个百分数，然后根据百分数在百格图上画。
6、比一比
在规定时间内写10个百分数。
老师喊停就停笔，然后说说你写了总数的百分之几。
四、总结
这堂课你有什么收获呢？。