心理课中学生厌学

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心理健康教育预防中学生的厌学症

心理健康教育预防中学生的厌学症厌学症是一种常见的心理问题，主要表现为学生对学习产生抵触情绪和消极态度，严重影响学习效果和学业发展。

为了预防和减少中学生的厌学症，心理健康教育起着至关重要的作用。

本文将探讨心理健康教育预防中学生厌学症的方法和策略。

一、了解和认识厌学症首先，中学教师和家长应该了解和认识厌学症，明确其表现和原因。

厌学症不同于一时的学习困难，而是一种心理问题。

它可能与学习内容的难度、教学方法的不适合、家庭环境的压力等有关。

只有正确理解厌学症，才能有针对性地开展心理健康教育。

二、建立积极的学习氛围学习环境对学生心理健康和学习动力具有重要影响。

学校和家庭应共同努力，创造积极的学习氛围。

首先，师生之间应建立互信和尊重的关系，教师要给予学生充分的关心和鼓励，帮助他们解决学习困难。

其次，学校和家庭要注重对学生的赞赏和奖励，让他们从中获得成就感和满足感。

此外，家庭要提供良好的学习环境和条件，例如安静的学习空间、充足的学习资源等。

三、培养学习兴趣和学习动力学习兴趣和学习动力是预防厌学症的关键要素。

学校和家庭应共同努力，帮助学生发现自己的兴趣和潜力。

首先，教师可以采用多样化的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新意识，增加他们对学习的兴趣。

此外，学校可以组织丰富多彩的课外活动，帮助学生拓宽视野，培养他们的兴趣爱好。

同样重要的是，家庭要理解和支持学生的兴趣追求，鼓励他们参与各种活动，增加学习的乐趣。

四、应对学习困难和压力学习困难和压力是导致厌学症的主要原因之一。

学校和家庭应给予学生适当的支持和帮助，帮助他们应对学习困难和压力。

首先，教师可以根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，提供个性化的学习辅导。

此外，家庭要与学校保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，发现并解决存在的问题。

同时，家长也要注意不给孩子过多的学习压力，给予他们适当的休息和放松时间。

五、加强心理健康教育心理健康教育是预防厌学症的重要手段。

高中生厌学心理原因及应对策略

高中生厌学心理原因及应对策略近年来，高中生厌学现象日趋普遍和严重，在普通高中这种现象尤为突出。

高中生的厌学症在近几年里呈上升趋势，已成为一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。

一、高中生厌学情绪原因分析厌学是一种典型的心理疲倦反应。

心理学认为“厌学”是因为对事物的我向性原因，其主要表现为对新的环境、新的教学内容、新的学习方法不适合，对学习没有兴趣，学习不主动，情绪消极，注意力分散等。

据调查，高中生厌学情绪反映出来的基本症状最初仅仅课堂上注意力不集中、听课常走神、作业难以按时完成。

随着厌学情绪的增长，其主要表现为对学习采取回避、逃避、放弃的态度，注意力完全分散，热衷于网络游戏、网上聊天、交朋结友、群体活动，严重者完全置学习于不顾，沉溺于网络游戏或成天无所事事。

学生厌学情绪的产生，是社会、学校、家庭和主观、客观等方面各种因素综合影响的结果。

造成高中生厌学情绪的影响源主要有以下两方面的十四种因素。

（一）客观的外在影响源。

这方面的因素是多样性与复杂性并存，这个外因在学生个人内因的作用下，危害是特别严重的。

细分起来，这方面的影响源有以下八种因素。

1、学习负担和压力过大。

现在的高中生，学习压力和负担之大是无须讳言的，一个认真的高中生，每天的学习时间不低于12小时，这种压力和负担，对于正处于生理和心理发育期的高中生来讲，确实是不适当的。

2、家长期望值太高。

当前的高中学生的家长们无不望子成龙、望女成凤，对于子女提出不切实际的期望目标，致使很多学生“跳起来也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，难免不灰心气馁，产生厌学情绪，甚而逃避或放弃。

3、教师教育方式不当。

教师在教育教学中有意无意地产生一些失误，如考试分析时对排名次的过度强化、个别辅导的亲疏之分、课堂教学中的否认倾向、日常教育中的言辞与偏颇，导致对学生自信心、自尊心的伤害。

4、家庭教育方式不当。

家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽甚至动之以拳脚或不切实际的增大学习量，使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。

厌学情绪心理健康教育教案

厌学情绪心理健康教育教案厌学情绪是指在学习过程中出现的对学习内容或学习活动产生强烈的不喜欢或厌恶情绪，表现为学生对学习的兴趣下降、学习动力不足、学习积极性降低，以及对学习内容或学校生活产生消极情绪。

这种情绪会严重影响学生的学习效果和心理健康，也给教师的教学工作带来困扰和挑战。

因此，开展心理健康教育对于帮助学生树立正确的学习态度，改变负面情绪，提升学习积极性和学习效果，具有重要意义。

一、教学目标1.了解厌学情绪的表现和影响，认识厌学情绪对学生学习和生活的危害；2.掌握有效应对厌学情绪的方法，提高自我调节的能力；3.培养积极的学习态度，激发学习兴趣，提高学习效果；4.增强心理健康教育意识，建立正确的学习观念和学习策略。

二、教学内容1. 厌学情绪的表现和影响（1）厌学情绪的表现：不愿意去上学、对学习内容不感兴趣、逃学、懒惰、消极抵触、情绪低落、自卑等现象；（2）厌学情绪的影响：学习成绩下降、学习动力不足、自信心减弱、心理压力增加等。

2. 厌学情绪的产生原因（1）学习动机不明确：对学习内容没有明确的目标和动机，缺乏学习的积极性；（2）学习方法不当：学生没有掌握适合自己的学习方法，导致学习效果不佳；（3）学习困难过大：学习内容过于繁重或难度过大，学生感到压力巨大；（4）家庭环境不利：家庭对学习缺乏支持和关心，影响学生学习的积极性；（5）情绪问题：学生情绪波动大，缺乏自控能力，容易产生负面情绪。

3. 应对厌学情绪的方法（1）培养学习兴趣：关注学生的兴趣爱好，引导学生对学习内容产生兴趣；（2）明确学习目标：帮助学生设立明确的学习目标，激发学习动力；（3）建立良好的学习习惯：养成良好的学习习惯，制定合理的学习计划；（4）改善学习方法：帮助学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率；（5）寻求帮助：鼓励学生勇于表达自己的困惑和问题，寻求老师和家长的帮助。

4. 培养积极的学习态度（1）树立正确的学习观念：教育学生学会主动学习，树立正确的学习观念；（2）激发学习动力：通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习动力；（3）鼓励积极思考：鼓励学生积极思考问题，培养学习的自主性和独立性；（4）建立自信心：帮助学生建立自信心，克服学习中的困难和挫折。

学生厌学心理案例分析

学生厌学心理案例分析案例介绍XXX，男，高一学生。

性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

经受不起老师的批评。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

上课故意讲话，做小动作，不交作业。

班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。

做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。

案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略首先建立良好的咨询关系。

在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语，我就躲开主题，先从一样平常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。

在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

对他研究上的任何进步都实时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意想到本人照旧有研究的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对研究的兴趣。

中学生心理健康教育教案厌学

中学生心理健康教育教案厌学首先，我们要认识到，厌学并非是简单的懒惰或不愿意学习，而是一种复杂的心理现象。

它可能源于多方面的原因，如学习方法不当、成绩压力过大、师生关系不和谐、家庭环境问题等。

因此，制定教案时，我们需要综合考虑这些因素，采取多元化的教育手段。

在教案设计上，我们首先要做的是建立信任感。

教师应该通过倾听和同理心来了解学生的心理状态，创造一个安全、开放的沟通环境。

这有助于学生打开心扉，愿意分享自己的困惑和挑战。

接着，教案中应包含自我认知的部分。

通过引导学生进行自我探索，帮助他们认识到自己的兴趣点、优势以及不足之处。

这样，学生可以更清晰地了解自己，从而找到适合自己的学习动力和方法。

此外，教案还应注重培养学生的情绪管理能力。

中学生正处于青春期，情绪波动较大，学会合理管理情绪对于缓解厌学情绪至关重要。

可以通过情绪日记、角色扮演等活动，让学生在实践中学会识别和调节自己的情绪。

教案中还要有目标设定和时间管理的环节。

帮助学生根据自己的实际情况，设定合理的学习目标，并教授他们如何有效地规划时间，这不仅能够提高学习效率，还能减少因目标过高而产生的挫败感。

最后，家校合作也是教案不可或缺的一部分。

学校应与家长保持沟通，共同为学生提供支持和帮助。

家长在家中的陪伴和支持，对于孩子的心理健康同样重要。

总结来说，这份针对中学生厌学现象的心理健康教育教案，是一个全面、系统的干预方案。

它不仅关注学生的心理需求，还强调了教师、家长与学生之间的互动与合作。

通过实施这样的教案，我们可以更有效地帮助中学生走出厌学的阴影，迎接更加光明的未来。

中学生厌学心理辅导记录

中学生厌学心理辅导记录心理辅导是一种帮助人们理解和处理内心问题的专业技术。

在中学阶段，许多学生会经历厌学情绪的波动。

针对这一问题，本文将探讨中学生厌学心理辅导的重要性，并提供有效的辅导方法。

一、了解中学生厌学的原因初步了解中学生厌学行为的根源是进行有效辅导的基础。

当我们明白了孩子们为什么感到厌学时，就能更好地帮助他们应对这种情绪。

1. 学业负担过重：现代教育体系强调成绩和竞争，这给中学生增加了巨大的压力。

长时间及过多的功课负荷可能使学生感到疲惫和失去兴趣。

2. 缺乏目标和动力：缺乏清晰而有吸引力的目标会降低中学生对于课程内容的兴趣或投入程度。

如果他们无法看到个人长期发展方向与教育相关联，即使是有意义的任务也会变得空洞乏味。

3. 社交困扰：社交关系不良或太大压力也可能导致一些青少年对学校不感兴趣。

欺凌、排外或缺乏好友都可能使他们极度不舒服并丧失对学校的兴趣。

4. 增加的独立性和责任：中学是个人独立性增加的关键时期。

一些青少年觉得无法适应突然之间增加的责任，这使得他们产生了对学习的抵触情绪。

二、提供积极的心理辅导了解厌学原因之后，下面是一些可以帮助中学生克服厌学心理的积极辅导方法：1. 倾听与尊重：首先，辅导员需要成为孩子们倾诉心声的对象。

给予他们足够的时间和空间来表达他们内心真实的想法和感受，并以尊重和体贴的态度去接纳他们。

2. 建立信任与关系：建立起一个稳定而良好的关系是其他所有辅导工作中非常重要的基础，让中学生知道你愿意帮助他们并认真聆听。

3. 探索潜在问题：通过开放式提问探索潜在问题，例如：“你觉得在上课中最困扰你的是什么？”或“你对学校有哪些不满意之处？”这样可以帮助辅导员更好地了解问题的原因。

4. 重新设定目标：协助中学生制定清晰而具体的目标，并确保这些目标与他们个人的愿望和抱负相一致。

通过为他们提供指导和激励，让他们认识到实现这些目标对于未来发展至关重要。

5. 学习动力激发：结合孩子们自己的兴趣、爱好以及与学习相关的话题，引导他们找到乐趣。

中学生常见心理问题的表现其对策

中学生常见心理问题的表现其对策一、中学生常见心理问题的主要表现中学生常见的心理健康问题大致有六种表现状态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、厌学心理、考试焦虑、早恋问题等。

（一）自卑心理部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导.于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎摩不振、自暴自弃、消极颓废。

形成一种“我不如人”的自卑心理.还有部分中学生并不是其本身具有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，自惭形秽，常把自己放在一个低人一等、不被自我喜欢、进而演绎成别人也看不起自己的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地，心灵笼罩上永不消散的愁云，他们缺乏自信心，优柔寡断，毫无竞争意识，享受不到成功的欢愉。

对于这类学生要多激励，帮助其树立自信心小赵是我班一位高一年级的男同学，他成绩上游,中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫他去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动.平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一起玩、作客,她都不去，连外婆家也不去这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。

现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。

看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.激励教育,唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！"“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……"在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。

中学生厌学心理成因及对策研究研究报告

目前，中学生存在多种心理障碍，如厌学、考试焦虑症等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高，严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。据 2004 年 5 月 18 日《新民晚报》报道中国儿童心理卫生专业委员会的调查显示：59.3％的学生有厌学情绪，大面积的“厌学心理”引起教育工作者的重视。 2006 年 11 月心理咨询室对我校 438 名学生厌学心理调查显示： 36%的学生回答对学习不感兴趣，43%的人认为学习内容枯燥乏味，19%的学生回答不愿上学，综合分析初步估算超过 50%的学生存在厌学心理。
中学生厌学心理成因及对策研究研究报告李献友
山东省寿光市第二中学心理咨询室摘要：本文从心理学角度出发，针对当前普遍存在的中学生厌学问题进行研究。通过采用文献法、问卷法、访谈法、个案分析法、行动研究法等找出导致中学生厌学的可能因素。通过对家庭、学校两个环境与同学关系、师生关系、亲子关系三种人际关系和学生认知观念及学习能力的调查分析，我们发现导致中学生厌学的主要原因是两个环境以及学生自身存在的不合理因素，以及由此导致的三种关系中存在的不合理观念和行为方式，另外少部分是由于学生的学习能力低。并经过探索和实践找出有效的对策和途径。本研究立足实际为中学生厌学问题的解决提供了一种适用范围广、可操作性强的模式，有利于中学生提高自身素质和学业水平。同时提高师生、家长对心理健康教育的认识，提高心理健康意识和能力。切实建立起一种有效地校园心理健康教育模式，推动了和谐高效的校园氛围的建构，有效提高了心理健康教育在整个农村教学中的地位。
在长期的心理咨询工作中，我发现前来咨询的学生中超过一半的人同时具有厌学情绪。为此他们很是苦恼，却苦于没有切实有效的办法应对。

心理健康教育教案厌学

心理健康教育教案厌学心理健康教育教案：厌学一、教学目标1. 理解厌学的定义和表现；2. 掌握厌学的原因和影响；3. 学会应对厌学的方法和策略；4. 培养积极的学习态度和学习方法。

二、教学内容1. 什么是厌学？2. 厌学的表现和症状；3. 厌学的原因和影响；4. 应对厌学的方法和策略；5. 培养积极的学习态度和学习方法。

三、教学过程1. 什么是厌学？厌学是指学生对学习失去兴趣和动力，对学业感到疲倦和无聊，容易产生逃学、旷课等问题。

厌学的表现主要包括：- 不愿意去学校；- 不喜欢学习；- 态度消极，缺乏学习动力；- 不关心成绩；- 容易逃课、旷课。

2. 厌学的原因和影响厌学的原因不同，影响也各有不同，主要包括以下几点：- 家庭因素：家庭环境不和谐，缺乏家长关心和支持；- 学业压力：学习压力过大，学习内容难度高，难以适应；- 学习动机：学生对学习的兴趣不足，缺乏目标和动力；- 自我认知：学生对自己的学习能力和成就感缺乏自信等；- 社会影响：同伴关系复杂，学习环境不良等。

厌学会导致学业不景，可能会影响学生的心理健康，甚至影响到整个人的成长和发展。

3. 应对厌学的方法和策略针对厌学问题，我们可以采取以下几种方法和策略：- 了解学生的需求和困惑，帮助他们树立学习目标；- 鼓励学生树立自信心，提高自我认知和自我效能感；- 营造积极的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情；- 给予学生适当的奖励和鼓励，激励他们努力学习；- 提供有效的学习指导和技巧，帮助学生掌握学习方法；- 提供心理辅导和帮助，关注学生的心理健康和成长。

4. 培养积极的学习态度和学习方法要做到这一点，我们可以采取以下几种措施：- 培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情；- 教育学生正确看待学习，认识到学习对自己的重要性；- 培养学生的学习方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯；- 鼓励学生树立学习目标和规划，激励他们朝着目标前进；- 培养学生的自信心和自我控制能力，帮助他们克服困难。

中学生厌学心理研究(精选5篇)

中同学厌学心理讨论（精选5篇）中同学厌学心理讨论范文第1篇【关键词】中同学；厌学；表现；防备措施厌学症是目前中同学诸多学习心理障碍中最普遍、最具有不安全性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一、中学时期是同学长学问长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观渐渐形成的关键时期。

对于他们中显现的“厌学”现象，假如不实行有效的措施加以矫正和克服，任其扩散下去，就会给同学的身心造成难以弥补的损失。

造成中学同学厌学心理的原因是错综多而杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、同学本身的原因等等，不一而足。

从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中同学的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，这其中最简单忽视的是家庭教育。

本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中同学厌学心理产生的原因及其对策。

一、家庭因素造成中学同学厌学的重要表现（一）家长的期望值与同学实际本领不合而带来的负效应有些父母“望子成龙”“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。

父母人为地把子女的学习与苦痛体验联系起来，当孩子意识到本身无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会显现较明显的厌学现象，对学习失去爱好，觉得学习就是为了应付家长对本身的要求。

（二）家庭富有带来的负效应由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少中同学从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习学问技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。

（三）家长严重的功利意识带来的负效应功利意识表现在：一是虚荣心驱使，舍命要求本身的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以充足本身的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。

事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。

厌学情绪心理健康教育教案

厌学情绪心理健康教育教案《厌学情绪心理健康教育教案》一、教案背景厌学是指学生因为对学习内容或者学习环境的不满而产生的一种消极情绪。

这种情绪会严重影响学生的学习效果和心理健康。

因此，对于厌学情绪的预防和管理，学校和家长都需要关注和介入。

二、教育目标1.了解厌学的表现和原因;2.掌握预防和管理厌学情绪的方法;3.培养学生的积极学习态度和心理健康。

三、教学内容1.厌学的表现和原因介绍厌学的表现，如上课抵触、学习态度消极、经常迟到早退等。

同时分析厌学的原因，可能是学习内容难度过大、学习环境不佳、家庭问题等。

2.预防和管理厌学情绪的方法（1）改善学习环境，让学生在良好的条件下学习;（2）增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣;（3）家长和老师的关爱和支持，帮助学生解决学习中的困难。

3.培养学生的积极学习态度和心理健康（1）学校加强心理健康教育，让学生了解和接受学习压力;（2）鼓励学生多参加课外活动，放松心情;（3）建立学生心理咨询服务，帮助学生排解心理压力。

四、教学方法采用案例分析、小组讨论和互动问答的方式进行教学。

通过实例让学生更好地理解厌学情绪的表现和原因，同时通过小组讨论让学生思考如何预防和管理厌学情绪。

五、教学评估通过问答练习、小组展示和心理测试等方式对学生的学习情况和心理健康状况进行评估。

同时定期进行学生心理健康状况的调查，及时发现并帮助学生解决厌学情绪。

六、教学总结通过《厌学情绪心理健康教育教案》的实施，学校和教师可以更好地关注和解决学生的厌学情绪问题，从而提高学生的学习积极性和心理健康水平。

同时，也可以为家长提供一些帮助学生预防和管理厌学情绪的方法和建议。

初中厌学心理教案中班

初中厌学心理教案中班年级学科：心理健康教育课时：1课时教学目标：1. 让学生了解厌学心理的定义、表现和危害，提高对厌学心理的认识。

2. 培养学生积极面对学习的心态，提高自我调节能力。

3. 引导学生树立正确的价值观，明确学习目的，提高学习动力。

教学内容：1. 厌学心理的定义及表现2. 厌学心理的危害3. 厌学心理的干预策略教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有遇到过对学习不感兴趣、感到厌烦的时候？这种情绪对你们的学习有什么影响？二、讲解厌学心理（15分钟）1. 教师讲解厌学心理的定义：厌学心理是指学生在学习过程中产生的消极、抵触的情绪和心理状态。

2. 教师列举厌学心理的表现：上课注意力不集中、作业应付了事、考试成绩不理想等。

3. 教师分析厌学心理的危害：影响学习成绩、阻碍个人发展、影响心理健康等。

三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中学生的厌学心理及其成因。

2. 学生分组讨论，提出解决厌学心理的干预策略。

四、小组分享（5分钟）1. 各小组代表分享本组讨论的厌学心理干预策略。

2. 教师总结并补充厌学心理干预策略：a. 建立正确的学习目标，提高学习动力。

b. 培养良好的学习习惯，提高学习效率。

c. 增强自我调节能力，学会应对学习压力。

d. 寻求家长、老师、同学的帮助，形成良好的学习氛围。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对厌学心理的认识。

2. 学生反思自己在学习过程中是否存在厌学心理，并思考如何改进。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对厌学心理的认识和干预策略的掌握情况。

2. 课后收集学生对厌学心理干预策略的实践反馈，评估教学效果。

备注：教师在教学过程中应注意关注学生的情绪变化，适时调整教学节奏，营造轻松、愉快的课堂氛围。

中学生厌学心理个案分析

中学生“厌学”心理个案分析一、厌学的表现及影响表现：厌学症成为目前青少年最为普遍与严重的问题，也是目前社会值得思考与关注的问题。

帮助孩子克服学习屏障，激发学习兴趣，树立正确的学习目标，不能简单地批评指责、武断强迫，应讲究策略与方法。

学生厌学主要表现为以下几个方面：1、经常旷课、迟到，对于教师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞教师。

2、经常找各种借口请假不上课。

3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，教师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道教师提的什么问题。

4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从教师的管教。

5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。

6、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。

影响：学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。

1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成与教学秩序的稳定。

2、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。

3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。

4、一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。

二、个案情况小王，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本与作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。

由于教师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。

常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。

”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。

三、分析与诊断（一）问题诊断根据小王的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。

初中厌学心理健康教案

教案名称：初中生厌学心理辅导课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解厌学的概念，认识到厌学的危害。

2. 培养学生积极的学习态度，提高学习兴趣。

3. 帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。

4. 增强学生的自信心，克服自卑心理。

教学重点：1. 厌学的概念及其危害。

2. 如何培养积极的学习态度和兴趣。

3. 如何建立良好的学习习惯。

4. 如何克服自卑心理，增强自信心。

教学难点：1. 引导学生认识到厌学的危害。

2. 帮助学生找到提高学习兴趣的方法。

3. 培养学生良好的学习习惯。

4. 帮助学生克服自卑心理，增强自信心。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈自己对学习的感受，是否有厌学的情绪。

2. 引导学生思考厌学的原因和危害。

二、讲解厌学的概念及其危害（5分钟）1. 讲解厌学的定义，让学生明白厌学是一种不良的心理状态。

2. 分析厌学的危害，如影响学习成绩、人际关系等。

三、培养积极的学习态度和兴趣（10分钟）1. 引导学生树立正确的学习观念，认识到学习的重要性。

2. 分享提高学习兴趣的方法，如设定目标、积极参与课堂等。

四、建立良好的学习习惯（10分钟）1. 讲解良好学习习惯的重要性，如提高学习效率、减轻学习负担等。

2. 引导学生制定学习计划，合理安排学习时间。

3. 分享学习方法，如合理安排课程、做好笔记等。

五、克服自卑心理，增强自信心（10分钟）1. 讲解自卑心理的危害，如影响人际关系、阻碍个人发展等。

2. 引导学生正确评价自己，认识到自己的优点和不足。

3. 分享克服自卑心理的方法，如积极面对困难、勇于挑战自己等。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在课堂上的收获。

2. 引导学生反思自己的学习态度和行为，找出需要改进的地方。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对厌学的认识和态度。

2. 关注学生在课堂上的情绪变化，了解他们对学习兴趣的提高。

3. 课后收集学生的学习计划和笔记，评估他们建立良好学习习惯的情况。

中学生中常见的心理问题

中学生中常见的心理问题（一）学习问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，主要表现在厌学、学习压力过大和考试焦虑上。

1、厌学问题厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。

简单的说，厌学就是讨厌学习。

厌学者往往对学习伴有厌倦情绪和冷漠态度，在课堂中表现出不认真听课、打瞌睡、看小说或做自己的事情，对老师的提醒阳奉阴违，课后不认真完成作业、也不愿主动学习，有的甚至会选择逃学或旷课等。

厌学直接导致学生学习效率的下降，学生在学习过程中感到吃力，学习速度下降，学习质量不高。

一般厌学的学生在学习中体会不到满足感和成就感，自我效能感差，不自信。

这也导致他们对学习的认知也存在一定偏差，他们往往以学习无用为借口逃避学习。

2、学习压力过大有调查显示，中学生生活事件中排在首位的是学习压力，初中生群体中55.5% 感到有学习压力。

近年来，因承受不住来自学习的各方面压力，一些学生离家出走、自杀等事件频现报端。

因此，中学生学习压力问题日益成为了家庭、学校、社会各界关注的热点。

中学生学习压力最主要是来源于父母和老师的期望。

尤其是我国的父母总拿孩子与他人比较，且对孩子抱有很高的期望，孩子成绩不好就会给予责骂或训斥等，这些让学生倍感压力。

还有同学间竞争激烈，学生自身学习计划和时间难以分配，奋斗目标较高或学习动力不足等都会让学生感到压力。

而且，目前社会就业形势严峻、求职场上学历至上等也让学生产生自我的过度危机感与忧虑感。

很多中学生因为学习压力而表现出一定的躯体反应，如视力不断下降、时常感到身体乏力、头昏、头痛、胃口不舒服等，有的可能会入睡难、易醒、失眠等。

3、考试焦虑焦虑是指自尊心受到威胁或预计可能受到威胁所产生的一种类似担忧的反应。

心理学研究避免，适度的焦虑可以让个体保持较高的心理兴奋度，促使个体将注意力集中在当下问题上，将有助于问题的解决。

中学生厌学心理成因及对策

课题撷英中学生厌学心理成因及对策■游国立本论文系2019年漯河市基础教育研究项目《帮助学生克服厌学情绪的个案研究》（LHKT2019147）研究成果。

摘要：根据调查研究，有厌学情绪的中学生数量呈上升趋势，且发生范围在不断扩大。

厌学肯定培养不出优秀的人才，不仅会影响个人前途，对国家整体的发展也会产生深远的不良影响。

因此，厌学问题已经引起了社会、有关部门和教育单位的广泛关注。

消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，成为摆在教育工作者面前的重要任务。

学生产生厌学的原因多种多样，因为年龄阶段不同，产生厌学心理的原因也存在明显差异。

本文就中学阶段学生产生厌学的成因，从学生自身、家庭、学校、社会四个方面进行分析，并给出了相应对策。

关键词：中学生；厌学；心理；原因；对策一、厌学的概念从心理学角度，厌学是指学生消极对待学习活动的一种情绪失调状态。

不是特定、少部分群体学生才有，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。

主要表现为学生对学习认识存在偏差，认为学习是一种负担；情感上消极对待学习，行为上逃避学习的一种行为。

从行为表现角度，当学习的方式只是简单重复或学习任务超负荷时，就易引起学生的厌烦心理。

主要表现为：注意力不集中，上课不认真听，思维迟缓，情绪消极，作业拖沓，敷衍了事，学习效率低，错误率高，对学习失去兴趣和信心，分心，有的甚至逃学。

厌学心理不仅对学生个人影响深远，对家庭、社会的发展也会造成不良影响。

而且中学生正处于身心发展的关键阶段，因此，必须解决中学生的厌学问题。

二、厌学的原因（一）学生自身1.学生本身的学习能力影响学习的兴趣和动力。

厌学的学生中一部分人的学习能力有一定程度的欠缺：不会主动学习或者在同等条件的学习环境中，学习效率低，接受能力差等。

在以“分数论高低”的社会大环境下，这部分学生成绩往往不理想而受到周围人尤其是家长的指责甚至贬低。

学习带给他们的人生挫败感会使得这部分学生进一步丧失对学习的兴趣，加重厌学心理的产生。

中学生心理健康教育案例分析题影响李明厌学的因素

中学生心理健康教育案例分析题影响李明厌学的因素习得性无助感习得性无助感即学生对学习成败的态度问题，学生的学习当然存在成功与失败，但如何对待成功与失败往往对学生的学习热情有很大的影响，如果学生经常看到的是学习中的失败而没有成功的希望，这时就会降低学习热情，丧失努力学习，争取优异成绩的自信心。

这部分学生大都是一些学业不良者或学习暂时困难者，若时间稍一长，就会变成整体性学习困难者。

学生在学习过程中最初并无多大差异，但后来由于学习行为上存在不少问题，学习习惯不好，课堂缺乏积极紧张的思维，主动、兴奋的情感投入，因此，很难对学习的知识内容进行有效的加工，有的甚至是因为知识断层而造成阶段性的考试失败，所以常表现为害怕考试。

其中学生最讨厌考试，最担心考不上高中，初一和初二学生的讨厌考试也占了一定的比例，他们最担心成绩考差或成绩直线下滑，从经验中得知，这部分学生群也很不固定，他们的学习信心经常随考试成绩的升降而变化，有的学生可能因为某几次或一次的分数提高而增加学习兴趣，也有的学生可能会因一次或几次的分数降低而丧失信心，降低学习欲望，教育若将这部分学生及时转化过来，将会是很大的成功。

2期待与诱发的阻断的心理动因心理研究表明，学习成就感强的学生，认为自己满足教师的学习期待后会得到来自于教师的肯定评价，因而他们便会努力学习以取得优异的成绩。

在现实中老师总是喜欢学习成绩好的学生，并通过各种方式将自己对他们的肯定评价传递给他们，如肯定和期待的目光、点头示意、微笑、赞扬的手势以及语言等。

由于失去了教师的学习期待，他们在课堂上通常不被指答问题，在没有这一外力的作用下，这些学生便不会积极主动地对教师的提问进行思考，这样学习成绩也就不会得到提高，同样更不可能得到来自于教师的期待和学习的诱发，如此恶性循环，愉快的和富有激励性的学习将不会存在，厌学便随之产生。

3意义障碍与逆反心理心理学的研究认为，青少年头脑中己形成的某些思想或心理因素阻碍他对成人某些要求的理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求有心理抗拒，这种现象的原因是教师未考虑学生的动机，常在教学中把学生不存在的动机强加于他们身上。