话语标记在言语交际中的人际互动意义透视
汉语言说类话语标记的人际功能研究
（2）陈万利没法，只得缓和下来说： “二姐夫，不是我说你，你不能
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冷手拣个热‘煎堆’ ，混了一个便宜媳妇就算的。 ” （欧阳山《三家巷》 ） （3） “ 瞎聊呗， 就说起来了。 要不干吗？ 干坐着？ 这可是你叫我来 ” （王朔《动 的，我来了你又不理我，自己和小孩去打弹弓仗，还说呢。
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买便宜东西。 ” （白帆《寂寞的太太们》 ） （8）他桌上摊着书、本、资料，显然正在备课。说来也怪，他的屋
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子那么小，而我环顾之后，却有一种空旷的感觉。 （刘心武《我爱每一片 绿叶》 ） 例（6） （7）中运用话语标记“你别说” ，后项内容是言者告诉听者 的令人出乎意料的内容。例（6）的“你别说”标记后项“这些琳琅满目 的小玩意还怪吸引人的”是言者所没有想到的，显示了言者的意外心情。 这种“意外”是一种“不同” ，一种与预期不符的反预期心理。例（7） 的“你别说”标记后项“他们夫妻俩还真是会买便宜东西”符合言者的 预期，是一种“认同” 。例（8）话语标记“说来也怪”后项是“他的屋 子那么小，而我环顾之后，却有一种空旷的感觉” ，表达的也是一种“意 外”的反预期心理。 作为话语标记语时，可以蕴涵第二人称“你” ，由于此时听者往往是 虚指的，因此“别说”原有的否定义弱化。也就是说，它们的主要功能 在于和听者互动，否定的同时往往能突显出言者的看法、观点出乎听者 的意料之外，而且使这种主观性更为显著。 “别说” “甭说”的前面经常可以添加一些副词 , 如“还、又、也、 “别说” 倒、真”等，有时还带有第二人称作主语，董秀芳 [2](P66) 指出， 与人称代词、副词的几种搭配也基本程式化了。据我们考察得知，这些 副词及人称主语的添加，主要作用是为了与“别说”整体表达的主观性 相协调。这一点很符合相似性原则，格式越长，表明主观性越强，程度 越高；反之，则主观性越弱，程度越低。如： “雷哥”也不都属狗，也 （9）队长还挺仁义，端来两碗凉水。别说，
汉语言中话语标记的意义及其功能
汉语言中话语标记的意义及其功能一、引言话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。
20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。
但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。
Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。
本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
二、话语标记语的概念、特征及类型话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。
Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。
Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。
Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。
命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容;非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。
话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。
Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语;话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系;这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话;话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。
话语标记“话是这么说”语用功能探析
信阳师范学院学报（哲学社会科学版)第37卷第2期2017年3月Journal of Xinyang Normal University(Philos . & Soc . Sci . Edit . ) Vol . 37 No . 2 Mar . 2017.语言学研究. D01:10.3969/j.issn.l003-0964.2017.02.023话语标记“话是这么说”语用功能探析李宏宇(华侨大学华文学院，福建厦门361〇21)摘要：“话是这么说”已经由一个完整小句习语化为一个话语标记，其语法化的机制有句法、语义及语用等方面，其主观化诱因是语用推理。
话语标记“话是这么说”在语句关联上具有话轮转 接功能和让步街接功能，在人际功能上具有主观评价功能和自我推测功能。
“话是这么说”和“话 是那么说”存在不对称现象。
关键词：“话是这么说”；话语标记；语用推理 中图分类号:H 146.3 文献标志码:A 一、弓I 言在现代汉语中，“话是这么说”在实际使用时分别有两种不同的用法，先看下面两个例子：(1)话是这么说的，也是这么做的。
(《1994年 报刊精选》）(2)金枝如果有意把那事说出来，他张全义又 怎么能拦得住？话是这么说，这事摊到谁的头上，谁 都得跟张全义似的，六神无主，恨不得死死看住了金 枝那张嘴才好。
（陈建功《皇城根》）上述划横线的部分构成成分完全相同,但在表 达功能上却有着显著的差别。
例（1)中“话是这么 说”是“话”“是”“这么”和“说”临时组合在一起的 判断句，表达一种实际的言说行为，删除以后句子就 不成立;例(2)中“话是这么说”形式上已经是一种 固化结构，不充当句法成分，删除以后也不影响句子 的合法性,主要表达的是一种语用评价，只具有程序 性意义,换言之，它是一个功能项，在句法上是可选 的，语义真值上是空的,这恰好反映了话语标记的一 个重要特征。
此外，我们发现“话是这么说”还可以出现在不同的话语层面。
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记一、引文话语标记语在语篇和会话中经常出现，是一种常见的语言现象。
话语标记语的使用能够有助于形成连贯的话语和语篇，也能够给受话者或听话人以信息提示，从而能够帮助受话人更准确的理解话语或者了解发话者的真正意图。
许多语言学家特别是语用学家对话语标记语这一语言现象进行研究探讨，并已经形成不同的研究流派，对话语标记语的语用功能进行了分析总结，指出在口语教学中应以培养学生口头交际为最终目的，指导学生在语言交流中恰当运用话语标记语，以达到成功的语言交际。
二．话语标记语的主要语用功能（一）信息缓延功能当说话人所要表达的信息还没有想好，为了避免停顿过长，说话人往往会加上标记。
例如：A: How much are you selling your car for？B: Well，let me see … how about 4,000 dollars.在例子中，B的回答中使用了“well”这一话语标记语，在这里起到了延缓信息输出的作用。
从信息的延缓我们也可以推测B的心理意图：出什么价格合适呢？3000是不是低了？5000是不是高了呢？还是出价4000吧。
但是，如果缺少了“well”一词，B的意图就无法充分体现出来，这也正是话语标记语的信息缓延功能的意义所在。
（二）信息引导功能在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see等等，这些连接词或连接语本身是无意义的，但是就是因为使用了这些连接词或连接语，我们才得以推测说话人的意图所在。
例如：A: I have to know where he is!B: Well，you see，the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.在以上例句中，B的回答中使用了“you see”这一话语标记语，在这里起到了引导信息的作用。
话语标记语的语用特征论文[精选5篇]
![话语标记语的语用特征论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6c44b6d39a89680203d8ce2f0066f5335b816743.png)
话语标记语的语用特征论文[精选5篇]第一篇：话语标记语的语用特征论文摘要：本文运用语用理论探讨了话语标记语的几个主要特征。
话语标记语是在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。
话语标记语在话语中具有关联性、顺应性及礼貌性三个语用特征。
首先，关联理论为话语标记语的存在提供了认知依据。
话语标记语的关联性使其在话语的生成和理解过程中可以增加交际双方的认知共性和语境效果。
第二，话语标记语反映了语言使用者对语境的一种顺应，不仅可帮助说话人构建语篇，同时还可实现不同的语用功能，促进交际的顺利进行。
第三，话语标记语遵守了礼貌原则中的得体准则，能够增强话语的礼貌性，提高话语的礼貌级别。
关键词：话语标记语;关联性;顺应性;礼貌性;语用特征一、引言话语标记语(discourse markers)是一种常见的话语现象，是一些在话语中起语用作用的词语或结构。
近年来，话语标记语已成为语用学研究中的一个新课题，并引起国内外语言学界的重视。
[1]由于研究的出发点或侧重点不同，国内外学者为话语标记语赋予了不同的名称，如：语义联加语(semantic conjuncts)、语句联系语(sentence connectives)、逻辑联系语(logical connectors)、话语小品词(discourseparticles)、话语操作语(discourse operators)、语用标记语(pragmatic markers)等[2]。
话语标记语包括部分连接词(如and，so，therefore，because 等)、副词(如obviously，actually等)、感叹词(如oh，well等)以及某些短语或小句(如you know，you see，Imean等)[3]。
它们传递的不是命题意义或语义意义，而是程序性意义。
也就是说，它们不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用。
话语标记语对于话语连贯的形成、交际能力的组织非常重要，其主要作用就是促进听话者对交际语境中各种因素之间的连贯关系进行有效的理解。
教师话语在课堂互动中的人际功能
山东外语教学 Shandong Foreign Language Teaching Journal 2005年第2期(总第105期) 教师话语在课堂互动中的人际功能高丽娟(绍兴文理学院外国语学院,浙江绍兴 312000)收稿时间:2003208223作者简介:高丽娟(1964-),女,浙江绍兴人,副教授。
研究方向:应用语言学、语言与跨文化交际。
摘要:本文对教师话语的运用状况进行了描述和解释,在功能语言学纯理功能的框架中,从话语分析的视角,运用会话描述的方法,讨论教师话语的表现形式和人际功能的实现手段,从而构建课堂互动、人际意义的新模式。
关键词:教师话语;话语分析;人际意义中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100222643(2005)022********.0引言教师话语(Teacher Talk )是指教师在第二语言学习的课堂上实施教学和传授知识所使用的话语,是实施素质教育全过程所运用的语言总称。
一方面,教师话语具有目的语使用的示范作用,另一方面,也是学生语言输入的重要途径。
(Nunan ,1991)笔者探讨这一命题的因素基于以下三点:一是教师话语“在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用”,(Nunan ,1991)“教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败”。
(Hakansson ,1986)二是国内外有关话语分析研究的理论和实践,已经成为帮助我们“更好地理解使用中的语言的途径”,(黄国文,2001)丰富了课堂教学的会话语料,使教师话语和课堂教学有机地结合。
三是系统功能语言学关于人际功能的研究,已经把人际意义框架扩展到句子之外,由认知的、评价的和互动的语义手段来实现话语的人际意义,(李战子,2002)强调了教师话语可以成为表达人际意义的重要资源。
本文试图从会话分析的视角,描述和解释教师话语的会话结构,讨论教师话语的表现形式和人际意义实现手段,研究教师的话语量、师生交互调整(in 2teractional m odifications )以及教师对学生表现的反馈形式等。
话语标记语well的人际功能分析
延安大学外国语 学院
【 摘
要】 话语标记语常出现在 言语交 际中，其
ｗｅ 受到 了众 多研 究者 的关注。本文探讨 了话语 ｌ ｌ
标 记 语ｗｅ 在 英 语 口语 中的 人 际 功 能 ，从 而使 说 话 者 恰 ＂ ｌ １ ３地使 用 语 言 ， 更好 地 进 行 言 语 交 际 。 －
【 关键 诩 】 语 标 记 语 ；ｗｅ ；人 际功 能 话 ｌ ｌ ｔ， ｉ 圈分 类号 １ ３ ３ 【 献 标 识 码 ｌ 【 章 编 号 １ ０９６ ６（０ ２ ７０５—２ ｔ １ Ｈ 文 Ａ 文 ０ —１７２ １） ．０００ １ ０
Ⅱ 引 富
话语标记语 常 出现在 日常交 际中 ，而作 为英语 中高 频率出现的话语标记语ｗ ｌ Ｉ ｅｌ 起学者们更多的关注。许多 ￣ 语言学家从不 同的角度研究ｗ ｌ ｅ ，探讨ｗ ｌ ｌ ｅｌ 在言语 交际中 的作用 以及在不 同语境条件下 体现的不 同语用功 能。本 文主要对话语标记语ｗ ｌ ｅｌ 在英语 口语中 的人际功能加 以分 析， 以便帮助人们更多地了解ｗ ｌ ｅ 在不 同语境中所暗含的 ｌ 语用功能，促使人们更恰 当地理解和表达语言 。
ＧＩ ＦＦＯＲＤ ： ａ ｇ ．ｓｔａ．．ｏｙｏｕａ ｒ ｅ Ｙｅ ｈ Ｒｉｈｔ１ ｈ ｔ． ｄ ｇ ｅ ？
目 综 述
１５ ９ ３年， ａｄｌｈＱ ｉ 首 次指 出，一些修饰语如ｙｕ Ｒ ｎ ｏｐ ｕｒ ｋ ｏ ｋｏ ｙｕｓｅ ［ ｅ 等 ，频繁 地出现在 Ｉ语交 际中，而在 ｎｗ，ｏ ｅ￣１ ｌ ｗ ｌ Ｓ １ 语法 结构和信 息传递 中没 有起 到任何 作用 。因此 ，他认 为这些 经常 出现 的标记语 应该具有相 当重要 的价值 ，并 且 由此引发 了学术界对 这一语言现 象的关注 。近几十年 里 ，许 多研 究者从不 同的角度 ，采 用不 同的方 法对这些 表 达式进行 了研 究探 索，但在名称 、定义和功 能上 ，始 终 未 取得 一致 的意 见 。它 们被 赋 予 了不 同的 名称 ，如 话 语标 记语（ ｓｏ ｒｅＭａｋｒ） Ｄｉ ｕｓ ｒｅｓ，语 用标记 语（ｒｇ ｔ ｃ Ｐ ｍａｉ ａ ｃ Ｍａｋ ｒ ，话语 小品词（ ｉｃｕｓ ａ ｉｌ ） ｒｅｓ ） Ｄ ｓｏｒｅＰｒ ｃ ｓ，话 语操作语 ｔ ｅ （ ｉｃｕｓ ｐ ｒｔｒ） 提 示 语 （ ｕ ｈａｅ） 等 ， 其 中 Ｄ ｓｏ ｒｅＯ ｅａｏｓ， Ｃ ｅＰ ｒｓｓ等 影 响最 大 并得 到研 究 者们 普遍 认 可 的就 是话 语标 记 语 （ ｓｏｒ ａｋｒ ，简称 Ｄ 。 ｄ ｃｕｓ ｍ ｒｅｓ ｉ ｅ ） Ｍｓ 由于研 究角度和研 究方法 的不 同，话 语标记语 被给 出 了不 同的 定 义 。ｃｉｒ （９ ７把 话 语 标 记 语 定 义 为 “ Ｓｈｆｉ １ ８ ） ｆｎ 包 括语 言单位 ，顺序上 不独立 的组成 部分 ”Ｆａｅ（９ ０把 。 ｒｓｒ１９ ） 话 语标记语 定义 为：从连 词、副词 和介词 短语等 句法类 中抽取 出来 的，用来标 示它们所要介 绍的节段 与它前面 节段之 间的关系 的词汇表达式 。ｕｋｒ ９ ３从 口语 的角度 Ｊｃｅ １９ ） （ 探 讨 了话 语 标 记 语 的 功 能 所 具 备 的 四大 特 点 ： １ （ ）不 会 影响话 语的真值 条件 ；（ ）不对 话语 的命题 内容增加任 ２ 何 新 信 息 ； ３ 与 说 话 当 时 的情 形 有 关 ，但 与 被 论 及 的 （） 事物本身无关 ； ４ （ ）具有情感 、表达功 能但 不具有指称 、
语用标记语在言语交际中的功能分析
语用标记语在言语交际中的功能分析[摘要]语用标记语作为交际策略或修辞手段在言语交际中十分常见，发挥了非常重要的功能。
本文以言语交际中的语用标记语为研究对象，重点探讨了它们在会话中的功能。
借助不同的例句，本文主要分析了语用标记语的六种语用功能：引起注意；表达转折的意思；表达说话者的态度和意图；表示礼貌；修正说话人的言语信息；起延缓作用。
[关键词]语用标记语言语交际功能一、引言语用标记语（pragmatic markers）是指话语中那些对理解说话人的语境假设起促进作用的语言表达方式。
如now, so, but, you know, like, well, actually等等。
有时语用标记语本身并没有直接的含义，但是作为交际策略或修辞手段在言语交际中十分常见，发挥了非常重要的作用。
说话人常常借助于语用标记语直接或间接表明其意图和态度，听话人则借助于语用标记语快速明白话语的多层意义并予以得体的应答。
由于言语交际过程的不确定性和动态性，语用标记语在具体交际语境中将表现出多种多样的功能，就其具体功能而言，人们一直存在着分歧，目前并没有对其功能达成统一的界定。
二、语用标记语功能研究现状冉永平（2000）提出了一个由从三方面基本功能构成的分析模式：主观功能、互动功能、语篇功能。
冉永平（2003）侧重分析了well一词，论述了它在不同语境条件下可能表现的多种语用功能，主要有以下四个方面：面子威胁缓和语；缓延标记语；信息短缺标记语；信息修正标记语。
马萧（2003）提出英汉语标记语在话语交际中有共同的语用功能，包括制约功能、提示功能和谋篇布局功能。
李勇忠（2003）则认为语用标记语至少有三种功能：语篇组织功能、人际商讨功能和元语言功能。
从以上研究成果来看，对语用标记语在具体交际过程中的功能的研究并不是很全面，没有对其功能达成统一的界定。
本文主要从交际过程来研究语用标记语的功能。
三、语用标记语在交际中的功能分析1.引起听话人的注意在言语交际中，说话人会使用语用标记语来引起听话人的注意力，提醒对方自己有话要讲，使其注意说话人将要提供的信息。
话语标记语在交际中的语用功能
话语标记语在交际中的语用功能1.引言: 话语标记语是我们在口语和书面语篇中常用的一种话语成分, 充当这种成分的可以是单个的词语, 如连词“ and”, 副词“actually ”, 感叹词“ w ell ”等, 前人对话语标记语的界定一直没有取得共识。
人们对话语标记语在交际中的作用也一直存在分歧。
Holker (1991) 指出,话语标记语的功能主要体现在四个方面: 不对话语的真值条件产生任何影响; 不会增加话语的命题内容; 与说话的情景有关; 具有一定的情感功能或表达功能。
2.本文主要从以下六个方面分析话语标记语的语用功能:2.1表示礼貌Lakoff(1997) 曾指出, 语用功能包括两条规则要清楚; 要礼貌。
它们对语言或非语言交际起着制约作用,当人们遵守一定的礼貌规则时, 就容易被对方理解。
说话人不能将自己的观点强加于听话人,让对方自己做出选择。
因此, 在言语交际中说话人应该通过一定的礼貌机制,比如借助“ well ”, “er”, “ah” 等话语标记语, 来表达说话人的某种犹豫, 或缓和说话语气(冉永平2002) 。
从功能的角度来说, 它的作用就是调节人际关系, 降低威胁面子的力度。
当说话人或听话人的面子受到威胁时, 这些表缓和语气的话语标记语就会派上用场。
2.2作为一种反馈信号根据Clancy(1996) 等人的定义: 反馈信号是指“当别的会话参与者取得发言权时, 主要是充当听话人角色的会话参与者所发出的简短的言语反应信号, 如“ ng”, “啊” , “对”等对于会话的互动过程会产生直接的影响, 是使会话参与者的共同活动过程得以顺畅进行的重要因素。
Clancy 等人的定义实际上是从两个方面对反馈信号进行界定:其一, 反馈信号是由会话中充当非主要说话人角色的会话参与者所使用的; 其二, 反馈信号的形式一般是比较“简短”的。
另外, 反馈信号不应该包含新的实质性的命题内容, 因为反馈信号的功能是非主要说话人针对主要说话人传递的信息做出的反映, 本身并不传递新的信息内容。
分析话语标记的意义及其功能
分析话语标记的意义及其功能话语标记是一种常见的语言现象，指在口头或书面语言中标记出不同语言功能或意义的符号或短语。
这些标记在不同的语言和文化背景中具有不同的意义和功能，但在整体上都起着重要的作用，以下我将从语言交际的角度出发，对话语标记的意义及功能进行分析。
一、话语标记的意义1、构建语言交际关系话语标记可以通过语言行为来建立交际关系，构建说话者和听话者之间的语言关系。
例如，在英语中，交际用语如“please”、“thank you”等不仅仅是出于礼貌和教养的目的，更是在表达听话人的地位或重要性。
同样地，在汉语中，说话者常常使用动词“请”，“谢谢”等话语标记表达尊敬和感谢。
2、表达语言意图话语标记可以在语言交际中传达说话者的语言意图。
例如，在日常生活中，我们需要通过话语标记来表示询问、请求、命令、陈述等语言意图。
通过话语标记可以更加准确地表达我们想要传达给听话人的信息，有效避免误解或不必要的语言冲突。
3、强调语言重点在语言交际中，话语标记也可以用于强调说话者的主观态度和语言重点。
例如，在汉语中，“只有”、“才”、“反而”等话语标记可以用于强调某种意思和说话者的语气，使语言更加生动有力。
二、话语标记的功能1、调整语言交际的情感色彩话语标记可以调整语言交际中的情感色彩，使语言变得更加亲切和有趣。
例如，在朋友之间交流时，我们常常使用话语标记“哈哈”、“笑”等表示愉悦和幽默的表情来增加交际的乐趣。
2、加强语言表现力话语标记可以提高语言交际的表现力，使语言更加清晰、精准。
在自我表达、演讲和写作中，合理地运用话语标记不仅可以使语言更加生动活泼，而且可以使语言表达更加准确清晰，更加深入人心。
3、促进交际的理解和沟通话语标记可以起到促进交际的理解和沟通的作用，使谈话双方能够更好地理解和领会彼此的意图。
在外语学习和跨文化交流中，通过正确地运用话语标记可以帮助自己更好地适应跨越文化和语言障碍，有效降低交际的误解和不必要的冲突。
话语标记在言语交际中的人际互动意义透视
话语标记语(discourse markers)是口语和书面语中常见的一种话语现象,用来指示话语之间的逻辑关系。
话语标记语传递的不是命题意义或语义意义,而是为话语理解提供信息标记,往往连接于上下两个话语片段之间,且能发挥一定话语篇章功能的话语联系语或逻辑联系语(何自然,2006)。
话语标记语包括部分连词(如“并且”、“况且”、“乃至”、“虽然”、“但是”、“要是”、“因为”、“所以”等)、副词(如“只是”、“就是”、“太”、“格外”、“忽然”、“难道”、“实际上”等)、感叹词(如“啊”、“吗”、“哦”、“吧”、“呢”等)以及某些短语或小句(如“你知道的”、“我的意思是”、“说实话”、“你懂的”、“不是我说你”、“顺便说一句”、“如果我没弄错的话”等)。
话语标记语具有组织话语的作用,在互动性言语交际中更是具有丰富的语用效应和表情功能。
话语标记语虽然不会改变话语所表达的真值意义,但却起着话语连接、话轮转换、提请注意、追加信息、修正信息、犹豫标示等重要作用,除此以外它们还能引发话题,转换话题,结束话题,其最终目的在于推动交际的进行,以实现所期待的交际意图和交际效果。
有些话语标记语还能表达表情语气,体现对对方话语内容引起的某种感情,如赞叹、惊讶、嘲弄、不满等,也可做态度标示,体现对自己话语内容的态度,如应允、拒绝、接受、婉拒、同意/不同意、承认等,也可向对方传递某种信息,如提问、回答、抗议、请求、施计、顺从、履行、注意、承诺、邀请、通知、讲述、抱怨等之类的话语类型,因此是人际之间的互动对话不可或缺的联系语。
1语气缓和功能根据Brown与Levinson的语用交际原则,说话人和听话人需要尊重礼貌原则和面子原则,在言语交际中使用可使语气缓和的话语标记语进行修饰,消除双方的对峙和摩擦,如“要是我没记错的话”、“你说的不无道理,但是……”、“我觉得是”、“依我看”、“”。
这些话语标记语能够避免话语的极端化和绝对化,努力缓和面子威胁带来的交际危机,维护说话人和听话人的尊严,使会话呈现和谐的人际关系。
话语标记与言语行为之关系探析
话语标记与言语行为之关系探析摘要：话语标记与言语行为研究基于语用视角，涉及到语言的功能研究，两者存在着一定的辩证依存关系。
话语标记的归类及性质确定由言语行为决定，言语行为的成功实施由话语标记来促进，话语标记没有语义真值，它促进言语行为的情态表达。
由于话语标记的性质取决于言语行为中言者听者的社会关系及地位，话语标记与言语行为之间并不是一一对应关系。
关键词：话语标记言语行为语力自20世纪80年代汉语语法研究引入功能主义学说至今，从语言交际功能的角度研究汉语逐渐具有强大的生命力，功能主义侧重研究语言的动态分析，对语言的研究脱离了句法的框架，结合语用和人类的认知经验研究语言，更加适用于汉语的分析研究。
如关于话语标记的研究，关于言语行为的研究，为我们提供了新的研究课题。
话语标记这一术语译自英语的discoursemarkers，对话语标记的研究伴随着上个世纪七、八十年代话语分析和语用学的开展而开展。
其中美国学者DeborahSchiffrin1987年出版的专著?DiscourseMarkers?被认为是话语标记研究的开山之作，她对话语标记从理论上进行探讨，并对具体的话语标记进行了分析，discoursemarkers这一术语即美国哲学家赛尔对此理论进行了修订和补充。
其主要内容言语即行为，说话即实施一种行为，是一种从行为的角度研究言语交际的一种理论。
国内关于话语标记研究与言语行为研究的成果随着对汉语研究的深入不断增多，但是将两者结合的成果比拟少，不过也有所涉及，如闫建设〔2021〕霍永寿〔2021〕从话语标记对言语行为施事语力的强化、弱化角度进行分析，认为话语标记能够从这两方面对话语进行调节，从而实现话语交际目标。
本文在语料调查的根底上分析话语标记与言语行为的关系。
语料来源发起研究的人物不同，理论研究的主要内容不同，但是两者有一个共同的特点，即它们都属于对语言运用的研究，是脱离了结构主义语言学的对语言外部使用功能的研究。
话语标记的意义以及其功能
话语标记的意义以及其功能话语标记是语言学中的一个重要概念，它广泛存在于语言交流的方方面面，具有重要的意义和功能。
话语标记可以帮助人们更好地理解社交语境，指示对话的逻辑关系，判定对话者的情感态度和语气，从而更好地理解对方意图，促进交流沟通。
本文将从话语标记的概念、意义和功能三个方面进行论述。
一、话语标记的概念话语标记，又称语用标记，是指在语言交际中标记说话者情感、提醒对话者对话的重心或者提醒对方自己的陈述是真实的等功能的一种语言现象。
话语标记，在承接和转换句子角色的语句中，是非常重要的信息量。
（王文敏，2011）。
话语标记常常和语气助词混淆，但它们是两个不同但相关的概念。
语气助词是指在特定语境中修辞语音调的标记，用来表达语者的情感态度和感受；而话语标记则是在对话中，使用一些语言形式来对对话语境进行描述，以传递话语者或说话者的语言意图和情感态度。
话语标记不仅包括一些常见词汇，如“吧”、“啊”、“呢”、“呀”等，还包括一些语法结构，如“如果……，那么……”；“说到……，不得不提……”等。
二、话语标记的意义1.社交意义话语标记在语言交际中具有重要的社交意义，它能够帮助人们判断语言交流的情境和语言意图，指引交流双方进行正确的交流。
在口语交际中，为了表示礼貌和尊重对方，常常会在发言中加入一些话语标记，如“请问”、“不好意思”等，以增强社交信息的表达和交流的体面。
2.信息传递意义话语标记在语言交际中具有重要的信息传递意义，它不仅可以传递语言信息，还可以传递非语言信息。
例如，话语标记可以表达一个人对另一个人的态度和情感，指示对话的语气和情绪。
如果一个人说出“你还没回去啊？”这样的话，其中的“啊”可以表达他的询问和关注，带有一种轻松的口气。
3.句法意义话语标记在语言交际中还具有句法意义，可以帮助更好地理解句子的语法结构和逻辑关系。
例如，在“如果天黑了，我们就回家吧”这个句子中，“吧”在语法上起到引导建议的作用。
三、话语标记的功能1.提醒注意话语标记可以帮助人们提醒注意对话内容的重点和关键信息。
对话文本中话语标记词的语用功能分析
对话文本中话语标记词的语用功能分析1. 引言1.1 引言话语标记词在我们日常对话中扮演着重要的角色，它们不仅可以帮助人们更好地理解对话内容，还可以传递说话者的情感和态度。
对话文本中话语标记词的语用功能分析显得尤为重要。
本文将从话语标记词的定义、分类、语用功能分析、作用和使用场景等方面展开讨论，旨在深入探究话语标记词在对话中的作用和意义。
话语标记词是指在交际过程中用来标记发话人语气、情感和态度的词语，常常位于句首或句中，起到衔接句子、增强语气和引导对话的作用。
根据其语用功能的不同，话语标记词可以分为情感标记词、语气标记词、逻辑标记词等几种类型。
每种类型的话语标记词都有其独特的语用特点和用法，对话文本中的话语标记词也往往承载着特定的信息和目的。
通过对话文本中话语标记词的语用功能分析，可以更好地理解说话者的意图和表达方式。
话语标记词的使用不仅可以增强语言表达的生动性和交际效果，还可以帮助实现更准确、更流畅的沟通。
进一步研究话语标记词的使用规律和语用功能对于提高对话理解和交际能力具有重要意义。
在接下来的将深入探讨话语标记词的定义、分类、语用功能分析、作用和使用场景，以期为读者呈现一个全面而深入的话题内容。
【2000字】2. 正文2.1 话语标记词的定义话语标记词是口语和书面语中用来表示说话者情感、态度、语气等语用信息的一类词语。
它们通常被插入到话语中间，起到引导、补充、修饰等作用。
话语标记词的使用可以使语言更加生动、丰富，也可以帮助听者更好地理解说话者的语言意图和情感态度。
话语标记词通常根据其功能和语用特点可以分为不同类别，比如情感标记词、语气标记词、逻辑标记词等。
情感标记词用来表示说话者的情感色彩，比如"好啦"、"真的吗"等；语气标记词用来表示说话者的语气，比如"呢"、"吧"等；逻辑标记词用来表示说话者的逻辑关系，比如"因为"、"所以"等。
话语标记语well之人际功能与语篇功能分析
ห้องสมุดไป่ตู้
发展 和语 言习得等角度对 话语标 记语进 行 了研究 。其 中影 响较大有 Ｄ ｅ ｂ ｏ ｒ ａ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｉ ｆ ｆ ｒ ｉ ｎ ， 以话语 连贯或社 会互 动理论 ， 采 取互 动分析和 变异分 析相 结合 的 方法来 研 究话 语 标记 语 。 以Ｂ ｒ ｕ ｃ ｅ Ｆ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ 为代 表的学者从语用学 的角度研究 了话语标 记语 ， 还有 Ｄ ｉ ａ ｎ ｅ Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｍｏ ｒ ｅ为代 表 的在关联 理 论框 架 内来
话语标记语 （ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｒ ） 是指 在句 法上 独立 于语 句之外 ， 并且在语 义上本 身不具备确切含义的词语 。它们 虽
语标记语 进行 研究 探讨 ， 自从 Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ和 Ｈ ａ ｓ ａ ｎ的 《 英语 中
的衔 接》 和Ｓ ｃ ｈ ｉ ｆ ｆ ｒ ｉ ｎ的《 话语标 记语》出版后 ， 吸引了很 多学
以看 到 学 者 们 从 认 知 语 言 学 、 语义 学、 类 型学 、 语法 化 、 历 时
然不是话语表达 的核 心词汇 ， 但是 能起到延 续话 语 、 表 明话
语结构 、 表 达说话人 交际意图等功能。 话语标记语 这一概 念是 由 Ｓ ｃ ｈ ｉ ｆ ｉ ｆ ｎ提 出的 ， 即“ 标 记话
语单元序列关系 的独立 的语 言成分 ” ， 是说话 人为 了引导 和
制 约 听 话 人 正 确 理 解 话 语 而 选 择 的语 言 标 记 。 它 是 一 种 常 见的话语现象 ， 是 一 些 在 交 际 中 具 有 一 定 功 能 的 词 语 和 结
构 。从功能上看 ， 话语 标记语 本身不 添加 任何话 语 内容 ， 对 话语表达 的命题不产 生影 响 ， 但 能衔接句 子结 构 ， 从 整体 或 者布局上对话语 的理 解产生 制约性 ， 体现 说话 者的 意图 ， 同
人际互动话语标记“信不信”的交互主观性
人际互动话语标记“信不信”的交互主观性作者：顾建身来源：《现代语文》2020年第03期摘要：“信不信”可以归纳为话语标记，它是具有人际互动作用的话语标记。
话语标记拥有自己的核心语义功能，“信不信”的语义功能是由動词“信”和表示原始的征询意义的疑问句“信不信？”带来的。
话语标记“信不信”主要是说话人和听话人对于“预期”的判断，从而带来了一种交互主观性，并激活了对话语境。
关键词：“信不信”;凸显;预期;交互主观性一、引言（一）问题的提出在现代汉语中，“（你）信不信……”或是“信不信（我）……”频繁出现在口语交际中，在不同的情况下，它所表达的意义不尽相同，有的是表达疑问，有的并不表达疑问。
例如：（1）那警察信不信你说的这些呢？（天津人民广播电台《话说天下事》，2008-01-16）（2）你信不信我随时都可以杀了你？（搜狐网新闻，2017-10-29）（3）信不信我一个不开心就给你差评然后投诉！让你今天白干！（新浪微博，2017-09-14）（4）信不信我戳瞎你双眼。
（新浪微博，2012-10-24）关于“信不信”的话语功能问题，学界讨论得并不是很多。
在我们的检索范围内，专门研究“信不信”的论文仅找到一篇，即王华的《试析来源于疑问小句的话语标记“你信不信”》（2015）。
此文认为，作为话语标记的“信不信”具有话轮交接功能、人际提醒功能以及铺垫和强调功能。
我们的问题在于，在这三种功能之中，是否有一种核心的语义功能？这种核心语义会是什么？这些不同功能之间是否有其内在联系？这是本文所要探讨的中心话题。
（二）“信不信”作为话语标记的判定话语标记既有由词汇化得来的，也有由语用化而来的。
由语用虚化而来的话语标记往往以小句的形式呈现出来，如“我告诉你”（董秀芳，2010）、“不是我说你”（乐耀，2011）、“谁说不是”（刘丞，2013）等。
本文所要讨论的“信不信”也属于此类。
张黎（2017）认为，“语言除了具有表达讲话者的亲身经历和内心活动的功能外，还具有表达讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、判断和评价的功能，这种功能称作‘人际功能’”，并把具有相关功能的话语标记称为“人际互动功能标记”。
语用视角下话语标记“不是”的功能探究
目前，专门讨论话语标记“不是”的文献较少。
刘丽艳对“不是”在话轮中的使用模式和功能进行了分析，在对会话活动的具体分析中，她采用了沈家煊先生有关会话结构、会话序列的观点，分别研究了“不是”在引发序列、应答序列和反馈序列中的功能，点明话语标记“不是”具有引发和反应这两种功能，指出“不是”的核心义为“标异”，即标示说话人在话语交际过程中认知倾向的前后不一致。
以上研究成果为我们提供了良好基础，但刘丽艳的研究对“不是”的功能描述过于概括，对“不是”的多种语用功能并未进行深入分析。
鉴于此，本文将在前人研究基础上，从语用角度出发对互动交际中“不是”的人际功能和篇章功能进行深入探讨。
文中语料来自MLC媒体语言语料库及截取的自然会话。
一、“不是”作为话语标记的身份确认在现代汉语中，“不是”共有以下几种基本用法：例1：重点不是真正的辩论，不是在驳倒对方，不是靠技巧……他的重点在于是民众。
例2：姑娘昨日受了屈了，都是我的不是。
例3：你不是211的吗？例4：“今天的老师都要点名的不是？”“不管了。
”例1中，“不是”为否定副词“不”+判断动词“是”，表示否定判断，也是“不是”的基本用法。
例2中的“不是”为名词，意义为“错误、过失”。
例3和例4的“不是”都无意义，表示反诘的语气。
其中，例3表提醒，提醒听话人的身份；例4表确认，为说话人向听话人确认信息。
除了以上几种比较常见的“不是”的用法，北方方言中还有一种用法：例5：语境：A分享给B一个用塔罗牌测试家中蟑螂现状的帖子。
B：不是，这也行？例6：A：勉强相信你。
B：不是，我骗你干啥。
例7：A：我妈刚刚进我屋凶我了，放假回来才两天，家庭地位急剧下降。
B：不是，为什么要凶你啊？A：因为我睡了一下午。
以上几个用例中的“不是”具有以下特点：第一，位置上，多位于话轮之始。
第二，语音上，“不是”后面多停顿，且发音较快、较含糊，往往说成[pur]，这一发音特点也导致“不是”在结构上相对独立。
话语标记语的语用特征分析
话语标记语的语用特征分析话语标记语在交际中发挥着很重要的作用。
话语标记语是指在交流过程中，为表现说话者的情感态度、语气特征、感情色彩、语用功能等而使用的语言形式。
话语标记语主要具有感召力、语用功能和影响力等特征，本文将从语用特征三个方面对话语标记语做进一步深入的分析。
一、话语标记语的感召力1.语言表情的感染力在日常交际中，人们最常使用的东西便是语言。
语言表情的感染力是指人们在使用特定语言时，语言所传达的情感、意图等能够引起对方心理上的共鸣，从而达到使对方产生共鸣情感的效果。
例如，当我们在说话的过程中，用到“啊”、“哦”等语助词，这种语气不确定的表达方式便会让对方产生共鸣情感。
此时，对方也会把他们对话中的情感带到自己的心灵深处，进而产生产生共鸣情感的效果。
2.影响人的思维和行为语言的力量是无穷的，用各种语言进行交流是人类的天赋，同时也不可忽视的工具。
话语标记语无论放在什么样的环境中，其表达的情感或要求都起着对环境的影响，影响人们的思维和行为。
例如，“好了”，这句话在语境中往往是表示你想结束对话，逼迫对方回答已经“不行了”；但在另一种情境中，如工作或学习中，这句话则表示事情已经搞定，可以安心放心下来。
二、话语标记语的语用功能1.情感表达话语标记语不仅在情感表达中起着极大的作用，更是构成一个完整情感表达的重要组成部分。
当我们表达情感时，我们往往想把内心的情感表达出来，而话语标记语能够有效的补充情感表达的不足，通过他们表达时强调的词语、声音等来达到情感的充分表述。
例如，“我真的很感激你帮了我这个忙，不然我会很麻烦的！”这句话赞赏了对方的行为，同时也表达了自己的感激之情。
2.语气调整在交际中，语气的恰当调整常常来自于话语标记语。
不同的话语标记语可以转化出相同的语气效果，例如表达兴奋、惊讶、惊讶、疑惑、惊愕、举例等情绪，都可以用“啊”、“哎”、“嗟”等话语标记语来表示。
即使在抒情或哀伤的场合，也会用特殊的话语标记语来表达这种情绪，例如“哇”、“啊”、“唉”等。
教师话语在课堂互动中的人际功能
教师话语在课堂互动中的人际功能
教师话语在课堂互动中扮演着重要的人际功能。
它可以帮助建立师生关系，巩固课堂纪律，维护课堂氛围，解决矛盾等等。
教师话语的人际功能可以通过三个方面来体现：
1.表达教师的态度和情感：通过语言的语气、语调、语色等
来传达教师的态度和情感，帮助学生理解教师的意图和立场，增进师生之间的亲和力。
2.表达教师的权威和身份：通过语言的规范性和严谨性来维
护教师的权威和身份，巩固课堂纪律，保证课堂的有序进行。
3.表达教师的关怀和亲和力：通过语言的礼貌和善意来表达
教师的关怀和亲和力，营造良好的课堂氛围，增进师生之间的信任和理解。
总之，教师话语在课堂互动中扮演着重要的人际功能，可以通过表达教师的态度和情感、权威和身份、关怀和亲和
力等方面来体现。
元话语的人际互动意义研究
南昌师范学院学报(综合)Journal of Nanchang Normal University! Comprehensive )2020年12月第41卷第6期Dee. 2020V o I.41 No. 6元话语的人际互动意义研究刘明（南昌师范学院外国语学院，江西南昌330032）摘要：元话语的人际意义互动涉及的是语言的表达功能和意动功能。
说话人在语言资源中选择恰当的表达式向听话人传递自己对命题持有的观点、态度、对人际关系进行适合的语言编码，动态地展现说话人与听话人之间的人际互动。
人际互动的语言资源散见各类书面语篇。
文章主要阐述作为交换意义的人际互动以及在语篇中 的构建意义。
关键词：元话语;人际互动;语言功能中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：2095 -8102（2020）06 -0102 -04A Study on Interpersonal Interaction of MetadiscourseLIU Ming(School of Foreign Languaaes , Nanchang Normal University , Nanchang 330032, China)Abstraci : Interpersonal meaning expressed by metadiscourse is concerned with the expressive function and conative funiftion of languaae. The speakes, selecting tOe appropriate expressions in the languaae resources ,conveys his idee and attitudet 。
the hearer and encodes meanings into the languaae in an appropriate way,thus dynamicdlo showing the interpersonal inf teraction between the speaker and hearer. The language resources of interpersonal interaction can be found in all kinds ofwritten text. This paper explores interpersonal interaction as a kind of exchanging meaning and the way of how h constructmeaning in the text.Key Wordt : metadiscourse ； interpersonal interaction ； function of languaae—、弓I 言语言体现的是一种社会行为，行使语言的说话人必然承担了某种社会行为角色。
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话语标记在言语交际中的人际互动意义透视【摘要】话语标记语等同于汉语概念中的虚词和小品词，它们虽然不决定命题的真值意义，但却充当语气标记、态度标记和信息标记，不仅起着组织话语的作用，还充分体现了交际过程中交际双方出现的动态顺应，通过会话管理、会话调节和会话修正等过程，增加与对方的顺应和商讨空间，从而提高交际内容的认同感或可接受性，实现交际会话的特定目的。
【关键词】话语标记语；会话；交际；语用功能话语标记语（discourse markers）是口语和书面语中常见的一种话语现象，用来指示话语之间的逻辑关系。
话语标记语传递的不是命题意义或语义意义，而是为话语理解提供信息标记，往往连接于上下两个话语片段之间，且能发挥一定话语篇章功能的话语联系语或逻辑联系语（何自然，2006）。
话语标记语包括部分连词（如“并且”、“况且”、“乃至”、“虽然”、“但是”、“要是”、“因为”、“所以”等）、副词（如“只是”、“就是”、“太”、“格外”、“忽然”、“难道”、“实际上”等）、感叹词（如“啊”、“吗”、“哦”、“吧”、“呢”等）以及某些短语或小句（如“你知道的”、“我的意思是”、“说实话”、“你懂的”、“不是我说你”、“顺便说一句”、“如果我没弄错的话”等）。
话语标记语具有组织话语的作用，在互动性言语交际中更是具有丰富的语用效应和表情功能。
话语标记语虽然不会改变话语所表达的真值意义，但却起着话语连接、话轮转换、提请注意、追加信息、修正信息、犹豫标示等重要作用，除此以外它们还能引发话题，转换话题，结束话题，其最终目的在于推动交际的进行，以实现所期待的交际意图和交际效果。
有些话语标记语还能表达表情语气，体现对对方话语内容引起的某种感情，如赞叹、惊讶、嘲弄、不满等，也可做态度标示，体现对自己话语内容的态度，如应允、拒绝、接受、婉拒、同意/不同意、承认等，也可向对方传递某种信息，如提问、回答、抗议、请求、施计、顺从、履行、注意、承诺、邀请、通知、讲述、抱怨等之类的话语类型，因此是人际之间的互动对话不可或缺的联系语。
1 语气缓和功能根据Brown与Levinson的语用交际原则，说话人和听话人需要尊重礼貌原则和面子原则，在言语交际中使用可使语气缓和的话语标记语进行修饰，消除双方的对峙和摩擦，如“要是我没记错的话”、“你说的不无道理，但是……”、“我觉得是”、“依我看”、“”。
这些话语标记语能够避免话语的极端化和绝对化，努力缓和面子威胁带来的交际危机，维护说话人和听话人的尊严，使会话呈现和谐的人际关系。
下面的例子选自查尔斯?狄更斯的《雾都孤儿》。
这是济贫院教区干事邦布尔和济贫院分院负责人曼太太之间的对话：①曼太太：“天啊！是你吗，邦布尔先生？我的天啊！邦布尔先生，见到你我多高兴啊，真的！上帝！试想想，试想想看，我竟然忘了大门从里面给闩住了，都是那些可爱的孩子们干的好事！进来，先生，请进，邦布尔先生，请，先生。
”①邦布尔：“曼太太，教区官员上这儿来处理教区孤儿的事务，你却让他们在你的庭院大门外久等，你认为这是恭敬地、正当的行为？曼太太，你不晓得你是，可以说是，一位教区的代表，而且是领薪水的？”②曼太太：“我当然晓得，邦布尔先生，因此，我只是先去通知一两位喜欢你的可爱的孩子，说你来了。
”②邦布尔：好啦，好啦，曼太太，也许正如你说的那样，也许。
你带路，曼太太，我有要紧事儿上这儿来的，我有话要说。
（第二章）此会话语境的①会话轮中，说话人曼太太的话语出现了语气标记语“啊”、“上帝”，副词“真的”、“竟然”，短语小句“试想想”、“试想想看”，这些话语标记语用惊讶、紧张、恭顺、诚惶诚恐的语气完成会话相邻对前件，表现了她在董事会巡查人员突然到访时手足无措的惊慌，又向对方传达了说话人刻意巴结的话语交际意图。
而邦布尔先生的会话相邻对后件中的话语标记语比例相对较小，出现了副词“却”，连词“而且”，短语小句“可以说是”，表现了不满、抗议和指责，疑问句的语调伴随着语气标记语的缺失，可以拉开交际距离，营造说话人较高的社会地位和故作威严的心理。
②会话轮中，曼太太惊呼“我当然知道了”，并通过后句中的副词“只是”和连词“因此”，在遭受交际阻碍后继续执行应答，但迫于保留面子的需要，转换交际策略，一改刚才的谄媚之色，谨慎又正色地解释（或编造）刚才应门延迟的原因，意图度过交际难关。
邦布尔先生则重复使用感叹词“好啦”和副词“也许”，出于语境顺应的交际需要，弱化说话语气的刚性，降低上个话轮可能产生的负面交际效果，用对方可接受的语气转移话题，提示对方迅速将注意力转移到后续信息。
整组会话也反映了说话人曼太太话语交际中的危机公关并成功让对方陷入谎言圈套的过程。
2 话语缓延和信息修正功能在互动式交际中，常常出现的变化和干扰会使说话人猝不及防，一时语塞，为了避免过长的停顿或交际失败，说话人通常借助“嗯”、“呃”、“是吗”、“真的”等标记性结构来表现自己在话语生成过程中的缓延、迟疑、信息短缺以及自我修正意识等，缓和主要信息可能带来的不愉快反应，或给说话人一定的反应时间，以寻求合适的会话策略，并在后面的会话中重新组织信息、修正信息，进行会话顺应和会话调节。
下例是奥利弗清晨在以费金为首的盗窃团伙的贼窝里刚刚醒来，无意间看见费金欣赏自己私藏的赃物后发生的对话：①费金：“那是什么？你为什么要注视我？你为什么醒着？你看到了什么啦？大声讲，孩子！快――快！不然我要你的命！”①奥利弗：“我再也睡不着了，先生。
如果我打扰你，实在对不起，先生。
”②费金：“一小时以前你没有醒着吧？”②奥利弗：“没有！没有，真的！”③费金：“你能肯定吗？”③奥利弗：“我向你保证，确实没有醒，先生。
我没有醒，真的，先生。
”④费金：“啐，啐，亲爱的！我当然知道，亲爱的。
我只是想吓唬吓唬你。
你是一个勇敢的孩子。
哈！哈！你是一个勇敢的孩子，奥利弗！”（第九章）①会话轮中，主导对话的费金连续使用了四次疑问副词“什么”和“为什么”，表现了强烈和紧张的质问、怀疑和对峙。
接着，又使用了连词“否则”，表达恶狠狠的、威胁的语气。
这些话语标记语的运用，生动刻画了人物猥琐而又凶残、猖狂恣肆而又惶惶如惊弓之鸟的丑恶嘴脸。
而奥利弗的会话相邻对后件中，仅有的语气助词是表示肯定的“了”，连词“如果”和副词“实在”的运用，传达了恭顺和柔和的语气，多次使用称呼语“先生”则更体现了主人公谦顺、礼貌、纯洁的品性。
而在话轮②、③中，费金继续使用语气助词“吧”、“吗”进一步逼问和试探，体现出狡黠、多疑的人物特点，奥利弗则继续使用否定副词“没有”和肯定副词“真的”、“确实”，表达坚定而真诚的许诺。
最后话轮④中只有费金有话语，他用语气助词“啐”、“哈”等延缓语，缓和气氛，掩饰刚才惊吓之下流露的尴尬和失态，之后“当然”、“只是”等副词以及称呼语“亲爱的”的选择，是他受制于交际需要而作出的缓延和回旋的语言形式与交际策略，也体现了费金重新粉饰他“温情老翁”面具的狡诈和无耻，面对这样龌龊、狡诈、两面三刀的老油条，奥利弗只好用沉默无语来回应。
3 人际商讨功能说话人可以利用某些话语标记唤起听话人的参与和注意，委婉提出不同观点或特定的交际意向和含义，调节双方的人际关系，使话语具有更强的主观性，以使自己的见解获得更大的认同或接受，并且希望对方洞悉并顺应自己的交际意向，使交流双方的认知趋同，使话题得到维持并向预期的方向推进。
下面是奥利弗去狱中探望等待执行死刑的费金之间的对话：①费金：“奥利弗，喂，喂！让我悄悄地告诉你。
那些文件，装在一只帆布包里，藏在顺着顶楼客厅的烟囱往上不远处的一个洞里。
我想跟你谈谈话，亲爱的。
我想跟你说说话。
”①奥利弗：“好的，好的，让我做个祷告吧。
来吧！让我先做个祷告。
只做一个，跟我一块跪下来吧，然后，我们可以谈到天亮。
”②费金：“到外面去！到外面去！你就说我已经睡着了――他们会相信你的。
如果你这样带着我，你可以把我带出去。
赶快，赶快！”②奥利弗：“噢！上帝啊，饶恕这个可怜的人吧！”②费金：“说得对，说得对，这对于我们有好处。
先出了这道门。
如果我们通过绞刑架的时候我浑身哆嗦，你别在意，赶快继续往前走。
快！快！快！”（第五十二章）此段会话发生在费金临刑前的最后一夜，话轮①中，狱中的费金看到奥利弗仿佛看到救命稻草，用语气助词“喂”急切地引发注意，并用分享秘密的方式拉近同奥利弗的心理距离，诱导奥利弗走近并同他耳语。
纯真善良的奥利弗用语气助词“好的”、“来吧”表示安慰，让费金同他一起虔诚地祈祷，希望费金的罪过能过在临死之前得到宽恕。
话轮②中，狡猾、奸诈而自私的费金却不知悔改，妄图诱骗奥利弗将他带出监狱，奥利弗面对这个曾经收容他、给他温情也使他痛苦的老犹太，跪地失声痛哭，“噢！上帝啊，饶恕这个可怜的人吧！”替他祈祷希望减轻他的罪孽。
但费金却误解了奥利弗的话，以为奥利弗是在大声祈祷以转移看守的注意，用短语小句“说得对”来鼓励、回应，并用连词“如果”自顾自地催促奥利弗帮他执行逃跑计划，两人话语的关联性出现了障碍和变化，后述话语与前述部分的意义相矛盾。
说话人的话语方式背反了会话中的关联原则，其负面、消极的语用取效给这个十恶不赦的人物抹上了可怜又可笑的收笔。
通过作家笔下经典作品中人物的互动性言语交际中，我们可以清晰地透视话语标记语在会话中的推动信息话语组织功能、信息修正功能、表情和语气功能，话语标记语也充分体现了交际过程中交流双方出现的动态顺应。
话语标记语的实际应用明示了说话人的态度立场，表白了说话人的情感倾向，强化了说话人要强调的信息的真实性和权威性。
这种语言形式或语用策略的选择都是协调人际关系的需要和结果，而话语标记语帮助说话人实现了人际关系的调节和互动。
【参考文献】[1]Carston，R. Thoughts and Utterances：the Pragmatics of Explicit Communication [M]. Oxford：Blackwell，2002.[2]Sperber D & Wilson，D. Relevance：Communicationand Cognition[M].2版.北京：外语教学与研究出版社，2001.[3]何自然.认知语用学：言语交际的认知研究[M].上海：上海外语教育出版社，2006.[4]冉永平，莫爱屏，王寅.认知语言学：言语交际的认知研究[M].上海：上海外语教育出版社，2006.[5]席建国.插入式语气标记语语用功能研究[J].外语研究，2008（1）：16-20.[责任编辑：汤静]。