初中历史课改总结
历史课改教学小结2篇
历史课改教学小结2篇近年来，我国教育体制改革不断进行，其中包括历史教育的改革。
历史课改教学是老师对学生进行历史教学的过程中的重要一环，旨在提高学生对历史的理解和记忆能力，以及培养学生的历史意识和历史思维。
在历史课改教学中，我重点关注了以下几个方面：注重教学内容的选择和安排。
在历史课改教学中，我根据《课程标准》的要求，合理选择教学内容，并根据学生的年龄特点进行安排。
在初中历史课上，我对中国古代史的教材内容进行了精心选择，注重教学重点和难点的突破。
我还使用了一些生活化的教学案例和教学资源，使学生能够更好地理解和记忆历史知识。
加强历史教学的互动和参与性。
在历史课改教学中，我注重培养学生的主动学习和思考能力，采用了多种教学方法和教学手段。
我经常组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。
我还引导学生进行课堂辩论和角色扮演，使学生能够在游戏化的教学中积极参与，提高学习效果。
注重历史教学的评估和反思。
在历史课改教学中，我注重对学生的学习情况进行及时的评估和反思。
我经常采用测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现和解决学生的学习问题。
我也会定期召开教学反思会，与教学团队成员进行教学经验的分享和交流，形成良好的教学氛围。
我注重培养学生的历史思维。
在历史课改教学中，我不仅注重学生对历史知识的记忆和理解，更注重培养学生的历史思维能力。
我会经常引导学生进行历史事件的因果分析，帮助他们理解历史事件的发展演变。
我也会鼓励学生运用历史知识，对现实问题进行思考和分析，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
我注重拓展学生的历史视野。
在历史课改教学中，我会引导学生了解世界历史和国际关系，拓宽他们的历史视野。
我会选取一些世界历史事件作为教学案例，引导学生对比中外历史，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
我也会引导学生了解不同文化和民族的历史，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
我通过一系列的教学手段提高学生的学习兴趣和学习能力。
初中历史新课改经验总结
初中历史新课改经验总结初中历史新课改是近年来教育领域的重要改革之一。
经过一段时间的实施和尝试，我们总结了以下经验，希望对未来的教学有所帮助。
多媒体教学的运用新课改以多媒体技术为基础，加强了对历史知识的呈现和理解。
我们发现，通过使用多媒体教学资源，学生的研究兴趣得到极大的激发。
图片、视频、音频等形式的多媒体素材能够生动地展示历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解和记忆。
因此，在未来的教学中，应继续充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
学生参与与合作研究新课改注重培养学生的自主研究和创造能力。
我们发现，通过组织小组讨论、合作项目等形式，能够激发学生的积极参与和合作精神。
学生在团队中相互交流、分享彼此的观点和经验，不仅扩大了知识面，还培养了学生的合作能力和沟通能力。
因此，在未来的教学中，要多鼓励学生参与和合作研究，培养他们的综合素质。
实践与体验教学新课改推崇实践与体验教学，将历史知识与实际生活结合起来。
我们发现，通过组织实地考察、历史文化体验等活动，学生的研究兴趣和实际应用能力得到了提高。
学生通过参与实践活动，不仅加深了对历史知识的理解，还培养了学生的观察、分析及解决问题的能力。
因此，在未来的教学中，要加强实践与体验教学，让学生通过亲身实践来感知历史。
考试评价的改变新课改强调考试评价方式的改变，注重学生的综合能力和创新思维的发展。
我们发现，通过采用综合考察、开放性题型等形式的考试，能够更全面地评价学生的研究情况和能力水平。
这样的考试评价方式能够激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。
因此，在未来的考试评价中，要重视学生的综合能力和创新思维的培养。
综上所述，初中历史新课改通过多媒体教学的运用、学生参与与合作学习、实践与体验教学以及考试评价的改变等方面的探索，为历史教学提供了新的思路和方法。
我们应当继续深化课改实践，进一步完善教学策略，提高教学质量。
初中历史教研工作总结5篇
初中历史教研工作总结5篇篇1本学期，初中历史教研工作紧紧围绕“高效课堂”这一主题，以“构建高效课堂”为工作目标，以新课程改革为契机，深入开展教学研究，扎实推进课堂教学改革，优化教学方式，提高教学质量。
现将一学期来的工作情况总结如下：一、加强学习，转变观念在新课改不断深入的今天，我们深感业务水平的提高是一个教师成长的关键。
因此，我们始终把学习放在首位。
开学初，我们全体成员共同学习了《走进新课程——与课程实施者对话》等书籍，了解最新的教育理念，吸收最前沿的教育信息。
同时，我们还通过参加各级各类培训、听课、集体备课、教学研讨等方式，不断充实自己，提升自己。
此外，我们还利用课余时间阅读了《给教师的建议》、《教育的理想与信念》等书籍，努力使自己成为“学习型”教师。
二、注重实践，提高效率在日常教学中，我们努力做到“三有”：即备课有计划、上课有目的、作业有布置。
同时，我们还根据学生的年龄特点和认知规律，设计符合学生身心发展的教学活动。
在教学方法上，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力构建高效课堂。
在评价机制上，我们尝试运用多元评价的方法，注重对学生综合能力的培养。
三、积极开展各项活动本学期，我们组织了“高效课堂达标评比”、“优秀教案评比”、“优秀作业评比”等活动。
在这些活动中，我们的教师积极参与，充分展示了自己的教学风采。
同时，我们还组织学生参加了各级各类征文比赛、知识竞赛等，让学生在活动中增长知识、提升能力。
四、加强反思，促进成长反思是教师成长的重要途径。
因此，我们要求每位教师每学期至少写8篇教学反思。
通过反思，我们的教师能够不断总结自己的教学经验，不断改进教学方法，不断提高教学质量。
同时，我们还通过集体备课、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与学习，使我们的教师在互相学习、互相帮助中不断成长。
五、存在不足及改进措施1. 教研活动还需进一步加强组织和管理，提高活动的针对性和实效性。
2. 教师的理论水平还需进一步提高，教育科研能力还需进一步加强。
九年级历史课改总结
九年级历史课改总结针对本学年的教改主要方向：以历史课程教材改革为契机，努力建立创新讲课模式，实行创新讲课，本科组老师踊跃参加实践，在实践中，获取了好多的经验：一、指导思想教育观：关注每个学生，激励每位学生。
讲课观：努力创办合适小孩的讲课。
学生观：学生是有潜力的，学生没有差其余，学生是不停发展的。
师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。
质量观：让每个学生获取充足、友好的发展。
二、建立合作学习，创办讲堂讲课新模式1、教师角色定位：指导者、组织者、聆听者、参加者、调停者。
跟着教师角色的转变，在自我水平的提升上，他的见解与模式也在变化中。
做好前置诊疗，弄清学生的认识前提能力和感情前提特点的现状，帮助教师有针对性地为学生编排合作小组，确立学习目标，选择学习方法。
2、建立合作学习。
依据前置诊疗资料和低年级学生的心理特点，将全班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等要素合理搭配、进行编组、每组人数以 4~6 名为宜。
组员要进行训练，做到既相互合作，又但是分依靠他人。
组长按期或不按期轮换，轮换方法可多种多样。
教师可参加小组活动，成为孩子学习的伙伴。
3、改革讲堂讲课构造。
传统的讲堂讲课构造是教授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织讲课，讲课过程中学生但是被悦耳讲，被动接受，思想遇到限制，而在小班化教育中是开放的、拓展的、表现学生自主发展，主体作用的讲堂讲课构造，三、一般模式1．创办状况，启动思虑提出问题教师依据已有知识构造或学生已有的生活经验精心设计问题，创办问题情境，惹起学生的认知矛盾，从而提出问题，明确学习任务，使学生从整体上认识本节课的学习目标，并产生为达到目的而勤于学习的心理偏向。
2．猜想假定，设计历史活动方案经过历史历史活动方案的设计，确立研究方法，经学生讨论、优选，让学生针对自己设计的历史活动方案，选择历史活动器械和确立历史活动步骤。
初中历史新课标学习心得总结
初中历史新课标学习心得总结篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。
新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。
从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。
要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。
在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。
我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。
一、在教案的编写上。
首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。
其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。
第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。
最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。
所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。
在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。
而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。
初一历史课改教学工作总结
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终生受用无量”。
教育的意旨并不是知识的积累，而是心智上的能力的发育。
学生在学校的时间是有限的， 所学的知识也受时代的限制， 他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必定要不停地学习，终生学习，去汲取新东西，更新知识构造。正确的学习方法也就显得尤其重
初一历史课改教课工作总结欲给学生一滴水， 老师须有一桶水。 在今世社会，知识不停更新，教课理论理念道理， 在教育教课过程中注意不停的学习新的知识新的理论新观点以及史学研究的发展动向， 提高自己的教育教课水平!主动踊跃的订购有关科目的书刊，并充足利用，借鉴、汲取名师大家的清华，提高自己，发展自己。学习的同时，也增加了自己的见解，提高自己的教课理论。
初一历史课改教课工作总结
在目前的初中历史教课中,广泛存在侧重视程度不足、教课效率低低等问题,这些现象的存在,对于历史教课改革有限制影响。 下边是整理的一些对于初一历史课改教课工作总结，供您参照。
初一历史课改教课工作总结怎样更新知识适应时代的要求?怎样让赶快地转变观点以适应新课改的要求?怎样发挥学生在讲堂上主体地位作用?怎样增强学科之间的浸透?等等，这些问题都是我此后工作努力的方向，我将经过不停努力，争取获得更大的进步。
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要。教课，教授方法才是教课的根本。 为此，我针对不同的知识版块，采纳不同的训练方法：如作图
、采纳议论作出答案等。授之以渔的同时，也存心识的慢慢地培育学生对历史的兴趣。
教课有法，教无定法，从基础下手到提高能力直至学致使用， 生动、开朗，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的
我在初中历史课改中得思
我在初中历史课改中的得与思课程改革所体现出来的新进的教育教学理念，被越来越多的教育工作者认同和实践。
先进的教育理念在历史课堂中实现软着陆，实现了与教学实践的对接。
在此就课改中的得与思做一探讨。
一得：跳出历史教师的视野，以一名教育工作者的身份对待自己的职业在以往课程结构中过于强调本学科的体系下，我们的教育观和职业观明显带有学科的烙印。
主要体现在三个矛盾上：一是历史课与其他课的矛盾，一是历史课与考试的矛盾，一是历史课与学生减负的矛盾。
这些矛盾从历史教师的角度来看似乎很尖锐，但通过反思，跳出历史教师的视野，下哦那个一名教师的眼光来看，这些矛盾是可以化解的。
下面我就将此详细说明。
1、化解历史课与其他课程的矛盾课改的实行，教师会注重对学生学习兴趣的培养，如排演小节目，小制作等。
激发了学生学习的兴趣，是学生对历史的关注增加了，但也会占用大量课后时间。
客观地说，就知识层面来看，在中学阶段历史知识不如数、理、化、外等学科重要。
因为单从课时安排已经很好地得到说明。
但是从对学生能力和情感的培养上来看，各个学科是大致相同的，甚至有些学科虽然在知识层面的重要性并不如数理化和外语的重要，但在某一方面的能力上和情感的培养上却有得天独厚的优势。
因此，我们既要看到历史学科对学生发展的不可替代性，也要看到其他学科对学生发展的重要性。
、摆正历史学科的地位后，应把握一个合适的原则。
应该把握学生在课后对历史探究的时间。
时间太长，即战力其他学科，使学生是去了其他一些努力和情趣的发展空间；借着“减负”使学生失去了本应从历史学科中得到发展的机会。
这个适度的原则把握好了，历史课与其他课程的矛盾也就化解了。
2、化解历史课与考试的矛盾有些老师认为注重对学生能力的培养，其实对历史知识的掌握，而考试注重考察历史知识的掌握，势必使得教师和学生回到死记硬背的老路上来。
其实这个观点有很多漏洞。
首先，在新课标下，注重对学生能力培养，淡化对知识的掌握，较之以前确实非常突出。
九年级历史课改活动总结
九年级历史课改活动总结随着教育改革的不断深化，历史课程作为培养学生人文素养和民族精神的重要载体，在中小学教育体系中占据着举足轻重的地位。
为了进一步提升历史教学的质量，激发学生对历史学科的兴趣，我校在九年级开展了一系列的历史课改活动。
本文旨在对这些活动进行全面而深入的总结，分析活动成效，并探讨未来改进的方向。
一、课改活动的背景与目标在新课程改革的大背景下，历史学科的教学理念和方式也在发生着深刻的变化。
传统的以知识灌输为主的教学模式已经难以满足学生全面发展的需求，因此，我校决定在九年级实施历史课改，旨在通过创新教学方式和手段，达到以下目标：1. 培养学生的历史意识和历史思维能力，使其能够更好地理解和分析历史事件。
2. 激发学生对历史学科的兴趣，提高其学习积极性和主动性。
3. 促进学生人文素养的提升，培养其正确的历史观和价值观。
二、课改活动的主要内容与实施过程（一）教学内容的优化在课改活动中，我们首先对历史教材进行了梳理和优化，精选了具有代表性的历史事件和人物，突出了历史发展的主线和脉络。
同时，我们还结合了学生的认知特点和兴趣爱好，增加了一些贴近学生生活、具有时代特色的教学内容，使得历史课堂更加生动有趣。
（二）教学方法的创新为了打破传统的教学模式，我们在历史课堂上引入了多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等。
这些方法的运用，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在亲身参与中感受到了历史的魅力。
此外，我们还充分利用多媒体教学资源，通过播放历史纪录片、展示历史图片等方式，为学生呈现了一个丰富多彩的历史世界。
（三）教学评价体系的改革在课改活动中，我们还对历史教学评价体系进行了改革。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式被打破，我们更加注重对学生学习过程的评价。
通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多个方面来全面评价学生的学习成果，使得评价更加客观、公正。
三、课改活动的成效分析经过一个学期的实施，九年级历史课改活动取得了显著的成效。
九年级历史课改总结
巧思妙引，化难为易浅谈初三历史新授课课改工作反思推进课改，理念先行。
我校课改六要素：生成课、学生自由抢答、教师语言简练、学生回答声音响亮、教师恰当有效的鼓励、课堂情感。
根据这六要素，我审视了两周来我们的历史课改，谈谈我自己不成熟的看法，敬请各位同仁批评指正。
1、教学目标要明确，清楚学哪些核心素养高效的教学目标是整堂课的支撑。
有位教授说过：“如果把上课比作跟团导游，那么老师就是导游，学生就是游客。
如果出发前导游不向游客介绍今天的目的地，直接让其开始旅程，每位游客肯定心里没底，那么全程都将抱着谜团而不会享受这个过程，甚至会焦虑，会担心跟不上。
”教学目标的确定可以让学生明确自己的努力方向，然后让学生有目的参与课堂，学生的参与度会更高，思维更敏捷，这样的课堂肯定就是高效的。
历史资源丰富，史料浩瀚无边，但是我们一定要根据课程标准和课程标准解读，教师要明确目标，更要让学生清楚学习目标，哪些是基础必须掌握，哪些是能力必须要训练。
2、围绕教学目标，课堂设计要有清晰的主线，环节要有针对性课堂要有灵魂，历史课一定要有主线，使学生目标清晰，兴趣高昂。
比如九下第9课，我们可以围绕列宁去设计课堂，进行整合，进行选取材料，进行设计问题。
在这一方面我们还有很长的路要探索。
从教学环节方面，我们历史组集思广益，针对教学目标，初步探讨出“问”“剖”“悟”“练”等环节。
如“问”环节，既有课前检查提问，又有课堂中学生的提问。
这是在培养学生问题意识。
这一点赵老师和文老师进行了初步的尝试。
“剖”这一环节的用意是教师引导突破重难点。
通过分析材料或者观看视频等设计，通过一系列问题的引导进行突破。
但是学生毕竟难以达到一定的层次，这就需要教师的引导和点拨。
比如在讲凡尔赛—华盛顿体系的评价时，学生难以理解，我给出了两个关键词“矛盾”，学生就豁然开朗了。
老师要对积极参与回答问题的同学给予鼓励，进行赏识教育。
“悟”环节是课堂升华，如在九下第十课中观看完视频《我的1919》后，我们设计了“中国外交失败有何启示？”学生很自然的答出了“弱国无外交，落后就要挨打，我们一定要增强综合国力等”。
初中历史课改心得体会（通用7篇）
初中历史课改心得体会（通用7篇）初中历史课改篇1课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。
学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：一、要更新教育观念《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。
掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。
教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。
二、要不断提高专业水平新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。
教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
三、要加强小组合作的实用性随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。
但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。
今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。
四、要充分发挥学生自身的特长和能力以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。
初中历史课改总结_2
初中历史课改总结初中历史课改总结初中历史课改总结通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。
现在就初中历史课改总结。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。
通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。
一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。
从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中我深深体会到这一点，在《美国经济的发展》一课中，教师给学生充足的时间去讲述硅谷，比尔盖兹等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。
还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。
当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。
他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。
那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。
教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
初一历史课改教学工作总结（通用6篇）
初一历史课改教学工作总结初一历史课改教学工作总结（通用6篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，是时候抽出时间写写教学总结了。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，以下是小编整理的初一历史课改教学工作总结（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
初一历史课改教学工作总结1本学期，我任教初一年级六个班的历史课兼初一六班的班主任。
一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
本人在学校领导的关心和同事的帮助下，圆满地完成了学校分配给我的各项工作。
这里我把这一年来的各项工作情况总结如下：一、政治思想方面。
本人这一年来，始终坚持四项基本原则，坚持中国共产党的领导的政治思想没有动摇。
认真学习国家的各项政策法规，认真落实国家课改理念和国家的各项方针政策。
平时喜好读书看报，关心时事，有强烈的责任心、正义感和集体荣誉感。
二、教学工作方面。
这一年来，学校给我分配初一年六个班的历史教学任务。
教学方面，我认真研究教材，探究教法，切实结合课改精神，转变教学观念，放下“师道尊严”的架子，从心底尊重学生及学生已有的知识和经验。
由于初一年学生的基础参差不齐，所以在教学上，我采用分层次教学，因材施教。
上课时做到每课必备，既要备教材、教法，还要备学生，备班级。
尽量引导学生学会学习，课堂上结合学生实际情况，以基础知识为主，适当时机，提出一些思考，激发学生的学习兴趣，以便让学生挑战自我，超越自我。
增强体会学习的成功感。
针对学生对学习认识出现的种种偏差，我始终坚持以正面教育为主，同时把德育渗透在各课的教学当中。
为提高学生的学习兴趣，针对历史学科的特点，我经常采用不同的教学方法，如挂图法，分组竞赛法，小黑板法，视频法，音频法，故事法，奖励法等。
这些方法，有效的提高了学生对历史学习的兴趣，在期中考和期末考时，都取得了不错的成绩。
三、班主任工作方面在担任六个班教学工作任务的同时，我兼任初一六班的班主任。
初中历史教学课程改革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课程改革第一篇范文：初中历史教学课程改革在教育的长河中，历史的车轮滚滚向前，每一次课程改革都是我们对教育理念的一次深刻反思和升华。
作为一名初中历史教师，我们有责任也有义务去适应和引领这场改革。
本文将详细探讨初中历史教学课程改革的具体内容和实施策略。
教学理念的转变1. 学生为本传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而在新的教学理念下，我们强调学生为本，尊重学生的主体地位，引导学生主动探索，发现和解决问题。
2. 全面发展历史教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力，提高他们的文化素养，促进他们的全面发展。
教学内容的重构1. 强调核心素养在教学内容的选择上，我们要强调核心素养的培养，如历史观念、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀等。
2. 联系现实生活历史是现实的镜子，我们要引导学生从历史中看到现实，从历史中学习现实。
将历史知识与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
教学方法的创新1. 情境教学通过情境教学，让学生身临其境，感受历史的氛围，增强历史感知。
2. 讨论式教学鼓励学生提出不同的观点，进行讨论和辩论，培养他们的批判性思维。
3. 项目式学习通过项目式学习，让学生深入了解历史，培养他们的研究能力和团队合作能力。
教学评价的改革1. 多元化评价改变传统的单一的考试评价方式，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、团队合作表现等。
2. 过程性评价强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，而不是只看结果。
初中历史教学课程改革是一项长期而复杂的任务，需要我们每一位历史教师的努力和付出。
让我们携手共进，为培养具有历史责任感、使命感和家国情怀的新一代贡献力量。
第二篇范文：示范课课程设计在课程设计中，我们需要明确教学目标，选择合适的教学内容，设计合理的教学活动和评价方式，以达到最佳的教学效果。
以下是一份关于初中历史示范课的课程设计。
教学目标1.知识与技能：学生能够了解中国古代历史上的重大事件和重要人物，掌握相关的历史概念和知识点。
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）初中历史学习新课改的篇1面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。
目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。
一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。
那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
历史教学总结15篇
历史教学总结15篇历史教学总结1初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学中如何体现新课改要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”?如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课堂中的主体作用?……带着一系列问题，我一方面不断研究学习《历史课标》与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探索。
现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。
一、搞好自主探究，增进课前预习历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。
所谓自主探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立完成。
开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。
简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。
在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。
由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。
二、在合作中学习，发掘学生潜能1、激趣指导兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中兴趣显得非常重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。
那么，要想使一堂课上的生动有趣更有价值，教师必须深入思考，如何调动学生学习的积极性：(1)、科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。
七年级历史教学工作总结(15篇)_1
七年级历史教学工作总结(15篇)七年级历史教学工作总结1这个学期就要结束了，我担任的是七年级的历史教学中。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
学期开始以来，我认真制定了各类和教学有关的计划，认真研究教学理论、备课和教学，积极参加各类教研活动，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，在工作中，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，不断地完美自己的“历史快乐教学法”，取得了一定的成效。
同时也提高了自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、学生情况：刚进入七年级，学生的学习基础相对薄弱，尤其是第一次系统地接触历史这一学科，从内容到学习方法都不是熟悉的。
因此上在开学初这一段时间里我大部分时间所做的是在了解学生的学习方法及习惯。
做到心中有数。
为以后的上课打下了坚实的基础，这一理论在我的教学实践中得到了有利的验证。
二、严格遵循“五项教学常规”1、耐心地学习初中历史新课程标准，认真钻研教材，对教材和课程标准的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
做好充分的课前准备，认真备好每一节课。
为了能更好的讲好历史课，我购买并参阅了大量的历史方面的书籍，比如历史知识成语故事从书、初中历史教师知识手册、初一历史教案、中国通史、史记等等。
在备课前，我将这些书里的相关内容仔细的看一遍，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来，参照教学大纲及教参、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又充满乐趣。
2、通过多种方式了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的.预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
为教好每一节课,我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度,尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性.我在教学方法的采用上,不千篇一律,根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法,在课堂导入时我采用了丰富多彩的形式。
七年级 历 史 课 改 小 结
七年级历史课改小结人教版实验教材的教学，努力体现新课标精神，给历史教学带来了鲜活的气息，它从人的角度，从人的终身发展的角度确定教学目标，使历史教学以知识记忆积累为取向，转向以促进学生的发展为取向；它打破课内与课外、校内与校外的界限，使历史学习成为一池活水，它为我们教师搭起了创造的舞台，同时也给我们带来了严峻的挑战。
在实验教材的教学中，遇到了一些问题，也积累了一些经验，现作简要小结。
1、对学生来说，新教材无疑是本带有美丽插图的有趣的读本。
他们喜欢读，因为课本里有许多生动的故事，在学习中，学生总体上还是比较愉快轻松，课后练习以"自我测评"的形式呈现，使学生觉得"我能行"，给学生带来的是动力，使其在学习知识的过程中培养自信。
2、对教师而言，接到教材，开始使用后，确实有一些困惑：其一，教材没有具体的历史过程，每一课中知识模块跨越明显，一些历史事实的整体脉络不是很详细。
也许是因为观念还没从传统的教学中转变过来，一时找不到方向。
在课堂上试着运用多种形象的教学方法，但需费很多精力，又找不到想要的资料。
3、课改与评价制度的矛盾。
这是老师们感到最不知所措的问题。
老师们担心新的教学方法固然好，但能否对付中考？4、在教学中忽视“历史课程标准”的学习，认为只要把新教材掌握好就行了，对“课标”学习不够深入，经常以高中的标准要求初二的学生学习，脱离了课改的本意。
（一）解放思想，更新观念，虚心学习，大胆创新，继续加强新课堂教学模式的学习。
将积极去参观课改中表现优秀的老师上示范课、经验交流。
（二）进一步学习课改理念，特别加强《历史课程标准》的学习。
并积极和初中有经验的老教师学习、交流《历史课程标准》。
（三）积极继续组织新课程的研究课，主要是积极开展活动课——历史剧目的表演。
因为兴趣是学生学习的第一老师，而且，开展历史表演剧，可以促进学生学习方式的变革，建立一种新的学习方式，即自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
七年级历史课改小结
七年级历史课改小结随着时代的进步和教育的不断改革，历史课程也面临着新的挑战与变革。
针对七年级历史课程的改革，本文将从课程设置、教学方法和教材选择三个方面进行小结。
一、课程设置在七年级历史课程的改革中，课程设置更加注重因材施教，强调学生主体性的培养。
通过将历史知识融入到生活实际和社会背景中，使学生更好地理解和应用历史知识。
同时，为了培养学生的历史思维和研究能力，课程设置也加入了一些历史研究的内容和方法，使学生能够主动参与到历史研究中来。
二、教学方法七年级历史课改中，教学方法的变革更加突出了学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学中，教师更多地充当指导者和引导者的角色，通过讨论、案例分析、小组合作等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思考能力和问题解决能力。
同时，注重与学科的跨学科融合，使历史课堂变得更加生动有趣。
三、教材选择在七年级历史课改中，教材的选择更加注重与学生的实际需求和现实背景相结合。
教材编写者更加重视学生对历史知识的认识和应用能力的培养，选取更多真实案例和实际问题进行解析，使学生能够深入理解历史知识的背后逻辑和影响。
同时，教材的编写也更加注重历史的多样性和开放性，使学生能够在学习中更好地体验和领悟历史的价值和意义。
综上所述，七年级历史课改在课程设置、教学方法和教材选择等方面取得了一系列的积极变革和创新。
这些变革不仅有助于学生对历史知识的理解和掌握，也促进了学生的历史思维和创新能力的培养。
然而，我们也应该看到改革过程中还存在一些问题和挑战，比如师资力量和教师培训等问题，需要学校和政府的共同努力来解决。
相信在不久的将来，七年级历史课程的改革将取得更加明显和有力的成果。
历史课改教学小结2篇
历史课改教学小结2篇历史课改教学小结（一）：利用多媒体教学手段的效果随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐成为了历史教学中不可忽视的一部分。
在历史课改教学中，我们积极探索了利用多媒体教学手段的效果，取得了一定的成效。
以下是我对这一探索的小结：多媒体教学丰富了教学手段。
在过去的历史课堂中，主要依靠口头讲述和课本的解读来传递知识，学生的学习内容相对单一。
而利用多媒体教学手段，我们可以通过图片、音频、视频等形式呈现历史事件、人物和地点，让学生直观地感受历史，增强学习的趣味性和互动性。
通过利用多媒体教学手段，我们可以更好地激发学生学习历史的兴趣，提高学习效果。
多媒体教学促进了学生的创新能力。
传统的历史教学模式主要是教师的单向传授，学生的参与度相对较低。
而多媒体教学方式具有互动性和创新性，可以激发学生的主动学习意识，培养学生的创新能力。
学生可以通过多媒体教学手段自由表达自己对历史事件的理解和见解，可以利用图片、音频等形式展示自己的独立思考和创意，这将有助于开发学生的创造力和创新潜力。
多媒体教学手段在历史课改教学中发挥了积极的作用，丰富了教学手段，提高了学习效率，并促进了学生的创新能力。
我们也要注意多媒体教学的合理使用，避免过度依赖多媒体手段，要保持课堂的互动性和学生的积极参与，促进学生的全面发展。
历史课改教学小结（二）：培养学生的历史思维能力历史课改教学的目标之一是培养学生的历史思维能力，即培养学生对历史事件和现象进行分析、思考和评价的能力。
在历史课改教学中，我们探索了多种教学方法和手段，以培养学生的历史思维能力为出发点，以下是我对这一探索的小结：鼓励学生通过批判性思维分析历史事件。
历史中存在着各种各样的事件，这些事件往往具有多个方面的影响和意义，我们需要培养学生通过批判性思维来分析历史事件。
在教学过程中，我们鼓励学生提出问题、寻找证据、进行评估和进行观点辩论等方式，帮助学生全面了解历史事件，并培养他们评价历史事件的能力。
2024年初三历史教学工作总结精选（二篇）
2024年初三历史教学工作总结精选本学期，在学校领导的正确指引下，以及教导处、教科室的直接管理下，历史备课组活动得以按时、有序地展开。
活动主要集中于每周三上午，全体初中历史教师均积极参与，共同进行集体备课，深入研讨如何优化课堂教学，提升学生学习积极性与学业成绩，圆满完成了本学期的教学与教研任务。
现将相关情况总结如下：一、新课程研究与实施遵循学校部署，备课组每周组织全体教师深入学习新课程标准及课改理论，确保每位教师都能初步掌握新课程的核心理念，理解新教材的核心内容。
利用周三上午的备课时间，有计划、有重点地研讨、分析教材，逐步实现了备课内容、教学进度、作业布置及教案设计的统一。
鼓励并实践课堂教学的全面开放，营造了相互观摩、积极研讨的良好氛围。
学校频繁的公开课活动，不仅为教师提供了展示自我的平台，也促进了教师间的相互学习与交流，进一步推动了新课改研讨氛围的形成，使教师深刻认识到自身不足，更加专注于新课程改革的深入学习与实践。
二、强化教学教研工作备课组充分发挥资源优势，积极推广多媒体教学，取得了显著成效。
多数教师能够熟练运用多媒体手段进行教学，深受学生喜爱，有效提升了教学效果。
在备课方面，全体教师均能在深入研究教学大纲与教材的基础上，精心编写规范、详尽的教案。
在作业布置上，严格遵循教学要求，布置课时训练与填充图册等作业，并要求学生在新课讲授前独立完成，确保作业质量。
还注重每节课前的知识识记检查，帮助学生巩固旧知，为新课学习打下坚实基础。
三、推进课堂教学模式化备课组致力于教学内容的地图化呈现，通过多媒体手段直观展示历史现象，帮助学生快速感知与理解。
强调教学过程的训练化，通过反复的认知、理解、练习等环节，逐步提升学生的知识掌握与问题解决能力。
四、成绩与展望本学期，历史备课组取得了丰硕成果。
初三历史教师在区级双优课评比中荣获三等奖，并在区教研活动中多次发言交流；本人及初一历史教师也在区教研室组织的说课大赛中分别获得一等奖与三等奖。
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初中历史课改总结
段小利八年级是初中教学的最重要的阶段，又是初中生身心发展独具特色、至关重要的阶段。
所以八年级历史课堂教学工作的探索必不可少。
经过多年的课堂教学的探索，我觉得八年级历史课堂教学应该关注如下几大特点：
一．“问题教学”成为主旋律
传统的历史教学一般是教师满堂灌，把结论和答案告诉学生。
课堂上为节省时间，教师很少提问题。
学生几乎没有质疑的时间。
学生学习的积极性和能力培养都不同程度受到遏制。
而在新课改理念指导下，为了让学生更多地参与课堂教学，许多历史老师根据教学目标、每课“动脑筋”、“活动与探究”和学生实际设计问题。
使学生通过对问题的思考和解答，活跃了同学们的思维，不断培养同学们的分析问题和理解问题的能力。
不仅如此，学生也可以在课堂或课后向老师和其他同学提问题。
例如：我在讲《洋务运动》一课时，就特别重视问题教学的方法。
在课堂上不仅围绕教学重点和难点设计出适量的有价值的问题。
而且学生也可以在课堂上提出问题问老师、问同学。
同时学生还可以有选择地回答问题，充分体现学生的主体性。
激发了学生感悟历史的激情，是学生逐渐形成对历史知识的认识和升华。
二．探究式学习成为一道亮丽的风景线
初中历史新教材每课后都有“活动与探究”题。
教师可以根据教学时间和班级学生实际情况，课上或课后积极引导学生探究学习，使探究学习成为历史新课程改革中一道亮丽的风景线。
例如：川教版《中国历史》八年级上册第6课有“戊戌变法为什么没有成功？”。
第10课有“为什么要进行北伐战争？中国共产党对北伐军的胜利进军起了怎样的作用？”《中国历史》八年级下册第7课有“党中央为刘少奇等老一辈无产阶级革命家平反昭雪的事实说明了什么？”第11课有“改革开放以来，我国社会主义民主政治的发展表现在哪些方面？”等等问题。
通过这些探究式学习，能培养学生良好的历史思维习惯。
学习研究历史问题，解决历史问题的基本方法。
注重历史与现实的联系。
使学生进一步认识到学习历史的价值。
从而有利于全面提高学生的综合素质。
三．重视历史活动课教学，多方面培养学生能力。
在川教版初中历史八年级新课程实验课本中，每一册都有3节活动课。
活动课设计的目的是通过自主的学习方式，提高同学们的探究式学习的能力，加强培养同学们的创新精神。
使同学们的历史课堂与课后学习活泼起来。
历史活动课教学越来越受到历史老师的重视和同学们的喜爱。
每学期我根据和班级学生情况，每个班有重点地准备和组织两次活动课。
每一次活动课后，我和同学们都及时总结得与失。
同学们都一致认为历史活动课收获很大，锻炼和培养了他们多方面的能力。
比如搜集历史资料的能力，语言表达能力，表演能力，历史思维能力，分析说理能力，团结协作和创新能力。
历史活动课拉近了历史与现实，历史与同学们的距离。
激发了同学们学习历史的兴趣。
全体同学在活动中得到了经验的积累，素质的提高，能力的培养，尝到了成功的喜悦。
他们在活动中各抒己见，各尽其能，个性得到充分的张扬。
四、多媒体辅助教学渐成气候
近年来，信息技术不断发展并逐渐运用到教学之中。
前几年，只是在上公开课时，才用多媒体，平时教学基本懒得用。
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到多媒体技术能为历史学习提供更方便、快捷和丰富的信息来源，发挥历史教学的更大效益，提供课堂教学质量。
现在，我们学校都是使用多媒体教学。
五．以人为本，进行个性化教学
传统的历史教学，封闭性较强，不能促进学生的个性化发展，而个性发展又是历史教学
的核心。
所以新课程实施以来，历史老师首先解放思想，转变观念。
既提倡源于教材，又敢于超越教材。
力争一本教材在不同学生眼中有不同的内容。
做到因材施教，促进学生个性健康、和谐发展。
同时新课程要求教师树立特色意识，不断研究、完善，逐步形成自己独特的教学风格。
我平时在课前五分钟，通过演讲历史故事，编演历史短剧，撰写历史小论文等多种形式，让师生互动起来，不断促进学生个性的发展。
六．介入社会热点，关注历史与现实的联系。
历史是过去的现实。
社会上许多热点问题，都有其历史渊源。
因此适时捕捉社会热点，关注历史与现实的联系，更好地发挥历史课教育的功能。
例如：台湾问题就是一个社会热点问题。
当我们学到《“一国两制”与祖国统一》这一课时，就可设计“台湾问题的由来”、“为什么今年大陆要送台湾大熊猫？”等问题。
引导学生从历史的角度看台湾。
用历史的事实证明台湾自古以来就是中国的领土。
坚定祖国统一的决心和信心。
经过多年的历史课堂教学的探索，我觉得八年级历史课堂教学还应该关注以下几个问题：一．问题设计多而平淡。
新课程理念强调学生参与教学过程。
改变过去教师满堂灌和唱独角戏的传统教学模式。
于是，出现了“问题教学法”。
但是有些老师一堂课提的问题太多，使学生应接不暇。
还有的老师设计问题太平淡。
比如：“某某是什么？”“某某在哪里？”这一类问题。
这些问题学生只要看书就能找到答案。
导致学生没有质疑，没有探究，没有体验，没有感悟，没有拓展。
达不到提高分析问题、解决问题的能力。
因此老师在设计问题时，要考虑这些问题是否有利于激发学生兴趣，促进学生积极动脑筋思考和主动探究知识，问题是否难易适当，贴近学生年龄特征，体现“跳一跳，够得着”的“最近发展区”理念。
二。
合作学习走形式，实效不大。
新课程理念强调学生要与他人合作。
共同探讨问题。
于是在新课改的课堂上，尤其是上公开课的时候，小组合作学习蔚然成风。
但有时却实效不大。
比如有一次，我在讲《摘取科学技术的明珠》一课时，离新课结束还有5分钟时，我设计了一条课后拓展题：“设计未来生活的蓝图”。
组织同学们按4人小组合作探讨，并请几个小组代表发言。
他们讲的都不错，好像效果很好。
可是课后我和同学们交流时，却听说有许多同学在小组讨论时，讲了与中心问题无关的闲话时，我感触很深。
开始认识到讨论时一定不能走形式。
要密切关注全体同学的动向。
三。
课堂评价语言过于单一。
新课程理念提倡赏识教育。
教师在课堂教学中对学生的言行要以鼓励为主。
于是老师们就不分好坏地评价学生“很好”、“不错”、“对”。
其实这样单一的评价不利于学生培养学生的个性和创造性。
也不利于促进全体学生的全面发展。
对每一个不同的学生。
我们不能千遍一律地对待。
在历史教学中，对不同个性的学生，对不同的问题情境，不同的教学环境，教师的鼓励性语言也应该活泼、多样，有针对性。
如可以说“你的发言有独到见解”，“你善于思考问题，能透过现象看本质，很值得我们大家学习”，“你见多识广，回答问题有一定的广度和深度，很了不起”。
此外，多鼓励并不表示对学生的错误观点和缺点不指正。
以上所说，只是我的一管之见。
还望各位专家和各位同仁给予斧正。