小学一年级英语基于课程标准的评价案例
新标准英语一年级评课稿i'm a boy
评课稿主题：新标准英语一年级评课稿一、背景介绍1.1 教材简介新标准英语是一套为小学生设计的英语教材，适用于不同年级的学生。
本评课稿所涉及的是新标准英语一年级的教学内容。
1.2 课程目标本课程旨在帮助一年级学生建立基本的英语语言基础，包括听、说、读、写等方面的能力。
二、教学内容2.1 课程名称本课程的名称为“i'm a boy”。
2.2 学习内容本课程主要介绍了关于自我介绍的基本句型，学生将通过学习掌握如何正确自我介绍，并学习一些基本的英文单词和短语。
三、教学目标3.1 知识目标1) 学生能够掌握并正确使用句型“i'm a boy”。
2) 学生能够认读并正确书写相关的英文单词和短语。
3.2 能力目标1) 学生能够用简单的英语进行自我介绍。
2) 学生能够在日常生活中运用所学的知识，发展英语语言表达能力。
四、教学过程4.1 教学准备教师需准备好教材、教具和课堂活动所需的物品，以保证课堂教学的顺利进行。
4.2 课程设计1) 教师通过图片、海报等教具向学生展示“i'm a boy”的句型，并通过口语表达一遍。
2) 教师让学生跟读并模仿，帮助学生正确理解和使用该句型。
3) 教师利用多媒体课件等方式，展示相关的单词和短语，帮助学生认读和书写。
4) 教师设置角色扮演、游戏等活动，让学生在实际操练中加深对所学知识的理解和记忆。
五、教学评价5.1 评估方式1) 教师通过观察学生的学习情况、听说读写的能力表现等多方面来进行评估。
2) 教师可结合作业、课堂练习以及口头表达等方式，全面、多角度地评估学生的学习情况。
5.2 评价标准1) 学生是否能够熟练掌握并正确使用“i'm a boy”这一句型。
2) 学生是否能够熟记并正确书写相关的英文单词和短语。
3) 学生在课后是否能够用英语进行简单的自我介绍。
六、教学反思6.1 教学收获通过本次教学，我发现学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，并且能够积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。
基于标准的一年级英语教学实施与评价
基于标准的一年级英语教学实施与评价课题 1B M1U1 Using my five senses活动内容：评价单词frog, rabbit, bee, bird的掌握情况活动目标：能熟练的运用本课单词和句型活动时间：2014.3一、春天来啦~~~请观察户外你能看到的小动物，画出来，然后说给同伴听一听。
I see a _________(frog, rabbit,bee,bird...).It’s________(lovely,nice,cute,big,small).It’s ________(colour).I like it.评价方式：同伴互评1.能画出小动物的样子，并填充颜色的，得一个笑脸。
2.能用所提供的单词准确描述所画出小动物的，得两个笑脸。
3.能在教师提供的模板之外，有自己的发挥的，得三个笑脸。
1B M1U1评价方案活动内容：1.Colour this picture of spring(给这幅春天的图画涂上你喜欢的颜色)2.Circle the animal(圈出你看见的小动物)3. try to say(试着说一说你所看到的动物)I see ________. It’s __________.评价方式：（在方格中打钩）课题 1B M1U2 Using my five senses活动内容：评价单词sheep，hen,dog,cat的掌握情况活动目标：能熟练的运用本课单词和句型活动时间：2014.3活动内容：一、你在农场里听到了什么？看图，告诉你的小伙伴。
然后根据老师的提示，画一画。
I hear a __________. It goes________.I hear a __________. It goes________.I hear a __________. It goes________.I hear a __________. It goes________.教师朗读，学生根据听到的内容画画，并涂色。
基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价个案研究
基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价个案研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习英语的起步阶段，为了更好地指导小学低年级英语课堂教学，需要对学生的表现进行评价。
课程标准在教学中起着至关重要的作用，它是对教育教学活动的目标、内容、要求等进行系统规范的文件。
在英语教学中，课程标准可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，有效评价学生的学习状态。
小学低年级学生英语课堂表现的特点包括：语言表达能力有限、注意力不集中、参与度较低等。
了解学生的特点和表现，有助于教师采取有效的教学策略，引导学生在课堂中更好地表现和学习。
本研究将采用个案研究方法，通过观察和记录特定学生在英语课堂上的表现，分析其表现特点和存在的问题，从而为教师提供个性化的教学建议。
通过本研究，我们希望能够深入了解小学低年级学生在英语课堂上的表现情况，揭示课程标准对学生学习的影响，为教学实践提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价的个案研究。
具体研究目的包括：一是通过深入分析课程标准在小学低年级英语教学中的重要性，探讨如何借助课程标准指导教学实践，提高学生英语学习效果；二是研究小学低年级学生英语课堂表现的特点，了解他们在课堂中的学习态度、学习动机以及表现情况，从而为教学改进提供有效参考；三是探讨个案研究方法在教学评价中的应用，分析其优势和局限性，为今后的研究提供参考；通过对个案研究结果的分析，进一步讨论如何针对小学低年级学生的实际情况，制定有效的教学策略，提高其英语学习水平和综合素养。
通过本研究的实施，旨在为小学低年级英语教学质量的提升提供有益的启示与参考，为未来的研究工作提供借鉴和指导。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价个案研究的意义和价值。
通过此研究可以深入了解小学低年级学生在英语学习中的表现情况，有助于教师更好地把握学生的学习需求，制定更有针对性的教学计划，提高教学质量。
小学新课标英语案例分析
小学新课标英语案例分析在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在真实语境中的语言实践。
以下是几个案例分析，展示了如何根据新课标要求进行英语教学。
案例一：情境模拟教学在教授购物主题时，教师可以设置一个模拟超市的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色。
通过角色扮演，学生可以实际使用购物相关的英语表达，如询问价格、表达喜好、支付等。
这种教学方法不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增强他们对语言的实际应用能力。
案例二：项目式学习教师可以设计一个以“我的家庭”为主题的项目，要求学生制作一个介绍自己家庭成员的海报，并用英语描述每个家庭成员的特点和爱好。
通过这个项目，学生不仅能够学习家庭成员的英文表达，还能锻炼他们的创造力和团队合作能力。
案例三：跨学科融合将英语教学与其他学科相结合，如在教授自然科学时，教师可以使用英语来解释自然现象，或者在美术课上，指导学生用英语描述他们的作品。
这种跨学科的教学方式能够让学生在不同领域中使用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
案例四：信息技术的运用利用多媒体和互联网资源，教师可以为学生提供丰富的英语学习材料。
例如，通过观看英语动画片、听英文歌曲或参与在线英语游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们对英语的兴趣。
案例五：个性化学习路径根据学生的不同水平和兴趣，教师可以设计个性化的学习计划。
例如，对于基础较好的学生，教师可以提供更高难度的阅读材料和写作任务；对于基础较弱的学生，则可以提供更多的听说练习和基础词汇学习。
这样的个性化教学能够满足不同学生的需求，促进每个学生的全面发展。
通过这些案例分析，我们可以看到新课标下小学英语教学的多样性和实践性。
教师应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用各种教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。
义务教育课程标准(2011年版)案例式解读,小学英语
义务教育课程标准(2011年版)案例式解读，小学英语国家定义务教育课程标准(2011年版)关于小学英语的解读一、学习目标1、灵活掌握英语的基本词汇量和基本句式；2、能通过简单的英语对话或写作，发出和理解简单的英语指令或消息；3、培养学生正确使用英语表达自己意思的能力；4、培养良好的英语学习习惯，使学生在小学阶段培养出自觉、积极的英语学习兴趣；5、为进一步学习英语建立起相应的基础。
二、课程内容1、字母、单词和句子学习英译汉和汉译英，熟练掌握英语字母的拼读规则，学习读、写英语单词，培养学生的阅读和拼写能力；学习句子的基本构词法，培养学生正确书面表达的能力。
2、对话、听力和书写学习熟练运用日常用语，培养学生的口语和口头表达能力，通过唱歌、讲故事、情景会话等多种形式来练习；练习掌握英语听力和书写技能，学习用英语说话和写作的技巧。
三、学习方法1、以语言环境为基础的自然教学法：语言情景化教学法，准确把握语言实用功能；2、以问题解答为主要学习形式：练习听力、口语、读写能力；3、以情景交际活动为主：激发学生学习兴趣、增强参与积极性；4、以英语网络学习为例：引导学生正确使用各种英语资源和学习工具；5、以培养英语思维能力和创造性思维能力为重点：让学生学会如何用英语表达自己的思想。
四、考核方式1、开放性考试：考查学习者英语字母、单词、词汇运用能力，掌握英语语法结构、搭配句式和会话句子，运用流利句式进行书面表达和口语演练；2、竞赛性考试：考核学生对英语听力、阅读、口语、写作等能力综合运用，强调考查多学科的综合性能力；3、任务型考试：要求学生在实际生活中用英语做出正确的判断，发现日常生活中的英语知识活动，在使用英语中应用任务型实践——学会使用英语解决实际问题并分析思考问题。
小学评价案例_一年级英语_英语_小学教育_教育专区
将多维评价融于英语课本剧表演，发掘学生人格优势【概述】基于《英语课程标准》的目标要求，小学低年段英语学习评价已转向学习兴趣，学习习惯和学业成果的多维评价，学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能；尊重学生的个体差异，发掘学生独特的人格优势；遵循学生身心发展规律，促进学生健康、可持续地发展。
本案例以1B Module4 Unit3 Story Time的句法学习为例，通过课本剧表演的形式，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度开展多维度评价，同时结合教师的个性化评语，发掘学生独特的人格优势，促进学生健康、可持续地发展。
【案例呈现】一、评价内容根据不同的评价维度和评价主体，本案例1B Module4 Unit3 Story Time的评价内容如下表1所示。
表1 各阶段课堂表现评价内容评价维度评价方式评价主体评价周期学习兴趣课堂观察过程记录学生教师每学期一次学习习惯课堂观察过程记录表现性任务学生教师学业成果表现性任务教师二、评价方式1、学习兴趣的评价方式评价学生的学习兴趣时，教师事先告知学生学习兴趣评价的内容和等第评价标准，在课堂中学生对自己参与活动的兴趣，给予自我评价。
教师则通过课堂观察的方法，在学生学习过程中，按每节课小组活动的组合，重点关注8-10位学生，围绕学习兴趣进行记录并做等第评价。
2、学习习惯的评价方式评价学生的学习习惯化时，教师可设置活动任务（如表2所示），通过课堂观察和记录，同样以学生自评和教师评价相结合的方式开展评价。
表2 用于评价学习习惯的活动任务设计任务内容任务要求Story: A boy and a wolf 能读懂故事能借助媒体回答相关问题能模仿录音朗读故事能参与小组合作表演故事3、学业成果的评价方式评价学生学业成果时，教师可通过表现性任务，即分组的课本剧表演形式，采用等第和评语相结合的评价方式，评语中“老师的话”是针对学生在本单元学习和课本剧分组表演中，观察学生所呈现出的独特的人格优势基于积极正向的评价，同时对学生提出寄语和希望，尊重学生个体差异，促进学生健康、可持续地发展。
英语新课标优秀案例分析
英语新课标优秀案例分析随着教育改革的不断深入，英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在语言学习过程中的主体性发展。
以下是对几个英语新课标优秀案例的分析。
# 案例一：主题式教学在这一案例中，教师以“环境保护”为主题，设计了一系列的教学活动。
首先，教师引导学生讨论环境保护的重要性，然后通过观看英文视频，学习相关的词汇和表达。
接着，学生分组进行角色扮演，模拟环保组织的成员，设计宣传海报和演讲稿。
最后，学生进行展示，并接受其他同学的提问和评价。
这种教学方式不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。
# 案例二：跨学科项目学习此案例中，教师将英语教学与科学、地理等学科相结合，设计了一个关于“气候变化”的项目。
学生首先通过阅读英文资料，了解气候变化的原因和影响。
然后，学生需要用英语撰写研究报告，分析自己家乡的气候变化情况，并提出应对措施。
在项目结束时，学生通过英语演讲，向全班展示自己的研究成果。
这种跨学科的项目学习，不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了他们用英语进行学术交流的能力。
# 案例三：信息技术与英语教学的融合在这个案例中，教师利用信息技术，如在线学习平台和多媒体工具，丰富了英语教学的资源和手段。
例如，教师使用在线平台发布学习任务，学生可以在平台上观看教学视频、完成互动练习，并与其他同学进行在线讨论。
此外，教师还利用多媒体工具，如PPT和动画，使课堂更加生动有趣。
这种教学方式提高了学生的学习兴趣，同时也促进了他们自主学习的能力。
# 案例四：文化意识的培养教师在英语教学中注重文化意识的培养，通过介绍不同国家的文化习俗，让学生了解语言与文化的密切联系。
例如，在学习节日主题时，教师不仅教授相关的词汇和表达，还让学生了解不同国家的节日传统和庆祝方式。
学生通过制作节日主题的手抄报，用英语介绍自己国家的节日，这样的活动既增强了学生的文化意识，也提高了他们的语言表达能力。
基于课程标准的评价案例——以1A M3 U3 In the restaurant(《英语》牛津
2017年第30期（总第270期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课例评点一、案例本节课的教授对象为小学一年级的学生。
学生活泼好动，爱模仿，爱表现自我，虽然大部分学生刚刚接触英语才两个多月，但已对英语学习有很高的兴趣，有较强的表达愿望。
《英语课程标准（2011年版）》中的基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
因此，教师根据课标、教材和学情，设计单元目标如下。
1.知识目标。
（1）在语境中，学习单元的核心词汇：e.g.cake， pie， pizza， hamburger.（2）在语境中，学习本单元的核心句型：May I have...， please ？（3）在语境中，学习、理解句型： Can I help you ？2.能力目标。
在语境中，学生能运用本单元核心词句进行会话。
3.情感目标。
通过本单元的学习，激发学生对食物的喜爱，更加珍惜食物。
（一）走入情境，激活旧知1.T： Who is he ？Ss： He is Sherman. /He is Peabody.T： Yeah! And he likes dancing. Let’s dance with him， OK ？（Sing and dance with Sherman.）意图： 通过播放主人公Peabody和Sherman一起唱唱跳跳的视频，活跃课堂气氛，引出主题，带学生走入情境。
2.Describe the fruits.T： Sherman and Peabody like travelling. Let’s go together， OK ？Ss： OK.T： Let’s prepare some fruits for travel.意图：通过两位主人公将学生带入水果店的情境，围绕上一单元学习内容，让学生对喜爱的水果进行描述，检查前一课时的任务完成情况，帮助学生巩固旧知，同时进行上一课时语言实践活动的展示。
小学英语新课标结合案例
小学英语新课标结合案例小学英语新课标强调的是培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
新课标提倡以学生为中心，注重学生的主体性，鼓励学生在真实的语境中学习和使用英语。
以下是结合案例来具体解析小学英语新课标的应用。
案例一：主题式教学在小学英语教学中，可以采用主题式教学法，围绕一个主题展开教学活动。
例如，以“动物”为主题，教师可以设计一系列的活动，让学生通过听、说、读、写来学习与动物相关的词汇和句型。
- 听：播放有关动物的英文歌曲或故事，让学生听并识别动物的名称和特征。
- 说：组织学生进行角色扮演，模拟动物园的场景，让学生用英语描述动物。
- 读：提供与动物相关的简单英文读物，让学生阅读并理解内容。
- 写：让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，描述其外观、习性等。
案例二：情景模拟情景模拟是另一种有效的教学方法，可以让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。
例如，模拟一个购物场景，让学生扮演顾客和店员，用英语进行购物对话。
- 准备：教师准备一些简单的商品图片和价格标签，以及购物清单。
- 角色分配：学生分为两组，一组扮演顾客，另一组扮演店员。
- 模拟对话：顾客询问商品信息，店员回答并推荐商品，最后完成交易。
案例三：项目式学习项目式学习（Project-Based Learning, PBL）鼓励学生通过完成一个具体的项目来学习英语。
例如，学生可以完成一个关于“我的家乡”的项目。
- 项目设计：学生需要收集关于自己家乡的信息，包括地理位置、文化特色、著名景点等。
- 小组合作：学生分组进行讨论，共同完成项目。
- 成果展示：学生用英语制作PPT或海报，向全班展示自己的家乡。
案例四：跨学科整合跨学科整合是指将英语教学与其他学科相结合，让学生在不同的学科背景下使用英语。
例如，结合数学课，让学生用英语解决数学问题。
- 数学问题：教师提供一些简单的数学问题，如加法、减法等。
- 双语教学：教师用英语解释数学概念和步骤。
小学英语新课标优秀案例
小学英语新课标优秀案例小学英语新课标强调的是培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写等各个方面。
以下是一些优秀的教学案例，它们体现了新课标的教学理念和方法。
案例一：主题式教学主题：“My Family”目标：学生能够描述家庭成员及其职业。
教学方法：1. 通过歌曲“My Family”引入主题，激发学生兴趣。
2. 利用图片和实物，教授家庭成员的英文表达。
3. 通过角色扮演，让学生模拟家庭成员的对话。
4. 组织小组讨论，分享各自家庭成员的信息。
5. 布置作业，让学生绘制自己的家庭树，并用英语进行描述。
案例二：情景对话教学主题：“At the Zoo”目标：学生能够使用简单的英语描述动物及其特征。
教学方法：1. 观看动物视频，激发学生对动物的兴趣。
2. 教授动物名称和描述动物特征的词汇。
3. 创设动物园情景，进行角色扮演对话。
4. 通过游戏“猜猜我是谁”，巩固动物词汇。
5. 让学生绘制自己最喜欢的动物，并用英语介绍。
案例三：跨学科整合教学主题：“The Seasons”目标：学生能够用英语描述四季及其特点。
教学方法：1. 结合科学课，了解四季的气候变化。
2. 利用美术课，绘制四季的景色。
3. 教授四季相关的词汇和表达。
4. 组织学生进行四季主题的英语演讲。
5. 布置作业，让学生制作四季主题的手抄报。
案例四：项目式学习主题：“My Hometown”目标：学生能够用英语介绍自己的家乡。
教学方法：1. 引导学生讨论家乡的地理位置、文化、特色等。
2. 分组进行家乡调查，收集资料。
3. 教授如何用英语描述地点和文化。
4. 每组学生制作PPT，用英语介绍自己的家乡。
5. 组织班级展示，评选最佳项目。
案例五：互动式学习主题：“My Daily Routine”目标：学生能够用英语描述自己的日常生活。
教学方法：1. 通过日常活动图片，教授相关词汇。
2. 学生制作自己的日常活动时间表。
3. 通过小组讨论，分享各自的日常生活。
英语学科一年级基于课程标准口语作业评价案例
英语学科一年级基于课程标准口语作业评价案例浦东新区绿晨小学卢婧【概述】一年级英语学科根据“基于课程标准的评价”要求，改变原有的评价模式，采用等第制评价模式，主要针对一年级英语学科口头作业为例进行自评、互评、师评，以量表的形式记录学生学习的过程，并给予客观的评价。
下面以牛津英语一年级第二学期1BM3U1 Seasons一课的作业评价为例具体说明。
【案例呈现】一、确定口语作业目标1．正确朗读单词。
2．正确朗读句子。
3. 能收集有关资料，说一说自己对春夏秋冬的四季感受。
二、口语作业设计1．把新授词汇大声地朗读给爸爸妈妈听。
2. 把课文大声的读给爸爸妈妈听。
3. 收集春夏秋冬的有关资料，选择自己喜欢的季节，说给爸爸妈妈听。
三、核心词汇与句型Season: spring summer autumn winterFelling: warm hot cool coldColor: green red golden whiteSentence: (Season) is....(feeling/color).In...(season),I...(activities).四、口语作业评价评价观测点见表。
绿晨小学一年级英语学科阶段口语作业学习评价表班级： 学生姓名： 课题: 评价时间： 观测点评价等第 学生 自评 家长 评价 教师教师 评价评价 优秀 良好 合格 须努力 口语作业兴趣 能主动完成作业。
经家长提醒，才能完成作业。
经家长多次提醒，才勉强完成作业。
经家长多次提醒后仍不愿意去完成作业。
口语作业习惯 能按时完成作业，并能做到专心致志。
能按时完成作业，但偶尔会开小差。
需家长多次提醒、督促，才能完成作业。
经家长多次提醒、督促，仍不能按时完成作业。
朗读词汇词汇 朗读词汇时，声音响亮，态度大方。
读音准确。
朗读词汇时，声音响亮，态度大方。
有少量读错字的情况，能马上自己改正。
朗读词汇时，声音不够响亮，态度不够大方读错字时，经提醒能改正。
小学英语课程标准与评价教案
小学英语课程标准与评价教案教案标题：小学英语课程标准与评价教案教学目标：1. 了解小学英语课程标准的重要性和基本要求。
2. 掌握如何根据课程标准进行教学内容的设计和评价。
3. 培养学生的英语听、说、读、写能力，并能在实际情境中运用所学知识。
教学准备：1. 小学英语课程标准和相关教材。
2. 多媒体设备和教学辅助工具。
3. 学生练习册和评价表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生兴趣，引导学生讨论学习英语的重要性。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，激发学生学习英语的积极性。
二、讲解小学英语课程标准（10分钟）1. 解释小学英语课程标准的概念和作用，强调其对教学的指导作用。
2. 分析小学英语课程标准的基本要求，包括听、说、读、写四个方面的能力培养。
三、教学内容设计（15分钟）1. 根据小学英语课程标准，选择适合学生年龄和水平的教学内容。
2. 设计针对听、说、读、写四个方面的教学活动，包括游戏、对话、阅读和写作等。
3. 利用多媒体设备和教学辅助工具增加教学的趣味性和互动性。
四、教学实施（20分钟）1. 按照教学设计进行教学实施，引导学生积极参与课堂活动。
2. 通过示范和操练，培养学生的英语听、说、读、写能力。
3. 鼓励学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
五、评价与反馈（10分钟）1. 利用学生练习册和评价表格对学生的学习情况进行评价。
2. 针对学生的不足之处给予及时的反馈和指导。
3. 鼓励学生根据评价结果进行自我反思和提升。
六、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的教学内容和学习收获。
2. 展望下节课的教学内容和目标。
教学延伸：1. 鼓励学生利用课余时间进行英语学习，提高自主学习能力。
2. 推荐相关英语学习资源和学习方法，帮助学生进一步提升英语水平。
教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生的听、说、读、写能力的提高情况。
3. 学生对课程标准的理解和应用情况。
备注：教案的具体内容和时间安排可根据实际教学情况进行调整。
小学英语课堂教学评价及案例分析
课堂教学导入案例（一）
Common way . TPR Songs and chant !
课堂教学导入案例（二）
Sing a song to warm up , build up a situation !
课堂教学导入案例（三）
Talk about their experiences and just these real things they did !
Is there plenty of variety?
• • • • • • • • Group work, pair work, individual work Listening Speaking Pronunciation practice Writing / Spelling Vocabulary Reading Movement
Five key points
• • • • If it works, then it is right for you. Think about exposure and production Make use of all the resources. Think about keeping all students engaged. • If you don’t, they don’t.
Does the homework link to the lesson?
• Have I taught them enough to do the homework? • Do I set the beginning of the homework in the class? • Could I think of ways of making homework more creative?
小学英语课程标准案例式解读
2023/11/28
22
example
T So, have you seen “The Sound of Music”?
S1 Yes, but only on television. T And what about you? S2 No, I don’t like musicals. T Oh, don’t you? Have you seen it, S3? S3 Yes, I have —18 times. T Yes, and what about you, S4?
学文化知识奠定基础。（专业素质：语言
知识和语言技能）
英语课程的性质 （2011）
Байду номын сангаас
英语课程承担着提高学生综合人
就
人 文素养的任务，即学生通过英语课程
文 能够开阔视野，丰富生活经历，形成
性 而
跨文化意识，增强爱国主义精神，发
言 展创新能力，形成良好的品格和正确
的人生观与价值观。
（人文素质，解决有知识没文化的问题）
强调语言教学应进一步从重视语言知识的传 授转向对 学生综合语言运用能力的培养
情感态度
英 语 课
学习策略
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视
志神识野
文化意识
程 总 目
略策源交 略策际 认略策 知调略 策控资
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
2023/11/28
2.儿童学习外语的方法应该和母语相似（语境缺乏） --look and say --listen to --sort or set --match --choose --read silently --do as you say --perform/act out --write or copy --imagine ---guess --compare --draw and describe -recite/memorize --count ---spell orally --chant and sing --repeat
小学一年级英语基于课程标准的评价案例完整版.doc
小学一年级英语基于课程标准的评价案例完整版.doc小学一年级英语口语基于课程标准的评价一、小学一年级英语口语评价研究的背景和目的国家《英语课程标准》关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。
但现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学一、二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。
这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。
有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分必要的。
二、小学一年级英语口语评价的探索我根据《英语课程标准》有关学生学业评价的精神及小学低年级的年龄特征，在学期中和学期末采用让学生“展示”英语学习成果的形式对学生进行综合性的评价。
（一）展示（评价）活动内容在展示（评价）活动中，我在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。
一年级采用课本内容，通过朗读小诗、唱歌、看图说一句话、猜动作等进行检测。
（二）展示（评价）活动形式在展示（评价）活动中，我强调评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。
因评价对象是7～8岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验，因此评价主要以活动形式进行。
具体做法是：①提前一周告诉学生学校将提供一个展示学习成果的机会给他们，并说明以什么内容和形式展示。
②按评价内容、项目设定多个展示点，每个展示点都安排一个由三位“小考官”组成的评价组（小考官由高年级的学生担任）。
③活动前，发给每个学生一张《英语学习成果评价表》（见下表）；活动中，学生手持《英语学习成果评定表》参与展示，每参与一项展示，“小考官”先让学生自评，然后再进行评价，展示项目全部完成后交给老师进行综合评价。
小学一年级英语1a期末学业评价方案范文
小学一年级英语1a期末学业评价方案范文凤凰双语小学2022—2022学年第一学期一年级英语期末评价方案一、评价目的评价的目的是全面考察一年级学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
对学生英语学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展。
二、评价原则坚持以《小学英语课程标准》为基础，以等级评价为依托，全面、多次、多角度、分层次的对学生进行评价。
让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。
要使学生喜欢英语喜欢评价。
以发展的眼光看待学生的成长。
坚持多种评价方式并存。
通过多种方式的评价让学生充分得到感受成功的喜悦。
总体分为过程性评价、活动性评价和终结性评价三种评价方式。
三、评价措施终结性评价终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
1、主要内容听、说、读三大方面。
评价等级未达到A的学生，允许进行二次测试。
2、操作方法评价标准：老师根据评价标准打出相应等级，盖章进入下一关。
具体做法如下：“听”的测试提前准备工具：点读机、图片、单元抽签纸条操作方式：“小考官”先让学生抽取单元签，再利用播放点读机，让测试者听到单词后能够找出相应单词卡，听到句子后找出相应图片。
评价标准：根据测试者答对题目的数量，得出A、B、C三个等级，并盖章表示通过，进入下一关。
具体操作：通关测试卡1评价内容具体内容测试个数答对个数评价标准等级测试员盖章听单词10≥8，A5-7，B1-6，C听句子听5≥4，A2-3，B1，C听指令5≥4，A2-3，B1，C“说”的测试提前准备：图片、全册重点句型总结、单元抽签纸条。
操作方式：先让学生抽取单元签，再拿出对应单元的图片，让测试者说出图片对应的单词或句子。
评价标准：根据测试者答对题目的数量，得出A、B、C三个等级，并盖章表示通过，进入下一关。
一年级学生英语学科评语范本（2篇）
一年级学生英语学科评语范本1. 本学期，老师找了你不少的“麻烦”，因为老师不忍心看着一个好苗子被“懒惰”毁了。
正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
学习是一项没有捷径的工程，只有勤勉的人才能胜出。
以你现在的状态根本无法应对初三的学习生活。
要充分做好准备，克服惰性，在最后的冲刺阶段，全力以赴，无愧于自己的青春年华。
2. 你的头脑比较灵活，课堂上，你总是专心致志，从你的眼神中，老师看到了你的自信。
你的学习成绩有一定的进步，但如能进一步端正学习态度，你的学习成绩将会更好。
愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生，创造一个更辉煌的明天!3. 你是一个聪明但不懂事的男生，你团结同学，关心集体，但学习上，不够认真，对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平，知道吗?这是你最大缺点，记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握，平时练习就要认真，不能只求皮毛要养成良好的习惯，才是成功的基础。
4. 小瑞婷，这学期你担任了一天的班长，感觉很好是吗?你有板有眼地组织晨读，你响亮清澈的领读，认真细致地打扫楼道，老师看在眼里，喜在心里。
你的写绘日记这学期也上了一个新台阶，一幕幕色彩斑斓、充满诗情画意的作品层出不穷地展现在大家面前，老师真为你高兴。
瑞婷，加油吧，你最棒!5. 你是一个内秀的女孩，因此，拥有丰富的内心世界。
当你与他人有冲突时，你常常退让。
虽然礼让是美德，但现代的少年应该学会主动与他人交流，到时你会发现，其实你的周围充满朋友。
学习上，老师希望你能刻苦一点，勤奋一点，取得出色的成绩。
6. 你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时?7. 你听话懂事，宽容大度，能和同学融洽相处，你上进心强，急切希望自己早日成为让老师与家长都满意的好学生，但你缺乏顽强的意志，因此你常立志，你缺乏长久的目标，因此你容易满足，你缺乏正确的学习方法，把完成老师的学习任务作为唯一目标，很少在意学习的质量与拓宽，因此你固然付出不少，但进步缓慢，让老师欣慰的是你已经认识到自己的不足，相信新的学期你一定会有更积极的行动。
一年级英语《基于课程标准的教学与评价》检测评价量表
一年级第二学期英语《基于课程标准的教学与评价》检测评价量表学校名称东港小学教师姓名张水花任教学科小学英语任教年级一(1）___2014___学年度__第二__学期浦东新区东港小学2015.2—-—2015.6一年级第二学期英语单元分工表要求：1、每位一年级的教师根据单元分工表设计好检测评价量表，要求提前一天下发给有关的老师,其他老师根据班级的实际情况可以适当调整检测评价量表；2、专门准备一本黏贴评价检测量表的本子，让学生有序黏贴好每天的评价量表，以便检查；3、每天查看评价量表，发现问题及时跟家长沟通联系,并在评价量表上反馈存在的班级问题，以便这项工作的顺利开展；4、教师有序保存好每天的评价检测量表,期末上交一份完整的评价检测量表（A4纸打印）。
M3UI 责任人: 张水花内容：M3U1 Look and learn and Play a game(P27）4月21日（星期二)评价检测量表：说明：1、英语作业从今天开始采用评价表的方式，请家长督促孩子把评价检测量表黏贴在统一发下的本子上.2、根据学习兴趣、学习习惯、学业成果的评价内容认真完成学生自评、家长评价，评价时用铅笔涂☆，涂☆☆☆表示优秀,涂☆☆表示优良好，涂☆表示合格.3、最后家长签名.4、学校根据评价检测量表会及时反馈学生、家长完成的情况。
M3UI 责任人: 张水花内容:M3U1 Listen and enjoy (P26）4月22日（星期三)评价检测量表：家长签名_____________________说明：1、请家长继续督促孩子把评价检测量表黏贴在统一发下的本子上。
2、根据学习兴趣、学习习惯、学业成果的评价内容认真完成学生自评、家长评价，评价时用铅笔涂☆，涂☆☆☆表示优秀，涂☆☆表示优良好,涂☆表示合格。
3、最后家长签名。
4、发现问题：提出建议:M3UI 责任人：张水花内容：M3U1 Look and say (P28)4月23日（星期四）评价检测量表：家长签名_____________________说明:1、请家长继续督促孩子把评价检测量表黏贴在统一发下的本子上。
基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价个案研究
基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价个案研究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，被越来越多的人所重视和学习。
在中国，英语已经成为一门必修课，而小学低年级学生是英语学习的起点。
因此，如何有效地进行英语教学，激发学生的学习兴趣和提高学习效果成为了教育工作者们面临的挑战。
课程标准作为教育教学的重要指导文件，对于规范教学内容、教学目标、教学方法等方面起着至关重要的作用。
通过对课程标准的学习和贯彻实施，可以保证教学内容与社会需求相契合，能够更好地选拔和培养学生的能力。
本研究旨在探讨基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价，希望通过个案研究的方式，了解学生在英语学习过程中的表现，探讨教学方法的有效性，为提高英语课堂教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于课程标准的小学低年级学生英语课堂教学表现性评价的实际情况，旨在通过深入的个案研究，分析学生在英语课堂上的表现情况以及评价方法的有效性。
具体目的包括：一是了解小学低年级学生在英语课堂上的表现特点和问题；二是探讨课程标准对英语教学的重要性，并通过评价方法的讨论，提出改进的建议；三是通过个案研究设计和结果分析，为教师在日常教学中如何更有效地评价学生的表现提供参考和指导；四是为小学低年级英语课堂教学质量的提升提供理论支持和实践参考。
通过本研究的开展，旨在为提高小学低年级学生英语课堂教学的质量和效果提供可靠的理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 课程标准对英语教学的重要性课程标准在英语教学中扮演着至关重要的角色。
课程标准明确了学生需要学习的知识和技能，为教师提供了明确的教学目标和指导方向。
通过课程标准，教师能够清楚了解学生应该达到的水平，从而更好地设计教学活动和评价方式。
课程标准有助于保证教学质量和教学效果。
通过对课程标准的严格执行，可以确保教学内容的科学性和系统性，避免教学内容的零散性和随意性。
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小学一年级英语口语基于课程标准的评价
（三）展示（评价）活动措施
展示（评价）活动着眼于促进学生的进步和发展，具体操作上有如下几个环节：①成立“小考官评价组”。
让高年级学生做“小考官”。
这有利于为英语学习优秀的高年级学生创造运用所学机会。
为保证“小考官”胜任工作，必须提前做好对他们的培训工作。
②准备活动内容，形成资料库。
教师既立足于课本，又注重拓展内容，整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片，供展示（评价）活动使用，整理后的知识内容可以集成资料库，以满足不同层次学生的需求。
③发挥教师的指导作用，调控展示现场。
在展示（评价）活动中，教师要对全班的各个项目点进行巡视、指导，注意观察学生的表现，并给予适当的鼓励和评价，还要引导学生对他人在活动中的表现作出积极的评价，从而充实发挥自身作为指导者的作用。
④展示（评价）活动要提供多次的成功机会。
当有的学生觉得自己说得不够好或唱得不够理想时，会要求再给自己一次机会，教师应允许学生再次或多次参与相同内容的活动。
⑤精心布置场地，创设宽松氛围。
每一次的展示（评价）活动，都应以创设一个气氛轻松、能吸引学生的活动环境。
⑥在评价时要遵循形成性评价的原则，做到以评促学，使评价成为鼓励学生努力学习的源泉。
⑦恰当安排时间，保证评价质量。
我们一般将展示（评价）活动安排在下午课余的时间，而且每项展示的内容多安排几个评价组，确保用25～30分钟就可以顺利完成；⑧整理评价资料，及时总结反馈。
每一次展示（评价）活动结束后，我们都及时做好对学生的综合评价、数据整理和情况分析工作，为搞好下一场的教学提供反馈信息。
三、开展一年级英语口语评价的效果及反思
开展的小学一年级英语口语评价，给学生带来了成功的体验。
学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以往更积极主动，良好的学习习惯也逐步形成，同时促进了课堂教学效率的提高。
事实证明，小学一年级英语口语评价的实施，导引了学生的学习方向，发展了学生的英语综合能力。
反思一下过程，我觉得仍有一些需改进的地方，具体包括：①应进一步做好各项数据的统计分析工作，加强反馈，提高评价对后续教与学的促进作用；②应重视对不同层次学生的心理和学习差异状况进行分析、把握，针对学生个体的学习情况，在评价过程中运用有的放矢的不同方法，保证以评促学的实现；③应进一步丰富评价内容，改进评价内容呈现的形式，以促进不同层次学生英语运用能力的提高。