让我欢喜让我忧的

让我欢喜让我忧的“作文课”

内容摘要：

作文能力是学生最重要的语文能力之一，但教作文令教师痛苦，写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？从安排好整个小学阶段的作文教学步骤、指导学生写作文的具体措施、作文的评价、誊写作文、树立信心四方面来写，重点抓住指导学生写作文的具体措施入手，真正做到教师乐教，学生乐学！

关键词：作文分阶段措施评价誊写

语文教学中的识字教学、阅读教学，作文教学，我最怕上作文课，可作文能力偏偏又是学生最重要的语文能力之一，检验一名学生语文素养的标准是该生必须具备能说会写的能力，写就是写作文。作文历来被我国教育所重视，从最早的乡试、殿试来看，作文是唯一的考试内容。历年来的中、高考都有作文，并且作文所占的分值有所上升，可见作文能力越来被重视，与之相应，作文教学就尤为重要了。教作文令教师痛苦，写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？

第一安排好整个小学阶段的作文教学步骤。

1、入学时的作文教学

作文教学应从孩子入学的第一天开始，对刚入学的孩子，教师要鼓励孩子大胆说话，并说完整的话，这是作文的第一步，孩子会说，愿意说，才能为将来的作文打基础。等他们学完拼音后，再鼓励他们借助拼音每天写一句话，积累了一定的文字基础上，尽量用汉字写句子，对于程度好的孩子渐渐地能写两句、三句，甚至多句，类似这样的写话训练可贯穿整个一年级。

2、低中年级的作文教学

到了二、三年级学生在具备了写一句话能力的基础上，鼓励学生多写几句话，并且能运用学过的词语，这时，教会学生做读书笔记，积累好词、好句。有时在学完一篇课文之后，可根据课文内容与学生实际情况安排写话训练，这样持续到三年级时，教材已逐步正式出现了作文教学，主要是从训练学生写段开始，慢慢地学生由一段到写多段，已初步具备了写作能力，这段时间是学生作文的启蒙阶段，培养学生的兴趣特别重要。兴趣是写好作文的保障，刚开始写作文教师不必过多关注学生作文的内容如何，而应善于发现每个学生作文中的“闪光点”，争取找到每个孩子的“闪光点”让学生从第一次作文中尝试到写作的乐趣，从而对作文产生兴趣，而不是畏惧作文、怕作文。

3、高年级的作文教学

可以说，高年级的作文已经初具规模了，教师教学时就得从内容、思路、思想等方面来要求学生，对作文内容的训练上应是多元的，包括写人、事、物……更多的应在写作方法上指导学生。

作文教学是一个循序渐进的过程，切不可临时抱佛脚，应根据不同年龄段学生的实际，安排相应的作文教学，如果把作文比作盖房子，那么低年级所做的准备就是基础，中年级的准备是沙石水泥，高年级的作文是建筑师盖房子，要想房子漂亮，缺少任何环节都不行，他们是相辅相承的。

第二指导学生写作文的具体措施。

1、教会学生积累

要想把作文写好，鼓励学生从每一天做起，多读书、读好书，做读书笔记，随时把好词佳句、优秀段落摘抄下来。为帮助学生积累，我班学生每天要阅读一篇文章，并勾划好词、好句，写读后感，每天交给教师检查，到目前已坚持了四年多了，并且还让学

生平时通过日记或周记，把自己的所见、所闻、所思、所想记下来，这样一来就为自己的作文提供了许多素材。

2、指导学习写作要求

同学们每做一个游戏，都有游戏规则，如果把写作文当作一个游戏，那么写作要求也就是游戏规则了，在游戏开始时先明确规则，这样游戏才能顺利开展下去，为了确保学生能按质按量地完成作文，学习写作要求是关键。

3、充分发挥范文的作用

苏教版语文，每次作文训练时都有一篇范文，供师生参考。范文的合理利用对作文的教学帮助很大，首先在熟读的基础上，让学生找到范文的优点，比如会用好词、比喻句…....目的是让学生在写作时也会用好词……，其次让学生模仿，在模仿的同时加上属于自己的内容。最后，对于作文能力差的孩子，允许他抄范文，我认为只要他会抄，抄也属于一种积累，慢慢地他抄的范文多了，积累的也就更多了，相信这类学生最终也能写作了。

4、指导作文要有针对性

教师每教学一篇作文，不能平均用力，眉毛胡子一把抓，不可能面面俱到，而是要有针对性地指导。比如在指导三年级上册《我的自由像》时，这是一篇写人的小片段，我就让学生抓住人物的特点来写。首先让学生明确特点的含义“就是只有他才有的，别人没有的东西叫特点”，用我自己做“模特”让学生观察外貌特征，只有我才有的，我与别人不同的地方是什么？一会儿学生七嘴八舌说开了，黄而卷的头发，爱穿黑色的衣服……我的特点学生抓得很准，再挑班上几个外貌特殊的孩子做“模特”，让学生练习抓住人物的外貌特点。根据不同的习作要求，老师指导时要有针对性。有的作文要有着重训练对话，有的要训练标点符号，有的要训练想象力……只要教师是有针对性的指导作文，相信学生的作文能力会逐渐增强的。

5、写作之前要先说

说作文，可以训练学生的语言表达能力，也可以做到同学之间的作文交流，取长补短，教师也可以及时指导，只有在会说的基础上，学生才有话可写。

6、作文教学应贯穿于语文教学中

作文教学不仅仅是作文课才有，在平常的课文教学中也应适当地贯穿作文教学。比如我在教学苏教版三年级下册《水上飞机》一课时，同学读过题目后，明确课文是围绕水上飞机来写的，如果你是小作者，你们打算从哪些方面来写水上飞机？同学们通过讨论，会写水上飞机的“样子、本领、种类、特点……”再通过课文的学习，让同学明白，写一样东西可以从它的样子、本领、种类等方面着手，这样在教学课文的同时也潜移默化了作文教学。

第三作文的评价

学生在完成作文后，究竟完成的情况怎么样？就需要在评价中体现，评价的目的是帮助学生修改不足的地方，借鉴别人优秀的地方，从而更好地完成作文。科学、合理的评价，对学生作文能力的提高有很大的帮助。作文的评价主要有教师评、学生互评、自评、教师要根据需要选择恰当的方式进行评价，力争让评价更好地为作文教学服务。

第四誊写作文，树立信心

评价后的作文学生修改后，多少有一点成就感，教师就抓住学生的成就感帮助他们树立对写作文的信心。准备一本漂亮的大作文本，教学生在课本第一页建立目录。如第一篇《我的自画像》，第二篇《看图编故事》…..。要求学生认真誊写，这本作文就是自己的作品，自己就是作者，让他们感到自豪。

总之，作文教学始终是教师们所探究的问题之一，如何才能提高学生的作文能力，让学生对作文感兴趣，还需要同行们在教学实践中不断地摸索，不断地总结！希望在我