2018年秋人教部编版八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点本文介绍了《列夫·托尔斯泰》这一教材内容的教学计划和知识点总结。
本章主要包括以下几个部分：•教学目标•教学重点与难点•教学过程•知识点总结教学目标1.了解《列夫·托尔斯泰》这位俄国文学巨匠的生平和成就；2.理解《列夫·托尔斯泰》的文学思想，掌握作者的代表作品；3.培养学生从人生角度看待文学，提高文学素养。
教学重点与难点本课的教学重点是：通过了解《列夫·托尔斯泰》的生平和作品，让学生了解他作为一位文学大师的贡献和影响力，提高学生的文学素养。
本课的教学难点是从列夫·托尔斯泰的人生中总结出他对文学和人生的理解和思考，带领学生挖掘出文章中的深意，并将其与我们的生命联系起来。
教学过程1. 导入引导学生通过简单的问题对文学的认识升华，如：什么是文学、怎么研究文学、我们该从哪些方面来思考文学等问题。
最后，学生了解到我们关注的文学大师是列夫·托尔斯泰。
2. 了解列夫·托尔斯泰通过介绍列夫·托尔斯泰的生平事迹、主要作品等方面了解他的创作成就。
同学们可以看看一些列夫·托尔斯泰的著名作品，例如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
3. 讲解列夫·托尔斯泰的文学思想通过理解列夫·托尔斯泰对生命、个人、社会的看法，引导学生了解它们从何而来，对我们的意义又是什么。
4. 思考列夫·托尔斯泰的作品引导学生思考列夫·托尔斯泰的代表作品的主题、情感体验、深层含义，将其与我们的生命联系起来，加深对这些作品的认识。
5. 情感共鸣引导学生将列夫·托尔斯泰的作品和自己的生命联系起来，找到自己的文学共鸣，培养学生寻找生活美学，理解文学本质。
知识点总结1.列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《列夫·托尔斯泰》课文中的人物描写方法。人物描写是通过细节描绘表现人物特点、性格和内心世界的重要写作手法。它是文学作品感染力的重要来源。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘人物外貌和性格，以及如何展现其思想深度。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案，主要包括以下内容：课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解；分析课文中作者对托尔斯泰外貌、性格和思想的描绘；学习托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；掌握课文中的重点词汇、短语和句型；运用课文中的写作手法进行人物描写练习。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《列夫·托尔斯泰》这篇课文的人物描写部分表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对托尔斯泰的外貌、性格和思想进行了深入的探讨。这让我感到很欣慰，也证明了这个教学内容的吸引力。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的一些深奥句子和修辞手法时遇到了困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对这些难点部分的解释和举例。或许我可以尝试用一些生活化的例子来帮助他们理解，让抽象的知识点变得更加具体易懂。
2018年秋八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案新人教版
7* 列夫·托尔斯泰1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
(重点)2．学习细节描写和欲扬先抑的写法。
(难点)3．学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探讨法。
步骤一创设情境导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，即有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
步骤二自学互研自我感悟1．走近作者斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《看不见的珍藏》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2．背景资料列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。
后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。
遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有立墓碑和十字架。
茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
3．字音字形胡髭．(zī)鬈．发(quán)长髯．(rán)脸颊．(jiá) 锃．亮(zèng) 滞．留(zhì)犀．利(xī) 酒肆．(sì) 侏儒．．(zhū rú)广袤无垠(mào) 正襟．危坐(jīn)4．词语解释禁锢：束缚，限制。
2018年八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案(1)
7＊列夫·托尔斯泰知识与能力1．了解文章涉及深广的人文背景.2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1．反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求,赏析精彩语句,体会细节描写。
2．揣摩欲扬先抑的写法。
情感态度与价值观通过阅读,感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
教学重点1．把握人物的外貌特征和性格特点.2．把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点1．学习细节描写。
2．领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时第一课时一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著均出自他的笔下。
虽然他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛.现在,就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧!二、自主预习1．作者介绍茨威格(1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节.但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事.而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节.1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居,表达了他真挚怀念、赞美之情。
回国后,他写成了传记《三作家》。
3．知识链接（1)文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案新人教版(2021年整理)
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7* 列夫·托尔斯泰1．知识与技能目标：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用.学习欲扬先抑的写法。
2．过程与方法目标:培养学生的探究精神、合作精神及创新意识。
3．情感态度与价值观目标：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习人物刻画方法。
讲授法、点拨法、朗读法、复述法。
一、情景导入生成问题在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放.而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介茨威格（1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
2．人物介绍列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，使他实践了“最清醒的现实主义标志"。
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（3）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
（2）联系列夫·托尔斯泰的生平和作品，体会作者对其的评价。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在老师的引导下，独立思考，分析问题，解决问题。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
（2）引导学生关注课文《列夫·托尔斯泰》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到问题可以向老师请教。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文内容，理解作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）教师引导学生深入理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生回答课后问题，检验学习效果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）学生背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案一、教学背景八年级上册语文教材中包含了许多文学名著，其中之一就是列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。
此教案重点介绍列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响，同时探讨其作品《战争与和平》的文学价值，并帮助学生学会欣赏和解读这一经典作品。
二、教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.研究《战争与和平》的文学价值；3.学会通过分析文本来欣赏和解读《战争与和平》。
三、教学重难点1.掌握列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.分析《战争与和平》的文学价值，学习欣赏这一经典作品；3.学会通过分析文本来解读《战争与和平》。
四、教学内容及进度安排第一课，了解列夫·托尔斯泰1.生平简介：介绍列夫·托尔斯泰的生平经历及其对俄罗斯文学的影响；2.作品介绍：介绍《战争与和平》的主要情节及其文学价值。
第二课，分析《战争与和平》1.小组互动：讨论《战争与和平》中存在的文学手法及其作用；2.教师解读：教师结合自身阅读经验，进一步解析作品中的隐喻、象征等文学元素。
第三课，学习欣赏《战争与和平》1.读书笔记：学生撰写读书笔记，分析自己在阅读过程中的体验及感受；2.学生汇报：学生交流彼此的读书笔记，共同学习欣赏《战争与和平》。
第四课，解读《战争与和平》1.小组讨论：学生分组，各自解读《战争与和平》中的一段经典语句；2.总结汇报：各组汇报解读成果，教师进行点评并提出完善意见。
五、教学参考资料1.《列夫·托尔斯泰文集》；2.《战争与和平》；3.张爱玲《列夫·托尔斯泰传》；4.《八年级上册语文教材》。
六、教学评估1.学生提交的读书笔记、小组讨论记录等作业；2.学生的互动表现和课堂参与度；3.考试或测验评估学生对学习内容的掌握情况。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计
人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计7 列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文，是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精美，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探索其精神世界。
2.品读，体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经历。
）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫?托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今天，就让我们跟随作家茨威格，去观察托尔斯泰的脸，去凝视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文，感知（一）请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个的托尔斯泰。
预设：学生用文中的词语回答，比如：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。
（二）请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。
２、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
３、体会肖像描写的作用。
４、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
【教学重点】精彩的外貌描写，有外貌透视人物心灵的手法。
【教学设计】第一课时一、导入新课二、整体感知１、检查预习生字词的情况，教师正音。
学生交流、巩固。
２、指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：⑴全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？⑵文章为什么重点写他的眼睛？⑶文章表达了作者怎样的思想感情？三、研读与赏析再次默读课文，思考下列问题：１、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？２、刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试试说其作用。
（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果）３、读了这一部分，你认为托尔斯泰的外貌怎样？四、教师小结课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
同时，这一段也是过度段。
第二课时一、导入新课上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。
本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。
二、研读与赏析指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：１、文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？２、课文通过描写眼睛，还写了什么？请用原文回答。
３、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？三、教师小结托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
部编人教版初中语文八年级上册《第二单元阅读：7列夫：托尔斯泰》公开课教案_0
列夫·托尔斯泰茨威格学习目标:（一）知识与能力：1、品析语言，学习本文运用比喻、夸张的修辞对进行人物肖像描写的方法。
2、学习课文采用欲扬先抑的写法。
（二）过程与方法：1、品析、诵读。
2、生生互动、师生互动，小组交流，合作学习。
（三）情感态度与价值观:感悟人物深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。
学习重点:品析、诵读，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法；感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画。
学习难点:学习本文运用比喻、夸张的修辞对人物进行肖像描写。
教具:多媒体教学过程:一、导入新课中国有句老话:“海水不可斗量，人不可貌相”，这句话是说，我们不能根据一个人的外貌，轻易地评判他。
因为一个人的外貌和他的修养，有时是不相符的。
今天，我们就去认识一个外貌和才华极不相称的人，他就是——列夫·托尔斯泰。
【设计理念】：由学生熟知的俗语导入，开门见山，直奔学习内容。
激发学生学习兴趣。
二、出示目标。
(多媒体)【设计理念】：根据课标要求（能够品味文章富有表现力的语言），紧扣教材特点（大量运用恰当的修辞手法以及欲扬先抑的写作手法），结合学生实际（写作语言贫乏、写作角度单一），本着一课一得的教学原则，制定本学习目标。
三、第一次先学后教【设计理念】：根据课标要求“能浏览课文，提取有效信息”为学习内容服务。
浏览课文，回答以下问题。
1、本文是对列夫·托尔斯泰的描写。
2、本文明显可分为两部分。
标出起止。
明确:(多媒体)1、肖像描写2、第一部分: 1段——5段第二部分: 6段——9段四、第二次先学后教【设计理念】：引导学生由表及里，逐渐深入理解文本。
默读1——5段，思考下面的问题。
1、列夫·托尔斯泰的外貌留给人的总印象是。
(用文中的词语回答)2、作者从哪些方面描写这一特点的?3、作者用什么方法描写的?有何效果？(自学指导：学生边读课文，边划出相关词句)明确: (多媒体)1、失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，了解作者简介、作品背景。
（2）能够把握课文中的关键信息和主要观点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养对文学家的尊重和热爱。
（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和创作，激发对文学创作的兴趣。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，把握作者的观点。
（2）分析列夫·托尔斯泰的生平和创作，认识他的文学地位。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深刻含义和作者的观点。
（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，认识他的文学地位。
1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，培养解决问题的能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键信息和主要观点。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点内容。
（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，阐述他的文学地位。
5. 实践环节：（2）选取优秀读书笔记进行展示和评价。
四、课后作业1. 复习课文内容，整理学习笔记。
2. 查阅相关资料，深入了解列夫·托尔斯泰的生平和创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记和文学评论，评估学生的学习效果。
3. 阅读理解能力：通过课后练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
人教版八年级上册语文教案：7列夫·托尔斯泰
五、教学反思
在今天的课堂中，我们共同学习了《列夫·托尔斯泰》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
此外，在课堂总结环节，我力求让学生对今天所学的知识点有一个清晰的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的总结可能还不够，需要在课后通过作业和复习，帮助学生巩固所学内容。因此，我计划在课后布置一些有针对性的作业，让学生在实践中进一步消化和吸收知识。
最后，我深感教学过程中要充分关注每个学生的个体差异。在今后的教学中，我将努力做到因材施教，针对不同学生的需求，给予他们个性化的指导和帮助。同时，我还将不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学服务。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿托尔斯泰的写作风格，创作一段人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰作品中的心理描写和社会背景描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过分析作品中的具体例子和对比，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与托尔斯泰作品相关的实际问题，如“如何通过人物描写反映社会现实？”
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_16
7、列夫·托尔斯泰一、教学目标1．学习通过肖像描写刻画人物性格的方法，体会课文采用欲杨先抑手法的艺术效果。
2．理解托尔斯泰的思想变化和人生追求，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
二、学情分析学生对西方文学了解较少，这种“精神分析式”的写法更是让学生与文本有较大距离。
三、重点难点1．能找出对托尔斯泰进行肖像描写的句子，学习通过肖像描写刻画人物性格的方法。
2．感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
四、教学过程一、导入介绍列夫·托尔斯泰生平（配乐）他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。
像一个农民一样亲自参加劳动。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。
”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了自己的一生。
美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。
这最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。
今天，让我们到文中去认识一下他吧。
二、阅读课文，整体感知1、让学生说出在知道托尔斯泰身世之后想象一下他的外貌、气质、生活。
（英俊、整洁、高大、帅气、绅士......)2、阅读第1－5段，说说作者茨威格笔下是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征？并体会其作用。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案
1.教学重点
-理解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位，认识其文学成就和影响。
-掌握课文中的重要词语、成语、典故和修辞手法，如“深邃”、“独树一帜”、“入木三分”等，并能正确运用。
-体会作者通过对列夫·托尔斯泰的描绘所展现出的崇敬之情，学习传记文学的写作特点。
-分析课文中的精彩语句，提高文学鉴赏能力和写作水平。
2.培养学生的思辨能力，通过分析课文内容，学会从不同角度看待和理解人物，提升对人物复杂性格的认识。
3.增强学生的文化意识，了解列夫·托尔斯泰的生平背景及其在俄国文学史上的贡献，拓宽文学视野。
4.促进学生的自主学习与合作交流，通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生主动探究问题和表达观点的能力。
5.培养学生的审美情趣，引导学生体会课文中的精彩语句和修辞手法，激发创作欲望，提高写作水平。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况，包括他的生平、作品及其在文学史上的地位。他是俄国文学的瑰宝，以其深刻的思考和社会批判闻名于世。
2.案例分析：接下来，我们深入课文，分析作者如何通过对列夫·托尔斯泰的描绘来展现其性格特点。这个案例将帮助我们理解传记文学的写作手法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和精彩语句。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰的性格复杂性，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
部编版八年级语文上册第二单元7_列夫·托尔斯泰教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.结合单元目标、课文旁批、课后阅读提示，自拟学习目标。
2.自主尝试用批注法、朗读法、比较阅读等阅读方法，揣摩精彩语句，理解欲扬先抑的写作手法，感受列夫·托尔斯泰的形象及伟大的人格。
二、教学流程任务一：自读课文，自拟学习目标。
（10分钟）1.自读课文，疏通生字词，了解文章大意。
2.根据第二单元的单元提示、课文已注旁批、课后阅读提示，自己拟定学习目标2-3条，并标注达成目标所采用的阅读方法。
（教师巡视，进行个别辅导，选择适切的阅读目标，让学生写到黑板上。
）目标参照：1.运用浏览的方法，速读课文，把握文章写作思路；2.运用朗读和品味关键句的方法，理解比喻和夸张的表达作用；3.运用圈画关键词和概括的方法，把握托尔斯泰的形象；4.运用精读（比较阅读）的方法，探究文章欲扬先抑的写作手法；5.运用精读的方法，圈画、赏析作者评价性语句，把握作者的情感。
任务二：自主学习，达成学习目标。
（12分钟）1.选择2个学习目标，自选阅读方法，再次自主阅读课文。
2.边自读边做批注。
3.用“我先用方法，读到了；我还用方法，读到了”的句式，说一说自己的学习成果。
（学生自主阅读并做批注，教师巡视，个别辅导。
）任务三：小组协作，交流自学成果。
（8分钟）1.先用“我先用方法，读到了；我还用方法，读到了”的句式，各自交流自学所得，组内成员进行评价和补充。
对于同一目标，前面讲过的内容，后面同学就不再重复，只讲不一样的或者补充、更正的部分。
2.每个小组从刚才的讨论中选择确定2个目标，整理成果，准备进行大班交流。
指定一人发言，一人根据发言板书关键词。
（学生小组内交流协作学习，教师巡视。
）任务四：大班展示，小结学习所得。
（13分钟）1.要求用“我们用方法，读到了”句式汇报，先总说，后具体举例阐述。
小组派代表上台发言，一人发言，一人根据发言板书关键词。
黑板板书分两大块，一块“阅读方法”，另一块对应地写探究出的结果。
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7*列夫·托尔斯泰知识与能力1．了解文章涉及深广的人文背景。
2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1．反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细节描写。
2．揣摩欲扬先抑的写法。
情感态度与价值观通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
教学重点1．把握人物的外貌特征和性格特点。
2．把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点1．学习细节描写。
2．领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时第一课时一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著均出自他的笔下。
虽然他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格(1881—1942)，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。
1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞美之情。
回国后，他写成了传记《三作家》。
3．知识链接(1)文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记的特征是：真实、生动。
人物传记的分类：可以按写作方式分类(亲笔自传、口述自传)，可以按载体的不同分类(分为传记、画传和传记片<纪录片>)，还可以按传主分类(一般多按传主个性、身份分为多类)。
(2)相关人物介绍——列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。
1863年到1869年，托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。
1873年到1877年，他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。
70年代末(1879—1882)，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。
80年代创作了剧本《黑暗的势力》《教育的果实》，中篇小说《魔鬼》《伊凡·伊里奇之死》《克莱采奏鸣曲》《哈泽·穆拉特》，短篇小说《舞会之后》，长篇小说《复活》。
其中，《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。
列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
4．检查预习 (1)订正字音 胡髭．(zī) 长髯．(rán) 鬈．发(quán) 黝．黑(yǒu) 藏污纳垢．(gòu) 滞．留(zhì) 愚钝．(dùn) 禁锢．(gù) 正襟．危坐(jīn) 轩．昂(xuān) 犀．利(xī) 侏儒．(rú) 酒肆．(sì) 尴尬．．(gān gà) 锃．亮(zèng) 甲胄．(zhòu) 粲．然(càn) 盎．然(àng) 广袤．无垠(mào) ⎩⎪⎨⎪⎧宿．愿星宿．三天两宿． ⎩⎪⎨⎪⎧解．除押解．浑身解．数(2)词语释义名门望族：指有声望、有地位的大家庭。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
文中比喻皮肤粗糙。
滞．留：停留不动。
滞，不流通。
器宇：气概，风度。
平淡无奇：事物平平淡淡，没有什么特点和出奇的地方。
禁锢：束缚，限制。
蒙昧：没有文化，不懂事理。
郁郁寡欢：心里苦闷，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉：低着头。
形容谦卑恭顺。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
锃亮：形容闪亮耀眼。
入木三分：形容书法有力或比喻议论深刻。
文中形容目光的犀利。
无可置疑：指事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色：面容和眼神阴暗下来。
麻木不仁：比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。
三、合作探究初读课文，整体感知1．读了课文后，你知道本文主要运用了什么描写手法吗？重点突出了哪个部分的外貌？答案示例：外貌描写。
眼睛。
教师点拨：外貌描写，即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
一般包括神态描写与肖像描写。
2．请用一句话概括他容貌的特点。
答案示例：长相平平，但目光犀利。
3．课文明显分为前后两个部分，请你划分层次并概括主要内容。
答案示例：第一部分(1－5)：作者细致的刻画了列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6－9)：作者描述了列夫·托尔斯泰非同寻常的眼睛和他犀利的洞察力。
4．请说说第一部分各段分别写了什么。
答案示例：第1段：写托尔斯泰多毛、须发浓密的特点。
第2段：写托尔斯泰的面部轮廓、结构特征。
第3段：进一步描述托尔斯泰的面容、表情。
第4段：从多个角度写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望，自然过渡到下文对其眼睛的描写。
5．请从课文第一部分中找出(可用横线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
答案示例：眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”鼻子：“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”6．第二部分各段分别写了什么呢？答案示例：第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
第7段：写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。
第8段：写托尔斯泰的眼睛的无穷威力。
第9段：赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的“不幸”。
7．请从课文第二部分中找出(可用波浪线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的目光和眼睛的句子。
答案示例：目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”眼睛：“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
”“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
”四、课堂小结外貌描写展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。
本文的外貌描写是非常成功的，让托尔斯泰平凡的相貌、犀利的眼光印刻在我们的脑海中，这便于我们下节课进一步的学习。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．根据拼音写字词。
胡zī() 长rán() quán发( )藏污纳gòu() zhì留( ) 禁gù()酒sì() gān gà() zèng亮( )甲zhòu()2．写出下列词语的意思。
粗制滥造：__________________________________________________________藏污纳垢：__________________________________________________________鹤立鸡群：__________________________________________________________正襟危坐：__________________________________________________________3．照样子写一个关于外貌的句子。
例：它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
________________________________________________________________________答案示例：1.髭髯鬈垢滞锢肆尴尬锃胄 2.指产品制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
比喻包容坏人坏事。
文中比喻皮肤粗糙。
比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
3.示例：他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。
二、新课导入人们都说“眼睛是心灵的窗户”。
透过这扇窗户，我们能看到他人的内心世界。
这节课，我们来继续学习《列夫·托尔斯泰》这篇课文，去看看作者是如何细致刻画托尔斯泰的眼睛的。
透过这双眼睛，我们能看到怎样一个与其平凡相貌迥然不同的列夫·托尔斯泰。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？答案示例：一是相貌平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；二是大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的手法。
教师点拨：欲扬先抑是一种人物描写技巧。
“欲扬先抑”的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
2．文中对托尔斯泰的外貌描写运用了夸张、比喻的修辞手法？有什么作用？答案示例：外貌描写运用了神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使人物的形象鲜明、特征突出，而且使读者产生无尽的联想。
夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述；比喻不是追求形似，而是追求神肖，这更加凸显托尔斯泰的形貌特征。
“形”“神”的独到刻画，使文章主旨深刻，韵味无穷。
3．本文第一部分为什么作者要着力写托尔斯泰外貌的平庸和普通？答案示例：写托尔斯泰外貌的平庸和普通既是对他肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美(他是时代的透视镜和多棱镜)，反衬了他灵魂的高贵。