《选择购物方案》教学设计
六下-选择购物方案
《选择购物方案》教案定稿教学内容：教材第12页例5教学目标：知识与技能:1.使学生对折扣、成数、税率、利率等概念有进一步的了解。
2.能够比较熟练地解答有关税收、折扣的应用题，将百分数更好地应用于实际生活。
过程与方法:经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会百分数在生活中的重要性，体验百分数的意义及其在生活中的广泛应用。
情感态度与价值观:感受数学在现实生活中的价值，进一步提高学习数学的兴趣。
教学重点：学会解决与百分数相关的综合应用题。
教学难点：将复杂的折扣、成数、税率、利息等问题转换成简单的百分数问题。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、复习引入同学们，现在有很多商场为了吸引消费者云消费，会打出很多广告语，你见过哪些吸引消费者的广告语？同学们的广告语真的很吸引我，有些商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些促销活动，（出示课件，展示前景图）那么如何学会合理购物呢？二、探究新知教学教材第12页例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？1.课件出示例题5，组织学生阅读题目。
2.提问：“满100减50元”是什么意思？（这个问题一定要多给学生时间去理解）学生讨论回答1.如果在A商场买，实际应花费多少元？2.请一位学生回答，并说出求算思路。
3.对比计算结果，你能得出什么结论？学生思考讨论，教师参与并适当引导。
如果总价正好是一个整百数，那么A、B两个商场的优惠方式有什么区别？请同学们打开教材第12页，阅读例5，对于有疑问的地方及提出。
三、巩固练习1、如果满100减30元，那么标价180元应付多少元？标价210元呢？2、教材第12页“做一做”，独立完成，师生共评并校正。
3、完成书上第15页第13、14题。
四、课堂小结通过今天的学习你最大的收获是什么？五、布置作业大练习册第13、14页板书设计：选择购物方案例5：在Ａ商场买的实际花费：230×50%＝115（元）在Ｂ商场买的实际花费：230-52×2＝130（元）115<130答：在Ａ商场买应付115元，在Ｂ商场应付130元；选择A商场更省钱。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解总价、单价、数量之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 总价、单价、数量之间的关系。
2. 如何计算不同购物方案的总价。
3. 运用数学知识选择最合适的购物方案。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解总价、单价、数量之间的关系，学会计算不同购物方案的总价。
2. 教学难点：如何运用数学知识选择最合适的购物方案。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究总价、单价、数量之间的关系。
2. 运用小组合作学习，培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。
3. 结合实例讲解，让学生直观地理解购物方案的选择方法。
五、教学准备：1. 教师准备相关购物场景的图片或实物。
2. 学生准备笔和纸，记录计算过程。
六、教学过程：1. 导入：教师展示购物场景的图片或实物，引导学生关注总价、单价、数量之间的关系。
2. 新课导入：介绍总价、单价、数量的概念及它们之间的关系。
3. 实例讲解：教师举例讲解如何计算不同购物方案的总价。
4. 学生练习：学生自主选择合适的购物方案，计算总价。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的购物方案，互相交流心得。
6. 总结提升：教师引导学生总结总价、单价、数量之间的关系，并教会学生如何运用数学知识选择最合适的购物方案。
七、课堂练习：1. 教师出示一组购物商品，要求学生计算不同购买方案的总价。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的计算结果，分享购物方案的选择心得。
4. 教师点评学生的练习情况，针对性地进行指导。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：在实际购物中，还有哪些因素会影响我们的购物选择？2. 学生分组讨论，分享影响购物选择的因素。
3. 教师总结：除了总价、单价、数量之外，购物预算、购物优惠等也是影响购物选择的重要因素。
九、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结总价、单价、数量之间的关系。
选择购物方案教学设计
选择购物方案教学设计教学设计：选择购物方案一、教学目标：1.理解选择购物方案的概念和意义；2.掌握选择购物方案的基本方法和策略；3.进行实际购物情境的模拟和实践；4.培养学生的消费意识和理性消费能力。
二、教学重难点：1.选择购物方案的基本方法和策略；2.实际购物情境的模拟和实践。
三、教学准备：教学资料：购物场景图片、购物方案案例、购物方案选择表格。
教学工具：多媒体投影仪、笔记本电脑。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍今天的教学主题：选择购物方案。
引导学生思考为什么选择购物方案很重要，以及在自己购物时是否曾经做过选择购物方案的经历。
步骤二：概念解释与讨论（10分钟）教师向学生解释选择购物方案的概念和意义，强调理性消费的重要性。
然后，让学生分组讨论以下问题：你们在购物时一般会考虑哪些因素？选择购物方案时你们会怎么做？步骤三：选择购物方案方法与策略（25分钟）教师通过幻灯片介绍选择购物方案的基本方法和策略。
主要包括如下内容：1.需求分析：明确自己的购物需求和目标，包括商品品质、功能、价格、服务等方面。
2.信息收集：通过各种渠道获取所需商品的相关信息，如产品介绍、价格比较、用户评价等。
3.对比评估：将不同的商品进行对比评估，包括质量、价格、售后服务等方面，从而找出最适合自己需求的商品。
4.选择决策：根据对比评估的结果，选择最适合自己的商品，并做出购买决策。
步骤四：实际模拟购物练习（30分钟）教师将购物场景图片展示给学生，让学生分组进行模拟购物练习。
每组学生选择一个购物场景，然后利用之前学到的选择购物方案的方法与策略，填写购物方案选择表格。
步骤五：小结与反思（10分钟）教师对学生的模拟购物练习进行点评，引导学生回顾选择购物方案的方法和策略。
然后，让学生对自己的购物习惯进行反思，是否存在非理性消费的问题，提出改进建议。
步骤六：拓展与应用（10分钟）教师分发购物方案案例给学生，让学生自行在班级内进行实际购物方案的制定与实践。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握简单的统计图表的制作方法，如条形图、折线图等。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高他们的数据处理和信息素养。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
二、教学内容：1. 制作条形图和折线图。
2. 收集、整理、分析购物数据。
3. 根据数据分析，选择合适的购物方案。
三、教学重点与难点：重点：制作条形图和折线图，收集、整理、分析购物数据。
难点：根据数据分析，选择合适的购物方案。
四、教学方法：采用小组合作、探究学习的方式，让学生在实际操作中掌握制作条形图和折线图的方法，培养他们的数据处理能力。
通过问题引导，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
五、教学准备：1. 教师准备购物数据表格及相关素材。
2. 学生准备笔记本、铅笔、尺子等学习用品。
3. 教学课件及多媒体设备。
教案一、导入新课教师出示购物场景图片，引导学生思考：如何比较不同购物方案的价格和优惠？引入本课《选择购物方案》。
二、探究新知1. 学习制作条形图和折线图。
（1）教师演示制作条形图和折线图的方法，引导学生观察、理解。
（2）学生分组讨论，尝试制作条形图和折线图。
（3）学生展示制作成果，互相评价、学习。
2. 收集、整理、分析购物数据。
（1）教师出示购物数据表格，引导学生收集、整理数据。
（2）学生分组讨论，分析数据，发现规律。
（3）学生展示分析成果，互相评价、学习。
三、应用拓展1. 教师提出问题：如何根据数据分析，选择合适的购物方案？2. 学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
3. 学生展示解决问题成果，互相评价、学习。
五、课后作业1. 制作一份关于家庭成员消费情况的条形图或折线图。
2. 分析家庭成员的消费情况，提出合理化建议。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一个购物场景的图片，引导学生思考如何比较不同购物方案的价格和优惠。
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢优质课资料《选择购物方案》教学设计浙江省诸暨市暨阳小学魏琼（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、教学目标（一）知识与技能1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2．能根据计算结果对方案进行合理选择。
（二）过程与方法通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
（三）情感态度和价值观体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
二、教学重难点教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
三、教学准备教学。
四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。
红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。
【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
（二）展开情境，综合应用1．教学教材第12页例5。
出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？①读题。
说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。
重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。
③解题：独立完成。
④交流与反馈：集体订正，并得出结论。
⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案第一章：教学目标1.1 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
1.2 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.3 引导学生运用加减法和比较方法，选择合适的购物方案。
第二章：教学内容2.1 回顾加减法运算方法，巩固学生对加减法的掌握。
2.2 讲解单价、数量和总价之间的关系。
2.3 结合实际购物场景，让学生运用加减法和比较方法，选择购物方案。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，能运用加减法和比较方法选择合适的购物方案。
3.2 教学难点：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用加减法和比较方法进行解决。
第四章：教学过程4.1 导入：通过一个简单的购物场景，引导学生思考如何选择合适的购物方案。
4.2 新课讲解：讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生明白如何运用加减法和比较方法。
4.3 案例分析：分析几个实际购物场景，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.4 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
4.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系以及运用加减法和比较方法的重要性。
第五章：课后作业5.1 布置一些有关选择购物方案的练习题，让学生独立完成。
5.2 鼓励学生在生活中运用所学知识，记录下自己的购物经历，进行分享。
第六章：教学评价6.1 采用课堂问答、练习题和课后作业等方式，评估学生对单价、数量和总价之间关系的理解程度。
6.2 关注学生在实际购物场景中运用加减法和比较方法的能力，鼓励学生提出问题和解决问题。
6.3 结合学生的学习过程，观察其在课堂讨论、小组合作等环节的表现，全面评价学生的学习成果。
第七章：教学拓展7.1 引导学生关注购物方案在不同情境下的应用，如优惠活动、购物预算等。
7.2 鼓励学生运用现代信息技术，如电子支付、网上购物等，了解和比较不同购物方案的优劣。
7.3 结合其他学科，如语言、社会等，让学生了解购物方案在实际生活中的重要性。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解总价、单价、数量之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
二、教学内容：1. 回顾总价、单价、数量之间的关系。
2. 分析购物方案，选择最合适的方案。
三、教学重点与难点：重点：理解总价、单价、数量之间的关系，能够运用数学知识解决实际问题。
难点：如何比较不同的购物方案，选择最合适的方案。
四、教学准备：1. 购物场景图示。
2. 不同购物方案的表格。
3. 计算器。
五、教学过程：1. 导入：展示购物场景图示，引导学生观察并描述图中的物品和价格。
2. 新课讲解：讲解总价、单价、数量之间的关系，举例说明如何计算总价。
3. 实例分析：给出不同购物方案的表格，让学生计算每个方案的总价。
引导学生比较不同方案，找出最合适的购物方案。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的选择购物方案的方法和技巧。
鼓励学生提出问题和观点，培养团队合作、沟通交流的能力。
6. 课后作业：设计一些类似的购物场景，让学生运用所学知识，选择最合适的购物方案。
六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对总价、单价、数量之间关系的理解程度。
2. 通过小组讨论，评估学生在团队合作中的沟通交流能力。
3. 通过课后作业，评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学延伸：1. 邀请超市工作人员来课堂，讲解实际工作中的购物方案选择。
2. 组织学生到超市进行实地考察，亲身体验购物方案的选择。
八、教学反思：本节课通过购物场景的引入，使学生理解了总价、单价、数量之间的关系，并能运用数学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养了学生的团队合作和沟通交流能力。
但仍有部分学生在理解总价、单价、数量之间的关系上存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。
九、教学建议：1. 在课堂上，多给予学生实际操作的机会，提高他们的动手能力。
2. 对于理解有困难的学生，可以适当加大辅导力度，或安排课后辅导。
人教版小学六年级数学下册《选择购物方案》教学设计
人教版小学六年级数学下册《选择购物方案》教学设计选择购物方案教学设计教学目标：1、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2、通过两种不同优惠形式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。
教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。
教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学过程：（一）复习旧知，引入新课师：“一件物品打九折出售”表示什么意思？生：表示按原价的90%出售。
师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？生：不是，还有买几送几或满多少减多少等等。
师：购物中的优惠形式有很多种，前几天老师想买一件衣服，2个商场的标价都是230元，但是优惠方式却不一样，我想请聪明的同学们帮帮忙，帮老师选一个更省钱的方案。
（板书课题：选择购物方案）（二）引导探究，解决问题1、呈现信息，提出问题售价：230元A商场：打五折销售B商场:按“满100元减50元”的方式销售要选择一个省钱的购物方案，我们要知道什么？①在A、B两个商场买，各应付多少钱？②哪个商场更省钱？2、分析问题，理解题意①“打五折”的意义②怎样理解“满100元减50元”？注意：没满100元的部分不能减。
3、独立思考，尝试解决请同学们独立思考，看能否解决刚才的两个问题。
4、集体交流，汇报方法师：谁来说说你是怎样解决的。
学生展示自己的算式，并解释。
5、启发思考，辨析原因师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，为什么优惠的结果却不一样呢?(因为不满100元的部分不能减）师：什么情况下两种优惠方式会一样？（商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。
）数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。
《选择购物方案》数学教案
选择购物方案数学教案1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：•理解不同购物方案的比较和选择；•运用数学知识解决购物中的问题；•提高逻辑思维和数学分析能力。
2. 教学准备•教师准备：–PowerPoint演示文稿–白板和彩色白板笔–范例购物方案及价格表–教学练习题–计算器•学生准备：–铅笔和草稿纸3. 教学过程步骤1：导入和引入1.教师通过演示文稿导入本课的主题：选择购物方案。
2.教师展示一个购物场景并引导学生思考：在购物时，我们应该根据什么标准来选择购物方案？3.教师引导学生讨论并总结：购物方案的选择应该考虑价格、质量和个人需求等因素，我们可以通过数学知识进行比较和选择。
步骤2：购物方案的比较1.教师给出两个购物方案的例子，并列出相应的商品价格表。
–购物方案A：商品价格（元）商品1 10商品2 20商品3 30商品4 40–购物方案B：商品价格（元）商品1 15商品2 25商品3 35商品4 452.教师引导学生使用数学知识进行购物方案的比较。
首先，学生可以计算每个购物方案的总价格，并比较两个购物方案的价格差异。
3.教师引导学生思考：价格差异是否足以影响购物方案的选择？步骤3：选择购物方案1.教师提醒学生，购物方案的选择不仅仅取决于价格，还需要考虑商品的质量和个人需求等因素。
2.教师给出一个示例情境：–学生小明需要购买一本英语教材，下面是两个购买途径的价格和质量信息：•购买途径A：在线书店购买，价格为50元，质量较好。
•购买途径B：二手书店购买，价格为30元，质量一般。
3.教师引导学生讨论并总结：在这个情境下，购买途径A和购买途径B之间，学生应该如何进行选择？步骤4：运用数学知识解决购物问题1.教师给出一些购物问题，并引导学生运用数学知识解决。
–问题1：小明在超市看到了一件原价为100元的外套，现在打八折，他还需要支付多少钱？–问题2：小红去水果市场买了500克的苹果，每500克的价格是8元，她一共需要支付多少钱？–问题3：小华在商场看到一个打折商品，原价为260元，现在打七五折，他应该支付多少钱？2.教师鼓励学生在解决问题的过程中加深对数学知识的理解和应用。
选择购物方案教学设计
选择购物方案教学设计教学目标：1、会综合运用知识解决实际购物问题：在具体的商场促销情境中能准确阅读题意，提炼信息；能用百分数知识的解题特点解答有关折扣稍复杂的问题，准确构建百分数知识联系；能运用知识迁移、动手验证分析与解决问题，发展学生数感与应用意识。
2、能根据计算结果对方案进行合理选择：结合实际情况进行正确判断，选择合理购物方案，培养发现、分析信息的能力与推理意识。
3、在解决问题过程中，体验成功的乐趣，学会用数学的眼光和思维看待实际问题，体验并欣赏数学美；在消费方式的比较中学会理财策略。
教学重难点：重点：综合运用所学知识准确解决生活中的购物问题。
难点：运用不同方法合理确定购物方案问题。
教学学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入，导出新课（1-2分钟）1、每当放假期间，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？（学生举例）2、有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。
红红妈妈就碰到了这样的情况，我们一起来看看怎么选择更合理。
（板书课题：选择购物方案）二、操作体验，探究新知（15-25分钟）任务一：解决购物问题1、出示教材第12页例5。
某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五五折销售，在B商场按“每满100元减50元”销售。
妈妈要买一条该品牌标价230元的裙子。
①在A、B两个商场买，各应付多少钱？②选择哪个商场更省钱?（1）读题思考：说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动方式的理解。
同桌交流，说一说计算想法。
（2）全班汇报：A商场：打五五折。
表示现价是按原价的55%出售。
B商场：每满100元减50元。
表示在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。
2、尝试独立计算验证：（1）自主完成，小组交流，教师巡视方法。
（2）交流反馈，表述算理：（学生板演）教师提示：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算？① A商场：直接用总价乘55%，就能算出实际花费。
《选择购物方案》教案
《选择购物方案》教案第一篇：《选择购物方案》教案一、教学目标（一）知识与技能1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2．能根据计算结果对方案进行合理选择。
（二）过程与方法通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
（三）情感态度和价值观体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
二、教学重难点教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
三、教学准备教学课件。
四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。
红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。
【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
（二）展开情境，综合应用 1．教学教材第12页例5。
课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？①读题。
说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。
重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。
③解题：独立完成。
④交流与反馈：集体订正，并得出结论。
⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计优秀教案
新人教版六年级数学下名师教案《选择购物方案》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：使学生能够运用百分数和比例的知识解决购物中的问题，能够根据商品的价格和优惠方式，选择最合适的购物方案。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题，体验数学在生活中的应用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解百分数和比例的意义，运用所学知识解决购物问题。
2.教学难点：灵活运用百分数和比例的知识，选择最合适的购物方案。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示购物场景图片，引导学生观察并提问：你们在图中看到了什么？你们在生活中购物时，遇到过哪些问题？（二）探究新知1.教师出示例题：某商场举行优惠活动，满100元减30元，某商品原价120元，现价是多少？（1）引导学生分析问题：我们需要求出商品的现价，已知商品原价为120元，满100元减30元，我们可以如何解决这个问题？（2）学生独立思考，教师引导：我们可以先计算出满100元减30元后，商品的价格，然后根据优惠活动的规则计算出商品的现价。
2.教师出示第二个例题：某商品原价200元，打八折，现价是多少？（1）引导学生分析问题：我们需要求出商品的现价，已知商品原价为200元，打八折，我们可以如何解决这个问题？（2）学生独立思考，教师引导：我们可以根据打折的定义，计算出商品的现价。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，学生独立完成。
（1）某商品原价150元，满100元减20元，现价是多少？（2）某商品原价300元，打九折，现价是多少？2.教师批改作业，学生展示解题过程，教师点评。
（四）课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，你们学会了哪些知识？如何运用这些知识解决购物中的问题？（五）作业布置（1）某商品原价180元，满100元减40元，现价是多少？（2）某商品原价260元，打八五折，现价是多少？2.学生完成作业，教师批改并点评。
人教版六下《选择购物方案》教学设计
人教版六下《选择购物方案》教学设计教学目标：1.通过解决购物中的折扣问题，进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2.经历综合运用所学知识解决生活中的“促销”问题的过程，能选择购物方案，并能充分解释方案的合理性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.感受百分数在生活中的应用，体会数学在现实生活中的应用，丰富购物经验。
教学重点：理解不同销售方式的正确含义，能正确计算出优惠后的价格。
教学难点:根据实际情况选择最优方案。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话引起学生兴趣，引出课题师：现实生活中，商家为了吸引顾客或提高销售量，经常搞一些促销活动。
谁来说一说，你都知道哪些促销方式？①打折销售；②有奖销售；③返券或返现金促销……师：购物优惠的形式有很多种，哪种最实惠呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。
(板书课题：解决问题)二、经历解决问题的过程，优选购买方案1.课件出示教科书P12例5。
(1)阅读理解题意。
师：你读到了哪些数学信息？学生找到“A商场打五折销售”和“B商场按‘每满100元减50元’的方式销售”，一件裙子“标价230元”。
师：怎样理解“每满100元减50元”的意思？每满100元减50元，就是每个100元都减50元，不满100元的不减。
(2)独立解答。
230×50%=115(元),230-50×2=130(元),115＜130,选择A商场更省钱。
(3)展示交流。
总价里有2个100元，所以从总价里减去2个50元。
(4)回顾反思，规范解答。
师：如果在B商场购买这条裙子，相当于打几折呢？130÷230≈56.5%，大约相当于打五七折。
师小结：看起来每满100元减50元不如打五折实惠。
如果总价能凑成整百多一点就相差不多了。
2.思维提升。
师：请大家想一想，“每满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠？在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？在什么情况下两种促销方式的结果相差不多？在什么情况下两种促销方式的结果会相差很多呢？(课件出示习题)小组讨论后，全班交流。
六年级下册数学教案-选择购物方案-人教新课标
标题：六年级下册数学教案——选择购物方案——人教新课标一、教学目标1. 让学生理解选择购物方案的意义，掌握选择购物方案的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和决策能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，增强学生珍惜资源、节约成本的意识。
二、教学内容1. 购物方案的选择原则。
2. 比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素。
3. 根据实际需求选择最合适的购物方案。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握选择购物方案的方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生从多个角度分析问题，作出最优决策。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾购物经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解购物方案的选择原则，让学生了解在购物过程中应考虑的因素。
3. 案例分析：提供几个购物场景，让学生分组讨论，比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素，引导学生从多个角度分析问题。
4. 方法指导：总结选择购物方案的方法，强调在购物过程中要注重实用性、经济性和环保性。
5. 实践操作：让学生根据实际需求，为自己或家庭选择一个购物方案，并说明理由。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调选择购物方案的重要性。
7. 作业布置：让学生结合本节课所学内容，为家庭购物制定一个合理的购物方案。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际购物中运用所学知识。
3. 教师要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能掌握选择购物方案的方法，提高解决实际问题的能力，培养合作、探究的学习精神。
同时，教师要注意引导学生珍惜资源、节约成本，培养学生的环保意识。
重点关注的细节是“教学方法指导与案例分析”。
选择购物方案的教学不仅是对数学知识的运用，更是对学生解决实际问题能力的培养。
选择购物方案(1)
选择购物方案片段教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，稳固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2．能根据计算结果对方案进行合理选择。
〔二〕过程与方法通过自行探索、分析、比照，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
〔三〕情感态度和价值观体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
二、教学重难点教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，稳固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
三、教学准备教学课件。
四、教学过程〔一〕出示课题，导入新课〔二〕展开情境，综合应用1．教学教材第12页例5。
课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在a商场打五折销售，在b商场按“满100元减50元〞的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
〔1〕在a、b两个商场买，各应付多少钱？〔2〕选择哪个商场更省钱？①读题。
说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。
重点理解b商场“满100元减50元〞的意思。
②析题：想想按两个商场的活动，在a、b两个商场买各付多少钱，该怎么计算。
③解题：独立完成。
④交流与反应：集体订正，并得出结论。
⑤回忆思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？2．尝试练习教材第12页“做一做〞。
课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在a商场按“满100元减40元〞的方式销售，在b商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
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《选择购物方案》教学设计教材分析：选择购物方案是人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数（二）”第12页的内容。
在学生学习完折扣、成数、税率、利率的基础上进行教学的。
选择购物方案旨在让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入的认识。
设计中，在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。
在课堂上，首先让学生说一说在商场里碰到过哪些促销活动？从而揭示学习内容。
然后出示例题，分三个环节来解决问题。
在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。
在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形式深入理解的基础上求出实际的花费。
学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100元减50元”与“打五折”有什么区别。
通过“回顾与反思”，进一步从数学思想的角度来揭示这两种促销方式优惠力度的差别，在学生明白这种差别的原因后，运用数学的方法去解决生活中的实际问题。
最后，通过练习来巩固所学知识。
通过本节课的学习，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择合理最佳购物方案，从中体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。
学生分析：随着社会的发展，怎样合理购物已经成为学生必须掌握的一种生活技能。
对于购物，是与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。
因此，课前让学生进行调查，了解商场的一些促销方式，大部分学生能理解其实际含义，但对于不同的促销方式的数学含义还有待进一步认识与理解。
教学内容：人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数（二）”第12页的内容。
教学目标：1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识，能根据计算结果对方案进行合理选择。
2．通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
3．体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
教学准备：课前调查商场里的促销活动，教学课件。
教学过程：（一）创设情境，引入新课1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。
小丽的妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。
设计意图：对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
（二）展开情境，综合应用1．教学教材第12页例5。
课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？①读题。
说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。
重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
预设1：这两个商场的活动是：在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
预设2：“打五折”是按原价的50%出售，“满100元减50元”就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。
不满100元的零头部分不优惠。
②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。
预设：在A商场买，直接用总价乘50%就能算出实际花费；在B商场买，先看总价中有几个100，230里面有2个100；然后从总价中减去2个50元。
③解题：独立完成。
④交流与反馈：集体订正，并得出结论。
预设：在A商场买的实际花费：230×50%＝115（元）在B商场买的实际花费：230-50×2＝130（元）115＜130答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。
选择A商场更省钱。
设计意图：本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。
像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。
而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。
⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？预设：商品价格是整百时，付的钱一样多。
追问：这两种促销方式，什么情况下付的钱比较接近？什么情况下付的钱差距较大？请你完成下面表格，然后结合表格说明一下。
预设1：预设2：商品价格比整百多一点点时，付的钱比较接近；商品价格比整百少一点点时，付的钱差距较大。
继续追问：你能再举例进一步进行验证吗？学生举例验证，师生共同评价。
设计意图：通过列表的方式将“这两种促销方式，什么情况下付的钱比较接近？什么情况下付的钱差距较大？”一一展现出来。
学生通过观察表格，能够清楚地看出商品价格的差距，较容易地得出结论，从而选择合理的购物方式。
2．尝试练习教材第12页“做一做”。
课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？①独立完成。
②交流反馈。
③思考：不计算，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？3．小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。
数学在我们生活中还是大有用处的。
（三）巩固练习1．基础练习课件出示教材第15页练习二第14题。
爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。
如果爸爸想买的书标价为80元。
（1）在A、B两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少钱？①学生独立完成。
②集体订正。
2．提升练习（1）课件出示教材第15页练习二第13题。
百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。
如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜？①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。
②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？③解题：完成计算。
④反馈：集体订正，得出结论。
⑤拓展思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据验证一下。
（2）课件出示教材第15页练习二第12题。
妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4.5%；另一种是买银行1年期理财产品，年收益率4.3%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。
3年后，哪种理财方式收益更大？①读题：了解两种理财方案。
②析题：单从“年利率”来看，你认为哪一种理财方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思？也就是说：银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少？第三年呢？③解题：根据分析独立完成。
④反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论。
设计意图：适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。
同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。
（四）回顾全课，总结本课1．这节课，我们学习了什么？2．总结：在生活中，很多时候都会用到数学知识，我们要根据不同的情况进行分析、计算，最终选择最佳方案。
板书设计：选择购物方案某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？在A商场买的实际花费：230×50%＝115（元）在B商场买的实际花费：230-50×2＝130（元）115＜130答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。
选择A商场更省钱。
教学反思：教学完本节课，我收获很多，现将反思如下：一、在生活中积累数学知识。
数学即生活，小学数学教学必须联系小学生的生活实际，让学生在生活中发现数学问题，学会数学知识，提高数学能力。
所以，数学新课程标准强调，要重视对学生“数感”的培养，让学生在生活中感悟数学：关注生活，感受发现数学问题；体验生活，感悟理解数学知识；实践探究，提高发展数学能力；应用创造，发挥数学应用价值，展示数学神奇魅力。
我认为，数学应该给学生提供生活锻炼的平台。
因此，我课前让学生进行调查，了解商场的一些促销方式，使学生在日常生活中积累数学知识。
二、从数学知识中提炼数学思想。
数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。
在此过程中，向学生提供丰富的、典型的、正确的直观背景材料，采取问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式，通过对相关问题情境的研究为有效切入点，对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投入到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，并在此过程领会数学思想方法。
在教学中，我通过列表的方式将“这两种促销方式，什么情况下付的钱比较接近？什么情况下付的钱差距较大？”一一展现出来。
学生通过观察表格，能够清楚地看出商品价格的差距，较容易地得出结论，从而选择合理的购物方式。
这种列表展现出来的其实是数学中的一种极限思想。
这种极限思想在小学阶段必须让学生充分感受。
三、用数学知识来服务生活。
新的数学课程是指向真实生活的课程。
从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历，完全从抽象到抽象，时间一长学生就会感到数学太难了。
实际上数学就在学生身边。
因此，教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，在有关内容教学中，应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题。
如，通过本节课的学习，学生就会在生活中，运用这节课所学到的数学知识，根据不同的情况进行分析、计算，最终选择最佳方案。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
我想这也是数学带给学生的价值所在吧。