选择购物方案 评课
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解总价、单价、数量之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 总价、单价、数量之间的关系。
2. 如何计算不同购物方案的总价。
3. 运用数学知识选择最合适的购物方案。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解总价、单价、数量之间的关系，学会计算不同购物方案的总价。
2. 教学难点：如何运用数学知识选择最合适的购物方案。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究总价、单价、数量之间的关系。
2. 运用小组合作学习，培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。
3. 结合实例讲解，让学生直观地理解购物方案的选择方法。
五、教学准备：1. 教师准备相关购物场景的图片或实物。
2. 学生准备笔和纸，记录计算过程。
六、教学过程：1. 导入：教师展示购物场景的图片或实物，引导学生关注总价、单价、数量之间的关系。
2. 新课导入：介绍总价、单价、数量的概念及它们之间的关系。
3. 实例讲解：教师举例讲解如何计算不同购物方案的总价。
4. 学生练习：学生自主选择合适的购物方案，计算总价。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的购物方案，互相交流心得。
6. 总结提升：教师引导学生总结总价、单价、数量之间的关系，并教会学生如何运用数学知识选择最合适的购物方案。
七、课堂练习：1. 教师出示一组购物商品，要求学生计算不同购买方案的总价。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的计算结果，分享购物方案的选择心得。
4. 教师点评学生的练习情况，针对性地进行指导。
八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：在实际购物中，还有哪些因素会影响我们的购物选择？2. 学生分组讨论，分享影响购物选择的因素。
3. 教师总结：除了总价、单价、数量之外，购物预算、购物优惠等也是影响购物选择的重要因素。
九、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结总价、单价、数量之间的关系。
《选择购物方案》教学反思
《选择购物方案》教学反思在这次教学中，我选择了教授学生如何选择购物方案的课题。
通过引导学生了解不同购物方案的特点和优缺点，以及如何根据个人需求和条件进行选择，我希望能培养学生的分析和决策能力。
以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，我觉得在课前对购物方案的介绍和背景知识的讲解做得比较充分。
我向学生解释了什么是购物方案，为什么要选购物方案，以及购物方案的种类和特点。
这让学生对这个话题有了一个基本的了解，为后续讲解和讨论打下了基础。
其次，在课堂中，我采用了多种教学方法和策略来引导学生进行分析和决策。
我首先给学生介绍了几个常见的购物方案，比如线上购物、线下购物和团购等，然后让学生分组进行小组讨论，分享各自对这些方案的了解和看法。
这样不仅激发了学生的兴趣，还促使他们积极参与课堂讨论，互相交流和学习。
然而，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，有些学生在小组讨论和活动中表现得比较被动，对话题和问题没有太多的思考和参与，缺乏主动性和积极性。
这可能与他们对购物方案的了解和兴趣程度有关。
所以，我应该更加了解学生的背景和兴趣，通过小组分组和激发学生的兴趣来促使他们更好地参与到课堂活动中。
其次，在活动设计和问题解答方面，我应该更加注重启发式和引导性的教学。
有时候，我过于直接地给出答案和解决办法，而没有给学生足够的思考和解决问题的机会。
这样可能会限制学生的思维和创新能力的发展。
下一次，我应该采用更多的引导性问题和案例，让学生自己思考和寻找解决办法，以培养他们的问题解决能力和创造力。
总的来说，这次教学中学生的参与和反馈较为积极，他们对购物方案的理解和应用有了一定的提高。
通过这次教学，我也发现了自己的不足和需要改进的地方。
以后，我将更加注重学生的思维和解决问题的能力的培养，并且根据学生的实际情况和需求进行更加差异化的教学设计。
购物策略教学评析
购物策略教学评析购物策略是指购物者在购买商品时所采取的一种策略或方法。
购物策略的目的是帮助消费者在节省时间和金钱的同时，获得高质量的商品。
对于不同的人而言，购物策略可能有所不同，但基本原则是相同的。
首先，购物者应该在购物前做好充分的准备工作。
这包括了解自己的需求和预算，对所需商品的市场行情进行调研等。
当购物者清楚自己需要什么，并了解市场价格时，就可以更好地掌握购物时的节奏和方向。
其次，购物者应该学会比较和选择。
在购物时，存在着很多相似商品可以选择，购物者可以通过比较他们的功能、质量、价格等因素，来寻找最适合自己的商品。
此外，购物者还可以通过比较不同商家的价格、促销和售后服务，以获得更好的购物体验。
除了比较和选择商品以外，购物者还应该学会忍耐和等待。
很多商品在不同时段会有不同的折扣和促销活动，购物者可以通过等待时机来获取更低的价格。
同时，购物者也应该学会忍耐购买欲望，避免冲动购物，以免后悔。
此外，购物者还应该学会利用各种购物平台和工具。
现代科技的发展为购物者提供了许多便利的购物方式，如网购、社交媒体购物等。
购物者可以通过在线购物平台寻找更多选择，利用比价网站来寻找最优惠的价格，使用购物APP来跟踪商品价格变动等。
最后，购物者应该养成好的消费习惯和理性购物观念。
购物不仅仅只是为了满足物质需求，更应该注重质量、实用性和环保性。
购物者应该意识到购物是一种消费行为，要合理控制消费金额，避免过度消费和浪费。
综上所述，购物策略是一种帮助购物者更好地进行购物的方法和思维。
购物者可以通过做好准备、比较选择、忍耐等方式，来实现节省时间和金钱，获得高质量商品的目标。
购物者还可以利用各种购物平台和工具，养成好的消费习惯和理性购物观念，从而提升购物的体验和价值。
合理购物ABC评课稿
《合理购物ABC》评课稿《合理购物ABC》是《品德与社会》三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三单元《购物的学问》中的一课。
本课的学习内容源于生活，所涉及的，是学生们日常生活中离不了的购物。
学生对此非常熟悉，但是三年级学生的体验与经验毕竟受到年龄的局限，他们还不会分辨哪些是合格商品，基于此学情出发，郑秋映老师以六一儿童节而进行的采购活动为切入点，极大地激发了学生的参与和学习热情，并在此基础上要求学生掌握正确的购物方法，重点学习如何正确了解商品信息，并运用信息合理、正确选择商品，知道食品中的“三无”含义，自觉养成抵制“三无”产品的行为，通过多种形式掌握一些购物的小窍门。
通过这节生动有趣的课堂，孩子们从中受到教育，学有所得，并学以致用。
郑秋映老师在本课的设计与执教过程中，主要有以下亮点：一、创设生活情境，激发学生参与热情《品德与社会》这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化。
所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
所以在教学中，郑老师在课堂开始时就创设情境让学生利用自己带来的物品，将生活中的“超市”和“购物”带到课堂中，让孩子们在课堂里购物，聊购物、学购物，最后学会合理购物。
并在不断地探究中，学生认识了qs，知道了维护消费者的合法权益，知道了“12315”，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，丰富学生生活经验，提升情感态度价值观。
二、合理利用各种资源，提高自我保护意识课件的出现，就是将课堂上抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景，让学生“触景生情”，激发思维欲望，形成思维活动的良好氛围。
学生在购物的时候，是不会看生产日期、保质期、条形码等，而这些标识恰恰是购物的重要指南针。
我利用信息手段，先让学生认识牛奶盒上的标识，初步知道什么是合格产品。
然后引导学生观看两个有关三无玩具和三无食品的视频，让他们知道其中的危害，从而自觉抵制三无产品，提高自我保护意识。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握简单的统计图表的制作方法，如条形图、折线图等。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高他们的数据处理和信息素养。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
二、教学内容：1. 制作条形图和折线图。
2. 收集、整理、分析购物数据。
3. 根据数据分析，选择合适的购物方案。
三、教学重点与难点：重点：制作条形图和折线图，收集、整理、分析购物数据。
难点：根据数据分析，选择合适的购物方案。
四、教学方法：采用小组合作、探究学习的方式，让学生在实际操作中掌握制作条形图和折线图的方法，培养他们的数据处理能力。
通过问题引导，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
五、教学准备：1. 教师准备购物数据表格及相关素材。
2. 学生准备笔记本、铅笔、尺子等学习用品。
3. 教学课件及多媒体设备。
教案一、导入新课教师出示购物场景图片，引导学生思考：如何比较不同购物方案的价格和优惠？引入本课《选择购物方案》。
二、探究新知1. 学习制作条形图和折线图。
（1）教师演示制作条形图和折线图的方法，引导学生观察、理解。
（2）学生分组讨论，尝试制作条形图和折线图。
（3）学生展示制作成果，互相评价、学习。
2. 收集、整理、分析购物数据。
（1）教师出示购物数据表格，引导学生收集、整理数据。
（2）学生分组讨论，分析数据，发现规律。
（3）学生展示分析成果，互相评价、学习。
三、应用拓展1. 教师提出问题：如何根据数据分析，选择合适的购物方案？2. 学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
3. 学生展示解决问题成果，互相评价、学习。
五、课后作业1. 制作一份关于家庭成员消费情况的条形图或折线图。
2. 分析家庭成员的消费情况，提出合理化建议。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一个购物场景的图片，引导学生思考如何比较不同购物方案的价格和优惠。
买东西的学问评课稿
买东西的学问评课稿《买东西的学问》评课意见《买东西的学问》这一课是四年级上册的一课，意在使学生知道买东西的简单常识，学会挑选商品，学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期，教育学生从小增强作为消费者的自我保护意识。
我连续教了两届四年级学生，这一课上过两次，每一次都不同，由于课前针对学生的认知情况、学习水平、生活阅历等精心备课，所以自我感觉还挺好。
我学习了陈老师的《买东西的学问》教案，我感觉很惭愧，自己的课堂远没有她的课堂那般有智慧。
这堂课学习氛围浓厚，师生和谐融洽，学生情绪饱满，学习状态好，学生积极投入到课堂学习中，他们积极思考问题，大胆发言，课前学习充分，表达得体，在教师的引导下快乐地学习，学习效果好。
老师的教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
一、教师较好地把握了教材，教学内容生活化，教学设计新颖独特，课堂充满活力生活即课堂，课堂学习离不开生活实际，教学与生活是相辅相成的。
这一课的每个环节，教师都注重了联系生活实际。
课上，模拟生活场景，帮老师在商场里挑选一枝钢笔，在路边小摊买东西要注意什么，买到有质量问题的商品怎么办等。
由于这些教学活动都是学生熟悉的，所以学生在课堂上畅所欲言，既完成了教学目标，又使课堂生动活泼，为学生所喜欢，增强了他们学习的兴趣。
二、教师引导学生讨论交流，课堂凝聚创新的火花整堂课中，学生在教师的引导下积极思考、大胆表达自己的想法，说得具体，说得充分，说得精彩。
首先学生在小组里讨论交流，说说在上周五的小组活动里是怎么买东西的，买东西时要看哪些标识。
学生小组讨论得较热烈，较充分。
然后，教师让学生汇报，这是这堂课最精彩的部分，站起来发言的学生说得较有条理，也很有道理，说得不全面的，教师就让其他学生进行补充，学生补充不到的，教师再进行点拨。
数学人教版六年级下册选择购物方案 评课
《选择购物方案》评课今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课，我来说说自己的体会。
通过学生熟悉的超市、商场打折情境引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
本节课是在之前百分数的应用上进行的，首先让学生自己理解A商场和B 商场的促销方式有什么不同，并让学生说说自己的理解。
当学生说出了B商场促销方式的理解之后，姚老师放手让学生自主完成该例题，很好的尊重了学生的主体性。
而本例题完成后，姚老师不急于进入后面的练习环节，而是进入到回顾反思板块，让学生思考三个问题：1：B商场是不是也可以认为是打五折？2：B商场相当于打几折？3：什么情况下两个商场付的钱是一样的？这三个问题层层深入，让学生进一步理解“满100减50”与打五折的区别，知道这两种折扣之间有区别，也有联系，区别是B商场的打折方式只针对整百的情况，相对来说更贵一些。
而A商场的打折方式更加直接明了，也更便宜。
让学生学习了本课知识后，体会到数学的趣味，也能将所学知识运用到实际生活中去。
本节课适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。
同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。
好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。
教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。
如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。
《选择购物方案》数学教案
《选择购物方案》数学教案第一章：教学目标1.1 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
1.2 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.3 引导学生运用加减法和比较方法，选择合适的购物方案。
第二章：教学内容2.1 回顾加减法运算方法，巩固学生对加减法的掌握。
2.2 讲解单价、数量和总价之间的关系。
2.3 结合实际购物场景，让学生运用加减法和比较方法，选择购物方案。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，能运用加减法和比较方法选择合适的购物方案。
3.2 教学难点：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用加减法和比较方法进行解决。
第四章：教学过程4.1 导入：通过一个简单的购物场景，引导学生思考如何选择合适的购物方案。
4.2 新课讲解：讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生明白如何运用加减法和比较方法。
4.3 案例分析：分析几个实际购物场景，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.4 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
4.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系以及运用加减法和比较方法的重要性。
第五章：课后作业5.1 布置一些有关选择购物方案的练习题，让学生独立完成。
5.2 鼓励学生在生活中运用所学知识，记录下自己的购物经历，进行分享。
第六章：教学评价6.1 采用课堂问答、练习题和课后作业等方式，评估学生对单价、数量和总价之间关系的理解程度。
6.2 关注学生在实际购物场景中运用加减法和比较方法的能力，鼓励学生提出问题和解决问题。
6.3 结合学生的学习过程，观察其在课堂讨论、小组合作等环节的表现，全面评价学生的学习成果。
第七章：教学拓展7.1 引导学生关注购物方案在不同情境下的应用，如优惠活动、购物预算等。
7.2 鼓励学生运用现代信息技术，如电子支付、网上购物等，了解和比较不同购物方案的优劣。
7.3 结合其他学科，如语言、社会等，让学生了解购物方案在实际生活中的重要性。
买东西的学问第二课时评课
买东西的学问第二课时评课摘要：一、引言二、课程内容回顾1.购物基本原则2.购物实战技巧3.购物心理分析三、课程亮点与不足1.亮点a.实用性强b.案例丰富c.互动环节设计巧妙2.不足a.课程时间安排紧张b.部分内容过于理论化四、建议与展望1.增加实践环节2.强化课程与生活的联系3.持续更新课程内容五、总结正文：购物是每个人日常生活中必不可少的一部分，而如何购物则是一门学问。
在“买东西的学问”第二课时中，我们进一步探讨了购物技巧、心理分析等方面内容，以帮助大家更好地享受购物过程。
二、课程内容回顾1.购物基本原则在课程开始，老师再次强调了购物的基本原则，即“需求、预算、品质、服务”四者平衡。
这一原则为我们购物提供了明确的方向。
2.购物实战技巧接着，课程进入实战环节。
老师详细讲解了如何挑选商品、如何砍价、如何识别真假等实用技巧，让我们在面对琳琅满目的商品时不再迷茫。
3.购物心理分析课程的后半部分，老师分析了购物者的心理，包括从众心理、炫耀心理等。
这让我们更加了解自己，以便在购物时做出更明智的决策。
三、课程亮点与不足1.亮点a.实用性强：课程内容紧密围绕日常生活，提供了许多实用的购物技巧，让我们在购物时能够更加得心应手。
b.案例丰富：老师运用丰富的案例，生动地阐述了购物技巧和心理分析，让我们更容易理解和掌握。
c.互动环节设计巧妙：课程中的互动环节，让我们积极参与其中，提高了学习效果。
a.课程时间安排紧张：由于课程内容较多，导致课程时间较为紧张，部分内容讲解较为匆忙。
b.部分内容过于理论化：虽然大部分课程内容较为实用，但仍有一部分内容过于理论化，难以与实际生活相结合。
四、建议与展望1.增加实践环节：在课程中增加实践环节，让我们在实际操作中更好地掌握所学内容。
2.强化课程与生活的联系：在讲解课程内容时，注重与生活的联系，使课程更加贴近实际。
3.持续更新课程内容：随着时代的发展，购物方式和技巧也在不断更新。
希望课程能够持续更新，为我们提供最新的购物知识。
买东西的学问第二课时评课
买东西的学问第二课时评课【引言】在日常生活中，买东西是一项必不可少的活动。
如何做到既省钱又购物愉快，是一门值得我们探讨的学问。
本文以买东西的学问第二课时为切入点，对课程内容进行概括和评价，并为大家提供一些实用的购物技巧。
【买东西的学问第二课时内容概述】买东西的学问第二课时主要围绕购物心理、商品挑选、价格谈判、消费维权等方面展开。
课程通过实例分析，让学员了解购物中的心理陷阱，学会识别商品质量，掌握价格谈判技巧，并了解在我国消费者维权的相关法律法规。
【评课观点与分析】买东西的学问第二课时内容丰富、实用性强。
学员通过学习，可以提高购物智慧，增强消费信心。
以下是对课程的评课观点：1.购物心理：课程揭示了商家常见的心理战术，如捆绑销售、限时促销等，帮助学员在购物过程中保持理智，避免盲目跟风。
2.商品挑选：课程教授了如何辨别商品质量、了解产品成分等实用技巧，让学员在购物时能火眼金睛，选购到物美价廉的商品。
3.价格谈判：课程分享了价格谈判的策略与技巧，使学员在购物时能大胆砍价，争取到最优惠的价格。
4.消费维权：课程介绍了消费者维权的相关法律法规，让学员在遇到消费纠纷时，知道如何合理维权。
【买东西的学问实用技巧】1.购物前做好预算，避免超支。
2.养成查看商品成分、保质期等习惯，确保购买到安全、合适的商品。
3.购物时多比较、多询问，充分了解商品信息。
4.勇敢砍价，但要讲究策略，避免过度争执。
5.妥善保存购物小票，以备不时之需。
【结语】买东西的学问第二课时为我们提供了很多实用的购物技巧，帮助我们更好地应对日常购物。
通过学习，我们可以提高消费智慧，成为精明的消费者。
《自选商场》优秀评课稿设计
《自选商场》优秀评课稿设计《自选商场》优秀评课稿设计陈老师执教的《自选商场》的识字教学符合学龄儿童心理特点和教学规律，整个教学过程层次分明、贯通流畅。
陈老师针对一年级学生的心理特点，带领学生“在玩中学习，在玩中体验，在玩中增长知识”。
整节课学生在“玩”的形式中探索、学习，在“闯关”的过程中动手、动口、动脑，在教师的巧妙引导下，学生们兴趣盎然、轻轻松松地走进课文、习得生字。
因此，学生参与学习的积极性非常高，既培养了学生的动手能力、表达能力、独立思考能力，又使学生的主体地位得以真正落实。
教师把学生日常熟悉的商品实物图片展示出来，接着在实物图片下边写上文字，然后教师领读，学生随读。
这样不知不觉地在学生的头脑中建立起实物与字形、字音、字义的统一关系，形成了字的音、形、义三要素之间的有机联系。
在识字教学中展示实物图片，就是根据学龄儿童形象思维的特点为学生提供充分的感知，解决识字教学中文字脱离概念、概念脱离形象、理解脱离感知的问题，从而达到快速识字、牢固记忆的目的。
教师十分注重识字与生活的联系，从识字环境入手，创设了大量与生活息息相关的情境，让学生在生活情境中识字并运用于生活。
教师还让学生将在生活中认识的商品及名称向全班学生介绍，有意识地把识字教学引向课外、引向社会生活，有机地将识字教学与社会生活紧密结合起来，注意培养学生在生活中学习的习惯。
老师的这种做法完全符合新课标对开放识字课的要求。
教师积极开发教学资源，体现出教材的开放性和教学要求的弹性，引导学生自主学习。
在“识字闯关”中，教师把课文规定认识的字一一进行单独认读，然后组词，词在句中应用。
这种“字不离词”“词不离句”的识字方法，为学生将来准确用字打下了基础。
识字教学的读字、写字、用字是一个完整的过程，辨清字形、读准字音、理解字义是对识字教学的基本要求。
汉字同音字比较多，字义往往在词中才能显示出来，在句中才能表达出词的概念和意义。
所以单字组词、词遣于句，这样字义更加准确、清晰，将来在学生作文的时候就能减少或防止别字的.出现。
《选择购物方案》数学教案
选择购物方案数学教案1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：•理解不同购物方案的比较和选择；•运用数学知识解决购物中的问题；•提高逻辑思维和数学分析能力。
2. 教学准备•教师准备：–PowerPoint演示文稿–白板和彩色白板笔–范例购物方案及价格表–教学练习题–计算器•学生准备：–铅笔和草稿纸3. 教学过程步骤1：导入和引入1.教师通过演示文稿导入本课的主题：选择购物方案。
2.教师展示一个购物场景并引导学生思考：在购物时，我们应该根据什么标准来选择购物方案？3.教师引导学生讨论并总结：购物方案的选择应该考虑价格、质量和个人需求等因素，我们可以通过数学知识进行比较和选择。
步骤2：购物方案的比较1.教师给出两个购物方案的例子，并列出相应的商品价格表。
–购物方案A：商品价格（元）商品1 10商品2 20商品3 30商品4 40–购物方案B：商品价格（元）商品1 15商品2 25商品3 35商品4 452.教师引导学生使用数学知识进行购物方案的比较。
首先，学生可以计算每个购物方案的总价格，并比较两个购物方案的价格差异。
3.教师引导学生思考：价格差异是否足以影响购物方案的选择？步骤3：选择购物方案1.教师提醒学生，购物方案的选择不仅仅取决于价格，还需要考虑商品的质量和个人需求等因素。
2.教师给出一个示例情境：–学生小明需要购买一本英语教材，下面是两个购买途径的价格和质量信息：•购买途径A：在线书店购买，价格为50元，质量较好。
•购买途径B：二手书店购买，价格为30元，质量一般。
3.教师引导学生讨论并总结：在这个情境下，购买途径A和购买途径B之间，学生应该如何进行选择？步骤4：运用数学知识解决购物问题1.教师给出一些购物问题，并引导学生运用数学知识解决。
–问题1：小明在超市看到了一件原价为100元的外套，现在打八折，他还需要支付多少钱？–问题2：小红去水果市场买了500克的苹果，每500克的价格是8元，她一共需要支付多少钱？–问题3：小华在商场看到一个打折商品，原价为260元，现在打七五折，他应该支付多少钱？2.教师鼓励学生在解决问题的过程中加深对数学知识的理解和应用。
小学一年级语文《自选商场》评课稿范文
小学一年级语文《自选商场》评课稿
范文
今天又逢竺老师来校指导点评上课，我有幸又一次聆听了教育界优秀前辈的经验传授。
第一堂课是一年级的《自选商场》，执教的是我校的娄冬芳老师。
在她的精心设计下，为我们展现的是活泼生动又富有创意的课堂教学。
娄老师在前期的备课中，深入钻研课本的设计意图，结合一年级小朋友的心理特征，将硬邦邦的识字教学，上得饶有趣味。
单从孩子们在课堂上的表现，足以说明这点。
我觉得此次教学最为成功的是娄老师营造了一种欢快的积极的课堂氛围，比如她让孩子们在课堂上争做商场的营业员，争做店长，娄老师巧妙地将竞争机制引入到课堂上，不失为一种良好的激励手段，既鼓励了学生在课堂上认真听讲，又激发了他们的自我展现的心理需求，正如美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字。
一年级数学购物方案评课稿
一年级数学购物方案评课稿
尊敬的教师，以下是一个关于一年级数学购物方案的评课稿：
首先，这个购物方案结合了一年级学生的数学学习与实际生活，使学生能够通过实际情境感受到数学的应用。
购物是每个人都会经历的日常活动，通过这个主题，学生可以学习到数的认知、对物品进行比较和估算的能力等。
其次，购物方案充分考虑到了一年级学生的年龄特点和认知水平。
方案中使用了简单直观的图片和图表，通过操练和操作的方式让学生逐步理解数的概念和基本运算。
方案中还引入了购物清单的制定，让学生能够学会计划和预算的重要性。
此外，购物方案也注重培养学生的团队合作精神和社交能力。
方案中设置了分组购物的环节，让学生能够合作完成任务、分享购物经验，并通过团队的努力来完成购物目标。
然而，也有一些可以改进的地方。
例如，方案中的购物清单可以增加一些难度适宜的数学问题，如计算物品的总价、找零等，以提高学生的计算能力。
此外，购物方案可以引导学生进行更深入的思考和讨论，如根据给定的预算，选择更合适的购物策略等。
综上所述，这个一年级数学购物方案结合了实际生活情境，符合学生的认知特点，培养了团队合作和社交能力。
希望借助这个购物方案，学生们能够在实践中体验数学的魅力，并提高他们在数学方面的能力和理解。
感谢教师们的努力和创意，希望您能够继续优化和改进这个方案，为学生们提供更好的学习体验。
幼儿园超市购物教案设计方案评估报告
评估报告幼儿园超市购物教案设计方案在幼儿园教育中，超市购物教案是一种常见的教学活动，旨在通过模拟超市购物的方式，让幼儿学习购物的基本技能，培养其独立思考和处理问题的能力。
本文将从教案设计方案的深度和广度两个标准进行评估，并提出相应的改进建议。
一、教案设计广度评估1. 教学目标教案设计的目标是否明确，是否能够全面地覆盖幼儿购物所需的基本技能和思维能力？- 该教案的目标明确，包括购物技能的培养、理性消费观念的灌输以及与人沟通的能力提升。
然而，对幼儿的实际需求和能力进行更详细的分析和考量，以确定更为具体和实际的教学目标，将有助于提高教学的针对性和有效性。
2. 教学内容教案设计是否覆盖了购物所需的各个环节和技能，以及相关的生活常识和社会规则？- 教学内容包括了购物前后的各个环节，例如选择商品、结账付款等，且注重了食品安全和环保意识的培养。
然而，在实际执行时，可以考虑增加一些真实购物场景的模拟，例如找零钱、比较商品价格等，以加强幼儿的实际操作能力。
3. 教学方法教案设计中是否涵盖了多种教学方法，以适应不同幼儿的学习特点和需求？- 教学方法灵活多样，以游戏、角色扮演和小组合作等形式进行教学。
然而，可以考虑增加与家长的合作环节，让家长参与其中，从而更好地推广教学成果和加强家园合作。
二、教案设计深度评估1. 教学层次教案设计中是否融入了不同层次的教学内容，以提高教学的丰富度和深度？- 教学内容包括了购物技能的培养和社会规则的学习，同时也注重了情感态度和价值观的培养。
然而，在教学内容的设置上，可以进一步考虑幼儿认知水平和发展特点，设置相应的教学层次，以推动教学的深入和细致。
2. 教学评价教案设计中是否包含了有效的教学评价方式，以评估幼儿的学习效果和进步？- 教学评价方式较多样，包括观察记录、小组展示和个别口头表现等。
然而，可以进一步完善评价方式，增加一些量化评价指标，如完成任务的准确率和速度，以更客观地评估幼儿的学习情况。
六年级下册数学教案-选择购物方案-人教新课标
标题：六年级下册数学教案——选择购物方案——人教新课标一、教学目标1. 让学生理解选择购物方案的意义，掌握选择购物方案的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和决策能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，增强学生珍惜资源、节约成本的意识。
二、教学内容1. 购物方案的选择原则。
2. 比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素。
3. 根据实际需求选择最合适的购物方案。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握选择购物方案的方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生从多个角度分析问题，作出最优决策。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾购物经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解购物方案的选择原则，让学生了解在购物过程中应考虑的因素。
3. 案例分析：提供几个购物场景，让学生分组讨论，比较不同购物方案的价格、数量、质量等因素，引导学生从多个角度分析问题。
4. 方法指导：总结选择购物方案的方法，强调在购物过程中要注重实用性、经济性和环保性。
5. 实践操作：让学生根据实际需求，为自己或家庭选择一个购物方案，并说明理由。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调选择购物方案的重要性。
7. 作业布置：让学生结合本节课所学内容，为家庭购物制定一个合理的购物方案。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际购物中运用所学知识。
3. 教师要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能掌握选择购物方案的方法，提高解决实际问题的能力，培养合作、探究的学习精神。
同时，教师要注意引导学生珍惜资源、节约成本，培养学生的环保意识。
重点关注的细节是“教学方法指导与案例分析”。
选择购物方案的教学不仅是对数学知识的运用，更是对学生解决实际问题能力的培养。
道德与法治买东西的学问评课优缺点
道德与法治买东西的学问评课优缺点
道德与法治买东西的学问评课，从购物的角度来看，可以从以下几个方面来评价其优缺点：
优点：
1. 强调消费者的权利和利益：道德与法治买东西的学问注重消费者的权利和利益，告诉消费者在购物中如何保护自己的权益，如何利用法律渠道寻求维权。
2. 有助于提高消费者的消费水平：道德与法治买东西的学问通过教育消费者购物的相关知识和技能，能够帮助消费者提高消费水平，避免购物中的各种风险。
3. 消费者知识水平的提高：道德与法治买东西的学问教育了消费者购物时识别假货、防范欺诈等技能，提高了消费者的知识水平。
缺点：
1. 学习成本较高：道德与法治买东西的学问需要大量复杂的知识、技能和经验，要求消费者投入大量的时间和精力学习，学习成本较高。
2. 可能并不适用于所有的消费者：道德与法治买东西的学问提供了一种理念和方法，但并不一定适用于所有的消费者，因为人的经济能力、文化程度、时间以及地理位置等因素可能会影响其购物行为。
3. 依然存在购物风险：即使通过道德与法治买东西的学问学习了购物的知识和技能，也不能保证完全避免购物风险，如商品的质量、售后服务以及物流问题等，这些风险需要消费者自己去承担和解决。
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《选择购物方案》评课
今天听了姚恒老师执教的《选择购物方案》一课，我来说说自己的体会。
通过学生熟悉的超市、商场打折情境引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
本节课是在之前百分数的应用上进行的，首先让学生自己理解A商场和B 商场的促销方式有什么不同，并让学生说说自己的理解。
当学生说出了B商场促销方式的理解之后，姚老师放手让学生自主完成该例题，很好的尊重了学生的主体性。
而本例题完成后，姚老师不急于进入后面的练习环节，而是进入到回顾反思板块，让学生思考三个问题：
1：B商场是不是也可以认为是打五折？
2：B商场相当于打几折？
3：什么情况下两个商场付的钱是一样的？
这三个问题层层深入，让学生进一步理解“满100减50”与打五折的区别，知道这两种折扣之间有区别，也有联系，区别是B商场的打折方式只针对整百的情况，相对来说更贵一些。
而A商场的打折方式更加直接明了，也更便宜。
让学生学习了本课知识后，体会到数学的趣味，也能将所学知识运用到实际生活中去。
本节课适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。
同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。
好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。
教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。
如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。
最后一道开放题的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
不足之处：个别学困生对于“满100减50”与打五折的区别还是有不是很理解的地方。
由此看来，教师应在挖掘课本内容的同时，要照顾到学困生的理解和接受能力，适当增加对此类型题目的训练。