高职院校“双师型”师资队伍建设研究
打造高职院校“双师型”师资队伍的策略研究
品格和气质的“ 双师型 ” 教师 队伍 ， 高职院校培养高素 是
质 技 能 型 人 才 ． 入 开 展 教 学 改 革 、 高 教 学 质 量 的 关 深 提 键 ， 目前 诸 多 院校 “ 师 型 ” 师 的数 量 和 质 量 都 严 重 而 双 教
课程教学的教师必须具 有深厚 的理 论功底 、 熟练的操作
技 能 和 综 合 应 用 能 力 ， 事 实 上 ， 乏 岗 位 实 践 操 作 技 而 缺
能与 企 业 生 产 、 理 经验 是 高 职 院 校 师 资 队 伍 存 在 的 主 管
要 而 且 普 遍 的 问题 。 主要 原 因有 ：
是 职 前 培 养 的 “ 天 不 足 ” 目前 ， 职 院 校 教 师 先 。 高
来源渠道单一 ， 教师大 多毕业于 普通师 范院校 ， 通师 普
范 教 育 不 论 是 本 科 还 是 研 究 生 培 养 大 多 重 理 论 、 轻 实
践 。这 些 教 师 的 成 长 缺 乏 生 产 企业 职 业 环 境 体 验 与 训
不 足 ． 讨 和 寻 求 “ 师 型 ” 师 培 养 的有 效 途 径 ， 为 探 双 教 成
院 校 由 于 发展 历史 短 ， 度 快 ， 多 都 是 由政 府 行 政 部 门 速 很
和 学 校 关 起 门 来 办 学 ， 论 是 专 业 设 置 、 学计 划 ， 是 无 教 还
学 制 、 资 培 养 等 都 缺 乏 企 业 界 的参 与 ， 难 和 企 业 的 师 很 需 求 相 吻合 。 高 职 办 学 主要 是 政 府 行 为， 职没 有 完 全 高 面 向社 会 自主办 学 ， 职 谋 求 社 会 发 展 的主 动 性 不 强 ， 高 缺 乏适 应 校 企 合 作 的办 学 机 制 。从 “ 师 型 ” 师 培 养 来 双 教 说 ， 师 是 高 职 院 校 建 设 的 主 体 ， 职 院 校 本 身 应 该 是 教 高 “ 师 型 ” 师 发 展 成 长 的 促 进 者 、 调 者 ， 过 “ 师 双 教 协 通 双 型 ” 师 成 长 的 激 励 措 施 和 政 策 导 向 ， 建 校 企 合 作 的 教 搭
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究1. 引言1.1 研究背景现如今，我国高职院校教育正处于快速发展的阶段，教师队伍建设成为当前教育改革中的一个重要议题。
随着社会对人才培养质量的不断提高和经济社会发展对高素质人才的需求不断增长，高职院校“双师型”教师队伍的建设显得格外迫切。
目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍存在一些问题和挑战，如教师业务水平不高、实践能力不足、理论知识薄弱等。
加强高职院校“双师型”教师队伍建设已成为当前教育改革的重要任务。
仅仅依靠传统的教育理念和教学模式已无法满足现代教育的需求，需要借鉴国际先进经验和理念，不断探索适合我国高职院校特点的“双师型”教师队伍建设路径。
这也是本研究的重要背景和动机。
通过对高职院校“双师型”教师队伍建设现状的分析、路径的探讨和策略的分析，可以为提升高职院校教育质量，培养更多高素质技术技能人才提供借鉴和指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高职院校“双师型”教师队伍建设路径，旨在深入分析当前“双师型”教师队伍建设存在的问题和困境，为高职院校提供有效的建设策略和实施方法。
具体目的如下：1. 分析当前高职院校“双师型”教师队伍建设的现状，了解存在的问题和挑战；2. 探讨高职院校“双师型”教师队伍建设的路径和方向，寻求可持续发展的模式；3. 分析不同高职院校在“双师型”教师队伍建设方面的不同策略，总结成功经验和教训；4. 提出针对高职院校“双师型”教师队伍建设的具体实施方法和措施，为实际工作提供参考；5. 评估高职院校“双师型”教师队伍建设的效果，为未来改进工作提供依据和指导。
通过以上研究目的的实现，将全面提升高职院校“双师型”教师队伍建设的质量和水平，促进教育教学改革和人才培养质量的持续提升。
1.3 意义高职院校“双师型”教师队伍建设的意义在于提升教育质量，促进学生发展。
建设“双师型”教师队伍可以促进教师专业素养和教学水平的提高，增强他们的教学能力和创新意识，进而提升教学效果和学生学习成果。
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究摘要：高职院校从学校的实际出发，千方百计提高课堂教学和实验实训的质量，以满足社会、学生的需求和学校生存的需要。
只有高水平的师资才能有效地提高学生的综合素质、综合能力，才能有效地提供学生不断开发自身潜能和适应市场变化的能力。
本文对高职院校“双师型”师资建设进行实证研究；以天津中德职业技术学院为例，分析“双师型”师资建设的措施，从而启发我们对“双师型”教师队伍建设的思路。
关键词：“双师型”教师应对措施教师队伍建设高职教育的教学是以能力培养为核心的，理论教学是为能力培养服务的。
这是高职教育区别于其它高等教育的一个重要特征。
因此，高职教育的理论教学应该围绕能力的培养，与专业技能实训协同进行，以“实用、够用”为原則。
同时，高职教育的能力培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行，即专业技能实训和综合能力的培养必须有相当程度的仿真性、模拟性。
这就要求高职院校的师资队伍中不仅要有一批具备“双师型”素质的专业教师，而且要有大量技艺高超、经验丰富的实训指导教师。
因此，“双师型”教师是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中，人们对高职教师认识的一个过渡性的提法，高职教育教师应该在专业理论知识和专业实践能力上应呈现出统一的要求标准，而不是什么“双师型”的标准。
所以，高职院校“双师型”教师，广义上说就是高职教育教师，狭义上说就是高职院校专业教师。
天津中德职业技术学院(天津中德培训中心)前身是中国政府与德国政府之间的职业教育合作项目，学院的办学基础和实验实训教学重点在于师资队伍的建设，即建立一支“双师型”教师队伍。
对该学院“双师型”师资队伍建设进行实证研究，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供有益的启示。
1、“双师型”专业教师实际操作能力的培养在我国众多高职高专院校中，一般采用“两头向中靠”和培训“现代企业观”的办法。
即规定应届博士、硕士毕业生到学院报到后即去相应实训基地锻炼一定时间，要求从普通高校来的教师到企业蹲点，几年内取得相应专业高级工、技师等技能证书；另一方面，要求从生产企业来的技师利用业余时间学习，几年内至少达到相应专业的本科水平。
高职院校双师型队伍建设研究
108高职院校双师型队伍建设研究谢楚雄（湖南三一工业职业技术学院，湖南 长沙 410129）摘 要：高职院校教师作为职教领域育人的主要资源，其直接决定高职院校人才培养质量，国家职教20条中明确指出多措并举打造“双师型”教师队伍，培养双师型教师已成高职院校师资队伍建设的必然趋势。
但是高职院校在双师型师资队伍建设中存在诸多问题，本文结合本校实践经验，从资源共享、完善激励制度、培养模式等多角度提出建议，旨在深化双师型师资队伍建设，提升高职院校人才培养质量。
关键词：高职院校；“双师型”；人才培养一、“双师型”师资队伍建设意义重大高职教育区别普通高等教育，其在于“职业+高等教育”，特色在于职业。
高职院校人才培养目标是高素质应用人才，所以人才培养过程中重点在于学生的实践动手能力，高职教育具有专业化、技术性强等特点，对教师队伍提出一定的要求，“双师型”教师即有深厚的理论知识，同时具备丰富的实践经验，从而能满足高职院校师资队伍建设要求，也是高职院校人才培养质量的根本保障。
根据国务院办公厅发的《关于深化产教融合的若干意见》，“产教融合、校企一体”办学模式已成为高职院校的新发展的道路；产教要深度融合，双师型教师必然会起到重要的纽带作用，双师型教师既能解决企业部分生产难题，同时通过企业实战锻炼教师实践能力反哺教学，让学生真正掌握企业前沿知识，让产教融合真正落在实处。
二、“双师型”师资队伍建设存在的主要问题双师型教师外部难引进，当前很多高职院校招聘标准中一般都设定学历要求，从而导致很多专业型人才无法进入高职教育领域，引进的高学历者一般刚从学校毕业，很多都是无实践经验，部分人员既能达到技能要求同时又能满足学历要求，但是薪资待遇无法满足其要求。
双师型师资学院内部培养力度不够，大多数高职院校对师资培训缺乏培养体系指引，培养经费缺乏，委托企业培养往往也流于形式；高职教师自身实践能力缺乏，同时对于成为双师型教师动力不足，学校也缺乏对双师型教师评价激励晋升制度，内外动力都不足从而导致培养缓慢。
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究
高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究【摘要】本文旨在探讨高职院校"双师型"教师队伍建设路径。
在通过背景介绍和研究意义明确了研究的目的。
在对双师型教师的定义进行了阐述，分析了高职院校双师型教师队伍的现状，并探讨了建设路径，包括加强师资培训和优化教学管理机制。
结论部分强调了高职院校双师型教师队伍建设的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，将为高职院校提升教师队伍素质和教学水平提供一定的参考和借鉴，促进教育事业的进步和发展。
【关键词】高职院校、双师型教师、队伍建设、路径研究、师资培训、教学管理机制、教师队伍现状、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的不断发展，高等教育的需求日益增长，高职院校作为培养具备一定实践能力的技术技能人才的重要渠道，承担着重要的社会责任。
当前我国高职院校双师型教师队伍建设存在一些问题和挑战。
一方面，由于高职院校师资力量相对薄弱，双师型教师的数量和质量都有待提升，影响了教学质量和教学效果；高职院校双师型教师队伍建设路径不明确，缺乏有效的指导和支持，导致教师队伍建设工作难以开展和推进。
研究高职院校双师型教师队伍建设路径具有重要的现实意义和深远的理论意义。
本文旨在探讨高职院校双师型教师队伍的现状、建设路径以及未来发展方向，为高职院校双师型教师队伍建设提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高职院校“双师型”教师队伍建设是当前我国高等教育领域的重要议题之一。
随着高职院校教育的迅速发展和社会需求的不断提升，高职院校对于“双师型”教师的需求也越来越大。
研究“双师型”教师队伍建设的意义在于，可以帮助高职院校更好地适应教育改革的要求，更好地满足社会对人才的需求。
通过对“双师型”教师的定义、现状分析和建设路径的探讨，可以为高职院校提供参考和指导，帮助其建设更加专业化、高质量的教师队伍。
加强师资培训和优化教学管理机制也是提高高职院校教学质量和提升教师综合素养的重要路径。
高职院校双师型师资队伍建设研究
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目录
• 引言 • 高职院校双师型师资队伍现状 • 双师型师资队伍建设的策略 • 双师型师资队伍建设的实践与
探索 • 双师型师资队伍建设的发展趋
势与展望 • 研究结论与不足之处
01
引言
研究背景与意义
1 2 3
高职院校教育发展需求
随着社会对高素质技术技能人才的需求增加，高 职院校教育发展迅速，对师资队伍建设提出更高 要求。
培养高技能人才和提高教学质量的目标
培养高技能人才
双师型师资队伍建设应以培养高技能人才为目标，注重实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
提高教学质量
通过加强双师型师资队伍建设，提高教学质量和水平，增强高职院校的办学实力和社会影响力。同时，双师型教 师也应注重教学方法和手段的改革创新，提高教学效果和学生的学习体验。
加强教师实践能力的培养
校企合作
加强与企业的合作，为教 师提供实践锻炼的机会， 提高其实践能力。
实践教学
鼓励教师开展实践教学， 通过实验、实训、课程设 计等方式，培养学生的实 践能力和创新精神。
技能培训
定期组织教师参加技能培 训，提高教师的专业技能 水平。
建立健全激励机制
薪酬激励
提高双师型教师的薪酬待遇，吸 引更多优秀人才加入。
未来展望
随着教育改革的深入推进，双师型师资队伍建设将更加重要，需要 不断完善相关政策和措施，提高教师队伍整体素质。
05
双师型师资队伍建设的发展趋 势与展望
适应行业企业发展的需要
行业需求导向
双师型师资队伍建设应紧密结合行业企业的发展需求，确保 教学内容与实际工作相符合，提高毕业生的就业竞争力和适 应能力。
高职院校“双师型”教师队伍建设实证研究
高职院校“双师型”教师队伍建设的实证研究摘要：高职院校从学校的实际出发，千方百计提高课堂教学和实验实训的质量，以满足社会、学生的需求和学校生存的需要。
只有高水平的师资才能有效地提高学生的综合素质、综合能力，才能有效地提供学生不断开发自身潜能和适应市场变化的能力。
本文对高职院校“双师型”师资建设进行实证研究；以天津中德职业技术学院为例，分析“双师型”师资建设的措施，从而启发我们对“双师型”教师队伍建设的思路。
关键词：“双师型”教师应对措施教师队伍建设高职教育的教学是以能力培养为核心的，理论教学是为能力培养服务的。
这是高职教育区别于其它高等教育的一个重要特征。
因此，高职教育的理论教学应该围绕能力的培养，与专业技能实训协同进行，以“实用、够用”为原則。
同时，高职教育的能力培养必须紧密地结合职业岗位的实际工作来进行，即专业技能实训和综合能力的培养必须有相当程度的仿真性、模拟性。
这就要求高职院校的师资队伍中不仅要有一批具备“双师型”素质的专业教师，而且要有大量技艺高超、经验丰富的实训指导教师。
因此，“双师型”教师是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中，人们对高职教师认识的一个过渡性的提法，高职教育教师应该在专业理论知识和专业实践能力上应呈现出统一的要求标准，而不是什么“双师型”的标准。
所以，高职院校“双师型”教师，广义上说就是高职教育教师，狭义上说就是高职院校专业教师。
天津中德职业技术学院(天津中德培训中心)前身是中国政府与德国政府之间的职业教育合作项目，学院的办学基础和实验实训教学重点在于师资队伍的建设，即建立一支“双师型”教师队伍。
对该学院“双师型”师资队伍建设进行实证研究，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供有益的启示。
1、“双师型”专业教师实际操作能力的培养在我国众多高职高专院校中，一般采用“两头向中靠”和培训“现代企业观”的办法。
即规定应届博士、硕士毕业生到学院报到后即去相应实训基地锻炼一定时间，要求从普通高校来的教师到企业蹲点，几年内取得相应专业高级工、技师等技能证书；另一方面，要求从生产企业来的技师利用业余时间学习，几年内至少达到相应专业的本科水平。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中的一个重要课题。
随着经济社会的发展和教育教学模式的不断变革，人才培养的需求也在不断提升。
中职院校作为为社会培养技术技能型人才的重要平台，受到了高度重视。
而“双师型”教师作为教学模式的一种新型形态，在中职院校的应用也逐渐增多。
在当前教育背景下，传统的“知识传授”式教学已经不能满足学生综合能力培养的需求。
而“双师型”教师不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地学以致用。
中职院校急需建设一支“双师型”教师队伍，以适应教育教学的新要求，提高人才培养质量。
本文将对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入研究，探讨其概念、构成、现状分析、建设策略和路径、实施和实效评价等方面内容，旨在为中职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。
的明确分析，有助于我们更清晰地认识到中职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题，分析其重要性和必要性，提出有效的策略和路径，为中职院校“双师型”教师队伍建设的改进与提升提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：一是全面了解中职院校“双师型”教师的概念、构成和现状，为进一步分析问题奠定基础；二是深入剖析目前中职院校“双师型”教师队伍建设存在的困难和挑战，挖掘问题根源；三是探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的策略和路径，提出可行性建议；四是通过实施一定的方案，评估中职院校“双师型”教师队伍建设的实效，为未来发展提供经验总结和发展方向。
通过研究目的的实现，可以进一步提升中职院校“双师型”教师队伍的水平，促进中职教育教学质量的提高和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师队伍建设研究的重要性在于推动中职教育质量的提升和教育现代化的发展。
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高等教育领域中的重要议题。
随着我国经济社会的快速发展，对于高职院校“双师型”教师队伍的需求也日益增加。
目前我国高职院校“双师型”教师队伍建设存在着一些问题和挑战。
高职院校的“双师型”教师队伍整体素质和能力有待提升。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，导致教学内容与实际需求脱节。
部分高职院校缺乏有效的师资队伍建设机制和培训机制，导致教师队伍整体水平不高。
高职院校教学管理机制不够完善，缺乏有效的评价和激励机制，导致教师缺乏积极性和创造性。
针对以上问题，本文将从加强师资队伍建设、优化教学管理机制和加强师德师风建设等方面提出对策建议，以促进高职院校“双师型”教师队伍建设水平的提升。
1.2 问题提出当前，高职院校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，亟待加以解决和改进。
部分高职院校面临师资力量不足的困境，导致教学质量无法得到有效保障。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，影响了他们对实际工作的指导和教学效果。
教师队伍中存在着教学观念不合理、教学方法陈旧等问题，制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
如何建设高职院校“双师型”教师队伍，提升其教学水平和实践能力，已成为当前急需解决的问题。
2. 正文2.1 高职院校“双师型”教师队伍现状分析高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高职教育领域的重要任务之一。
在教师队伍的构建中，双师型教师既具备实践经验丰富的行业专家特长，又具备丰富的教学经验和教育理论知识。
目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍然存在一些问题和挑战。
在教师队伍建设中，存在着师资结构不合理的情况。
部分高职院校在招聘教师时更注重专业背景和工作经验，而忽视了教学能力和教育理论知识的重要性，导致教师队伍整体素质不高。
部分高职院校缺乏对双师型教师的培训与引导，导致教师在教学过程中缺乏针对性和系统性的教学方法和手段。
一些高职院校在教师激励和评价机制方面存在不完善的情况，使得教师缺乏进一步提升自身素质的积极动力。
职业教育课题申报：湖北省高职院校“双师型”教师队伍建设研究
湖北省高职院校“双师型”教师队伍建设研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高等职业教育“双师”教师队伍建设预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值1、问题的提出高等职业教育教师综合素质的培养是近年来职教领域最为关注的焦点。
1995年，教育部下发《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》中第一次提出“双师型”教师的概念并指出职业大学应“有一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队伍。
专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中有1/3以上的‘双师型’教师”。
2004年教育部办公厅下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》规定，专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%为合格，而达到70%者为优秀。
这对高职院校“双师型”教师结构比例有了明确的规定，对“双师型”教师的培养起到了重要的指导作用。
教育部2010年下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，提升职业教育基础能力。
国家一系列文件的下发表明，高职院校的“双师型”教师结构比例及质量等因素是我国高等职业教育师资队伍建设较为突出的问题。
湖北省是我国重要的高等教育基地。
2012年湖北省颁发《省人民政府关于加快建设高教强省提升高校创新与服务能力的意见》中指出，加快建立现代职业教育体系，打造“湖北十大职业教育品牌”。
截止2017年年底，湖北省已拥有500多所中职学校和60多所高职院校的职教规模，然而部分高职院校是由中职学校升级转型或是高等专科与中专学校联合办校形成，存在着“双师型”教师结构比例不合理、评估体系不完善等问题，阻碍了湖北高职教育现代化发展的进程。
在国家大力发展职业教育的背景下，基于以上方针政策的要求及湖北省职业教育发展的现状，本课题旨在通过实地调查研究分析，提出适合湖北高职院校“双师型”教师队伍建设的方案以解决当前湖北现代职业教育发展中存在的问题。
高职院校“双师型”教师队伍建设的研究
德、 教育教学能力和身心素质等 。二是双师型教师必 须 凸显一 定 的职业 能力 和素养 。这种能 力和素 养 的 要 求是 ， 有行 业职 业道 德 ； 有行 业 职业 素养 ； 具 具 具 有经济运作 素养 ；具有社 会交往 能力 和组 织协 调能 力 ； 有 管 理 能 力 ； 有 创新 能力 和 适 应 能 力 『 具 具 ２ １ 有 。只 这 样 ， 能适 应 实 践 性 教 学 的需 要 ， 能 培 养 出 多 能 才 才 型 的 人才
第２ ７卷 第 ６期 ２０ ０ ８年 １ 月 ２
农 业科 技管 理
Ｍａ ａ ｅ ｎ ０ Ａ ｉｕ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ａ ｄ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｆ ｃ ｌｕ ａ Ｓ ｉ ｎ ｅ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｈ ００ ｙ
ｖ １２ Ｎ０ ６ ０ ． ７． ．
Ｄｅ ２ ０ ｃ． ｏ８
外 ， 国职 业 资 格 证 书 制 度 的 实 施 起 步 比 较 晚 ， 我 尚不
１ 高职 院 校 “ 双师 型 ” 师 队伍 建 设 中存 在 的 教
问题
高 职 院校 师 资 队伍 建 设 经 过不 懈 努 力 ， 取 得 了 虽 成 绩 ，积 累 了 经 验 ，但 与 学 校 正 规 化 建 设 的 需 要 相
训层 次偏低且 培训渠道不通 畅。例如 ， 学历层次 的培
训 ，至 今 没 有 在 职 攻 读 硕 士 渠 道 ，技 能 培 训 难 以 对
口， 国外培训还非常 困难 。五是政策不配套 。职称评 定是反 映最强 烈的问题之一 ， 受专业技术职务评聘有 关 规定 的限制 ， 高职教师参加其他专业技术职务 系列 的评 审 困难较 大 ，一 般难 以取 得相应 任职资格 。此
型 ” 师队伍 建设 的对 策和 建议 。 教 关 键词 ： 高职 院校 ； 双师 型 ； 师队伍 ； 教 建设
高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究
4、加强“双师型”教师队伍建设的策略和建议：从政策、机制、培养等多 个方面提出针对性的策略和建议，以加强“双师型”教师队伍建设。
5、实证案例分析：选取一些成功案例进行分析，探讨其经验教训，为其他 高职院校提供参考。
6、结论：总结研究结果，对加强“双师型”教师队伍建设的意义和影响进 行深入阐述。
四、撰写文章
在大纲的基础上，我们可以开始撰写文章。在撰写过程中，我们需要注意以 下几点：
1、按照逻辑顺序进行组织，使文章结构清晰、层次分明；
2、对每个部分的内容进行深入分析，突出重点和难点； 3、使用合适的引言和结论，使文章更具说服力和可读性。
五、修改与润色
完成初稿后，我们需要对文章进行修改和润色。这一步骤包括以下几个方面： 1、检查文章是否符合学术规范和格式要求，如引用规范、字体字号等；
2、对文章中的语句进行润色和完善，确保语言通顺、表达准确； 3、根据需要加入适当的图表或
谢谢观看
最后，完善评价机制可以激发教师自我提升的积极性和创造性，促进“双师 型”教师队伍的健康发展。
例如，某高职院校在近年来积极推进“双师型”教师队伍建设，通过引进、 培养和评价三个环节的综合努力，取得了显著的成效。据统计数据显示，该校 “双师型”教师数量已从原来的20%提高到了60%，教师整体素质得到了显著提升，
最后，完善“双师型”教师的评价机制，将实践能力和职业技能作为评价的 重要指标，激励教师不断提高自身的综合素质。
2、分析对策实施的可行性
上述对策具有较高的可行性。首先，通过加大“双师型”教师的引进力度， 可以迅速扩充教师数量，提高教师队伍的整体素质。其次，通过校企合作，可以 让教师更加深入地了解企业的实际需求和生产实践，提高教师的实践能力和职业 技能。
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告【摘要】本次调查旨在了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，以提出有效的问题对策建议。
在调查中，我们采用了问卷调查和实地访谈的方法，分析了当前“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题。
主要问题包括师资队伍结构不合理、师资培训不足、师资激励机制不健全等。
针对这些问题，我们提出了完善师资培训机制、加强师资队伍建设、建立激励机制等对策建议，并明确了对策实施路径和评估方式。
通过本次调查，我们总结出了在职业学校“双师型”教师队伍建设中存在的问题和对策建议，并对未来的发展提出了建议和展望。
希望通过我们的调研和分析，能够为职业学校“双师型”教师队伍建设提供一定的借鉴和参考。
【关键词】调查目的, 研究对象, 研究方法, “双师型”教师队伍建设现状分析, 存在问题分析, 问题对策建议, 对策实施路径, 对策效果评估, 结论总结, 建议和展望, 职业学校, 教师队伍建设, 调查报告。
1. 引言1.1 调查目的本次调查的目的是为了全面了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，明确教师队伍建设存在的问题，并提出相应的对策建议。
通过对“双师型”教师队伍的建设现状进行分析，可以帮助学校和相关部门更好地制定发展策略，并提高教师队伍的素质和水平。
调查结果将为相关教育部门和学校提供参考，促进“双师型”教师队伍建设的持续改进和提升。
希望通过本次调查可以为职业学校的教师队伍建设贡献一些有益的思考和建议，推动职业教育事业的发展和进步。
1.2 研究对象本次调查的研究对象为各地职业学校中的“双师型”教师队伍。
这些教师既要具备扎实的专业知识和技能，还要具备教育教学理论与能力。
他们需要不仅能够进行教学，还需要具备一定的企业实践经验，能够为学生提供贴近实际工作的教学内容。
“双师型”教师队伍建设是职业学校教育改革的重要内容之一。
本次调查将关注这一特殊群体的建设情况，分析其现状与存在的问题，提出相应的对策建议，以期为职业学校的教育教学质量提升提供参考依据。
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议高职院校“双师型”教师队伍建设是指培养一支既具有行业实践经验又具备优秀教学能力的教师队伍。
目前我国高职院校的“双师型”教师队伍建设存在一些问题。
高职院校“双师型”教师队伍中行业教师的比例偏低。
由于高职院校一直以来重视实践能力，导致行业教师的比重相对较低，而大部分教师都是从事教育工作的。
这样一来，教师队伍中的行业经验相对不足，难以满足实践教学的需求。
高职院校缺乏行业教师培养的机制和途径。
目前，高职院校在教师培养方面主要集中在教育学知识和教学方法的培训上，而对于行业教师的培养则缺乏相应的机制和途径。
这导致了行业教师的培养方式相对较为分散，缺乏规范统一的培养机制。
高职院校“双师型”教师队伍中教师的教育水平不高。
由于高职院校“双师型”教师队伍建设的起步较晚，教师队伍中有相当一部分教师的教育水平较低，缺乏对学科知识的系统研究和深入理解。
对策建议为了解决高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，采取以下对策是必要的。
需要加大对行业教师的培养力度。
高职院校应该在教师培养计划中增加行业教师培养的内容，通过与企业合作实施实践教学，提高教师队伍的行业经验。
可以建立行业导师制度，邀请业内专业人士作为教师的指导老师，通过指导和交流，提升教师的行业素养。
高职院校需要建立完善的行业教师培养机制。
可以设立专门的岗前培训机构，提供针对性的培训课程，帮助行业人士适应教育教学工作。
建立行业教师的培养规范和评价机制，确保培养的行业教师具备一定的教学能力和教育素养。
高职院校应注重提高教师的学历水平和教育水平。
可以鼓励教师参加继续教育，提高教育水平，并为教师提供进修学习的机会。
高职院校还可以设立奖学金和津贴，激励教师在学术研究和教学创新方面取得突出成果。
高职院校“双师型”教师队伍建设需要采取一系列的对策。
通过加大行业教师的培养力度，建立完善的培养机制和注重提高教师的学历水平，可以有效提升高职院校“双师型”教师队伍的素质，为高职教育的发展提供有力支持。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】"双师型”教师队伍建设是高职院校发展的重要方向之一，对提升教育质量和实现人才培养目标具有重要意义。
本文从“双师型”教师队伍建设的背景、意义、具体措施、挑战和未来发展等方面进行了探讨。
强调了高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性，指出深化这一建设的必要性，同时也强调了构建高质量“双师型”教师队伍的重要性。
通过本文的分析，可以更好地认识到“双师型”教师队伍建设的紧迫性和必要性，为高职院校教师队伍的发展提供了有益的思路和策略。
"【关键词】关键词：高职院校、双师型教师、队伍建设、必要性、策略、背景、意义、具体措施、挑战、未来发展、重要性、深化、构建、高质量。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着高职教育的快速发展和社会需求的不断变化，传统的单一教师模式已经无法适应现代教育的需求。
为了培养更适应社会需求、具备实践能力的专业人才，高职院校需要构建一个“双师型”教师队伍，即既具备学术研究能力，又具备实践经验的教师队伍。
为了实现“双师型”教师队伍建设的目标，可以从以下几个方面着手：加大对实践经验丰富的教师的引进力度，鼓励教师参与产学研结合的项目，提升教师的实践能力；加强教师的职业发展培训，不断提升教师的专业水平和教学能力；建立健全激励机制，激励教师更加积极投入到教学实践中，不断提升教学质量。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅是学校发展的内在需求，也是社会发展的需要。
只有不断优化教师队伍结构，构建“双师型”教师队伍，高职院校才能更好地适应社会需求，更好地为社会培养出更多优秀的专业人才。
2. 正文2.1 “双师型”教师队伍建设的背景高职院校是我国培养技能型人才的重要阵地，而高职院校“双师型”教师队伍建设作为关键环节，越发受到重视。
随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，对技能型人才的需求逐渐增加，而高职院校作为培养这类人才的主要渠道，其教师队伍的专业素质和教学能力亦成为重要因素。
高职院校“双师型“师资队伍建设研究
２０ ０ ８年 ４月 教 育 部 下 发 的 《 等 职 业 院 校 人 高
才培养工作评估 方案》 （ 教高 ［２０ ］５号 ） ０８ ，给
出了 “ 双师 型” 教 师 最 新 和权 威 的界 定 。所 谓 双 师素 质教 师 是 指 具 有 教 师 资格 ，又 具 备 下列 条 件
之一 的校 内专 任 教 师 和校 内兼 课 人 员 ： （ ） 具 有 １
◇ 苗 红
摘 要 ：“ 双师 型 ” 师资 队伍 的建 设是 当前 我 国高等 职业 院校 内涵 式发 展 重要 的组成 部 分 ，是 高等 职业 教 育 人 才培 养质量 的根 本保 证 。本 文分 析 了高 职 院校 双师 型教 师 队伍 建设 过 程 中存 在 的 问题 ，提 出 了完 善 双 师 型师 资 队伍 建设 的措施 和建 议 。 关键 词 ：高职 院校 ；双师型 ；师 资 队伍 建设 中图分 类号 ：Ｇ ５ ６０ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ６４—２２ （０ １ ３— ０ ９— ５ ９３ ２ １ ）０ ０ ３ ０
《 国家 教 委 关 于 高 等 职 业 学 校 设 置 问题 的 几 点 意 见 》 （ 计 （ ９７）９ 教 １９ ５号 ） 文 件 中。 目前 ，对
“ 双师 型 ” 教师 的表 述 主要 有 以下 几种 ：一是 “ 双 职称 型”，即教 师在 获 得 教 师 系列 职称 外 还 需 要 取
点 ，但在 职业 资格 证 书 制 度还 不 健 全 完 善 的 今 天 ，
资格证书与实际能力的等值性值得怀疑。 （ ）“ 二 双师型”教师数量依然不足
教育部 明确 规 定 ，到 ２ １ ００年 ，高 等职 业 学 校
专业 课 教 师 中 的 “ 师 型 ” 教 师 的 比 例 要 达 到 双 ８ ％ 。时至 今 日，符 合 标 准 的 “ 师 型 ” 教 师 数 ０ 双
高职院校“双师型”教师队伍建设的研究
问题
近 ｌ ０年来 ，国家 对 职业 教 育 的投 入 在 逐 年增 加 ， 等 职业 教育 的 规模 得 到很 大 的 高 发 展 ， 增 加 了许 多 高职 院校 ， 过 对 一 些 新 通 新增 高 职 高专 院校 的调 研 发 现 ： 这些 新 增 院 校普 遍 存 在教 师学 历低 、职称 不 高 的现 象 。 在 一些 院校 ， 级 职称 比例 偏 低 ， 乏 学科 高 缺 带头 人 ， 学合 理 的学术 梯队 尚未形 成 【。在 科 ２ Ｉ 高 职高 专 院校 办学 条件 不 断改 善 ， 度 建设 制 不 断健 全 ， 职业 教 育 发展 由外 延 转 向 内涵提 高 的进 程 中 ， 职业 教育 改 革 如何 向深 层 次 发 展 ， 面提 高 教学 质 量 ， 经 成 为 高 职 高专 全 已 院 校发 展 中所 遇 到 的 和 必须 解决 的重 大课 题 ， 提 高 教 学质 量 的关 键在 教师 ， 育 改 而 教 革 成 败 的关 键也 在 教师 ， 好 师 资 队伍 建设 抓 是 高 职 高 专 院 校 当前 最重 要 的基 本 建 设口。 】 然 而 ， 在 高职 院 校许 多教 师 对 高职 教 育性 现 质 、 位 、 用 和人 才培 养 目标 、 养 模式 及 地 作 培 其 特 点等 认识 还 很模 糊 ， 中表现 为 教学 工 集 作 中不 能 很 好 地体 现培 养 学 生 基 本 职 业 素 质 和 技术 应用 能 力这 一 主线 ， 习惯 于 沿用 仍 陈 旧的 教 学方 法 ， 注 重 理论 讲 授 ， 本 宣 只 照 科 。另外 ， 一些 高 职院 校仍 然套 用 现 行普 通 高 校 的做 法来 进行 师资 队伍 的建设 。这些 都 未 能 很 好 地体 现高 职 教 育 特 色 的 师 资 队伍 建设 。因此 ， 从提 高教 学质量 的角度 分析 ， 高 职 院校必 须把 师 资队伍建 设作 为第 一要 务 。 教育 部 规定 我 国高职 院校必 须 加强 “ 双 师 型 ” 师 队伍 的建 设 ， 求 “ 教 要 双师 型 ” 师 教 比例应 达 到专业 教 师 总数 ８ ％以上 ， ０ 因此 高 职 院 校 的 师 资 队伍 建 设 主 要 是 努 力 打 造 一 支“ 双师 型 ” 教师 队伍 。由于 种种 原 因 ， 识 知 与 技 术 ， 论 与 实践 ， 校 与 社 会 这 三 者 关 理 学 系 的脱 节 深 刻 影 响 着 高 等 职 业 教 育 功 能 的 发 挥 ， 职 在 发 展 中 必 须 充 实 加 强 “ ” 内 高 职 的 涵要 素 ， 由之 路是 积极 造 就 一支 “ 必 双师 型 ” 教师 队伍 。 ２高 职 院 校 “ 师 型 ” 师 的 内 涵 双 教
高职院校“双师型”教师队伍建设的路径研究
教师参与企业实践 ， 积极开展校企合作等。 以培养出高素质 的 所 “ 双师型” 教师 队伍势在必行 。
３ 高职 教 育 “ 师型 ” 师 队伍 建 设 的现“ ． 双师型” 教师结构不合理 。 数量不足 ， 授课量高
要参 与 ）校内实践教学设施建设或提升技术水 平的设计安装 工 作 ， 用效果 良好 ， 使 在省 内同类 院校 中居先进水平 。笔者认为 ，
３２ 缺 乏配套的“ ． 双师型” 师资格准入 、 教 考核和激励等制度 许多高职院校为了加 强师资 队伍建设 ，鼓励老师通过学 习 或培训取得职业资格证书 ，往往这些证 书和实际 的教学并小相
“ 双师型” 教师 ， 但是 由于受到人事制度的影响 ， 得很 多从 企业 使 引进的技术人才解决不 了教师身份 和职称等 问题 ，学 校想 继续 引进或留住人才 困难 。 同时待遇相对于企业来说并不高 ， 难具真 正吸引力。 与此同时 ， 高职院校在教师职称晋升 的时候把重点放
的教育教学经验 、较丰富的实 际工作 的经验和有较强的产学研 结合和科研能力 ； 既能担任教师角色又能担任专业技术 人员 （ 行
业专家 ） 色。 角
２ 高职教 育 建设“ 双师 型” 师 队伍 的必要 性 教
２１ 是高职教育人才培养 目标 所决定 ．
我 国高职教育的人 才培养 目标是培养工作在生产 、 服务 、 建 设、 管理第一线 的高级实用型技术和技能人才 ， 注重 的是培养学 生 的专业技能和实践动手操作能力 。 为传道授业解惑的教师 ， 作
高职院校都在 开展 “ 工学结合 、 校企合作” 的人才培养模式 ， 学校为了体现办学特色 ， 纷纷和企业签订校企合作协 议 ， 实际 卜 企业参与积极性 和主珈 ｌ并不高 。一方面企业在接受学生实 习 生
基于产教融合背景下沧州高职院校“双师型”教师队伍建设研究
核心竞争力的主要体现，也是办学模式和企业发展的积极碰撞，有利于院校的发展、产业的进步和人才的增强。
当前沧州市高职院校“双师型”教师队伍建设存在企业参与教师队伍建设积极性不强、结构不平衡、培训机制不完善、教育理念与企业需求脱节、激励考评制度不健全等问题，需要从共建“双师型”教师工作室，增进校企融合；引进高技术人才，优化“双师型”教师队伍结构；完善“双师型”教师培训机制，提升师资综合能力；增强“双师型”教师队伍整体素质，提升教师实践技能；建立“双师型”教师队伍保障机制，完善考评激励政策等方面改进。
沧州市人民政府关于印发《沧州市职业教育改革发展实施方案》的通知中指出，“深化产教融合、校企合作、育训结合，构建多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”。
“双师型”教师队伍建设可以深化产教融合和校企合作，是提高高职院校人才培养质量的核心，也是高职院校教育改革的重要手段。
在产教融合视域下，打造一支品德高尚、知识丰富、技术娴熟、专兼结合、数量合理并适应时代需求的“双师型”教师团队是沧州市高职院校教师队伍建设的重要目标。
1 产教融合与“双师型”教师队伍的内涵分析1.1 产教融合的内涵分析产教融合是指产业和教育两个领域的密切结合，是培训计划及研发项目课题等，使高职院校为企业提供与用人标准更匹配的人力资源。
产教融合是生产和教学的融合，高职院校依据区域经济发展需求和就业岗位设置专业课程，将教育教学和产业发展融为一体，提高人才培养质量、办学特色和就业机会，形成学校与企业浑然一体的经营实体。
1.2 “双师型”教师队伍的内涵分析“双师型”教师队伍由“双师型”教师构成，是根据专业课程体系与人才培养方案、应用技术与实践平台、科研能力与职业规划等多种能力组成的教学有道、技艺娴熟、科研有果、专兼结合的高素质专业教师团体。
“双师型”教师是指具有较高的理论知识和教学水平，又具有熟练的专业实践技能和师德品质，了解所授专业的行业发展趋势和人才需求变化，掌握与时俱进的新技术、新工艺、新规范并具有指导学生创新创业能力的教师类型。
职业院校“双师型”师资队伍建设问题研究
“
一
体化” “ 师型” 一部分 ， 为“ 师型” 是 双 的 因 双 要
题 而展 开 的 。据 此 ， 坚 持 学 校 和 企 事 业 单 位 及 用 应 人 单位 共 同商定 的原 则 ， 同时 也 应 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 励 学 生 积 极参 与 。其 中包 括 三 个 层 级 鼓
Ｎ １２ １ ｏ ．００
文 章 编 号 ：０７— １７ ２ １ ） １ ０ ８ ０ １０ ０ １ （０ ０ ０ — ０ ４— ３
职 业 院 校“双师 型＂ 资 队伍 建设 阃题 研 究 师
陈 中蕾
（ 深圳 市第二高级技工学校 ， 广东 深圳 ５８ ４ ） １０ ９
摘
要： 本文针对 目前职业教育的师资现状进行 了一 系列研究 ， 对如何 加强职业 培训师资 队伍 建设 ， 建立职业 教育教师
作者简介 ： 陈中蕾 （９ ２一） 女 ， １８ ， 甘肃临洮 人
技工学校教师 ， 主要 从 事 物 业 流 通 、 品检 验 方 面 的 研 究 。 商
・
８ ・ ４
陈中蕾 ： 职业 院校“ 双师 型” 师资 队伍建设 问题研究
绕 “ 养什 么 样 的人 ” “ 培 和 怎样 培养 ” 两个 基 本 问 这
“ 双师 型 ” 职 业 院 校师 资 队伍 建设 的 特 色要 是 求 ， 师资 队伍 建设 的 目标 ， 是 是职业 院校 发展 的核心
式 ， 能使高 职教育 办 出特色 、 出水平 。 才 办 高 等职 业 教育 的人 才 培 养模 式 ， 指学 校 和用 是 人单 位根 据教育 目标共 同确定 的培 养 目标 、 学 内 教 容、 培养方 式和 保障机 制 的总和 ， 在实践 中形成 的 并
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高职院校“双师型”师资队伍建设研究
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
高技能人才的培养,需要“双师型”的师资队伍,随着高等职业教育的快速发展,“双师型”的师资队伍建设问题越来越突出,成为制约高等职业教育发展的“瓶颈”,研究高职院校“双师型”师资队伍建设问题成为热门话题。
纵观国内众多专家学者的研究,总体说来,研究高职院校“双师型”师资队伍建设问题的比较多,研究财经类高职院校“双师型”师资队伍建设问题的比较少；研究新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍建设问题的相对更少；从教育学角度研究的比较多,综合运用管理学原理研究的比较少。
针对培养管理、服务第一线工作需要的高级技术应用型专门人才的财经类高职院校,因其“双师型”师资队伍建设具有教师的专业理论与专业实践结合紧密、教师流动性强、教师专业实践锻炼受限等特点,不同于理工农医类高职院校,因此,研究财经类高职院校“双师型”师资队伍建设问题具有理论意义和现实意义。
本文以A省新建财经类公办高职院校为例,首先对新建财经类高职院校“双师型”教师、财经类“双师型”师资队伍等概念进行界定,通过对A省四所新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍建设情况的调查了解,指出目前A省新建财经类公办高职院校“双师型”师资队伍还存在诸如总体数量不足、结构不合理、队伍不够稳定、教师教学创新能力不强、教师专业实践技能相对缺乏等问题,在对上述问题进行直接原因分析和基于管理学相关理论分析的基础上,借鉴发达国家高职院校或高等职业教育的师资队伍建设经验,结合我们国家的实际,提出政策上要给予财经类高职院校“双师型”师资队伍建设以支持,经费上要加大投入来提高“双师型”教师的待遇和地位,解决教师总体数量不足问题；要健全财经类高职院校“双师型”师资队伍建设的管理制度,努力提高财经类“双师型”教师思想品德素质和业务素质,进而提高财经类高职院校“双师型”教师队伍整体素质,从而使“双师型”师资队伍结优化,教师教学创新能力不断增强、教师专业实践技能不断提高；最后建议学校选择合适的办学模式加大财经类高职院校“双师型”教师和“双师型”师资队伍的培养和建设力度。
提出的对策和建议期望能对相关高职院校“双师型”师资队伍建设能提供建议和帮助。
本文的创新之
处在于从直接原因和基于管理学相关理论两个方面对问题进行分析,并针对财经类高职院校“双师型”师资队伍建设的特点,提出对策和建议。