市级优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计

市级优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计

按:在2007年4月湖州市初中语文优质课竞赛中,我县长兴一中尚剑丽老师和夹浦中学傅少来老师均获得一等奖（分别为第一名和第五名）,现将他们的课堂教学实录上传,以供参考和借鉴.

《安塞腰鼓》教案

长兴县夹浦镇中学傅少来

【教学目标】

知识与能力

围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美.（重点）

过程与方法

看表演、听录音、读课文,积极的参与学习,主动的进行交流,注重生生互动,师生互动,在教师指导下自主合作学习.

情感态度价值观

理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣.(难点)

【教学过程】

一、导入新课

师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天.在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓.（多媒体播放安塞腰鼓视频）

看了以上这段视频录像,你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》.

（多媒体投影:课题、作者）

二．

整体感知:

1．师:让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢,还是听老师读？）,听老师读,那老师有要求,大家在听读过程中,要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号.

2．注意以下生字词语.

（多媒体出示下列生字词）

（1）亢奋(kàngfèn):极度兴奋.

（2）晦暗(huì′àn):昏暗.

（3）羁绊(jībàn):缠住了不能脱身,束缚.

（4）冗杂(rǒngzá):繁杂.

（5）蓦然(mòrán):突然,猛然.

（6）叹为观止(tànwéiguānzhǐ):赞美看到的事物好到了极点.

（7）戛然而止(jiárán′érzhǐ):声音突然中止.

3．初步分析课文:

（1）师:听了老师的朗读,我们来将课文的开头和结尾来对比一下,看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？

师明确:这是以声衬静,以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用,正所谓“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”

（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点,梳理出文章描绘的四个方面.）

师明确:“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次,是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭,分别从四个方面写安塞腰鼓的美.据此,我们可以将课文分为这样四个部分.场面美鼓声美后生美舞姿美

（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现,构成一种修辞手法,叫作

间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？

师明确:间隔反复修辞手法的作用:形成回环往复的气势,增强语言的表现力

（4）其实,为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔,把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会.

三．

朗读品味.

1、师:下面我们就共同进入朗读品味阶段.朗读哪些段落使你有痛快淋漓,拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？

（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍,交流自己的感受；并相互打分,点评.）

2、师引导:从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）

（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；

（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当.

（3）这篇文章中还有许多独句段,还有许多短句,如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”.短促、激烈,有强烈的节奏感,正如急促的鼓点.

3、师:将自己喜欢的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓

的壮美,然后谈谈你对课文内涵的理解.

（教师摘要出示:

a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章.

b、歌颂阳刚

之美.c、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望.d、人就应该这样痛快

淋漓地生活、表现.）

四、质疑探究

1、师:西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌

颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了

作者的这些思想感情？找出来,一起探究.

2、学生合作探究,教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题,有针对性的准备,并适时点拨:（多媒体选择演示）

（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样

的腰鼓”？――难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与

特定的地域和历史文化渊源有关.江南的文化风格是柔美的,孕育不

出这样的腰鼓.安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物.

（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？――因为这厚厚的

土层,正是生命元气的积蓄,也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓,实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！

（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？

（４）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第９至１３自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？

（５）“使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？

师小结:大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解,如果你有自己独特的体会和疑惑之处,还未在投影中展示,可以再结合文章内容加以揣摩,也有待于你们今后的阅读来补充.

五、

小结、布置作业.

一方水土养育了一方人,不同的地域有不同文化.我们的祖国幅员辽阔,秀美的山河,悠久的历史,灿烂的文化,都令我们无比的自豪.咱们南方也有我们独具魅力的地域文明和地方文化,长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式,舞进了中南海,舞遍了大江南北,请大家学用课文句式、段式,模仿文中的排比句写一段话,描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放表演录象《百叶龙》）