小学语文教学改革情况

小学语文教学改革情况

一、小学语文课堂教学教学中存在的误区

由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒

体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。留心我们的课堂，我们会发现

如下笔者认为“误区”的现象。

1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用

在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓

的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识

经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引

导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。

2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学

习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量教学实践表明，音像手段

运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽

的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。这些课件虽然让人

耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。

二、矫正策略及方剂性思索

“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。叶老的说法是“：口头

为语，书面为文。”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，

情感态度，思想观念。笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下

几个方面。

1.语言课堂教学的内容须要存有挑选

学生语文学习的内容是丰富多彩的，有的可以联系生活实际，利用已有经验理解。有

的可以根据教师的引导体会；有的还可以通过自己的想象辅助理解。而当这一切都难以启

发学生的心智时，就需要学生亲身体验，比如语文中的书写，尽管教师指导学生如何摆正

字的间架结构，如何握笔，但没有学生亲身实践，这一切也就是纸上谈兵而已。所以，语

言实践不是逢文必究，需要根据学生实际、教学实际做一些选择。

2.语言课堂教学的方式应当多样

语言实践的方式是多种多样的，语文教学中最常见也最有用的还是听说读写。至于如

何机智灵活地采取这些方式，纯属教师的见解和功底。比如，说一说，有的时候可以让学

生来开个辩论会辩一辩、听一听、看一看，有的时候我们不妨让学生来演一演；写一写，

我们还可以让学生发挥想象创一创。当然，实践方式的选择必须依据具体的语言环境，相

信只有在这样具有浓浓语文气息的“实践”中，学生的个性才能得到张扬，学生的创造力

才能得到激发。总之，近10年的小学语文课程改革，在师生关系、课堂教学民主氛围、

评价体系等诸多方面带来了新的变化。给以往沉闷的语文课堂注入了无限生机和活力，取

得的成功有目共睹。既然是改革，就必然存在偏差，我们冷静地审视当前语文课堂教学

“繁荣“”热闹”的场面，有必要对其中的一些问题进行重新思考。只要我们对课堂上出

现的一些问题多观察、多思考，纠正其中的不和谐音符，始终着眼于学生的语文综合素养

培养，真正做到以人为本，那么我们的小学语文课堂教学必然是一个姹紫嫣红的春天。

一、多样教学内容提升自学兴趣

经过多年的教学发现，学生在面对单调的教学内容时，总是会表现出一种不积极的态度。因此我们在进行语文作文教学过程中，应该拓宽信息获取渠道，挖掘出更多符合于小

学生实际的教学内容。以往老师在教学中，总是采用教材中的内容来进行教学，学生对于

陈旧的课本内容会产生一定的排斥心理。如果老师不拓宽自己的信息资源，挖掘出更多有

意义的教学内容，小学生就得不到更多的有效信息，对于小学生的发展以及培养就成了空谈。因此，老师在开始阶段的语文作文教学过程中，应该结合阅读教学来进行。老师可以

利用网络获取更丰富的教学内容，结合多媒体技术提供给学生更多的阅读资料。并且在阅

读教学中把作文教学进行渗透。比如，可以让低年级的学生，通过老师提供有趣绘本的观察，来进行看图说话。让高年级的学生通过阅读来写读后感等多种形式。通过一系统的作

文教学，丰富学生的学习内容，创新出更多的语文教学方式，并把作文教学穿插于整个教

学当中。从而可以丰富学生的作文知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的语言能力。

二、培育学生的文学创作素材搜集能力

1.利用教材来积累写作素材

我们在教学中辨认出，有的学生在展开文学创作时，经常可以发生无话可说的问题，

而且对于一些事物的叙述也不能抒发确切。必须化解这个问题，就须要老师在日常教学过

程中，帮助学生累积更多的作文科学知识。比如说:课文中发生的一些词语、片段等。根

据新课改的建议，小学语文教学改革必须注重文本，融合这点建议我们可以使学生在课文

自学过程中，把碰到的一些讨厌的词语、句子、段落时，把其诵读下或者抄录下来。使学

生通过这种方式去体会文字的魅力的同时，在自己的脑海中也构筑起至一些文学创作素材，当自己想回去叙述一件幸福的事物时，自然就可以显露出来那些累积在其大脑中的词句，

有效地化解了在文学创作过程中无话可说的问题。比如，我们教学《黄山奇石》这篇文章