教学反思(新目标版英语九年级)
九年级英语unit 4教学反思
九年级英语Unit 4教学反思
现就新目标英语九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark. (Section A 1a—1c)( 人教版)课堂教学的感受小结如下：1、成功之处：（1）为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。
我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。
（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。
从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路进行的。
（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性与合作意识，由于本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中只是强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握程度要好。
2、需要改进的地方（1）教学语言欠锤炼。
在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。
在今后的教学中这一点还需要认真锤炼。
（2）在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成。
新目标英语教学反思(9篇)
新目标英语教学反思(9篇)1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。
3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。
对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。
让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的能力。
并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。
人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。
但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。
作为初入教育行业的我，无论在教学经验上还是在管理上欠缺的东西太多。
但多亏了老教师的帮助，他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。
但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
新目标英语教学反思（三）“Go for it !”任务型教学要提高教师的思想道德水平。
教师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。
因此，要重视英语教师队伍思想道德水平的提高，使教师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。
“Go for it !”任务型教学要提高教师的专业文化水平。
教师必须具有较精深的专业知识，全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识。
9年级英语教学反思
9年级英语教学反思
在教学过程中，我深刻反思了9年级英语课堂上的一些问题。
教学是一个互动
的过程，不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，我发现在9年级英语教学中，过分侧重于知识点的灌输，忽视了学生的
实际需要和兴趣。
学生可能对英语感到枯燥乏味，因为他们觉得学习英语只是为了应试，而非真正的掌握语言技能。
因此，我认为我们应该更加注重培养学生的实际英语运用能力，让学生体会到学习英语的乐趣，而不仅仅是为了应付考试。
其次，我发现9年级学生在学习英语时可能会遇到困难和挫折，而且他们的学
习习惯和方法也存在不足。
因此，我认为需要通过多种方式激发学生学习的兴趣，例如使用多媒体教学手段、参与互动式教学等，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，我也需要引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，帮助他们建立起有效的学习习惯。
最后，我认为在9年级英语教学中，我也需要更多地关注学生的个体差异，因
为每个学生的学习能力和学习方式都是不同的。
因此，我需要更多地与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。
总结来说，9年级英语教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣，通过多种方
式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。
只有这样，我们才能更好地开展9年级英语教学工作，使学生能够在学习中不断进步，
提高他们的英语水平。
新目标英语九年级第七单元教学反思
新目标英语九年级第七单元教学反思
一、教材分析
新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit? 本课的中心话题是旅游。
通过认识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。
整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍展开的。
而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过学习，要求学生能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。
根据新目标对学生交际能力的培养，对学生对话及阅读能力的要求将不断提高。
二、教学反思：
1、《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。
它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。
在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
2、学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。
3、从学生完成课后任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。
4、利用多媒体辅助教学，可以吸引学生的眼球，但有些学生只顾看而忘记做笔记，花费的时间比较多。
所以以后视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。
总之，在教学过程中需要教师适时适当的引导，通过有效地设计来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望。
充分让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。
新目标九年级Unit-6-When-was-it-invented？Section-A-3a-3c教学反思
新目标九年级Unit 6 When was it invented？
Section A 3a-3c教学反思
翠屏区凉姜中心学校王小平
一、本堂课的收获和优点：
1、本节课调动了学生的学习积极性，小组合作学习效果较好。
2、教学目标明确，达到了预期效果，学生的阅读能力得到了训练。
3、学生朗读课文，效果很好。
二、本堂课的不足：
1、多数学生自信心不足，主动举手回答问题的同学不多。
2、内容较多，让学生展现的机会较少。
3、知识点拨还不够到位。
三、体会与感悟：
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。
只有兴趣才是最好的老师。
好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
新目标九年级英语Unit5教学设计和反思.doc
新目标九年级英语Unit 5教学设计和反思新目标九年级英语Unit 5 It must belong to Carla教学设计(Section A la——Grammar)一、教学设计思想《新课程理念》屮提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
任务型教学思想，以学生为主体，以任务为驱动，提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式，在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。
本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中，从而学习运用语言的能力。
二、教材分析与重难点本单元中心话题是“野炊”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can^表示推测的用法。
情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。
本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must caift对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提髙学生的逻辑思维能力和推断能力。
难点是区分belong to和名词所有格表所属关系的运用。
利用反复操练的形式来突难教学难点。
三、学情分析与教法学法学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。
因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。
我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。
四、教学目标1、知识目标a识记词汇author, picnic belong to hairband possiblyb.掌握目标语言Whose English book is this? It must be Carla's. It has her name on it..Whose volleyball is this ?It could /might be Alice's. She loves volleyball.Whose pen is this ?It might belong to Helen.Ifs under her chair.Whose T-shirt is this ?It can't be John's. It's too much small for him.2、能力目标a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
九年级英语反思(甄选5篇)
九年级英语反思（甄选5篇）1.九年级英语反思第1篇教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
1、跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard。
让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学（龙莹）做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让学生全身心投入。
关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。
新目标九年级英语教学反思
教学反思反思一、词汇教学《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
如：pen----pencil-----pencil-box ,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
新目标英语九年级第七单元第二课时教学反思
新目标英语九年级第七单元第二课时教学反思宜昌第22中学尹琛慧本单元我主要是围绕着“narrate past events”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。
这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子：By the time I got outside,the bus had already left.Have you ever been to…?Yes,I have.What happened to David on April Fool’s Day?本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“我的尴尬”的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。
然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。
把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。
通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for…等，并为听懂听力内容打下基础。
其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。
通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。
其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。
在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。
2014年秋新目标英语九年级unit2SectionB1a-1d教学反思
新目标英语九年级
unit2SectionB1a-1d教学反思
高台中学
任海伶
本节课我主要是围绕着“Halloween”这个话题，培养学生对西方文化的了解。
这结课的语言目标主要是让学生复习并掌握宾语从句的特点和结构，锻炼学生的听力能力，学会以下基本句子：Where is Halloween popular? When do people celebrate Halloween?
本节课我充分利用任务教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“与万圣节与关”的一组图片，通过自己西方人过万圣节的经历，激起学生对话题的兴趣。
然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调宾语从句的结构和用法。
在设计本节课各环节时，我特别注重了本年龄段学生的特点，我在启动课堂时应用了语言的特有的优势--源于生活的特点，把孩子们生活中常见到的东西展示给学生，希望能够以此激发起他们的兴趣，能够积极的参与到我的教学活动中来。
在教学过程中，集体活动与小组个人活动穿插进行，以听说读写等方式来训练学生、提高学生的各方面的能力。
设计时我就本着一切以学生为中心，以提高学生的能力为目的，因此以训练学生的听说读写能力的活动始终穿插于整节课。
这也正是学习语言的目的所在--学以致用。
本节课我认为自己有两个方面的不足：一是准备的仍然不是很充分，比如在热身环节中，关于西方文化不应该只局限于万圣节，应该多介绍一些西方的节日，比如复活节，因此我对自己的表现不是特别满意二学生活动还有点少，没有创意，我会后会下功夫的如还有不足指出，请各位领导老师批评指正。
初中英语课后教学反思(优秀7篇)
初中英语课后教学反思（优秀7篇）篇一：初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2、思考-有效学习要激励学生勤于思考；3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。
《英语(新目标)》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思.doc
《英语（新目标）》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思【教学说明】1.教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】1.导入。
T：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？Ss：Yes.T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S：Some students often make noises.S：Someone sleeps in class.S：Someone is often late for school.S：Someone often throws litter on the ground of our classroom. S：someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
英语新目标教学反思怎么写(完整版)
英语新目标教学反思怎么写(完整版)英语新目标教学反思怎么写英语新目标教学反思可以从以下几个方面进行：1.反思教学目标：新目标英语的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
反思自己的教学，是否达到了这个目标？如何更好地实现这个目标？2.反思教学内容：新目标英语的教学内容涵盖了语言知识、文化背景、生活常识等方面。
反思自己的教学，是否讲解清晰？如何更好地传授这些知识？3.反思教学方法：新目标英语的教学方法多种多样，包括任务型教学、情景教学、合作学习等。
反思自己的教学，是否采用了合适的教学方法？如何更好地运用这些方法？4.反思教学效果：新目标英语的教学效果主要体现在学生的语言应用能力上。
反思自己的教学，是否激发了学生的兴趣？如何更好地提高学生的学习效果？5.反思自身成长：新目标英语教学对教师提出了更高的要求，包括语言能力、文化素养、教育理念等。
反思自己的教学，是否不断进步？如何更好地提升自身素质？通过以上几个方面的反思，可以更好地总结自己的教学经验，发现不足之处，从而更好地提高教学质量。
新目标英语教学目标新目标英语教学目标如下：1.着重培养学生的阅读理解能力。
2.适当关注语法知识的传授。
3.努力营造有利于语言学习的环境。
4.激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的积极态度。
5.让他们在学练中建立学习的成就感和自信心。
6.发展学生合作精神，培养他们的创新精神。
7.提高学生语言学习的能力。
8.重视培养学生的英语书写。
9.提高学生的口语运用能力。
10.注重学生学习习惯的培养。
新目标英语教学反思《新目标英语》是人民教育出版社出版的英语教材，该教材针对的是初中阶段的学生。
作为一位新老师，我在教授这门课程的过程中积累了一些教学反思。
1.注重课堂互动：在课堂上，我尽可能地设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生的积极参与。
我发现，这种互动的课堂可以帮助学生更好地理解课程内容，并且可以培养他们的团队合作能力和语言表达能力。
新目标九年级英语 Unit5 教学反思
新目标九年级英语Unit5教学反思以下是我对本单元的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免。
一、分析问题及原因英语教学中学生的参与度不均衡——有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。
有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。
以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣。
定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，告诉学生语法，学生死记硬背。
这种教学效果不好，而且容易使学生丧失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。
本单元我采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。
二、解决策略1.创设语言情景，激发学生的探究欲望。
语境对语言的学习与运用都非常重要。
如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句，让学生观看一些风景图片并引导他们说：“The place that Miss Zhao visited last summer is Mount Hua.”华山是祖国的名山，学生对此了如指掌，引导学生说：“Mount Hua is a place that many people want to visit.”接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。
游戏如下：A game:Who is the teacher?Who is the teacher who is thin and tall?Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students?Who is the teacher who has long and curly hair?此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。
九年级英语教学反思优秀范文
九年级英语教学反思优秀范文九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的两位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。
接下来是小编为大家整理的九年级英语教学反思优秀范文，希望大家喜欢!九年级英语教学反思优秀范文一今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。
记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
新目标英语 九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to. Section A1a-2c含教学设计与反思
《新目标英语》九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to.Section A【有删减】一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式,融汇话题，交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
教材中每单元的SectionA部分都设计一两个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、教材分析及教材处理本单元以表达自己的喜爱的音乐为中心话题，让学生学会表达各种各样的音乐种类，针对各种不同种类的音乐发表自己的观点，说出自己对某种音乐或音乐人的喜爱和理由。
本课时的内容为Section A 1a-2c。
：第一模块围绕I like music that`````这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语(1c) 训练；第二模块围绕“I like singers who`````这一句型进行听力（2a-2b）、口语(2c) 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。
这课时的重点任务是导入新的语言，即以that、who引导的定语从句。
（二）教学目标的确定1、语言目标（1）语言结构：that 、who 引导的定语从句（2）语言功能：谈论对音乐种类或歌星的喜爱和理由（3）知识目标：词汇：prefer 、lyric 、gentle 、dislike 、heart 、remind等。
句型：what kind of music do you like ?I like music that ``````I like singers who``````2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
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新目标版英语九年级教学反思
一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存有着很多的问题和缺乏，下一个学期就是九年级的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面实行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。
一、课堂教学中存有问题及反思
（一）存有的问题
本学期因为是新接手的班级，学生的情况不是十分理解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。
我在自己的课堂中总感觉学生不能适合自己的教学方式：学生上课回答以下问题不积极，参与教学活动的积极性不高。
仅仅一味的听老师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适合；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。
而自己也没有很好的理解学生的实际情况，学生不回答以下问题或不参与教学活动，仅仅一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答以下问题，生怕回答错了以后老师会不快乐。
（二）课后反思
1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提升。
不但能够活跃课堂，更能提升学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提升学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的使用；其次，课堂效益还表达在如何设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应即时有效获取学情反馈，有效地实行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面实行跟踪，即时理解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提升，要切实抓好备课这个环节，即备课要精，练习要精，作业要精。
即时调整教学方法，优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、要强化分层次教学与辅导，通过度层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
从策略上，增强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点注重学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到。
二、学生英语学习中存有的问题
（一）存有问题
1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的
冤枉时间多。
绝大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
（二）课后反思
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有准确地意识，应充分理解到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
1、英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连接性。
学生在七、八年级所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元实行考查、总结，分析存有问题，即时补缺补差，协助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上实行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，即时订正。
所谓“活”就是侧重知识
的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。
英语和其它功课一样，需要多练多做。
2、良好的师生关系对培养学生的兴趣大有协助。
我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。
所以，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。
让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中持续学习，持续实践，持续反思。
3、培养良好的英语学习习惯。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相对应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。
基础不打好，以后想提升也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总来说之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。
让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。