《看社戏》教学设计
《看社戏》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《看社戏》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《看社戏》的时代背景、作者鲁迅及其作品的特点。
分析作品中的主要人物、情节和描写手法。
解读作品中的象征意义和社会意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
学会批判性思维，对作品进行客观评价。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对传统文化的热爱与批判精神。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提高学生对文学作品的兴趣，激发阅读热情。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《看社戏》是鲁迅先生的一篇散文，描述了作者童年时观看农村社戏的景象。
作品通过对社戏的描写，展现了当时农村的生活风貌和民间艺术的美好。
作品中也透露出鲁迅对传统文化的担忧和对现实的批判。
2.2 学情分析：学生对鲁迅的作品有一定的了解，但对其散文特点需要进一步引导。
学生对传统文化感兴趣，但可能对作品中的深层含义理解有困难。
学生需要通过解读作品，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：分析作品中的主要人物、情节和描写手法。
解读作品中的象征意义和社会意义。
感受作者对传统文化的热爱与批判精神。
3.2 教学难点：作品中的象征意义和社会意义的解读。
对鲁迅批判精神的理解。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第四章：教学方法4.1 自主学习法：学生在课堂上自主阅读文本，理解基本情节和人物关系。
学生通过课后阅读，深入理解作品，准备课堂讨论。
4.2 合作探讨法：学生在小组内合作讨论，分析作品中的象征意义和社会意义。
学生通过讨论，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
4.3 讲授法：教师对作品中的难点进行讲解，帮助学生深入理解文本。
教师对作品的主题进行引导，帮助学生把握作品的核心思想。
第五章：教学过程5.1 课堂导入：教师通过引入鲁迅先生的其他作品，引导学生了解鲁迅及其作品的特点。
教师引导学生关注作品的时代背景，激发学生对文本的兴趣。
现代散文宣读：王英琦《看社戏》(苏教版) 教案教学设计共3篇
现代散文宣读：王英琦《看社戏》(苏教版) 教案教学设计共3篇现代散文宣读：王英琦《看社戏》(苏教版) 教案教学设计1现代散文宣读：王英琦《看社戏》(苏教版) 教案教学设计引言现代教育注重学生的品德、素养和能力培养，而阅读是培养学生语言、思维和情感的一种有效方式。
用散文作为阅读教材，可以提高学生对文学的鉴赏水平，培养学生的情感、思考和创新能力。
本文以王英琦的《看社戏》为例，介绍一种教学方法，通过教案的设计，引领学生体验现代散文之美。
一、教学对象本篇文章适用于高一年级文学选讲课程，也适用于大学母语教师培训课程。
二、教学目的1. 帮助学生了解现代散文的特点和韵律，培养学生的文学素养。
2. 教育学生珍惜传统文化和民间艺术，培养学生的审美情趣和文化自信。
3. 通过阅读散文和小组讨论，锻炼学生的语言表达、思考和创新能力。
三、教学内容1. 阅读散文《看社戏》2. 学习散文韵律、语言风格、主旨等方面的知识。
3. 小组讨论，分析散文的特点和意义。
4. 创作散文，模仿散文风格、结构和表达技巧。
四、教学方法1. 朗读散文，引导学生感受韵律和语言节奏。
2. 提供相关文化背景资料，帮助学生了解民间艺术的历史和传承。
3. 引导学生讨论散文的特点和含义，鼓励学生发表自己的看法。
4. 提供练习和创作机会，让学生通过模仿和创作，加深对散文的理解和掌握。
五、教学步骤1. 导入：谈论民间艺术的艺术特点，让学生关注传统文化的现代价值。
2. 教学：朗读散文《看社戏》，学习散文的韵律、语言风格和主题。
3. 讨论：分组讨论散文的特点和意义，分享个人理解。
4. 创作：设计散文写作练习，让学生模仿散文风格、结构和表达技巧，创作自己的散文。
5. 总结：回顾所学知识和技巧，评价学生的表现和收获，鼓励学生继续深入研究和创作。
六、教学评估1. 学生的参与度和文化自信度。
2. 学生对散文的理解和表达能力。
3. 学生的创作成果和散文风格。
4. 学生的反思和评估。
2024年《社戏》教案四篇_2
2024年《社戏》教案四篇《社戏》教案篇1（约1665字）第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程一、导入.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
二、分析第四层(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。
（2）分析22段景物描写的角度和作用用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。
(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
(5)“重点品评“偷豆”一节。
设问：（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家的？怎样“偷”？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
看社戏教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解社戏的起源、发展及其在中国传统文化中的地位。
（2）学会欣赏社戏的艺术特色，包括唱腔、表演、服饰等。
（3）通过观看社戏，提高学生的审美能力和文化素养。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生观察、分析、评价的能力。
（2）提高学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，培养自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）提高学生的民族自豪感和文化自信。
（3）培养学生尊重艺术、尊重他人的价值观。
二、教学内容1. 社戏的起源与发展2. 社戏的艺术特色3. 社戏表演技巧4. 社戏中的服饰文化5. 社戏的社会意义三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段社戏表演视频，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍社戏的起源和发展。
2. 课堂讲解（1）讲解社戏的起源、发展及其在中国传统文化中的地位。
（2）分析社戏的艺术特色，包括唱腔、表演、服饰等。
（3）介绍社戏表演技巧和服饰文化。
3. 观看社戏（1）组织学生观看一场社戏表演，引导学生关注表演细节。
（2）在观看过程中，教师可适时进行讲解和点评。
4. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论社戏的社会意义。
（2）鼓励学生分享自己对社戏的看法和感受。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容。
（2）引导学生反思自己在观看社戏过程中的收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、讨论等。
2. 观看社戏时的专注度：观察学生在观看社戏时的注意力集中程度。
3. 课堂讨论的积极性：评价学生在课堂讨论中的参与程度和表达观点的能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，如撰写观后感、制作PPT 等。
五、教学资源1. 社戏表演视频2. 社戏相关图片和文字资料3. 社戏服饰模型或图片4. 教师自制PPT或教学课件六、教学时间1课时七、教学注意事项1. 教师应提前了解社戏的相关知识，以便在课堂上进行讲解和点评。
看社戏的教案
看社戏的教案看社戏的教案社戏是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说。
下面是小编推荐给大家的看社戏的教案，希望大家有所收获。
看社戏的教案一教学目标1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
教学重点感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时课前准备学生：1.查字典，扫除字词障碍。
2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。
3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4.师生合作制作多媒体课件。
第一课时教学内容1.初读课文，熟悉内容。
2.研读课文，整体感悟。
教学设计导入1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.教师语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
(板书题目)初读课文，熟悉内容1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。
回答的一方应先合上书。
(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。
)研读课文，整体感悟1.整体感悟故事情节a.学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟课文意图◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
社戏的教学设计（通用12篇）
社戏的教学设计（通用12篇）社戏的教学设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的社戏的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
社戏的教学设计篇1教学目标:1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学重点:1、叙事有详有略。
2、生动而细致的景物描写。
3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
教学难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
课时安排:3课时教学设计:第一课时一、课前三分钟二、激发兴趣、导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文，熟悉内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī篙gāo四、研读课文，整体感知:1、整体感知故事情节:(1) 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动?明确 A:事件的开端:戏前波折事件的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局:归航偷豆明确B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
语文 《社戏》教学设计4篇
语文《社戏》教学设计4篇下文是我为您精心整理的《语文《社戏》教学设计4篇》，您浏览的《语文《社戏》教学设计4篇》正文如下：语文《社戏》教学设计1教学目标：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。
指导学生了解小说景物描写的特点。
三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。
教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。
二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。
三在课前预习的基础上，用两课时。
第一课时教学要点：一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。
二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
教学过程：一、在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé二、补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。
屹立：高耸而稳固地立着。
疏疏朗朗：形容稀疏开阔。
纠葛：指纠缠不清。
三、结合预习分段，归纳段意。
要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。
教师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。
第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。
第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。
《社戏》教学设计(优秀5篇)
《社戏》教学设计（优秀5篇）一、教学目标1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。
2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干二、教学重难点2、难点：如何通过语句与事件表情达意三、教学过程(一)新课导入（板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音）(二)整体感知快速浏览，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容（课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历）(三)研读课文1、默读，划分段落、理清情节（1）随母归省，小住平桥村（2）钓虾、放牛的乡间生活（3）看社戏钱的波折（4）夜航去看戏途中（5）赵庄看社戏（6）归航偷豆（7）六一公公送豆（让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，老师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解）2、在文章中做旁注，品味文章重点词语、句子、语段。
学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。
最后请同学发言。
A例子（词语）：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹……”几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细，显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。
B例子（语段）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来……”运用的手法：比喻。
好处：富有童话色彩；反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
C语段例子（11段）这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。
（让学生进一步分析）最后一段：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
【精华】《社戏》教案6篇
《社戏》教案【精华】《社戏》教案6篇《社戏》教案篇1【教学目标】1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。
2、体会小说景物描写对表现文章中心思想感情所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
【教学重点】1、叙事有详有略。
2、景物描写优美。
3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
【教学过程】一、导入新课二、检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)第37页该课课前热身部分内容。
三、整体感悟1、快速默读全文，找出自己最感兴趣的情节，并大声朗读。
2、理清小说的脉络，把握小说的内容。
明确：小说描写我幼时的一段乡间生活，主要刻画一群农家少年的形象，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
小说按看戏前，看戏中和看戏后三部分组成，其中，看戏是课文的主体部分，可分为四层：看戏前的波折──看戏途中的见闻感受──看戏──偷吃罗汉豆3、按照叙述的先后，理清小说的主要情节，并指出哪些是详写，哪些是略写?要点：小说的主要情节有随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、六一公公送豆。
其中，看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆是详写，其余的是略写。
四、合作探究1、作者为什么说平桥村是我的乐土?明确：我在这里是公共的客人，可以得到优待;可以免念《诗经》之类的难念的书。
可钓虾放牛，体验乡间生活的许多乐趣。
2、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?试分析双喜和六一公公的形象。
明确：⑴ 双喜的形象(找出有关双喜的语言、行动描写，从而了解人物的性格特征)。
双喜是个伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：聪明、热情、机灵、善于为他人着想。
⑵ 六一公公的形象：六一公公里个淳朴的乡民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏坏了不少表示惋惜，他并不是吝啬的人，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。
后来他亲自送豆，表现了他的热情，淳朴好客的性格。
2024年《社戏》教案模板六篇
2024年《社戏》教案模板六篇《社戏》教案篇1【学习目标】1.掌握有关鲁迅的文学常识。
2.理清__的脉络，把握__的内容。
3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
【学习重难点】1.理清__的脉络，把握__的内容。
(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
(难点)【教学过程】一、新课导入童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1.走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2.了解背景鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家道中落以后，他更了解了农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3.知识链接社，旧时祭祀土地神的地方。
社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
4.朗读课文，解决重点字音。
归省(xǐng)不惮(dàn) 行辈(háng bèi)棹(zhào) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo)凫水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)纠葛(jiū gé) 渔父(fǔ) 蕴藻(wēn zǎo)5.解释词语。
《看社戏》教案
《看社戏》教案《看社戏》教案篇1《看社戏》《看社戏》是一篇关注社会底层人物生存境遇的散文。
作家通过对一个民间豫剧戏班的描写，真实地反映了他们困难的生存状况，对他们的命运遭际寄予深切的怜悯。
文章篇幅较长，以时间为挨次自然划分为三个部分。
第一部分，写第一天晚上观看社戏的情形，以及作家自己对戏剧角色的喜好。
可分为四个层次：1—4段为第一层，写作家匆忙吃过晚饭赶去看社戏；第5段为其次层，写自己对社戏熟悉的变化；6—8段为第三层，介绍戏场的状况；9—13段为第四层，写自己对戏剧角色的喜好。
作家在开篇写房东“冬冬上楼”来催，自己“夺”下儿子喝剩的玉米粥，“汇入四乡八村看戏的人流中”。
这里既写出了自己的急迫心情，同时也说明白四乡八村的百姓都对社戏有着深厚的爱好。
其次层，写自己对社戏熟悉的变化。
就客观条件而言，这样的社戏，简陋、寒碜，带着浓郁乡间俚俗味儿。
“破的帘，简易的木料，疙瘩不平的台面”，是真正的“草台野戏”，在某些城里人眼里，不登大雅之堂；就精神实质而言，“一吼三叫，嘴里像含了包炸药，一出腔，便可震得风云星辰变色，三山五岳乱抖嗦”，自己当时对它是“不怀好意”。
但后来由于“日复一日地听”，对社戏的熟悉竟然发生了转变，“听顺了，入门了，觉得出它的好，它的土、俗之韵味了”。
这里，作家真实地道出了自己的情感认知，道出了审美层面上“俗”与“雅”的认知标准问题。
“雅”并不取决于它的外在条件，以及艺术的表现手段与形式。
对于俚俗的所谓“末流杂艺”，在没有入门之前武断地“横眉冷对、不屑一顾”，那是浅薄的表现。
第三层介绍戏场的状况，作家支配了两处照应，一处对比。
“我们赶到时，已是锣鼓喧天，观者如墙”，“近台早已没了空，我抱着儿子正急得上钻下拱”，与开头的“四乡八村看戏的人流”照应。
观众的多，说明俚俗的豫剧深得群众的喜爱，同时也反映出群众对文化生活有着剧烈的需求欲。
其次处是“盼着这个好日子——盼着‘社戏’，已很有些时辰了”与开头急迫的赶场相互照应。
《看社戏》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《看社戏》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《看社戏》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文中的人物形象、故事情节，了解中国传统文化中的社戏习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查找资料、整理信息的方法，深入了解社戏的文化内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《看社戏》的内容，把握文章的主旨。
（2）分析文中的人物形象、故事情节，了解中国传统文化中的社戏习俗。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）社戏习俗的文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍社戏的起源和发展历程。
（2）引导学生关注课文《看社戏》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解课文内容。
（2）学生自主查阅资料，了解社戏的基本知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析人物形象、故事情节。
（2）分享各自查阅的资料，深入了解社戏的文化内涵。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和重要句子。
（2）解析课文主旨，阐述社戏在传统文化中的地位和作用。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）邀请学生上台演示社戏的相关片段，增强直观感受。
四、课后作业：2. 收集其他关于社戏的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习反馈：检查学生的练习完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生的课后作业，了解学生的拓展学习情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示社戏的表演场景，让学生仿佛置身于现场，增强学生的直观感受。
2. 对比分析：将课文中的社戏与其他地区的社戏进行对比，让学生了解社戏的地域特色。
苏教版选修《看社戏》教案
苏教版选修《看社戏》教案一、教学目标1.了解社戏的起源、发展和特点。
2.学习社戏的表演技巧和演出形式。
3.培养学生欣赏社戏的能力，提高审美水平。
4.培养学生的表演能力和团队合作精神。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1.社戏的介绍：社戏的起源、发展历程和地区特色等。
2.社戏的表演技巧：角色扮演、音乐、舞蹈等方面的技巧。
3.社戏的演出形式：包括京剧、评弹、河南河南曲等。
4.社戏的艺术表现手法：通过对剧本、造型、音乐等方面的分析，理解社戏的艺术表现手法。
5.社戏的欣赏：学习欣赏社戏的方法和技巧，提高欣赏能力。
6.社戏的实践：学生参与社戏的表演实践，提升表演能力和团队合作精神。
三、教学重点1.社戏的起源和发展历程。
2.社戏的表演技巧和演出形式。
3.社戏的艺术表现手法。
4.社戏的欣赏方法和技巧。
5.社戏的实践与表演能力培养。
四、教学方法1.讲授：通过PPT、视频等多媒体教学手段，对社戏的内容进行系统讲解。
2.讨论：开展小组讨论，引导学生思考和探讨社戏的艺术特点和作用。
3.实践：设计社戏表演实践环节，组织学生进行角色扮演和团队合作实践。
4.欣赏：组织学生观看社戏演出，进行专题讨论和欣赏分析。
五、教学过程第一课时：社戏的介绍教学内容：1.社戏的起源和发展历程。
2.社戏的地区特色和演出形式。
教学步骤：1.引入：通过提问和展示社戏的图片，激发学生对社戏的兴趣。
2.讲解：使用多媒体教学手段，讲解社戏的起源、发展历程和地区特色。
3.讨论：引导学生讨论社戏在当地文化中的地位和作用。
4.总结：总结本节课的要点。
第二课时：社戏的表演技巧教学内容：1.社戏的角色扮演技巧。
2.社戏的音乐和舞蹈技巧。
教学步骤：1.复习：复习上节课的内容。
2.讲解：介绍社戏的角色扮演技巧和音乐、舞蹈技巧。
3.示范：通过示范演出，展示社戏表演技巧。
4.学习：学生模仿示范，练习社戏表演技巧。
第三课时：社戏的艺术表现手法教学内容：1.社戏剧本的分析和理解。
《看社戏》教学设计3
《看社戏》教学设计江苏省高邮中学孙云邮编：225600教学班级：高二（20）教学目标：1．引导学生品读文章中作者流露出来的人文关怀和人道情感。
2．关注底层人民的生活疾苦，理解他们对真善美的不懈追求，初步理解艺术的真谛。
3．仔细研读课文，深入挖掘文中的现实人生问题，在困苦与奉献的对照中，让学生思考并体会文章暗中传递的一种可贵精神。
教学重难点：1．教学重点：1、22．教学难点：3教学方法：知识性阅读、整体阅读、鉴赏品读、分析阅读、讨论阅读、留白阅读教学时数：1课时教学过程：一、预习准备：1．利用网络媒体资料，了解社戏，了解河南豫剧、梆子戏的艺术形式和基本特征。
2．通读课文，全面了解此次看社戏的过程及重点人物的对话。
3．在阅读中画出让你体会深刻的句子，并准备交流探讨。
二、知识普及性导入在初中同学们就学习过鲁迅先生的《看社戏》，有谁讲讲“社戏”是什么呢？学生自主发言，教师辅助补充：民间祭祀土地神的日子就是“社日”。
中华民族是一个农耕民族，对土地的感情很深，所以“社日”在民间是很受重视。
一年有春秋二社，往往成了赶集的日子。
唐朝以后，百戏（杂技、歌舞及民间各种音乐技艺）在我国兴盛起来。
人们往往在社日自发演戏、看戏取乐，场地就是“庙台或野台”。
鲁迅在《社戏》中写的是搭在水边的庙台。
现代的社戏是指偏远的地区逢年节时候上演的传统古装戏曲。
（多媒体白板展示）三、整读感知，理清脉络课文根据时间顺序叙写，可分为三个部分，请概括每部分侧重写了什么？（自读3分钟后小结）学生概括交流：（过程略）白板板书总结展示：看社戏表演戏看演员状况人悟艺术真谛艺四、精读课文，分析鉴赏1．【目的性阅读，寻找要点】豫剧表演有什么特点？河南农村的人们这种艺术形式有什么样的感情？作者的态度又如何？（速读文章1、2部分后回答）学生概括交流：“观者如墙”，说明群众喜欢爱看。
儿子“喜欢看戏里的行头及翻跟筋头”；台下的观众“全部的审美情趣审美热忱都集中在戏情上热闹上，集中在花花绿绿的行头和唱文工武上。
《看社戏》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《看社戏》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《看社戏》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的时代背景。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅作品的文学价值，增强对传统文化的认识。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（3）学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观。
二、教学内容1. 课文《看社戏》的基本内容，包括故事情节、人物形象、创作背景等。
2. 分析小说中的表现手法，如讽刺、夸张、对比等。
3. 探讨小说所反映的我国封建社会的矛盾和问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《呐喊》的背景。
（2）引导学生关注课文《看社戏》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）布置思考题，如：分析小说中的讽刺手法、夸张手法等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所反映的封建社会矛盾。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：四、课后作业五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括文学评论和读后感。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读推荐作品，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示社戏表演的图片和视频，让学生直观感受社戏的魅力，增强学习兴趣。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
4. 文学鉴赏：分析课文中的优美语句，提升学生的文学鉴赏能力。
七、教学资源1. 课文《看社戏》文本。
2. 鲁迅作品集《呐喊》。
《看社戏》教学设计
2、文本研习
(1)本文主要写了艺人们哪两方面的特点？作者运用了什么方式来表现艺人们的特点？
(2)找出在每一场演出中有关观众看社戏的句子，思考作者为什么要这样写？要求：
3、资料补充：
社戏、豫剧、作者的相关知识以及《大刀王怀女》和《老包坐监》的大致剧情。
（二）课堂学习导入新课视频：豫剧《xx》选段视频导入。（板书:
看社戏）
资料链接①解读社戏②关于豫剧
学案难点反馈①作者在文中寄予的思想感情
②本文在表达方式上的特点
文本研习
1、文本感知
（1）本文重点写了哪几场社戏？涉及了哪些主要人物？
作业布置
1、比较阅读鲁迅先生的《社戏》和王英琦的《看社戏》，分析两篇文章的异曲同工之处。（所有同学做）
2、你如何看待艺术与人生的关系。（大部分同学做）
3、请搜集有关豫剧的著名选段，和同学们交流。（感兴趣的同学做）
七、教学反思
王英琦写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：
我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。
3、结合本文综合运用的多种表达方式，讨论作者所表达的对社会底层人物生存际遇的人物关怀。在讨论中，强调教师点拨，精简讲授；强化能力培养，重视感情熏陶，将能力目标与情感目标紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
六、教学过程
（一）课前预习
1、阅读课文，正音xx。
2、整体把握文章，思考文章重点写了哪几场社戏？涉及了哪些主要人物？对于社戏，“我”的情感经历了怎样的变化？看社戏时，“我”和周围的观众关注点有什么不同？
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生1：第五段作者说“我自己虽说还未浅薄到对此高抬贵眼，不屑一置的地步，但一开始对豫剧，对这种土掉牙土梆子戏，也是不怀好意的”。说明作者并不是喜欢，跟我们一样，他是城里人。
生2：第十段：“我承认，我并不能听懂所有的戏文，我也不是生、旦、净、丑都耐烦看。”这一段说明作者并不是非常低喜欢。
《看社戏》教学设计
课题
看 社 戏
课型
新授课
课 时
1课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法。2、理解关键句的含义。
能力点
1、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。
2、品析文章的艺术特点。
教育点
体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会多关注社会，关注普通人的生活。
重难点
1、从作者的见闻和体悟中感知艺术真谛。
2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。
教学过程
第一课时 （文本研习与对话）
一、激趣导入
问大家有关戏剧方面的几个问题。我国的国剧是什么？（生齐答：京剧）山东特色的戏剧是什么？（生迟疑：山东快书？吕剧？）我们枣庄地方戏剧是什么？（生兴奋：柳琴戏，河南梆子，山东大鼓……）还不错啊，大家知道的不少。那么大家喜欢戏剧吗？(不喜欢！)为什么啊？（大家议论纷纷，其中一同学说：现代社会节奏很快，我们能接触到的文化媒体很多，像电脑、手机、MP几之类的，而戏剧已经不适合我们这个时代的需要了）
（一）检查预习，整体感知
师：大家都已经读了文本。题目是《社戏》，请大家结合你的预习说说什么是社戏？
生1：社是土地神及祭祀土地神的活动。民间祭祀土地神的日子就是“社日”。人们在这些活动中进行有关的戏剧活动，就是社戏。
生2：社其实也是一个地区单位，比如我们说的社区，社团等。
师：还有人民公社。总结得很好。大家已经通读了文本，作者看社戏看得多不多？在哪儿体现的？
PPT5展示：看到并记住了些什么
三、难点突破，深度研习
探究作者的情感态度和重点语句的含义。
师：作者是到农村体验生活的城里人。在对这两个人的描写时，特别是对猫儿脸姑娘的描写，是不是一种鄙夷的态度？（不是，只是客观的描写）表现了作者怎样的态度？（同情）
这种态度和思想在文中有体现吗？
生1：后来给孩子送药送衣服。
2、文化精神生活贫乏
作者还有什么感悟认识？
生读:我似乎终于懂得了，从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的这一伟大真理了。
PPT4展示:感悟艺术的真谛
（三）对话文本，体味作者对底层艺人艰难生活的同情、关注。
师：作者在关注农民生活的同时，把更多的目光投到做戏的人身上。作者描写了艺人们演出和生活。
师：你发出了感慨，作者呢？
生齐读第27段
师：青衣少妇是怎样的生存状况？
生回答总结，从她个人遭遇命运，到对儿子的情况描写。
师：这样看来，作者选取这两个一人台下生活描写，想表现？
生：他们生活不容易，处境生活艰难。
PPT5展示：生活艰难
小结：通过以上分析，作者看到并记住了些下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏”，都能体现。
PPT6：我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏.
师：作者的心里装的真的都是她所看到的戏吗？为什么说我的心是满满的？
生讨论，交流。总结。
记住了很多，与社戏有关的农民的生活现状，艺人的喜怒哀乐等，心中的忧思牵挂，铭记着的这一切让作者在寒凝雪飘的深冬心仍是“满满的”。
生2：还写他们沉迷投入（板书）。看戏时候“大仰脖、圆瞪眼，全副投入”。
师：分析都很好。这样看来，作者这么细致地描写，都突出了农民看戏的热情高涨，兴趣浓厚。
（PPT4展示）：看戏的人：农民 人多 热情高 兴趣浓
大家思考一下，为什么会这样？作者的目的想表现什么的？
师提示：结合我们的现状和当时农民生活的现状考虑。
生讨论，小组内相互展示。
生1、第38段，作者说：“百日之劳，一日之乐”，对于土生土长的他们，土梆子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养，精神升华的表征。看戏是他们的娱乐生活，是他们的精神食粮。
生2：豫剧是他们自己的豫剧，这样他们喜爱。
生3：落后贫穷，平时娱乐少。
师小结：PPT4展示1、强烈的文化需求
生：在第40段。作者说“唱足了半个月，我亦赶满了十五场”。
师：那作者是不是全文记叙了这十五天的十五场戏？
生：不是，记叙了三天的三场。写了第一天、次日、第三天晚上。
师：很好啊。那大家就借此理理全文的结构，明确一下全文的写作顺序、线索。
生议论，回答。（PPT3展示）
时间顺序 第一天、次日、第三天晚上
记叙线索：看戏
师：为什么又是“怅怅”的？
生讨论，交流。总结。
在这样的深冬，一想到他们的艰难生活，辛酸命运，心里总是牵挂担心。所以感觉怅怅的。
师：让我们齐读最后几句，再次体味作者的内心的感慨、牵挂和由衷祝福！
齐读：朝起夕宿，……可太平大吉？
四、总结
1、明确本文写作上的技巧和方法。（见“学习目标”）
2、结束语：读了散文《看社戏》，我们了解那个我们不熟悉的年代的人与事。对照着我们自己的生活，面对着周围那么丰富多彩精神文化食粮，我们是不是应该思考：怎样活，我的人生才更有意义？
生3：我觉得最重要的是第18段。“对我而言，与其说是对豫剧感到兴趣，毋宁说是对当地的人文环境――对看戏和做戏的人更感到兴趣。”
师：好，这是关键点。也就是说作者并不全是关注这些戏，而是关注与戏相关的人，即看戏的人和做戏的人。（观众和演员）
PPT4展示：看戏的人：农民
做戏的人：艺人
（二）对话文本，合作交流，体味作者对底层农民生活的关注和理解，感悟艺术的真谛。
B组同学1展示：还有第7段，“盼”字，说明人们对戏剧的喜爱（板书）。
B组同学2：第13段的描写，特别是跟我的关注的对比和表现，说明大家的热情高（板书）。还有第16段最后都表现了这一点。
师：这两个组的同学找得准，分析更好。还有吗？（生沉默）（提示）表现观众的情况的段落？
C组一同学：第38段说天刮起了大风（师提示：哪个词体现的？）“猎猎”就是指风声很大。（师提示：还指风吹动旗帜的声音）“风雨无阻戏场又是黑压压地坐满了人”，也能充分体现。
设计亮点：
1、引导学生抓住关键句，并围绕这些重要句子去筛选重要信息，深入分析，理解作者写作意图。
2、在文本理解的基础上，对散文在写作上特点进行分析，引导学生学会围绕主题选材。
3、力图通过文本的研习探究，学习和运用散文常用的一些写作技巧，理解其作用。
说得很好，代表了我们大多数人的的观点。不过，作为我国传统的文化，我们需要传承，你说对吗？比如，我们得了解一些戏剧的基本常识，了解一些经典的戏剧，大家列举一下一些传统的剧目？（生议论，列举）
在经济文化不发达的年代，特别是在生产力落后的农村，戏剧的现状又是怎样的呢？今天我们就借助王英琦的散文《看社戏》，了解一下好吗？（板书课题PPT1）
二、目标导航，文本阅读
（一）、（PPT2展示学习目标）
1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法，理解文中关键句的含义。
2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。
3、体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会关注社会，关注普通人的生活。
（二）、快速浏览文本，再熟悉文本。
三、合作学习，对话文本，交流探究
（播放豫剧《花木兰》之《谁说女子不如男》结束）
教后记：
这篇叙事散文，作者选取的角度很独特，更主要的是作者把自己的关注点投到了底层社会，关注底层社会人物的生活，很有现实意义和教育意义。这堂课，学生全身心地投入文本中，能积极踊跃地思考学习，主动回答问题，发表自己的见解，有点神志很独特，出乎意料。课堂上师生互动效果好，因而较好地理解了文本，更达到了教育目的。
PPT5展示：做戏的人：艺人演出（台上）
生活（台下）
同学们浏览课文，找到描写艺人们台上表演的句段，分析体会他们在台上表演怎样？表现了什么？
小组讨论交流，回答，总结。主要体现在以下几个词：技艺高超，演出认真，投入执着。
PPT5展示：演出（台上）技艺高超 认真，投入，执着
师：那么他们的台下生活怎样的？作者是怎样描写的？
（生：写了两个典型人物）
他们是：（猫儿脸姑娘和大刀王怀女的扮演者青衣少妇）
PPT5展示：A、猫儿脸姑娘
B、青衣少妇
师：我们先看看作者怎样描写猫儿脸姑娘。
生读。
生：作者描写了她的外貌，“那脖上、耳根后，粗糙的皮肤，积年的老垢，全看个一清二白，说她两个月没洗澡，未必十分的错。”“再细看那粉墨上妆的家伙，连伪造的都不如。尤其是那胭脂，很像是廉价的广告颜色。见那猫儿脸姑娘毫无忌惮地直往脸上抹”。
师：他们为什么不用一些高档化妆品？
生：作者想突出艺人条件恶劣，生活的艰难。
师：为什么这样？
生：自发性的农村业余梆子剧团，哪儿有庙会往哪儿赶，东食西宿，四乡为家，有时连唱一个月也下不来。包场，只给钱不管饭，一场下来才三百元。收入太少。‘
师：在这部分里，还有没有相关的描写？
生：他们的夜餐。面条和青菜。而他们演戏又都是体力活。多么不容易啊！
师：以上我们整体理解了文本，也就是作者的关注点。那作者有怎样的感受呢？找生读第40段：“虽然，我不是每场全都看完并记下，但我肯定看到并记住了一些什么……眼下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏。”通过看社戏，作者到底“看到并记住了”一些什么呢？
我们先看看作者“看”到了“看戏的人”的哪些状况？作者想表现什么的？请大家快速浏览相关段落，寻找相关信息。
小组讨论，展示成果。
A组展示：
生1：前4段，作者说“夺下”儿子的碗。旋即抱起儿子，汇入四乡八村看戏的人流中。说明看戏的心情急切，看戏的人多（板书）。（师评价：这几个词句找得好，找得准）