棉花姑娘教学案例
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢?这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】,您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案(第一课时)教学目标:学问与力量:熟悉13个生字。
初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观:从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点:指导朗读一、激发爱好,导入新课。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小伴侣们,看,这是什么呀?谁来叫叫它?(学习:棉花)2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗?(语言训练)棉花可以做什么呢?师小结:是啊,棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关,所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大,还很美丽呢!像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
(教学:姑娘:娘念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上,心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文,感知大意1、美丽的棉花姑娘,最近有些苦恼,咱们走进课文一起去了解一下,好吗?请小伴侣们打开书本,翻到30课。
(听清晰要求)要求:请借助拼音把生字、词语读正确,句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文,老师巡回指导。
评价:小伴侣读得真仔细,有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧!(出示有规律的生字词、句)读字、词,句子先让同学自己试着读一读,再指名读。
评:读得真正确,谁能超过他,我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文,比比谁读得更棒。
《棉花姑娘》教学案例
《棉花姑娘》教学案例(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)棉花姑娘教案篇一设计理念:1、以动画课件为背景:课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
教学目标:1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点:1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题,导入新课师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——生:棉花姑娘师:(板书:棉花姑娘。
边写边说)在这里,花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题!师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字(一)学习第一自然段1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)生:读第一小节师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?生:棉花姑娘生病了。
小学语文《棉花姑娘》教案8篇
小学语文《棉花姑娘》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第五单元《棉花姑娘》。
该文是一篇生动有趣的童话故事,讲述了棉花姑娘在成长过程中,得到了春风、夏雨、秋霜、冬雪四位仙子的帮助,最终成为一片美丽的棉花田。
教学内容主要包括:熟读课文,理解课文大意;学习生字词;了解棉花生长的过程。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够正确地朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。
2. 能力目标:培养学生观察、思考、表达的能力,提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标:通过课文学习,使学生体会到助人为乐的精神,懂得感恩和珍惜。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解课文内容,掌握生字词。
2. 教学重点:培养学生观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文、生字词卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过图片展示棉花田,引导学生观察并发表自己的看法。
2. 熟读课文:学生自读课文,教师指导学生正确朗读,理解课文内容。
3. 学习生字词:教师出示生字词卡片,引导学生学习并掌握生字词。
4. 课文解析:教师引导学生了解棉花生长的过程,分析四位仙子的特点。
5. 例题讲解:讲解关于棉花生长的例题,指导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习:学生完成关于课文内容的随堂练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文棉花姑娘2. 生字词:棉花、姑娘、春风、夏雨、秋霜、冬雪、助人为乐3. 棉花生长过程:播种、发芽、长叶、开花、结果、成熟七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,将课文内容复述给家长听。
(2)用生字词造句。
(3)思考:如果你是棉花姑娘,还会请哪些朋友帮忙?2. 答案:(1)学生复述课文内容。
(2)例句:春风轻轻地吹拂着棉花姑娘的脸庞。
(3)合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过课文学习,学生掌握了生字词,了解了棉花生长的过程,但部分学生在表达方面还有所欠缺。
2. 拓展延伸:引导学生了解其他作物的生长过程,培养学生关爱大自然、珍惜资源的意识。
棉花姑娘教案三篇
棉花姑娘教案三篇棉花姑娘教案篇1教学目标:1.熟悉“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字2.能正确、流畅地朗读课文,读出祈使句恳求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能毁灭不同害虫的科学学问。
教学过程:一、基础训练1.认读生字2.听写:分别,树干,奇怪,七上八下,提示:“七”的第一笔是横二、学习“可恶”1.出示图片,〔蚜虫和棉花姑娘生命的图片〕这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.假如蚜虫连续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?4.此时棉花姑娘最盼望的是什么?哪个词能说出姑娘特别盼望?〔希望〕读出希望。
此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?读出棉花姑娘的心情,齐读。
棉花姑娘多么希望有人给他治病啊!三、学习课文我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?〔一〕学习燕子部分1.指名读,你读懂了什么?2.你能用这样的句式说嘛吗?由于燕子只会捉〔〕,所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。
4.同学们,如今棉花姑娘生病了,很焦急,见到了燕子似乎是见到了救星,所以他是焦急的恳求,而燕子的看法呢?没有方法,无能为力,很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展现。
〔二〕自学啄木鸟、青蛙部分1.分角色朗读,2.说一说,由于〔〕只会捉〔〕,所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报,展现分角色朗读〔三〕学习七星瓢虫部分1.自由读第5段,你读懂了什么?2.出示七星瓢虫资料3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮助呢?4.谁来读他们的对话?还不够惊讶。
谁再来?把七星瓢虫的骄傲读出来就更好了。
〔四〕学习第6段1.齐读2.为什么不说“碧绿的、洁白的`”呢?〔碧绿碧绿,洁白洁白的程度更深〕3.谁还能再说几个这样的词?四、书写指导棉花姑娘特别感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?〔燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜爱你们。
《棉花姑娘》优秀的教学设计
《棉花姑娘》优秀的教学设计《棉花姑娘》优秀的教学设计(通用14篇)作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢?以下是店铺精心整理的《棉花姑娘》优秀的教学设计,希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》优秀的教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
关于棉花姑娘教案8篇
关于棉花姑娘教案8篇棉花姑娘教案篇1一、教材背景分析:(1)教学内容(教材)分析本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了__,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:一年级的学生爱想象,善于异想天开。
《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标:1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:课前准多媒体课件五、教学过程:(一)复习导入1、出示生字,一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)(二)读感悟,理解课文。
《棉花姑娘》教案设计(4篇)
《棉花姑娘》教案设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢?它山之石可以攻玉,下面小编为您精心整理了4篇《《棉花姑娘》教案设计》,如果能帮助到您,小编将不胜荣幸。
棉花姑娘教案篇一教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文(人教版)一年级下册教学设想本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。
引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片,词卡,字卡教学流程第一课时一。
导入1.直接点题:今天,刘老师给大家带来了几位小朋友,你们瞧它们正在冲我们笑呢!(出示投影片)问:这是谁?2.板书课题:30.棉花姑娘3.齐读课题。
4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!二。
初读课文1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。
(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。
三。
理解课文今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。
棉花姑娘教案(精选13篇)
棉花姑娘教案(精选13篇)棉花姑娘篇1教学目标:1、认识姑娘等7个生字,会写只、星等6个生字。
2、分角色朗读读文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点:1、学习生字词2、朗读课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:生字词卡片,多媒体(插图句子)课时安排:一课时教学过程:一、创设情景,导入新课(4分钟)1、小朋友们,你们喜欢猜吗?(喜欢)好,让我们来猜猜谜语。
老师说谜面,大家猜谜底。
2、出示课件(谜语)师:谜面是“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。
生:谜底是“棉花”。
3、师:真聪明!瞧,这就是棉花。
她美吗?(美)谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)师:(说得不错或了解得真多)4、师:棉花的用处真多呀!可是,有一天棉花姑娘生病了,这可怎么办啊!想知道吗?(想)让我们快来学习课文《棉花姑娘》,手拿起来跟着老师一起写课题,看看到底发生了一个怎样的故事。
板书课题:30 《棉花姑娘》二、初读课文,认读生字(6分钟)1、师:请同学们把书翻到137页,自由地读课文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。
开始吧!2、师:同学们读得都很认真,我发现有些同学读得不够流利,如果大家学会了生字,再读课文就会读得更好了。
过渡:哎呀!能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝,你们想读吗?谁第一个来读?3、认读不带拼音的生字卡片指名读生字,组词,读第一个“治”字时说说记忆的方法,还有哪些字可以用这种方法记忆(用这种方法记一记组词,读3遍)过渡:词语会读吗?4、课件出示词语,(一组读第一个词,二组读、三组、四组、男生、女生)过渡:大家认识了这么多的生字词,再来读读课文吧!三、再读课文,感悟课文(27分钟)(一)学习第一段(4)1、师:谁来读课文的第一段(指名读)2、师:棉花姑娘得了什么病?(叶子上有很多可恶的蚜虫)3、出示课件(蚜虫的图片)(课文插图棉花、蚜虫)师:大家看,这就是蚜虫,蚜虫是一种昆虫,它专门吸取植物的汁液,是农业害虫,你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上,它会觉得怎样?心里一定很怎样?(着急)4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊!”师:用着急的语气试着读一读这句话。
(可编辑)棉花姑娘教案(通用13篇)
棉花姑娘教案(通用13篇)棉花姑娘教案篇1【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。
【教学目标】1、认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字,读好请求的语气。
【教学时间】2课时【教学建议】本课教学分为二个板块:一、认字、写字1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。
2、全班交流识字经验,并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。
3、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。
其次,注意“雪”中的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的小动物,往往能与这些小动物的情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。
1、转换角色,细读课文。
⑴“你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。
⑵找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。
如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。
⑶讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。
棉花姑娘教案三篇
棉花姑娘教案三篇棉花姑娘教案篇1教学要求:1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体:多媒体、ppt教学过程:一、谈话揭示课题1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”(1)读准字音(2)你用什么好方法记住这个字?(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题(板书课题)6、师:棉花健康生长的时候,长出的.叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知三、初读课文学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文(一)学习第一节(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。
出示ppt.(3)教学生字“许、恶、盼”(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节(二)学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?3、教学生字“忽”4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示学生收集的有关资料。
课文《棉花姑娘》教案5篇
课文《棉花姑娘》教案课文《棉花姑娘》教案5篇作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
教案要怎么写呢?以下是小编整理的课文《棉花姑娘》教案,欢迎阅读与收藏。
课文《棉花姑娘》教案1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。
今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文,学习生字。
1、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。
然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。
同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?(开始吧)2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。
(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
(生字游戏)四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)3、它是怎么想的?(个别读,齐读)4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。
小学语文《棉花姑娘》教案8篇
小学语文《棉花姑娘》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《棉花姑娘》。
全文共五个自然段,详细描述了棉花姑娘的成长过程,通过生动的语言展现了棉花的生长特点和作者对棉花的喜爱之情。
教学内容包括:学习生字词,理解课文内容,体会作者情感,朗读与表达。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确认读和书写本课生字词,理解课文内容,掌握课文大意。
2. 过程与方法:培养学生通过观察、思考、交流等方式,学习课文的表达技巧,提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对大自然的热爱,培养对生活的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点:理解课文内容,体会作者情感。
教学重点:学习生字词,掌握课文大意,提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、教学课件。
学具:课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示棉花的实物图片,让学生观察并说出棉花的特征,引出本课课题。
2. 新课导入:让学生自读课文,边读边思考,了解棉花姑娘的成长过程。
3. 生字词学习:学习本课生字词,让学生认读、书写,并在课文中找出相关句子进行理解。
4. 课文解析:逐段分析课文内容,让学生理解棉花姑娘的生长过程,体会作者情感。
5. 例题讲解:以课文第二段为例,分析作者运用了哪些修辞手法,让学生学会表达。
6. 随堂练习:让学生仿照课文第二段,写一段描述其他植物生长过程的句子。
7. 朗读与表达:学生分角色朗读课文,注意语气和表情,提高表达能力。
六、板书设计1. 板书课题:棉花姑娘2. 展示课文结构:第一段:棉花姑娘的出生;第二段:棉花姑娘的成长;第三段:棉花姑娘的收获;第四段:棉花姑娘的加工;第五段:棉花姑娘的用途。
3. 生字词:棉花、姑娘、生长、过程、美丽、收获等。
七、作业设计1. 作业题目:根据课文内容,描述一种你喜欢的植物的生长过程。
答案示例:我喜欢的植物是向日葵。
向日葵从播种到开花,需要经历发芽、长叶、拔节、开花等过程。
《棉花姑娘》优秀教学设计(精选16篇)
《棉花姑娘》优秀教学设计(精选16篇)《棉花姑娘》优秀教学设计(精选16篇)作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《棉花姑娘》优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《棉花姑娘》优秀教学设计篇1教学要求:1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点:引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法:小组讨论、示范、演示教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。
出示课题,学生齐读课题。
(板书课题)二、初读课文,认读生字词。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。
开火车读,指名读。
3、词语闯关。
开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句话写出了她的心情?指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
《棉花姑娘》教学设计15篇
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计15篇作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计,希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》教学设计1学习目标:1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:识字、写字教学难点:了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备:棉花姑娘教学设计最新挂图,生字卡片,头饰。
一、揭题,导入新课(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?三、引导理解1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。
分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。
【模板】棉花姑娘教案四篇
棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。
4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。
课时安排:2课时第一课时一、学习目标:1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的.兴趣。
二、学习过程:(一)导入新课1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?2、出示棉花课件,认识棉花。
你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:啄木鸟治病。
(三)体验情感,学习第1自然段。
过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。
棉花姑娘教案四篇
棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1一、教材背景分析:(1)教学内容(教材)分析本单元的`主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了__,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:一年级的学生爱想象,善于异想天开。
《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标:1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:课前准多媒体课件五、教学过程:(一)复习导入1、出示生字,一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)(二)读感悟,理解课文。
棉花姑娘教案5篇
棉花姑娘教案5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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2023棉花姑娘教案四篇
2023棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念1、根据课文的段落结构,力求体现自主、合作、探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读,让学生在不同语境中练读,尊重学生的独特感受和有个性的解读。
4、注重培养学生的质疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。
课时安排:2课时第一课时一、学习目标:1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
二、学习过程:(一)导入新课1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?2、出示棉花课件,认识棉花。
你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:啄木鸟治病。
(三)体验情感,学习第1自然段。
过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的教案7篇
棉花姑娘的教案7篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学,但句子的教学也不容忽视。
由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制,使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深,由表及里,在读中悟情,读中喻理;而且低段学生的理解能力又很弱,使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上,让他们慢慢向句子靠近,逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给方法,力求识用结合。
运用多种直观的教学手段,创设丰富多才的教学情境。
”一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势,他们注意力不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。
因此,在教学中我们要创设丰富的教学情境,采用形式多样的方式复现生字,运用活泼生动的评价指导朗读。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。
课文以童话的形式,寓科学常识于生动形象的故事中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中创设情境,着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学知识的兴趣。
【案例描述与分析】教学目标:1.通读全文,学习生字。
2.学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事,在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。
3.仿照课文段式,拓展说话训练。
【意图说明:教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
围绕字句学习的主题,本课教学目标努力做到目标简单清晰,指向明确。
教学内容着重选取第二自然段棉花姑娘和燕子的对话与插图想象,体会童话人物的心情。
对同一段式进行反复学习,朗读,进而进行拓展说话,可仿性更高,说话也变得思路清晰,模式简洁,更符合低段孩子的心理,使他们更乐意说。
】片段一:一、情境导入,揭示课题师:小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示棉花图片)谁来叫叫她的名字?(板书:棉花)【南方的孩子很少见过棉花,通过课件出示,让学生认识棉花。
】师:读“棉花”时要注意什么?生:“棉花”的“花”要读轻声。
师:课文把棉花当做人来写,亲切地称它为:棉花姑娘。
(板书:姑娘)这课题里藏着两个生字宝宝呢,一起读读。
(出示字卡)师:先拼读“姑”,再拼读“娘”,合在一起读一读。
说说你发现了什么?(都是女字旁。
)生:它们都是——女字旁,因为姑娘是女的。
生:“姑娘”的“娘”本音读第二声,但和“姑”连在一起,读轻声。
师:把“姑娘”读成轻声,会更亲切!我们在一起来亲切地叫叫这位新朋友吧!(齐读“棉花姑娘”)【“棉花姑娘”是本文的主角,“姑娘”读轻声是本课朗读的一个难点,因此开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。
在以上课题教学中,教师始终把自己当做孩子的学习伙伴,努力成为学生中的一员,创设民主的学习氛围,是学生自主学习的前提。
】二、激趣学文,整体感知师:今天我们一起去认识可爱的棉花姑娘吧,请大家把书轻轻地把书翻到137页,不会读的可以借助拼音宝宝,把课文读准读通顺。
生自读【充分地与文本接触,有助于让文本走近学生,让学生走进文本,产生自己独特的情感体验。
】师:看小朋友读得这么认真,这里有几个生字宝宝急着想和大家交朋友呢。
谁愿意和它们打打招呼?小老师带读,正音。
去拼音乱顺序,开火车读。
师:小朋友读得真棒,老师奖励大家,欣赏一幅画(出示啄木鸟捉虫图片)。
看了这张图片,你想到了哪个生字宝宝?(出示:啄)猜猜,“啄”字和啄木鸟哪些地方很像?生:“口”是啄木鸟尖尖的嘴,右边是它的身体。
师:那“啄”的这一点,(亮红“点”)是这张图中的什么?生:这一点像啄木鸟吃到的虫子。
师:所以在写“啄”字时,可不能把这一点落了。
师:小朋友们,真聪明!那你能再给“斑”字找找朋友吗?生:斑马、斑马线、斑点、雀斑……师:是的,“斑”字就是指斑点或者花纹,所以“斑”中间是个“文”。
师:现在生字宝宝又回到了词语中,你还会读吗?(出示:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点)齐读【字词教学有详有略。
本课生字较少,且“姑”“娘”“盼”“治”“蚜”较常见,故利用字理识字教学“啄”,组词理解“斑”。
】四、学习1——4小节(一)第一小节师:小朋友读得真认真!你看,连漂亮的棉花姑娘朝我们笑呢!可是,有一天,她却变成了这样。
(出示爬满蚜虫的棉花图片)你看,她变黄了,低下了头,皱起了眉头,还掉下了伤心的眼泪,棉花姑娘,你怎么了?生:棉花姑娘生病了,身上有许多蚜虫。
师:你认识蚜虫吗?(出示:可恶的蚜虫,播放蚜虫的自我介绍)听完,你觉得蚜虫怎么样?生:我觉得蚜虫很可恶。
指名读好“可恶的蚜虫”。
师:“把‘可恶’读重点,更能表达对蚜虫的厌恶。
”(“可恶”加..)师:多可怜的棉花姑娘啊!谁来读读第一句话?指名读师:是啊,多难受啊!此时的棉花姑娘,心里会在想些什么呢?生:我好难受啊,谁来救救我呀!我身上又痛又痒,我快要死了!谁能赶快来给我治病呀!3.指导朗读:师:像这样非常急切的心情啊,可以用一个词语来形容?生:盼望师:谁能读出棉花姑娘急切的心情,来读读“盼望”?指名读师:可棉花姑娘不仅仅是“盼望”,课文前面还有一个词——(出示“多么”)此时的棉花姑娘是多么——(生接读,出示整句)师:如果能在这里停一下(出示停顿),更能把盼望的心情表达出来,请一位同学来试试看。
(指名读)师:你看,棉花姑娘生病了,多难受啊!齐读第一小节。
【为了让一年级的孩子理解“可恶”这一抽象的形容词,体会棉花姑娘生病时着急的心情,教师播放蚜虫的自我介绍,创设情境,在体会蚜虫可恶的基础上,读好“可恶的蚜虫”,读出对蚜虫的厌恶,也读出了对棉花姑娘的同情。
】(二)第2-4小节1、读文思考:棉花姑娘多么盼望有医生来帮她治病啊,她请谁帮她治病,最后是谁治好了她的病。
请你边读2——4段边思考。
出示:棉花姑娘请、和帮她治病,最后是治好了她的病。
(学生回答,教师板贴)2、指导朗读第二段师:下面,我们先走进棉花姑娘和燕子之间的故事。
(出示第二段)请一位小朋友来读读这段话,其他小朋友边听边思考:燕子为什么帮不了棉花姑娘的忙?生:因为燕子只会捉空中飞的害虫,所以帮不了棉花姑娘的忙。
师:用上“因为……所以”,就把话说得很完整啦!(板贴:因为……所以。
)再请一位同学试试看。
(指名说)师:原来他只会捉空中飞的害虫,用上“只会”把问题回答得更清楚啦!师:(出示画面和棉花姑娘的话)谁来当当棉花姑娘,读给大家听听?(指名读)师评:这位棉花姑娘很有礼貌,把“请”字读重了。
”(“请”字变红,加重音。
)“如果能在“帮我”的后面停一下,就更能看出棉花姑娘很急切、很想得到燕子的帮助。
”(指名读)师:听了棉花姑娘的请求,燕子又是怎么说的呢?(出示:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!)指名读师评:“把‘空中飞’读重音,棉花姑娘一听就明白了。
”“建议在捉后停一下,话会说得更清楚。
”“你的‘只会’读得特别好,我听出了你的无奈。
”这样一说,棉花姑娘就明白了。
我们一起来读一读燕子的话。
【在教师的评价语中,渗透朗读的方法,引导学生充分地朗读,充分地感悟,又可以节省时间,避免机械重复的低效率学习。
】③跟你的同桌合作来读读棉花姑娘和燕子的对话吧!④请男生来当燕子,女生来当棉花姑娘。
燕子站来,煽动翅膀飞起来读,棉花姑娘抬头看着燕子读。
【在这一环节中,学生在交流中谈到:燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。
于是我便让学生根据课文内容朗读,用“因为……所以”的句式说话,引导学生把问题回答完整。
再重点指导了朗读语气,在朗读过程中,让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。
确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘,是因为“心有余而力不足”这一难点。
】师:接着啄木鸟飞来了。
哪一段写到了啄木鸟和棉花姑娘的故事?(出示第三段)指名读。
师:说说啄木鸟为什么不能帮忙?用上“因为……所以……”。
指名说。
师:后来青蛙跳来了。
哪一段写到了青蛙和棉花姑娘的故事?(出示第四段)指名读师:说说青蛙为什么不能帮忙?也用上“因为……所以……”。
指名说。
师:下面,请和你的同桌选一段配上动作来练练。
一会儿我们请小朋友来表演。
生练读。
带上头饰展示读。
【这一环节是本节课的高潮,在巩固阶段设计表演读,能帮助学生更好的掌握课文的重点。
孩子喜欢表演,也喜欢看表演。
让孩子带上头饰,担当角色,孩子就由“本角色”变成“他角色”。
那种新异感、好奇心,使他们激动不已。
这种艺术的直观手段,使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了,极大地调动了学生的学习主动性。
学生的表演,无论是动作、语言,还是表情都惟妙惟肖。
理解课文后,学生在表演中进一步体会文中的思想感情,加深了对课文的理解和认识。
】师小结:小朋友们可真会读书,原来燕子只会捉(空中飞的害虫);啄木鸟只能捉……(树干里的害虫);青蛙能捉……(田里的害虫)。
它们各有各的本领呢!五、课中操下面我们来看小蜻蜓的本领吧!(播放《小蜻蜓》)六、拓展说话1、小蜻蜓是益虫,他会捉空中飞着的蚊子。
像这种人类的好朋友,在大自然中还有很多很多,你看!2、看教师搜集到的益鸟益虫的图片。
猫头鹰:一个夏天能吃1000多只田鼠,是保护农田的能手。
杜鹃:又叫布谷鸟,喜欢吃树上的毛毛虫,是树木的好朋友。
蜻蜓:能在空中捕食蚊子和苍蝇。
3、那如果棉花姑娘碰上的不是燕子、啄木鸟、青蛙,而是猫头鹰、布谷鸟或蜻蜓,它们之间又会怎样对话呢?我们来当一回作家学着课文的样子编一编。
出示课文里的段式:你看课文里的这三段都是一样的,先写谁来了,接着写棉花姑娘说……,最后写小动物说的话。
我们就学这个样子来说一说。
自由编对话填空。
这段话可以帮助大家,赶快练一练!1出示:()来了,棉花姑娘说:“”()说:“!”自由练说、指名说、同桌练说【这一环节目的是对学生进行语言训练,把课文中的语言内化为自己的语言,基础好的学生先说,再让学生不照搬前面同学的,自己换一种形式说话,最后同桌互相说说。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台,因此后一个问题的设计,就是这一用意了。
】七、学习生字“请”棉花姑娘这么有礼貌,用上了“请”字,我们也向她学习,好好学一学这个“请”字1、出示生字,说说写这个生字要注意什么?2、师范写“三横靠的近,而且全都写在横中线上。
”3、学生书写4.展示评议八、作业设计分层作业,各显神通:1.把这个故事讲给家人听。