《前滚翻成蹲撑》教学反思

《前滚翻成蹲撑》教学反思1、运用多媒体创设情景，激发学生兴趣。

在教学前，利用多媒体资源创设教学情景展，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化，学生学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。

2、复习已学知识，引出新的知识，做到由易到难，层层递进方式。

使学生进一步掌握了团身技巧，同时在学习新的技能时，学起来感到不难。

3、教师鼓励与及时指导，学生互助互评互比，在游戏中快乐练习。

学生在学习的过程中，由于有老师的鼓励与及时指导学习起来就更具有信心，掌握技术动作就更快，由于学生们在练习过程中相互帮助、相互评比，这就激发了他们的学习进取心，同时也培养了他们团结互助的精神。

在练习过程中开展了“比好”“比快”的游戏，这样使得同学们的练习兴趣提高了，有利于巩固技术动作。

前滚翻教学反思本课的主要内容是前滚翻，一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课另辟蹊径把前滚翻作为一种十分实用的生活应急技能，配合相应的生活情境创设展开教学，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化。

学生能够学以致用，学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。

本课在教材的处理、教学策略的运用、学生学法的创新、学科间的横向联系等方面都较符合新课程的要求。

主要体现在以下几点：1、巧设情境，激发兴趣本课围绕教学内容，创设了一系列的情景：森林游玩、突遇险情、学技自救、安全脱险、技能拓展。

让学生在这一系列的情景感染下，产生身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生产生了一种跃跃欲试的激情，全身心地投入学习活动中。

2、巧设铺垫，层层递进本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。

在课的导入部分两个游戏活动中，“小刺猬”和“矮人”都有团身动作，学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。

在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。

3、小组合作，互助互评本课在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是指导本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。

在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。

4、拓展创新，运用技能本课通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，深切地感到学到的体育技能是十分有用的。

学生在一、二年级已经学过跨越、跳跃、爬行等技能，本课在拓展应用部分，创设的“勇敢者之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。

通过应用，既加深了学生对技能的熟练程度，又培养了解决问题的能力和创新意识。

同时，也为本单元第5课时“向前跳下接前滚翻”的学习，打下了基础。

5、学科延伸，相互联系体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。

本课在拓展应用环节，创设了野外迷路的情境，教师引导学生利用二年级语文课文《要是你在野外迷了路》中的知识，解决了问题，成为体育、语文、野外生存几个不同学科的一个融合点。

发挥了学科间的横向联系，丰富了课程资源。

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”。

本案例的教学目标是通过快速跑创新体验，来开发学生的创新精神和能力。

本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计快速反应的方式，并以绕标志往返接力集体竞赛游戏为载体，让学生在享受快速跑乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。

本案例让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了快速跑的能力，又激发了学生参与快速跑活动的兴趣与积极性。

但“跑格”练习有点难度，学生不易掌握，应加以改进，本次课的效果会更好。

快速跑是人们日常生活中的常用技能。

本案例教师提出如何跑的快，学生利用自己的知识和经验基础，带者“问题任务”做练习，就会更加认真、积极，动作要领是在学生的亲身体验中感悟、品尝、剖析的，教师只要归纳和总结。

学生会记的更牢，在生活实践中运用的更方便，从而达到学以致用的效果。

教学形式越是强调自主则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。

如在进行绕标志、跑格及转身跑练习时，一定要求各组学生在跑完后，快速撤离跑道，从跑道边走回来，以避免相撞事故发生。

起跑后加速跑是快速跑完整技术的重要组成部分，是连接起跑和途中跑的中间环节，要求起跑后在最短的时间内发挥出最快的速度。

从起跑的第一步着地开始就进入了起跑后加速跑阶段，要在最短的时间里发挥出最快的速度。

摆动腿积极向前上方摆动，髋要前送，以前脚掌积极着地，后蹬要充分；两臂摆动积极、有力，上体前倾幅度较大，并随跑速的加快而逐渐抬起。

在教学中，学生总是觉得蹲踞式起跑比较慢，主要就是起跑后的加速跑做的不好，身体抬起过快、过早，所以导致学生的起跑及起跑后的加速跑太慢。

针对这些问题，我在教学时，首先给学生进行示范，让学生明白起跑后的加速跑究竟是怎么跑的，强调身体一定要前倾，身体抬起不要太早；其次，让学生进行练习，模仿起跑蹬离地面的动作，迅速完成摆臂和蹬地与摆腿的协调配合；第三，在蹲踞式起跑及加速跑的练习中，让学生充分体会起跑后的加速跑的动作要领，在练习中，请做的比较好的同学进行示范，让其他同学进行观看、模仿，然后再进行练习，在反复的训练中，学生基本掌握了起跑后的加速跑要求，起跑的速度也加快了。

经过近段时间的快速跑练习中，学生在反反复复的练习中，或多或少都有一些进步，但在各技术环节的处理和衔接上，还有许多的不足，在以后的教学中还应该细化技术环节的学习和练习，以便学生很好的掌握动作要领。

在本节课中，很好地灌输新课程标准。

本节课以健康快乐体育为主线，围绕新课程标准要求，周密设计。

以学生为主体，充分发挥学生的主体性，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会健康快乐体育。

采用具有特色的教学方法与手段。

本节课采用启发式教学，教师首先展示纸人，提出问题，然后让学生带着问题进行思考学习。

结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作，脑里有一个初步的动作表象。

教师在讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，达到较高的教学效果。

注重和谐的师生情感交流，在教学过程中，我特别注重师生情感交流，如何激发学生学习兴趣？是上好一节体育与健康的关键。

在上课之前，我激情高涨，学生有很高的学习欲望。

因此，学生在整个课堂中比较投入。

在课的最后，设计了单双脚跳击鼓接力比赛，学生在快乐的比赛中得到学习。

我还注重学生展示与评价。

通过教学展示，给学生展示的平台。

学生在展示中，通过自评、互评，教师参评的综合评价方法。

强调评价的发展功能和评价主体的广泛性、对象的全面性、方法的科学性、形式的多样性、结果的激励性。

始终处于民主、开放、和谐的气氛中，共同促进学习。

在课的身心恢复阶段，学生在轻快、柔和的音乐中，进行交际舞放松，结合学生的特色，教师引导学生在自编、自创的舞蹈样式中，强调音乐节奏，在快乐的音乐伴奏中得到身心恢复放松。

最后，在快乐的顺口溜中结束本课。

在整节课堂中，有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。

在这种情况下，我通过“纸人”形象的比喻，在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。

但在滚翻的过程中，没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。

总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

《蹲踞式起跑》教学反思本次课我主要的意图是让学生通过课内的学习，亲身体验并初步懂得学习体育技术动作的一些基本方法：图文结合，以文字说明为主，找到动作的重难点，有一定危险性的动作不能独自一人练习，我为了符合体育课的要求，也就是让学生得到尽可能多的锻炼，在练习中得到身体、情感、交际等多方面的发展。

我根据体育课学生没有课本以及一些体育技术动作的特殊性、安全性，把技术动作，特别是带有危险性的技术动作的预习放在课堂的前半部分，这样的做法主要是让学生多一些交流，如此便更有利于技术动作的掌握，并且有老师在场能更好地起到督促和保护帮助的作用。

如果要安排课外预习的话则让学生预习该技术动作的一些基本知识、意义、用途等没有危险性的知识与技术的学习。

在此次课中，我让学生自由组合成若干个学习小组，并让他们为自己的学习小组命名选出组长，由小组长组织开展相应的学习与交流。

有的小组只看了老师的示范图后便开始模仿，于是我引导他们注意图文结合地进行学习并以文字为主；有的在结合图文进行激烈的讨论与分析，他们争论最多和做的不够准确的地方就是前脚距离起跑线的距离以及预备姿势时肩和后腿所处的位置，而这些恰好是该技术动作的关键所在，为孩子们的这些发现感到兴奋的同时我也同样引导他们要认真地结合图文进行分析，帮助他们解决在讨论分析过程中产生的疑问；有些小组学习能力强，通过他们的讨论交流学习后很快就邀请老师对他们进行检查，而我对他们的技术动作进行检查时发现他们当中有些小组掌握得较好，但也有一些小组把“一个小腿长的距离”理解成为“一脚长”的距离，于是我对那些真正通过自己小组学习交流而掌握的给予表扬与肯定，而对一些理解有误的小组则给予了合理的指导与引导。

就这样，孩子们围绕课的学习任务在激烈而浓厚的讨论、探究与交流氛围中争论着、学习着……由于时间没把握好，使得我没有按原来的教学计划实施教学，也就是我没有进行必要的点评与示范后的再练习环节，没能让学生建立一个正确技术动作的概念。

不过，我认为我所制定的教学目标在这节课上基本上都还是完成了，因为他们的小组间的交流已经证明他们对技术动作还是了解得很到位的，而且通过孩子们亲身体验学习、交流过程，以及通过我的一再强调下也让他们明白了自学体育技术动作的基本方法。

上完这节课的最大感想是：授之以鱼不如授之以渔。

教会学生学习方法，培养他们的学习能力真的是比你教会他们知识要重要得多！老师所知道的知识是有限的，我们不要用有限的知识去禁锢孩子的多方向发展，而应教会他们在知识的海洋中遨游的方法，发掘并培养他们“远航”的能力！《途中跑》教学反思途中跑是快速教学的重要内容，通过教学进一步培养学生快速跑的正确姿势，提高跑的技能。

但是单一的学习途中跑，学生是感觉比较枯燥、单调的，因此在本课的教学中我引入了几个游戏，增加了趣味性、竞争性，使学生在欢快、愉悦的氛围中，既改进了途中跑的技术，发展了快速跑、灵敏、柔韧等体能素质，又学会了团结协作，积极向上的合作精神。