小学音乐《采山》教案分析

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小学音乐《采山》教案分析

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

在谈及日常音乐课的歌唱教学领域，老师们聊的最多同事也最困惑的就是：歌唱教学到底怎么上？是不是指导学生学会、唱好一首歌就可以了？如果不够，那么我们要再怎么上、怎么深入？通过近年来的思考、摸索与时间，我们的结论是：歌唱教学不能简单地停留在学唱歌曲上，也不能局限在学生会唱、声音唱好的这种“为了学唱而学唱”的层面，要寻求深入、突破的途径，教师要善于从挖掘歌曲本身的资源、素材、音乐要素的角度出发，在引导学生运用多种方法学会歌曲，唱好歌曲的基础上，更深层次的逐步学会怎样把一首简单、短小、普通的歌曲，通过自己对音乐的理解、塑造、唱作与表现，用歌声全方位、多角度的演绎成丰满、立体、多彩的歌曲。这样，我们的歌唱教学带给学生的才不会是单单的一首歌而已，而是更多的歌唱的兴趣、知识、技能，和声音响、音乐能力、审美体验等等，同时也为学生的音乐可持续性发展学习奠定基础，提高学生的音乐能力和素养。

例如教学《采山》时，我力求以音乐审美体验为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。充分挖掘歌中的资源、素材、音乐要素，以“采山”为主题，创设“走进大山—在山中，向大山问好，采蘑菇等采山活动—告别大山”的音乐情境并以此为主线，运用游戏，聆听、演唱、律动、拍击节奏、编配声响等多种音乐活动形式，将发声练习、节奏体验、歌曲中音乐知识的了解、歌曲学唱与表现等各块内容有机地融入审美体验活动中。

通过多种途径：创设情境引导学生在山中用多声部的回声向大山问好，聆听、模仿山中的雨声，鸟叫声，并进行山林二重唱，来有趣

的练习发生，使学生获得丰富的和声音响，积累多声部演唱经验的同时，也为最后学生表现、歌曲演绎打好伏笔。同时，运用多样方法：范唱对比，画图谱，体态律动，谈话启发，机型创作表现等，引导学生吧一首简单、短小、普通的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部的歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。