前鼻韵母与后鼻韵母读音区别
前鼻音和后鼻音区别技巧
如何区别前鼻音和后鼻音？1、前鼻韵母为an en in un ün2、后鼻韵母为ang eng ing ong一般话鼻音尾韵母又可以分作带舌尖鼻音“n〞的，一般叫做“前鼻尾韵母〞，和带舌根鼻音“ng〞的，一般叫做“后鼻尾韵母〞两类。
n，舌尖中、浊、鼻音。
发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,翻开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发音;阻碍解除时,气流冲破舌尖的阻碍,发出轻微的塞音。
ng：〔舌根〕舌面后、浊、鼻音。
发音时，软腭下降，翻开鼻腔通路，舌面后部后缩抵住软腭，气流振动声带后从鼻腔通过。
ng是用两个字母表示一个鼻音，是一个音素。
有许多人在发前鼻音-n 和后鼻音-ng的时候往往前鼻音不“前〞，后鼻音不“后〞，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把-n前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。
如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。
发前鼻音的时候，-n前面的元音一般发音部位都比拟*前，如：an、en、in的发音中a、e的发音都比拟*前，a发为前a，e发为中e，i本来就是舌尖前元音,发音就在前面，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。
前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。
后鼻音如ang、eng、ing的发音，前面的元音发音*后，a发为后a。
e本来就是一个发音*后的元音，元音 a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。
i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。
如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？前鼻音的音节比后鼻音的音节多，本着记少不记多的原则，主要记后鼻音的音节。
前鼻音和后鼻音的区分技巧 汉语拼音学习技巧
如何区别前鼻音和后鼻音？前鼻韵母为an en in un ün后鼻韵母为ang eng ing ong普通话鼻音尾韵母又可以分作带舌尖鼻音“n”的，一般叫做“前鼻尾韵母”，和带舌根鼻音“ng”的，一般叫做“后鼻尾韵母”两类。
n，舌尖中、浊、鼻音。
发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发音;阻碍解除时,气流冲破舌尖的阻碍,发出轻微的塞音。
ng：（舌根）舌面后、浊、鼻音。
发音时，软腭下降，打开鼻腔通路，舌面后部后缩抵住软腭，气流振动声带后从鼻腔通过。
ng是用两个字母表示一个鼻音，是一个音素。
有许多人在发前鼻音-n 和后鼻音-ng的时候往往前鼻音不“前”，后鼻音不“后”，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把-n前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。
如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。
发前鼻音的时候，-n前面的元音一般发音部位都比较*前，如：an、en、in的发音中a、e的发音都比较*前，a发为前a，e发为中e，i本来就是舌尖前元音,发音就在前面，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。
前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。
后鼻音如ang、eng、ing的发音，前面的元音发音*后，a发为后a。
e本来就是一个发音*后的元音，元音 a、e在后面发的同时舌跟往上抬，使舌跟与软颚形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。
i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌跟往后拉，才能使舌跟与软颚形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。
如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？前鼻音的音节比后鼻音的音节多，本着记少不记多的原则，主要记后鼻音的音节。
如何读对前后鼻音
如何区分前后鼻音普通话中有八个前鼻韵母和八个后鼻韵母，在最近的教学过程中，发现有的同学对两组鼻韵母的读音分辨不准，其中最容易出错的后鼻韵中的“eng、ueng”的发音，大部分同学都没能正确的发出这两组音。
总结起来最关键的还是是没有掌握好鼻韵尾“-n”和“-ng”的发音部位和方法。
其中“-n”叫做前鼻韵尾，“-ng”叫做后鼻韵尾，它们的发音部位和方位有很大的区别。
1、前鼻音的发音：an、en、in、un、ian\uan\vn\van 叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。
发“-n”音时，舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部即上齿龈，声带振动并让气流从鼻腔出来。
an、en、in分别是a、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
例：an的发音，先发a音，此a为前a，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
能发好的关键是要加长韵尾的发音。
其余前鼻音发音均可照此发。
2、后鼻音的发音：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong是后鼻韵母，它们末尾的“ng”叫后鼻音韵尾，发“-ng音时，舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，软腭下降，形成阻塞，最后让气流从鼻腔里出来。
ang、eng、ing分别是由a、e、i与鼻韵尾“ng”合成的。
例如：ang发音时先发a音，此a为后a，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。
总之最重要的就是：发前鼻音时舌头要尽量往前伸并向上抵住上腭，而发后鼻音时舌头要尽量往后用力并且尽量在放于下腭处。
两组音的发音部位和方法均有很大差别，只要能认真揣摩、多听多练习就一定会有所收获。
普通话鼻韵母中，充当韵尾的两个辅音n和ng，都是鼻音，有明确的前后之分，如 an-ang,en-eng,in-ing。
对此，许多地方的方言是不予区分而且是混同的。
如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样，三是音色不同，前鼻音-n较尖细清亮，后鼻音-ng的声音则浑厚响亮。
前鼻韵母和后鼻韵母的顺口溜
前鼻韵母和后鼻韵母的顺口溜前鼻韵母和后鼻韵母是汉语拼音中的两种不同的音韵类型。
它们在汉语中的使用非常广泛，因此我们需要掌握这两种音韵的发音规则和区别。
今天，我将为大家介绍一首有趣的顺口溜，帮助大家更好地掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
前鼻韵母，有b、p、m三个字母，bā bǐ bù，pā pǐ pù，mā mí mù。
前鼻韵母是指发音时气流从鼻腔流出，同时嘴唇的开合程度不同，分别发出b、p、m三个不同的音。
在以上的顺口溜中，每个字母都有它的发音规则，例如b发音时，双唇轻轻闭合，气流从鼻腔流出，发出b的音。
后鼻韵母，有n、ng两个字母，nā nǐ nù，ngā ngǐ ngù。
后鼻韵母和前鼻韵母不同，它的发音时气流从口腔流出，同时鼻腔也参与发音，分别发出n、ng两个不同的音。
在以上的顺口溜中，每个字母也都有它的发音规则，例如n发音时，舌头靠上齿龈，气流从鼻腔流出，发出n的音。
通过以上的顺口溜，我们可以更好地理解前鼻韵母和后鼻韵母的发音规则和区别。
掌握这两种音韵的发音规则，可以帮助我们更好地学习和掌握汉语拼音，提高我们的口语表达能力。
除了顺口溜，我们还可以通过练习口语来巩固前鼻韵母和后鼻韵母的发音。
例如，我们可以多读一些汉语拼音的词汇和句子，加强对不同音韵的辨别和掌握。
同时，我们还可以多听一些汉语口语，学习汉语发音的正确方式和语调。
总之，前鼻韵母和后鼻韵母是汉语拼音中不可或缺的音韵类型，掌握它们的发音规则和区别对我们的汉语学习和口语表达都有很大的帮助。
希望大家可以通过以上的顺口溜和口语练习，更好地掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
前鼻韵母和后鼻韵母怎么区分
前鼻韵母和后鼻韵母怎么区分
前鼻韵母和后鼻韵母的区分：
前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。
前鼻韵母：an en in un un，后鼻韵母：ang eng ing ong。
1.舌位不同。
发前鼻音-n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩;发后鼻音-ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
2.口形不同。
发-n时上下门齿是相对的，口形较闭;发-ng时，上下门齿离得远一点儿，口形较开;
3.音色不同。
前鼻音-n较尖细清亮，后鼻音-ng的声音则浑厚响亮。
发音小技巧：
在进行发音训练的时候，教孩子发前鼻音时要求他在后面加个“呢”比如an呢，en呢，in呢，因为“呢”的声母发音部位与前鼻韵母的结束位置接近，所以孩子在“呢”前面发的一定是前鼻韵母;而后鼻韵母后面则可以加个“啊”如ang啊，ing啊，eng啊，同样的，这个“啊”也是在帮孩子找到后鼻韵母的结束位置。
大家不妨也试试。
声韵配合规律：
1、d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼(除“嫩”外)。
2、z、c、s除了“怎”(zěn)“谮”(zèn)“参”(cēn)“岑”(cén)“涔”(cén)“森”(sēn)。
3、d、t、n只与ing相拼，不与in相拼(除“您”外)。
前鼻音后鼻音是拼音的难点，重在多练多记。
普通话等级考试第三讲 前后鼻韵母的分辨
aa
单韵母a略前、略高；
n是韵尾：在排除阻碍前发音，音较
❖2、发音方法： 舌位先放低，口大开，
唇不圆发出a音，接着舌位
渐渐上升，最后舌尖抵在 上齿龈上，气流从鼻腔流
出，且发出鼻音n来。
3、注意点：
a的发音动作向n的发音
动作移动变化时，要注 意动程的连贯性。
4、相应字词的发音训练
展览 安然 灿烂 橄榄 肝胆 寒蝉 汗衫 缠绵 站前 闪电 难看 赞叹 暗淡 泛滥 千年 参禅 电扇 艰险 善良 简便 转换 源泉 现钱 山前 连绵 三产 战线 转眼 钻研 酣战
1、㈢发、音要“领ing：”的发音(i → ng)
ing由元音i与鼻 辅音ng复合而成，
ng i
其 中i是韵腹，ng是
韵尾,i的发音与单元音i的
发音相同，发ng时舌根后缩并上
抬至软腭。
2、发音方法：
发ing时，先发 i音，接着舌 头后缩，舌根上抬抵住软腭， 气流从鼻腔出来。
注意i → ng的发音动程 的连贯协调。
通道，让气流从鼻腔出来，并发
贲门3、审相慎应字本词身的发人音参训练 深圳 根本 认真 人们 深沉 振奋 文臣 妊娠 分神 粉尘 珍本 春笋 恩人 馄饨 真神 混沌 神针 婶婶 困顿 沉稳 瘟神 岑参 愤懑 本分 蠢笨 愤恨
㈢、 “in”的发音(i → n)
1、发音要领：
n
in由元音i加鼻音n
i
复合而成，其中i是
2、发音方法：
发eng时，先发处于中间位 置 的e 音，同时舌头后缩，舌根上 抬 至软腭，气流从鼻腔出来。
注意e → ng的发音动程的连
3、相应字词的训练：
丰盛 更正 登程 风筝 横生 整风 逞能 生成 增生 声称 生冷 升腾 征程 冷风 蒸腾 省城 等等 奉承 更生 承蒙 灯绳 乘胜 丰登 成风 萌 生
微课课件区分前后鼻音
前鼻韵母：an
en
in
un
ün
后鼻韵母：ang
eng
ing
ong
发前鼻韵母的时候，发音部位靠前。在发元音的过程 中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流 出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以 免气流往后进入后鼻腔。来，让我们试试吧！
前鼻韵母：an
en
in
un
ün
发后鼻韵母的时候，发音部位靠后，在 发元音的同时舌根往上抬，使舌根与软腭形 成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后 鼻音。来，我们试试吧！ 后鼻韵母：ang eng读准 前后鼻韵母。加油， 努力！老师相信你们 一定行！
如何区分前后鼻音
如何区分前后鼻音普通话中有八个前鼻韵母和八个后鼻韵母，在最近的教学过程中，发现有的同学对两组鼻韵母的读音分辨不准，其中最容易出错的后鼻韵中的“eng、ueng”的发音，大部分同学都没能正确的发出这两组音。
总结起来最关键的还是是没有掌握好鼻韵尾“-n”和“-ng”的发音部位和方法。
其中“-n”叫做前鼻韵尾，“-ng”叫做后鼻韵尾，它们的发音部位和方位有很大的区别。
1、前鼻音的发音：an、en、in、un、ian\uan\vn\van叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。
发“-n”音时，舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部即上齿龈，声带振动并让气流从鼻腔出来。
an、en、in分别是a、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
例：an的发音，先发a音，此a为前a，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
能发好的关键是要加长韵尾的发音。
其余前鼻音发音均可照此发。
2、后鼻音的发音：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong是后鼻韵母，它们末尾的“ng”叫后鼻音韵尾，发“-ng音时，舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，软腭下降，形成阻塞，最后让气流从鼻腔里出来。
ang、eng、ing分别是由a、e、i与鼻韵尾“ng”合成的。
例如：ang发音时先发a音，此a为后a，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。
总之最重要的就是：发前鼻音时舌头要尽量往前伸并向上抵住上腭，而发后鼻音时舌头要尽量往后用力并且尽量在放于下腭处。
两组音的发音部位和方法均有很大差别，只要能认真揣摩、多听多练习就一定会有所收获。
我是如何辨别前后鼻音的在采用拼音输入法进行电脑打字时，南方人普遍遇到两大障碍，一是卷舌音，一是鼻音。
对于前者，倒还可以解决，因为南方人即使普通话讲的不甚标准的人，对于卷舌音与非卷舌音还是很容易就区别出来的，只不过是对某个字是否卷舌音常常一时难以把握。
只要多加强这方面的训练作些记忆，还是不难解决的。
前鼻韵母和后鼻韵母有哪些
前鼻韵母和后鼻韵母有哪些妙趣汉字屋前鼻韵母和后鼻韵母分别是什么前鼻韵母，即an en in un ün。
其中n发音时舌尖起主要作用，所以带n的韵母叫前鼻韵母。
发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小。
后鼻韵母共有4个：ang eng ing ong。
它们都以舌根浊鼻音-ng作为韵尾。
鼻韵母指带有鼻辅音的韵母，又叫做鼻音尾韵母。
鼻韵母的发音有两个特点：一是元音同后面的鼻辅音不是生硬地结合在一起，而是有机的统一体。
发音时，逐渐由元音向鼻辅音过渡，逐渐增加鼻音色彩，最后形成鼻辅音。
二是除阻阶段作韵尾的鼻辅音不发音，所以又叫唯闭音。
鼻韵母的发音不是以鼻辅音为主，而是以元音为主，元音清晰响亮，鼻辅音重在做出发音状态，发音不太明显。
扩展资料：后鼻韵母：ang的起点元音是后低不圆唇元音a，口大开，舌尖离开下齿背，舌头后缩，从后a开始，舌面后部抬起；当贴近软腭时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌根与软腭接触，封闭了口腔通路，气流从鼻腔里透出。
像ang一样，eng、ing分别是后半高不圆唇元音e[G]和前高不圆唇元音i与舌根浊鼻音-ng 连发而成的音。
iang、uang、ueng则是韵头i、u、u和ang、ang、eng连发而成的音。
前鼻韵母：前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母。
普通话中的前鼻音尾韵母有8个：ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、üɑn、uen。
韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后，一般是舌面前部向硬腭接触。
前鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰响亮，韵尾的发音只做出发音状态。
参考资料：前鼻韵母百度百科后鼻韵母百度百科前鼻韵母和后鼻韵母各是哪些？前鼻韵母，即an en in un ün。
其中n发音时舌尖起主要作用，所以带n的韵母叫前鼻韵母。
发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小。
后鼻韵母共有4个：ang eng ing ong。
前后鼻音区分技巧小汇总
发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状,这样,就不会读成后鼻韵母了你这样比较一下,就可以体会出来比如“前”与“强”；“山”与“上”;在你发前鼻音的时候,你舌头后半部有向上弯拱的趋势,而你发后鼻音的时候,舌头有向下弯拱的趋势;这个是需要自己去体会的我告诉你一个方法,你可以试试;后鼻音的发音都会终止在“g、k、h”的位置上;你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习,并体会它们的不同;开始可能会觉得比较别扭,时间长了就好了;电视中人物发音感觉区别不大,是因为说的是语句、一段话,而不是单字和词,已形成语流,语流中字词的发音会受到它前后字词的影响,有些前后鼻音会不明显,有的会出现音变;而读单字和词时,读的是音节,所以前后鼻音比较明显;另,你提到的听和宁都是后鼻音,的确没有区别;普通话学习中遇到的鼻音问题注意：最简单实用的办法,可以依照下面方法练习、改正,并形成习惯：前鼻韵母,如an\en\in\un,在归音时声音结束时,舌尖滑到上齿龈上牙床内边沿；后鼻韵母,如：ang\eng\ing\ong,在归音时,舌根抬高与上颚形成阻碍,阻止气流从口腔流出;气息应从鼻腔流出,发声位置意念在眉心;产生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分,形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清;至于下面的理论,大家可以根据自己所需,进一步了解;在鼻音问题上存在着两种障碍;一种是鼻音功能亢进,意味着鼻腔共鸣过多,这类似于一种嘀咕或痛苦的嗓音,仿佛从鼻腔发出;有少部分则存在着相反的情形,即鼻音功能低下,也就是鼻腔共鸣不充分;一鼻音功能亢进的训练步骤1.将音调降低一个音符;如果说话的音调过高,那么将音调降低到一个更加自然的水平通常能使声道发挥更加有效的作用;2.减少嗓音的响度;一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重,也不会激怒听众;3.在正常情形下,在发非鼻音时,无论捏鼻与否,均不应该出现鼻腔共鸣的现象;即应该是口腔共鸣音而无鼻腔共鸣的成分;通过发以下的单词音,练习口腔共鸣;阿姨姐姐大爷知识西瓜鸡肉鲤鱼花朵牙齿嘴巴跑步扫地洒水浇花洗衣1大声读出上述词汇,同时延长每个单词中的元音部分;2再次进行捏鼻朗读,同时做好录音工作;如果存在鼻音功能亢进的现象,就会发现捏鼻前后两次朗读的效果有着明显的差异;3如果捏鼻时,嗓音先后无明显变化,这说明不存在鼻音化现象;这非常好,可以巩固此项训练;4如果捏鼻时,嗓音出现明显变化,或者嘎然而止,这说明鼻音太重,应该继续下一步的训练;4.意识到软腭运动;1张嘴打个哈欠,用鼻呼吸;通过镜子看口腔的后部,观察悬雍垂的形状及运动等;2延长发“A-----H--”音;同时可以观察到发音时软腭及悬雍垂向上抬起;当发到“H--”时,你将看到软腭及悬雍垂下垂,开放口鼻通道;3试着延长发“A----ANG”采用唱歌的节奏,这时注意到软腭及悬雍垂向下运动;声音能够通过鼻腔产生共鸣;4张大嘴巴,发五个“啊,/A/”音;在每次发音之间停顿一至两秒;通过镜子,你可以观察到软腭及悬雍垂在发音时上抬,而在停顿时下垂;本项训练指导如何建立正确的口腔共鸣;软腭向上运动关闭口鼻通道;当你发鼻音时,软腭下垂,这样嗓音就在鼻腔产生共鸣; 5.手持镜子间接观察软腭的功能; 1将镜子直接放在鼻孔下方;延长发“A-----”音;如果发的是口腔共鸣音,镜子不会因鼻腔共鸣发音而起雾; 2保持镜子的位置不变,延长发“MA-----N”音;这时会发现镜子由于鼻腔呼出的气流而起雾; 3手持镜子,发以下的词汇音;如果不存在鼻音功能亢进,则镜子不起雾;梨花邮票睡觉洗菜头发回家4手持镜子发以下的鼻音;应发现在发音时镜子起雾的现象;明亮妹妹欢唱昆仑摸象美眉6.如果在上述步骤53中,说的六个口腔音没有使镜面起雾,这样可以检查是否能在口腔音与鼻腔音之间形成对比;不再使用镜子,录下这些配对词的发音,看是否能听出差别;尚武鼻-泥波-摸糖果-芒果水流-水牛女客-旅客表-鸟怒-路棉衣-涟猗年代-连带男制服-蓝制服当说出这些匹配词,并且能够较快地听出录音中口腔音与鼻腔音之间的区别时,可以试着进行一些口腔共鸣的阅读训练;7.回到鼻音评估;对所有的口腔共鸣音进行朗读录音;在播放的过程中,共鸣音听起来正常吗如果听出鼻音功能亢进,请重复前六个步骤;如果听出声音是正常的,那么通过朗读并记录以下非鼻辅音的发音进行巩固训练;儿童篇：佳佳有一个只会说话的布娃娃,大家可爱它了,都要抱“说话娃娃”,结果娃娃不说话了;大家修不好娃娃,佳佳哭了;爸爸走过来,一起修“说话娃娃”,布娃娃又开始说话了,佳佳和娃娃对大家说：“谢谢”成人篇：我下午去教室自习; 爷爷带孩子去医务所治耳朵; 李菊是一个漂亮而又逗趣的女孩; 他带了几条活鱼和几杯可乐去外地野炊; 小虎摔了一跤,出血了,余护士给他包扎了裂口;如果口腔共鸣音没有鼻音共鸣,那么可以任意选择一些阅读材料进行朗读练习;需要不断地练习,直到建立合适的口鼻共鸣平衡;如果以上的训练无效,可能需要向专家咨询;学习普通话,一些方言区普遍存在“前后鼻音不分”的问题;“前后鼻音不分”有两层意思：一指前后鼻韵母主要指互相对应的in和ing、en和eng两组鼻韵母发音混杂；二指前后鼻音字的音节识辨混淆;发音混杂通常表现为将前鼻韵母和后鼻韵母混发成同部位这里的同部位,未必是与-n或-ng同部位的鼻音韵母,长此以往造成方言区人对前后鼻韵母音节识辨能力的丧失,例如：同组的“津、京”两字或同组的“陈、程”两字,在一些方言区人听来,其读音差不多,无需也无法分辨何为前鼻音字、何为后鼻音字;他们甚至提出为减少发音麻烦,可以将所有前鼻音字合并为后鼻音字,或将所有后鼻音字合并为前鼻音字的大胆设想;发音混杂导致识辨能力丧失,因而发音混杂问题应该首先解决;发音混杂问题解决了,音节的识辨也才有价值;发音问题和识辨问题都解决以后,“前后鼻音不分”的问题才算得到了真正解决;要解决发音混杂问题,有必要了解一下前后鼻韵母不同的发音机理;同组的两个鼻韵母,后鼻韵母的音质往往较前鼻韵母的音质色彩厚重些,这种差异源于两个鼻韵母韵尾发音部位和韵腹的舌位和口型的不同;前鼻韵母的韵尾-n,发音部位在口腔前部,发音时舌尖与上齿龈接触,后鼻韵母的韵尾-ng,发音部位在口腔后部,发音时舌根与软腭接触;受韵尾发音前后部位不同的影响,相同韵腹i或e的舌位及口型相应会出现一些差异,后鼻韵母韵腹相对于前鼻韵母韵腹,其舌位要偏后偏低些,口型要稍大些;前后鼻韵母发音混杂是由发音缺陷长期累积形成的;即发音时,一般是前鼻韵尾-n的发音部位向后偏移,后鼻韵尾-ng的发音部位向前偏移,最终前后鼻韵尾的两个发音点重合,形成一个不前不后的接近于舌央的央鼻音,由此这个新的央鼻韵尾就替代了前鼻韵尾和后鼻韵尾;这种发音缺陷主要是由方言区人发音的“惰性”生成的;方言区人一般习惯于舌处在自然状态下的发音,而发前鼻韵尾-n时,舌要往前伸,舌尖要往上抬,发后鼻韵尾音-ng时,舌要往后缩,舌跟要往上抬,如此发音过程中,拉扯发音器官的肌肉比较多,操作起来比较费力麻烦,人们图省简不愿麻烦,自然会产生发音缺陷,长期发展至严重后,就形成了前后鼻韵母发音混杂的状态;方言区人混杂发前后鼻音根深蒂固,所以他们在克服这一困难,学习发同组两个鼻韵母的标准音时,很难一蹴而就,可能会出现一些发音缺陷;据笔者观察,他们在发音过程中,韵尾易出现音质趋“软”的发音缺陷,表现为发音无力,听感清晰度差;原因是舌尖或舌根的惰性作怪,其肌肉松弛,与上腭的触碰点松空或让韵尾完全除阻,以韵腹的元音鼻化性质来替代韵尾的鼻辅音性质;除了“软”缺陷以外,后鼻韵母韵尾还易出现音质趋“硬”的发音缺陷,表现为发音吃力,音质听感僵滞;原因是舌过分后缩或无法后缩,导致发音器官紧张,舌根失去弹性,与软腭的触碰点贴抵得太死或仅以舌面中后部勉强贴抵住上腭;纠正上述两种发音缺陷,关键在于提高舌尖、舌根运作的弹性和灵活性,这需要进行舌的操练;笔者设计如下操作：首先将舌前伸,让舌头翘起触碰上齿龈三下,然后放平舌尖,舌身后缩,让舌根上抬贴碰软腭三下;一前一后,,先慢后快,反复交替无声进行;待舌尖、舌根动作练得灵活而有弹性后,让声带颤动发出相应的-n或-ng韵尾音,并延长发音时值,增加对韵尾不除阻的感受;另外发音时,可同时用手掌触摸前额和后脑发-n,摸前额,发-ng,摸后脑,这样既可导引舌头、舌根前后运作,又可根据手掌的不同振感,来帮助判断发音是否到位,以及时对舌位作出调整;韵尾发音自如后,加上韵腹i或e 注意,后鼻韵母韵腹要比前鼻韵母韵腹的舌位偏后偏下些,韵腹发音要比韵尾发音,力度大些,时值长些,这样,完整的前后鼻韵母音就能准确而有区别地发出来了;发准鼻韵母后,还需要及时进行双音节词语朗读练习,以巩固发音效果;刚开始选词需注意,前鼻音音节后面要尽量避开声母是舌根音的音节,后鼻音音节后面要尽量避开声母是舌尖中音的音节,以防止后面音节的声母对前面音节的韵尾产生逆同化影响,不自觉地将-n 发成-ng或将-ng发成-n,造成前后鼻音的再次混发,例如：宜选双音节词“粉嫩、饼干”,不宜选双音节词“粪坑、停顿”;为强化发音感受,激发学习兴趣,词语练习还可以采用朗读绕口令的形式,例如：“人身和人生,en、eng谁能分人民和人名,in、ing 谁念明身和民是前鼻音,生和名是后鼻音;身身民民,民民身身；生生名名,名名生生;谁能念得明,谁就分得清;”解决了发音问题,接下来要解决的就是前后鼻音字的识辨问题;分辨前后鼻音字,重在记忆;一些语音教材介绍过不少记忆的方法,如“记少不记多”、“记特殊”、“利用形声字偏旁类推记忆”、“利用声韵配合规律记忆”等等;记忆方法固然需要,但笔者认为重要的还在实践运用;如果能在工作、学习和生活中做一个有心人,充分利用零碎时间,多说多听,常比较常思考,勤查字典勤问别人,反反复复,不厌其烦,日久天长,前后鼻音字的识辨问题自然能够解决;如何区分前后鼻音这段时间课堂上大量地识字,大部分孩子都能识记住生字,一少部分孩子生字掌握地较差,边学边忘,学习很吃力,一定要加强复习巩固,生字多复现,通过读生字卡片、课外阅读等方法,让孩子尽快掌握学过的汉字;识字中班里普遍存在地问题是：前后鼻音分辨不清;这也许与我们内蒙古人的口音有关;下面这些办法我们可以借鉴：前鼻音的尾音是n,后鼻音的尾音是ng;前、后鼻音韵母发音上的不同表现在：1舌位不同;发前鼻音－n时,舌尖顶住上齿龈,不要松动,不要后缩；发后鼻音－ng时,舌头后部高高隆起,舌根尽力后缩,抵住软腭;2口形不同;发－n时上下门齿是相对的,口形较闭；发－ng时,上下门齿离得远一点儿,口形较开；3音色不同;前鼻音－n较尖细清亮,后鼻音－ng的声音则浑厚响亮;如何记忆哪些是前鼻音音节,哪些是后鼻音音节呢前鼻音的音节比后鼻音的音节多,本着记少不记多的原则,主要记后鼻音的音节;一是记声韵配合规律,二是记声旁代表字;声、韵配合规律：1、d、t、n、l只与eng相拼,不与en相拼除“嫩”外;2、z、c、s除了“怎”zěn“谮”zèn“参”cēn“岑”cén“涔”cén“森”sēn,其它的只与eng相拼;3、d、t、n只与ing相拼,不与in相拼除“您”外;4、还可以归类识记,如“丁ding”,相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音;以此类推,相关的偏旁都可以按照这个方法;区分前后鼻音,要从根本上把n、ng这两个鼻音区分开;n前,ng 后;发ng时,用舌根顶住口腔上方的软腭,让气流从鼻腔流出,同时声带颤动,发出鼻音,练习时,舌根不要离开软腭,可让声音延长下去,在仔细揣摩舌头运动方向之后,再练习合音;练习时,找一些前后鼻音进行对比练习,如“温”和“翁”、“心”和“星”等,还可以归类识记,如“丁ding”,相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音;前鼻音听起来像妈妈的声音,轻轻柔柔;后鼻音听起来像妈妈的声音,特别浑厚;想熟练做到区分前后鼻音韵母,除了能准确发音外,还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字;『字音区分』bin 以“宾”为声旁的:濒彬斌 bing 以“并”为声旁的:兵冰秉禀din 无 dingjin 以“今斤尽堇禁晋”为声旁的：进金锦浸仅劲名词津紧筋巾卺jing 以“经青竟敬京井”为声旁的：除进净旌晶粳兢lin以“林磷廪”为声旁：临吝赁蔺邻拎 ling以“令凌”为声旁的：灵棂另min以民为声旁皿敏闽悯闵黾ming以名冥为声旁的明命鸣nin只有您 ning 宁拧柠狞泞咛凝佞pin品贫聘拼姘频颦嫔牝ping平评萍苹坪枰瓶屏俜娉冯凭乒qin 以禽秦为声旁侵寝钦揿亲琴芩衾勤芹沁覃qing 以青为声旁轻氢顷倾擎檠磬罄綮黥庆卿亲亲家tin无 tingxin 心芯新薪欣忻昕锌辛信衅馨歆鑫莘xing 性姓行荇刑型形邢硎星醒腥猩惺幸悻杏兴省陉擤荥yin 因茵姻氤阴荫音喑窨殷堙引蚓印银垠龈饮隐瘾吟尹寅夤淫霪胤鄞狺ying 以婴营赢为声旁应硬影迎映蝇媵罂郢鹰膺英瑛颖颍盈楹cen 只有三个参岑涔 cengchen 趁碜辰晨宸称臣尘沉陈衬忱嗔橙郴谌谶抻琛龀伧cheng 成城诚晟橙澄乘盛撑称程呈秤惩承逞骋丞瞠塍噌铛den 只有一个不常用字 denggen 跟根茛哏艮亘 geng 更梗埂哽绠鲠耕颈耿羹庚赓hen很狠恨痕 heng 横恒亨哼衡蘅桁珩ken肯啃恳垦裉 keng坑吭铿len 无 leng冷棱楞塄愣nen嫩恁 neng能pen喷盆湓 peng彭膨澎嘭只有这四个易读penren人 reng只有两个仍扔sen森 seng 僧shen 身申伸神审绅呻婶砷娠蜃甚葚椹参渗糁深肾沈慎谂哂什莘sheng 声省升乘剩嵊生胜甥牲眚笙绳渑盛圣晟ten无 tengzen怎谮 zeng 增赠憎曾缯甑罾锃综zhen 真镇缜稹珍疹诊震振赈贞侦浈桢祯臻蓁榛阵针枕斟甄砧圳朕鸩箴zheng 正征怔证政整症钲争睁挣狰诤峥铮筝蒸拯帧郑徵丁普通话鼻韵母中,充当韵尾的两个辅音n和ng,都是鼻音,有明确的前后之分,如an-ang,en-eng,in-ing,ian-iang,uan-uang,uen-ueng;对此,许多地方的方言是不予区分而且是混同的;一般以后鼻韵母读同前鼻韵母的情况为多数;想熟练做到区分前后鼻音韵母,除了能准确发音外,还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字;做下列练习：一、对比辨音：an-ang 南方反抗繁忙 en-eng 本能神圣人证in-ing 聘请新兴心灵 ian-iang 边疆联想勉强uan-uang 观光宽广钻床 uen-ueng 温-翁问-瓮ün-iong 运用军用群雄二、绕口令：1．宽扁担,短扁担,宽短扁担担焦炭,短扁担担炭沉甸甸,宽扁担担炭肩不酸;2．洞庭湖上一根藤,青青藤条挂金铃,风吹藤动金铃响,风停藤静铃不鸣;3．姓陈不能说成姓程 ,姓程不能说成姓陈;禾木是程,耳东是陈;如果陈程不分,就会认错--------------------------------------------------------------------下面是很多人比较容易弄错前后鼻音的字bin宾bing饼秉摒禀deng邓fen奋愤gen亘geng耿jin巾jing颈keng铿lin麟ming冥pen盆qin秦禽xing杏yin寅ying迎映。
前鼻韵母和后鼻韵母的发音技巧
前鼻韵母和后鼻韵母的发音技巧
前鼻韵母和后鼻韵母的发音技巧
一、前鼻韵母的发音技巧
1、轻点舌头：说前鼻韵母的时候，要先把舌头轻轻的抵上上颚，再靠着鼻腔发出声音。
2、把舌头收回：开始发音的时候，要把舌头收回，让它不要碰上上颚。
3、把舌头抬起：发前鼻韵母的时候，要把舌头抬起，使舌前部和上颚的部分接触得紧密一点。
4、发出响亮的声音：发前鼻韵母的时候，要注意发出响亮的声音，而不要淡淡的哑音。
5、注意舌头位置：发前鼻韵母时，舌头的位置要处于中间位置，不能太低也不能太高。
二、后鼻韵母的发音技巧
1、舌头放松：发后鼻韵母时，要先把舌头放松，让它自由的往后移动，然后靠鼻腔发出声音。
2、鼻腔正确：发后鼻韵母时，要确保鼻腔正确，让鼻腔的开口能够和它正确的位置结合在一起。
3、发出深沉的声音：发后鼻韵母的时候，要发出深沉的声音，而不要太尖利或太浅。
4、注意舌头位置：发后鼻韵母的时候，要将舌头向后和下方移动，使舌头能够舒服地收起来。
5、发出持久的声音：发后鼻韵母时，要注意发出持久的声音，而不是结结巴巴的说出来的。
5个前鼻韵母4个后鼻韵母
5个前鼻韵母和4个后鼻韵母前鼻韵母前鼻韵母是指发音时舌头靠近鼻腔前方的音素，包括以下5个音素：[m], [n], [ng], [ɲ], [ɴ]。
这些音素在汉语拼音中有相应的表示方法：m，n，ng，ny，un。
[m]音[m]音是前唇音，在发音时双唇紧闭，吸气过程中声带振动频率接近大气压强频率，呼气时唇部辅音音素。
在汉语拼音中，[m]音用字母m表示。
例如：妈妈（māma）、马（mǎ）。
[n]音[n]音是舌尖靠近上齿龈发音的音素，是齿龈音之一。
在汉语拼音中，[n]音用字母n表示。
例如：你（nǐ）、妞（niū）。
[ng]音[ng]音是舌根靠近舌面后部的音素，是非常常见的音。
在汉语拼音中，[ng]音用字母ng表示。
例如：东（dōng）、长（cháng）。
[ɲ]音[ɲ]音是舌尖靠近上齿龈前部的音素，是一个很特殊的音。
在汉语拼音中，[ɲ]音用字母ny表示。
例如：牛（niú）、鸟（niǎo）。
[ɴ]音[ɴ]音是喉腔靠近软腭部位，舌根后缩，喉腔变窄而发出的音素。
在汉语拼音中，[ɴ]音用字母u表示。
例如：云（yún）、温（wēn）。
后鼻韵母后鼻韵母是指韵母中元音和鼻音的结合部位在鼻腔后部的音素，包括以下4个音：[in], [ian], [uŋ], [ʊŋ]。
这些音素在汉语拼音中有相应的表示方法：in，ian，ong，ueng。
[in]音[in]音是舌尖靠近上齿龈前部，发音时鼻腔前部气流通过的音素。
在汉语拼音中，[in]音用字母in表示。
例如：粉（fěn）、春（chūn）。
[ian]音[ian]音是舌尖靠近上齿龈前部，发音时鼻腔前部气流通过的音素。
在汉语拼音中，[ian]音用字母ian表示。
例如：炎（yán）、柳（liǔ）。
[uŋ]音[uŋ]音是舌尖靠近软腭部位发音的音素，发音时声带振动，鼻腔后部气流通过。
在汉语拼音中，[uŋ]音用字母ong表示。
例如：中（zhōng）、风（fēng）。
前鼻韵母与后鼻韵母读音区别[技巧]
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前鼻韵母与后鼻韵母的读音区别摘要：小学语文教学是由汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学五部分组成。
其中拼音教学是语文教学的基础，它关系到整个语文教学的展开。
前鼻韵母和后鼻韵母是拼音的重要组成部分，它在语文教学中起着至关重要的作用。
在日常教学中，前鼻韵母与后鼻韵母的读写都是重点，而难点在于前鼻韵母与后鼻韵母的区分。
我们在教学时易出现前鼻韵母的读音混淆和写法混淆的现象。
特别是前后鼻韵母的读音上：(1)an与ang 读时发音不准确不明晰。
(2)把an与ang混淆:把an读成ang或者把ang读成an。
下面针对这些问题结合我的教学实践谈几种读音教学方法：一、示范、观察、模仿法;二、利用汉字教读法;三、比较法;四、演示法；五直观呈现法；六、朗读法即高声朗读。
七、图表整理法关键词：前鼻韵母、后鼻韵母、读音教学法一、示范、观察、模仿法所谓示范、观察、模仿法是指教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。
与此同时，可以配合发音部位图进行说明。
这是拼音教学最主要也是最常用的教学方法之一。
在教学时应该强调学生注意仔细观察老师的发音。
把它运用到前鼻韵母与后鼻韵母的教学中：首先运用教学挂图让学生观察舌位图；然后在教前鼻韵母和后鼻韵母的发音时结合图给学生讲解发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出；发ng时，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。
老师做示范边读边叫学生注意观察模仿老师的做如：an 先发a，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
en先发e，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
in、un、un方法同an、en。
ang先发a,然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ing先发i,舌尖向下，舌头后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o,紧接着舌根向软腭靠拢，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
前鼻韵母与后鼻韵母
（三）前鼻韵母与后鼻韵母之杨若古兰创作[发音方法]鼻韵母的发音特点是：（1）元音应当洪亮地发出，气流不间断，向鼻辅音过渡，直至气流从鼻腔透出.它的发音和复韵素养一样，念成一个结合得很紧密的音.（2）舌头应当有响应的前伸或后缩的动作，使鼻辅音在准确的地位发出.鼻韵母可以根据所带的韵尾的分歧分成两类：一类是元音加上鼻辅音—n的，叫前鼻韵母；一类是元音加上鼻辅音—ng的，叫后鼻韵母.[发音练习]（1）前鼻音尾韵母前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母.普通话中的前鼻音尾韵母有8个：ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、üɑn、uen.韵尾-n的发音部位比声母n-的地位略微靠后，普通是舌面前部向硬腭接触.前鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰洪亮，韵尾的发音只做出发音形态.①ɑn[an]参战cānzhàn 反感fǎngǎn 烂漫lànmàn 谈判tánpàn 坦然tǎnrán 赞赏zàntàn②en[әn]根本gēnběn 门诊ménzhěn 人参rénshēn 认真rènzhēn 深沉shēnchén 振奋zhènfèn③in[in]近邻jìnlín 拼音pīnyīn 决定信念xìnxīn 辛苦xīnqín 引进yǐnjìn 濒临bīnlín④ün[yn]军训jūnxùn 均匀jūnyún 芸芸yúnyún 群众qúnzhòng 轮回xúnhuán 答应yǔnxǔ⑤iɑn[iεn]艰险jiānxiǎn 简便jiǎnbiàn 连篇liánpiān 前天qiántiān 浅显qiǎnxiǎn 田间tiánjiān⑥uɑn[uan]贯穿guànchuān 软缎ruǎnduàn 酸软suānruǎn 委婉w ǎnzhuǎn 专款zhuānkuǎn⑦üɑn[yεn]源泉yuánquán 轩辕xuānyuán 涓涓juānjuān 圆圈yuánquān 渊源yuānyuán⑧uen[uәn]昆仑kūnlún 温存wēncún 和顺wēnshùn 论文lùnwén 馄饨húntun 谆谆zhūnzhūn汉语拼音方案规定，韵母uen和辅音声母相拼时，受声母和声调的影响，两头的元音（韵腹）发生弱化.写作un.例如“论”写作lùn，不作luèn.（2）后鼻音尾韵母后鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-ng为韵尾的韵母.普通话中的后鼻音尾韵母有8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong.ng[ŋ]是舌面后、浊、鼻音，在普通话中只作韵尾不出声母.发音时，软腭降低，关杜口腔，打开鼻腔通道，舌面后部后缩，并抵住软腭，气流哆嗦声带，从鼻腔通过.在鼻韵母中，同-n的发音一样，-ng除阻阶段也不发音.后鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰洪亮，韵尾的发音只做出发音形态.①ɑng[ɑŋ]辅佐bāngmáng 苍茫cāngmáng 当场dāngchǎng 刚刚gānggāng 商场shāngchǎng②eng[әŋ]承蒙chéngméng 丰盛fēngshèng 更正gēngzhèng 萌生méngshēng 声称shēngchēng③ing[iŋ]叮咛dīngníng 经营jīngyíng 命令mìnglìng 评定píngdìng 清静qīngjìng④ong[uŋ]共同gòngtóng 轰动hōngdòng 空洞kōngdòng 隆重lóngzhòng 通融tōngróng⑤iɑng[iɑŋ]两样liǎngyàng 洋相yángxiàng 洪亮xiǎngliàng 长江chángjiāng 踉跄liàngqiàng⑥uɑng[uɑŋ]狂妄kuángwàng 双簧shuānghuáng 情况zhuàngkuàng 装璜zhuānghuáng⑦ueng[uәŋ]水瓮shuǐwèng 主人翁zhǔrénwēng 老翁lǎowēng 嗡嗡wēngwēng⑧iong[yŋ]炯炯jiǒngjiǒng 澎湃xiōngyǒng 穷困qióngkùn 窘境ji ǒngjìng[词的对比朗读]木盆——木棚瓜分——刮风清真——清蒸服气——幸福亲近——清静金鱼——鲸鱼红心——红星人民——人名陈旧——成就安然——昂然烂漫——浪漫弹词——搪瓷反问——访问开饭——开放心烦——心房铲子——厂子伸张——声张毕生——钟声禁地——境地临时——零食民生——名声勋章——胸章运费——用费深沉——生成[绕口令练习]1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长.扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上.2、望月空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好像那，小银灯，细心看，看分明，大大小小、密密麻麻、闪闪烁烁，数也数不清.。
前鼻韵母怎么读
前鼻韵母怎么读
前鼻音和后鼻音的拼音我们孩子很难区分，朗读的时候也不太清楚。
今天，我们就来一起探讨一下。
首先要记住哪些是前鼻音，哪些是后鼻音，才能正确发音。
1.鼻音韵母是指带鼻音辅音的韵母，也称鼻音韵母。
鼻韵母的发音有两个特点：
1.元音和鼻辅音并不是严格结合的，而是一个有机的整体。
发音时从元音逐渐过渡到鼻辅音，逐渐增加鼻音的颜色，最后形成鼻辅音。
2.鼻元音的发音不是鼻辅音主导的，而是元音主导的。
元音清晰洪亮，鼻音辅音重点发发音，不明显。
二、鼻元音分为前鼻元音和后鼻元音。
前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母。
普通话中的前鼻音尾韵母有8个：ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、üɑn、uen。
韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后，一般是舌面前部向硬腭接触。
前鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰响亮，韵尾的发音只做出发音状态。
前鼻音的读法：an en in un ün
由母音和鼻尾音组成。
鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
后鼻韵母的读法：
ang 先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng 先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ing 先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o,紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
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前鼻韵母与后鼻韵母的读音区别
摘要：小学语文教学是由汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学五部分组成。
其中拼音教学是语文教学的基础，它关系到整个语文教学的展开。
前鼻韵母和后鼻韵母是拼音的重要组成部分，它在语文教学中起着至关重要的作用。
在日常教学中，前鼻韵母与后鼻韵母的读写都是重点，而难点在于前鼻韵母与后鼻韵母的区分。
我们在教学时易出现前鼻韵母的读音混淆和写法混淆的现象。
特别是前后鼻韵母的读音上：(1)an与ang 读时发音不准确不明晰。
(2)把an与ang混淆:把an读成ang或者把ang读成an。
下面针对这些问题结合我的教学实践谈几种读音教学方法：一、示范、观察、模仿法;二、利用汉字教读法;三、比较法;
四、演示法；五直观呈现法；六、朗读法即高声朗读。
七、图表整理法
关键词：前鼻韵母、后鼻韵母、读音教学法
一、示范、观察、模仿法
所谓示范、观察、模仿法是指教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。
与此同时，可以配合发音部位图进行说明。
这是拼音教学最主要也是最常用的教学方法之一。
在教学时应该强调学生注意仔细观察老师的发音。
把它运用到前鼻韵母与后鼻韵母的教学中：首先运用教学挂图让学生观察舌位图；然后在教前鼻韵母和后鼻韵母的发音时结合图给学生讲解发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出；发ng时，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。
老师做示范边读边叫学生注意观察模仿老师的做如：an 先发a，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
en先发e，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
in、un、un方法同an、en。
ang先发a,然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流
从鼻腔出来。
ing先发i,舌尖向下，舌头后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o,紧接着舌根向软腭靠拢，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
这种教学方法有其优势：低年级的学生模仿能力强，直观思维发达易于接受，但是教学时一定要注意强调发音动作的准确性稍有差池发的音就
是错误的。
二、利用汉字分解法
汉字分解法：利用课文插图引出词语或者句子，从词语或者句子中分解出音节，最后从音节中分解出要教的拼音的音。
即将拼音的读音读出来用与它的音一样的汉字的读音来教读。
为了方便低年级的孩子理解，在拼音的旁边都有一幅插图是与要教的音相关的。
我们可以充分利用插图，把插图中与教学相关的内容用汉语读出来，再利用汉语与拼音的相同音来教学。
如：教an的时候，可以让学生看插图告诉老师这是哪里呀?以此引出天安门；然后将“安”字从天安门里面分解出来从而引导学生天安门中的“安”的读音就是an的读
音天安门an an an。
板书：an
师：孩子们在拼音王国里有五个前鼻韵母今天我们一起去认识它们吧！现在你们看看书上的第一幅插图，老师看着它很
熟悉可是想不起来是哪里谁能告诉老师这是哪里吗？
生：天安门
师：哦！是呀！这是北京的天安门。
天安门的“安”就是我们今天要学的第一个前鼻韵母an的读音，来！一起跟老师读
一读：天安门an an an
同样的分解发教其他的前鼻韵母和后鼻韵母。
前鼻韵母：摁门铃en en en。
绿树成荫in in in。
蚊子蚊子un un un。
天上白云vn vn vn 。
后鼻韵母：ang小山羊ang ang ang。
eng 小蜜蜂eng eng eng。
ing老鹰老鹰ing ing ing。
ong太阳出来红通通ong ong ong 。
三、比较法
比较法是指把两个或者几个声母、韵母放在一起，比较
音、形的异同。
比较法是在教前鼻韵母和后鼻韵母的读音区别中最常用的教学方法之一。
在教前鼻韵母时可以比较an en in un vn:相同点：它们都是由两个字母组成；都有一个后鼻音n；不同点：前面一个字母是我们学的单韵母。
在教后鼻韵母时比较法的作用更明显：把前鼻韵母和后鼻韵母同时板书在黑板上放在一起进行比较。
学生学了前鼻韵母，现在让它们进行观察：除了ong之外：an en in 与后鼻韵母ang eng ing 相比。
老师在学生观察后的基础上进行语言表述指导：把ang与an进行比较我们发现：ang比an 多了一个g或者是an比ang少了一个g。
先让学生跟着老师多说几遍，然后学生让自己去发现其他的en in与eng ing 的对比应该怎么说。
学生自己说：eng比en 多了一个g或者是en比eng少了一个g。
ing比in 多了一个g或者是in比ing少了一个g。
四、演示法
演示法是指教师运用手势、教具、作必要的演示，表示发音部分的动作和发音特点。
我这里主要是谈一下用活动卡片的方式演示前鼻韵母与后鼻韵母的不同进行读音的教学
以及在教学时对学生口语的训练。
低年级教学卡片是重要的教学手段之一。
它符合学生好奇直观性心理，用它教学不仅可以引起学生的学习兴趣而且可以加固记忆。
首先做统一规格的卡片，把字母位置统一固定在卡片的中央，书写大小统一，把前鼻韵母写一种字体后鼻韵母写一种字体或者采用字母颜色不一致的方法，总之卡片上的前鼻韵母和后鼻韵母的字母区分要显眼。
然后把它们装订好，把前鼻韵母统一装订在前半面或者左面后半面写一个g字。
把卡片分成两份有g 的一半是活动的。
在教学时可以先把g蒙着或者把g翻到另一面。
教前鼻韵母时向同学们展示就把g隐藏，教后鼻韵母时把g翻过来，这样反复练习对比教学。
也可以用活动卡片教它们区分前鼻韵母与后鼻韵母：把前鼻韵母与后鼻韵母都读几遍然后问怎样把前鼻韵母变成后鼻韵母？或者蒙着g问是什么？怎么读的呢？把手放开问是什么？怎么读？问：后鼻
韵母ang比前鼻韵母an多了一个什么？生回答，把手移开。
每个拼音的教学都必须反复弄加深学生印象。
五、直观呈现法
直观呈现法是指在黑板上把前鼻韵母和后鼻韵母直接
板书出来教。
教前鼻韵母时：老师先直接将单韵母：a o e i u v 前鼻韵母：an en in un vn 板书在黑板上，
板书：单韵母：a o e i u v
前鼻韵母：an en in un vn
然后讲前鼻韵母是由单韵母a e i u v与鼻音n组成。
教后鼻韵母时：老师先直接将单韵母：a o e i u v 前鼻韵母：an en in un vn 后鼻韵母：ang eng ing ong 板书在黑板上,然后讲后鼻韵母是单韵母与后鼻音ng组成或者是后鼻韵母
在前鼻韵母的基础上多了一个g形成的。
最后直接教读前鼻韵母和后鼻韵母的读音，这在一般的教学中还是比较常用的。
六、朗读法
朗读法即高声朗读。
它是学习语文的一种好方法，同时也可以养成良好的朗读习惯，使学生的口语得到提高。
在朗读时要注意给学生强调一边看一边读一边听即读的哪里眼
睛就看到哪里手指着读的哪里耳朵还应该认真听。
在朗读时由于眼口耳几种器官同时活动，字母通过视觉听觉两种渠道进入大脑引起兴奋比较强烈，因此，记忆比较深刻。
在朗读时方式一定要多样化，否则学生会厌倦失去兴趣。
可以采取这样一些方式让学生读：1、个别读看看哪个学生读得最好？读的好的小朋友来当小老师教大家读（充分利用小孩子爱表现自己的心理）。
2、小组比赛读看看哪个小组的小朋友读得最好？读得好的小组老师就奖励他们一个五角星小朋
友（充分利用小孩子的好胜心理以及想要老师表扬的心理）。
3、开火车读（检查学生的掌握情况，同时注意个别的纠正）。
5、全班读。
七、图表整理法
图表整理法就是将前鼻韵母和后鼻韵母汇总做一个图表进行对比如：
就不一一的说了。
在拼音的日常教学中要使孩子们能学好还应该要把握好教学的每一个环节。
不仅仅是教学方法，教师的语言运用、课堂的氛围形象生动以及教师课堂教学的组织等同样对学生的学习起着关键作用。
参考文献：
1、戴累曦.小学语文教学法.福建人民出版社，1980.
2、国家教委《中国新一代》杂志社编.应试教育与素质教育.北京:时事出版社，1996.
3、点拨吉林教育出版社，2010。