前鼻韵母与后鼻韵母读音区别

前鼻韵母与后鼻韵母的读音区别

摘要：小学语文教学是由汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学五部分组成。其中拼音教学是语文教学的基础，它关系到整个语文教学的展开。前鼻韵母和后鼻韵母是拼音的重要组成部分，它在语文教学中起着至关重要的作用。在日常教学中，前鼻韵母与后鼻韵母的读写都是重点，而难点在于前鼻韵母与后鼻韵母的区分。我们在教学时易出现前鼻韵母的读音混淆和写法混淆的现象。特别是前后鼻韵母的读音上：(1)an与ang 读时发音不准确不明晰。(2)把an与ang混淆:把an读成ang或者把ang读成an。下面针对这些问题结合我的教学实践谈几种读音教学方法：一、示范、观察、模仿法;二、利用汉字教读法;三、比较法;

四、演示法；五直观呈现法；六、朗读法即高声朗读。七、图表整理法

关键词：前鼻韵母、后鼻韵母、读音教学法

一、示范、观察、模仿法

所谓示范、观察、模仿法是指教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。这是拼音教学最主要也是最常用的教学方法之一。在教学时应该强调学生注意仔细观察老师的发音。把它运用到前鼻韵母与后鼻韵母的教学中：首先运用教学挂图让学生观察舌位图；然后在教前鼻韵母和后鼻韵母的发音时结合图给学生讲解发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出；发ng时，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。老师做示范边读边叫学生注意观察模仿老师的做如：an 先发a，再发n。发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。en先发e，再发n。发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。in、un、un方法同an、en。ang先发a,然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流

从鼻腔出来。ing先发i,舌尖向下，舌头后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。ong先发o,紧接着舌根向软腭靠拢，抵住软腭，气流从鼻腔出来。这种教学方法有其优势：低年级的学生模仿能力强，直观思维发达易于接受，但是教学时一定要注意强调发音动作的准确性稍有差池发的音就

是错误的。

二、利用汉字分解法

汉字分解法：利用课文插图引出词语或者句子，从词语或者句子中分解出音节，最后从音节中分解出要教的拼音的音。即将拼音的读音读出来用与它的音一样的汉字的读音来教读。为了方便低年级的孩子理解，在拼音的旁边都有一幅插图是与要教的音相关的。我们可以充分利用插图，把插图中与教学相关的内容用汉语读出来，再利用汉语与拼音的相同音来教学。如：教an的时候，可以让学生看插图告诉老师这是哪里呀?以此引出天安门；然后将“安”字从天安门里面分解出来从而引导学生天安门中的“安”的读音就是an的读

音天安门an an an。

板书：an

师：孩子们在拼音王国里有五个前鼻韵母今天我们一起去认识它们吧！现在你们看看书上的第一幅插图，老师看着它很

熟悉可是想不起来是哪里谁能告诉老师这是哪里吗？

生：天安门

师：哦！是呀！这是北京的天安门。天安门的“安”就是我们今天要学的第一个前鼻韵母an的读音，来！一起跟老师读

一读：天安门an an an

同样的分解发教其他的前鼻韵母和后鼻韵母。前鼻韵母：摁门铃en en en。绿树成荫in in in。蚊子蚊子un un un。天上白云vn vn vn 。后鼻韵母：ang小山羊ang ang ang。eng 小蜜蜂eng eng eng。ing老鹰老鹰ing ing ing。ong太阳出来红通通ong ong ong 。

三、比较法

比较法是指把两个或者几个声母、韵母放在一起，比较

音、形的异同。比较法是在教前鼻韵母和后鼻韵母的读音区别中最常用的教学方法之一。在教前鼻韵母时可以比较an en in un vn:相同点：它们都是由两个字母组成；都有一个后鼻音n；不同点：前面一个字母是我们学的单韵母。在教后鼻韵母时比较法的作用更明显：把前鼻韵母和后鼻韵母同时板书在黑板上放在一起进行比较。学生学了前鼻韵母，现在让它们进行观察：除了ong之外：an en in 与后鼻韵母ang eng ing 相比。老师在学生观察后的基础上进行语言表述指导：把ang与an进行比较我们发现：ang比an 多了一个g或者是an比ang少了一个g。先让学生跟着老师多说几遍，然后学生让自己去发现其他的en in与eng ing 的对比应该怎么说。学生自己说：eng比en 多了一个g或者是en比eng少了一个g。ing比in 多了一个g或者是in比ing少了一个g。

四、演示法

演示法是指教师运用手势、教具、作必要的演示，表示发音部分的动作和发音特点。我这里主要是谈一下用活动卡片的方式演示前鼻韵母与后鼻韵母的不同进行读音的教学

以及在教学时对学生口语的训练。低年级教学卡片是重要的教学手段之一。它符合学生好奇直观性心理，用它教学不仅可以引起学生的学习兴趣而且可以加固记忆。首先做统一规格的卡片，把字母位置统一固定在卡片的中央，书写大小统一，把前鼻韵母写一种字体后鼻韵母写一种字体或者采用字母颜色不一致的方法，总之卡片上的前鼻韵母和后鼻韵母的字母区分要显眼。然后把它们装订好，把前鼻韵母统一装订在前半面或者左面后半面写一个g字。把卡片分成两份有g 的一半是活动的。在教学时可以先把g蒙着或者把g翻到另一面。教前鼻韵母时向同学们展示就把g隐藏，教后鼻韵母时把g翻过来，这样反复练习对比教学。也可以用活动卡片教它们区分前鼻韵母与后鼻韵母：把前鼻韵母与后鼻韵母都读几遍然后问怎样把前鼻韵母变成后鼻韵母？或者蒙着g问是什么？怎么读的呢？把手放开问是什么？怎么读？问：后鼻

韵母ang比前鼻韵母an多了一个什么？生回答，把手移开。每个拼音的教学都必须反复弄加深学生印象。

五、直观呈现法

直观呈现法是指在黑板上把前鼻韵母和后鼻韵母直接

板书出来教。教前鼻韵母时：老师先直接将单韵母：a o e i u v 前鼻韵母：an en in un vn 板书在黑板上，

板书：单韵母：a o e i u v

前鼻韵母：an en in un vn

然后讲前鼻韵母是由单韵母a e i u v与鼻音n组成。教后鼻韵母时：老师先直接将单韵母：a o e i u v 前鼻韵母：an en in un vn 后鼻韵母：ang eng ing ong 板书在黑板上,然后讲后鼻韵母是单韵母与后鼻音ng组成或者是后鼻韵母

在前鼻韵母的基础上多了一个g形成的。最后直接教读前鼻韵母和后鼻韵母的读音，这在一般的教学中还是比较常用的。

六、朗读法

朗读法即高声朗读。它是学习语文的一种好方法，同时也可以养成良好的朗读习惯，使学生的口语得到提高。在朗读时要注意给学生强调一边看一边读一边听即读的哪里眼

睛就看到哪里手指着读的哪里耳朵还应该认真听。在朗读时由于眼口耳几种器官同时活动，字母通过视觉听觉两种渠道进入大脑引起兴奋比较强烈，因此，记忆比较深刻。在朗读时方式一定要多样化，否则学生会厌倦失去兴趣。可以采取这样一些方式让学生读：1、个别读看看哪个学生读得最好？读的好的小朋友来当小老师教大家读（充分利用小孩子爱表现自己的心理）。2、小组比赛读看看哪个小组的小朋友读得最好？读得好的小组老师就奖励他们一个五角星小朋

友（充分利用小孩子的好胜心理以及想要老师表扬的心理）。

3、开火车读（检查学生的掌握情况，同时注意个别的纠正）。

5、全班读。

七、图表整理法