1—5的书写教学反思
中班数学序数1-5教案反思
中班数学序数1-5教案反思1、中班数学序数1-5教案反思活动设计背景在中班的幼儿发育期间，对于数的认知很不够，通过序数的学习，能够让幼儿进一步的对数字的了解，很利于幼儿以后的学习活动。
通过游戏和直观的观察活动，能激发幼儿的学习兴趣，也能够锻炼幼儿的动手、动脑的学习习惯，以及自主学习。
活动目标1、让幼儿能够懂得排序。
2.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
3.培养孩子的比较判断能力。
4.培养孩子的尝试精神，发展孩子思维的敏捷性和逻辑性。
5、引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点教学重点:知道什么是序数。
教学难点:区分数字和序数。
活动准备1、点字卡。
2、标记图活动过程一、导入活动1、让幼儿闭上眼睛。
2、让幼儿观察图片上的动物。
3、让幼儿数数有几只……逐个的数。
二、在出示图(2)点字卡1.一张一张地数单词卡。
第三，用动物卡和计数卡排序，从少到多的顺序。
1.谁先来，先象先来。
2、请小朋友来排谁排在第二。
3、谁在第三，四，五。
4.让孩子们再和老师谈谈。
大象排在第一，两只……排在第2，3，4，5。
五、请小朋友来排点字卡(请各位小朋友来排排)1、请小朋友念一念：一个点子排在第一两个点子排在第二六、与数字串联起来：一只大象，一个点字卡用数字1表示两只大象，两个点字卡用数字2表示七、1、朋友自己排，(从少到多的排，老师指导，教具要人手一份)。
2.和老师比，你做的对不对。
8.老师画一幅画，让孩子们观察它是否正确。
如果是错的，大家一起改正。
九。
老师分发教具，让孩子自己做作业练习，老师巡回指导。
教学反思这个班的目标很明确，我们觉得完成目标还是很到位的。
孩子学起来也很容易，但我认为在教育活动中，频繁更换教具是很复杂的，不利于直观的呈现，影响孩子的接受程度。
2、中班数学活动教案：认识1-5的序数教案(附教学反思)活动设计背景在中产阶级的儿童发展过程中，他们对数字的了解不够。
通过对序数的学习，可以让孩子对数字有更好的理解，有利于他们以后的学习活动。
1至5的认识及书写教学反思
《1至5的认识及书写》教学反思本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
这节课的反思主要有以下几点：1、要留给学生充分的时间自主观察，培养他们观察的习惯，并且要对认真观察的学生及时给予表扬。
2、要让学生多交流，培养学生清楚表达事物的能力。
I：;3、初入学的一年级学生对数字的结构和笔顺不容易掌握，如写2、3、5等数字时，拐弯不圆滑，写的不匀称、不整齐，我要多示范，学生要多练习，从小教好学生写好数字，养成规范写数字的习惯I'"'''4、本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，学生的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。
本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
1到5加减法教学反思
1到5加减法教学反思以下是作者为大家准备了1到5加减法教学反思（共含18篇），欢迎参阅。
篇1：1到5的书写教学反思1到5的书写教学反思“1―5的书写”是人教版一年级上册第二单元《1―5的认识和加减法》中的内容。
学生是刚进入小学的一年级学生，大部分学生在小学以前已经学过写数字，但写得不标准也不工整，而小部分学生没学过写数字。
另外，学生刚进入小学，还在适应小学学校的生活，难以投入到课堂学习上，也具有低年段小学生有的爱玩、好奇心强、自制力差、注意力难以集中等等特点。
教写1、2、3这三个数字时，首先我会示范一次，在黑板上在日字格里一边说明一边写给学生看，并强调关键要注意的点。
然后，让学生举起手指跟着我写来书空练习2、3遍，接着在书上描红练习几个，并练习写几个。
最后我会布置作业让学生回家练习写三行，隔天把作业收上来批改，把错误的不好的地方圈出，错得离谱的学生我会亲自找他指明错误。
后面会有第二次、第三次作业，要求学生改正自己的错误，练习写到工整标准。
作业为了鼓励学生认真练习写字，我给写字漂亮工整的学生奖励星星贴纸。
第一次作业，很多学生没能写标准，关键的几个点没有注意到，而且态度不认真，写得很潦草。
第二次作业，我指出错误并让改正之后，还是有不少学生没改过来。
直到第三次作业，大部分的学生才能写得标准且较端正。
篇2：《5以内的加减法》教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。
我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。
由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。
这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
《1-5的乘法口诀》教学反思
《1-5的乘法口诀》教学反思
这部分知识本来是二年级的新知识点，但是里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。
了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。
我按照以下思路教学效果很好。
一、从学生身边的实例入手
比比谁的手干净，学生刷刷的举起了双手，我说：我看一只手，一只手有几个手指头？学生感到很轻松，笑着说：5个手指头，我接着问：是几个5？学生也很自然的回答道：1个5，乘法算式怎么写？因为学生都会背乘法口诀了，让学生根据1乘5等于5,编一句口诀很轻松。
但是口诀中的一五得五中的“一”表示什么？学生从1个5中很快就理解了意思是相同加数的个数，“5”表示相同加数，最后的一个“5”表示积；这样学生理解了口诀中的意思，就能顺利的编写下面的口诀了。
编写完了口诀之后，又让学生看课本的儿歌，学生在轻松愉快的氛围中掌握了乘法口诀。
而且在解决问题中、在理解乘法意义中编制口诀。
二、灵活运用口诀解决问题
让学生给口诀填空，看口诀写算式，看算式说口诀等不同形式的练习，强化学生对乘法口诀的理解和记忆。
让学生感到在解决问题中运用了乘法口诀。
如：本节课我设计了如下的练习题：1、看算式写口诀
5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝
2、看口诀写算式：三五十五四五二十二五一十
3、填空：三（）十五（）二十五四五（）
4、想口诀填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20
这些题目中第4题学生感到难度稍大一些。
应加强练习。
1――5的认识教学反思
1――5的认识教学反思1――5的认识教学反思1教学内容：《义务教育课程标准实验教材――数学》第一册第14―16页教学目标：1、通过教学培养学生通过直观观察物体的根底上认识1―5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1―5的实际数量。
3、培养学生初步了解1―5的数序。
并能正确读写1―5各数学。
4、利用“野生动物〞图，初步培养学生感知“用数学〞的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
教学重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确标准地书写1―5各数。
教学难点：认识数字的实际数量表示意义。
教具与学具：电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
教学过程：一、情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1、谈话导入新课师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？〔喜欢〕〔接着电脑出示挂图〕师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
〔5分钟后汇报〕让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论，引导学生作全面答复。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4、结合学生不同答复，教师逐步提问题师：刚刚图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
一年级数学1-5的认识教学反思5篇
文章标题：一年级数学1-5的认识教学反思一、初识数学1-5在一年级的数学学习中，数1-5是孩子们最初接触到的数字范围。
这个阶段的数学教学以培养孩子们对数的认知能力为主，通过各种形式的教学活动，让孩子们初步理解数的概念，学会用日常生活中的事物进行数的表示和计数。
在学习过程中，我发现孩子们对数的理解和掌握有着个体差异，一些孩子能够很快地掌握1-5的认知，而另一些孩子则需要更多的时间和练习。
教师需要根据孩子们的实际情况，采取灵活多样的教学方法，帮助孩子们建立起对数的初步认知。
二、认识数的加减法随着孩子们对数1-5的认知逐渐加深，他们开始学习数的加法和减法。
在这个阶段，我发现一些孩子容易在计算过程中出现错误，尤其是在减法运算中。
这表明孩子们对减法的理解还不够透彻，需要更多的示范和训练。
我在教学中加强了对减法的讲解和练习，通过生动有趣的教学活动，引导孩子们加深对减法的理解。
我也提倡孩子们在日常生活中多加练习，通过实际操作加深对数的加减法的认知。
三、认识数的大小比较在学习了数的加减法之后，孩子们开始学习数的大小比较。
这个阶段，我发现一些孩子很容易混淆大小关系，特别是在比较3个以上的数字时，容易出现错误。
我在教学中注重对不同数量的比较，引导孩子们通过比较活动，逐渐建立起对数的大小关系的认知。
我也注重培养孩子们观察和思考的能力，通过多种不同的比较方式，帮助孩子们更好地理解数的大小关系。
四、认识数的排列组合在对数的大小比较有了一定的理解之后，孩子们开始学习数的排列组合。
这个阶段，我发现一些孩子容易出现对数字排列组合的混淆和困惑，需要更多的练习和巩固。
我在教学中引导孩子们通过实际操作和游戏活动，逐步理解数的排列组合规律，培养他们对数字的灵活组合和运用能力。
我也鼓励孩子们在日常生活中多进行数的排列组合练习，通过各种情境的练习，提升孩子们的数学思维和创造力。
五、认识数的应用拓展在掌握了基本的数学概念和技能之后，孩子们开始学习数的应用拓展。
1—5的认识教学反思
1—5的认识教学反思1—5的认识教学反思1—5的认识，大多数学生早在幼儿园就学过，认识不成问题。
但是到了一年级不仅是让他们认识，还得要知道如何正确书写以及1—5的先后顺序。
本节课重点为1—5的书写，重点强调笔画，在田字格中的占位。
本节课难点是1—5的先后顺序。
我的详细教学过程如下：1.在创设情境，导入新课环节，首先，出示ppt，一幅动物园的图画，吸引学生注意力。
然后从现实抽象到数，提问：“有哪些小动物？数量各是多少？”自然顺接，引入新课。
2.在讲授新课环节，首先，出示1—5的数字卡片，让学生认读。
其次，教师提问举卡片，学生说数字。
再次，教学生标准书写1—5。
书空写三次，然后再落实到练习本上，最后写在作业本上，教师批改，指出问题，表扬书写标准的学生。
再次，感知数的顺序，出示ppt图片，分别摆放圆片，依次感知2 3 4 5 的。
3.在稳固环节，学生完成书上习题，检验学习效果。
4.在总结环节，提问：你学到了什么？培养学生积极思考的能力和初步概括的意识。
本节课有许多欠缺的地方：首先，时间分配问题：没有完成教学目标，在讲解练习书写时花费了大量时间，导致讲解排序时匆匆完毕。
而排序本就为本节课难点，太过草率就完毕，并且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
针对这一问题我想到的整改措施是：将一节课的内容分成两节课来讲解。
也就是标准书写这1—5及含义是第一节课内容，讲解清楚之后加大联系。
第二节课讲解1—5的排序，依次讲解1—5的，剩余时间练习稳固，将这两个教学知识点综合练习。
其次，教学语言问题：在讲课时，语言不够严谨，把一朵向日葵说成一个向日葵。
量词是学生今后的学习内容，身为教师，不应该出现这种口误，防止对学生以后学习造成困扰。
对于这种情况，我想到的解决方法是：出现这种情况的原因在于备课不仔细，我需要在工作后努力学习，提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用，仔细思考，尽可能杜绝类似情况发生。
《1～5的认识和加减法》数学教学反思
《1～5的认识和加减法》数学教学反思《1～5的认识和加减法》数学教学反思1这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。
这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。
而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。
认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。
关于写的规范这个问题，我在教学的`时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
《1～5的认识和加减法》数学教学反思2众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。
在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学________于生活，数学应用于生活。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的'数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。
学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。
1-5的认识和加减法教学反思
1-5的认识和加减法教学反思1. 1-5的认识在学前教育阶段，1-5的认识是非常基础而重要的一部分。
学生通过认识和理解1-5的数值，可以为后续数学概念的学习打下坚实的基础。
1-5的认识主要包括以下几个方面：1.分辨数字：学生需要学会分辨和识别数字1-5，并能够将其与相应的数量联系起来。
这需要通过多种教学手段来帮助学生理解和记忆数字与数量之间的关系。
2.认识数量：学生需要通过实物、图片等形式，感知和理解数字1-5所代表的具体数量。
可以通过数学游戏、玩具等进行互动，培养学生对1-5数量的感知能力。
3.数字顺序：学生需要掌握1-5数字的顺序，能够按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
4.数字对应关系：学生需要学会将数字1-5与实物或事件进行对应，例如将数字1与一个苹果对应，数字2与两只眼睛对应等。
2. 加减法教学反思在教学1-5的加减法时，可以通过以下思考和反思来提高教学质量和效果：2.1 理解与记忆在教学加减法时，首先要确保学生对1-5的数字有清晰的理解和记忆。
可以通过制作数字卡片和游戏等互动方式帮助学生巩固对1-5数字的认识，并与相应数量进行联系。
2.2 创设情境在教学加减法时，可以通过创设适当的情境来帮助学生理解加法和减法的概念。
比如，可以使用实物或图片让学生模拟加法和减法的操作，从而让学生对运算的过程和结果有更直观的认识。
2.3 引导分析在进行加减法的教学时，应该引导学生分析运算的规律和特点。
比如，可以让学生观察并总结相邻数字之间的关系，例如5是4+1，3是2+1等等。
通过这种引导，可以帮助学生建立起数学运算的基本概念。
2.4 合理编排练习在进行加减法练习时，应该根据学生的能力水平和已掌握的知识，合理编排练习内容和难度。
既要注重基本的计算能力训练，也要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.5 辅助工具的应用在教学加减法时，可以借助一些辅助工具，如计算器、抽象教具等，来帮助学生进行计算和理解。
人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册１－５的认识教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思第【1】篇〗《1~5的书写》教学反思1~5的书写是在1~5的认识之后进行教学的。
让孩子们认识1~5，孩子们在幼儿园对这些数字已经有所接触，而且生活中也经常出现，因此认识1~5的内容比较简单，可是对于书写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。
学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。
所以教学书写1--5时，我播放了教学1~5的书写的动画，然后在黑板上范写，一边写一边讲解，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，但是在讲解的时候，我没有注意引导学生仔细观察每个数字起笔、运笔、收笔的位置，让孩子们自己说一说在书写时应该注意些什么，在孩子们没有弄明白数字的布局和书写的规则时，我就让孩子练习书写了。
在巡视指导的过程中，我发现大多数孩子写得都不够规范，此时我意识到是我的教学出现了问题。
在教学时，我应该注重学生学习的规律，先让学生观察怎么写和互相说说怎么写，然后再描红，进而在田字格本上练习。
由于是在田字格本上练习的，教学时，还得教给学生左半格、上边线、下边线、竖中线、横中线分别指的是什么，否则孩子们在说如何书写时，不知道该怎么表达。
另外，在孩子们书写时，我应该交给孩子们正确的握笔姿势和写字姿势，及时纠正不正确的做法，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯，在养成习惯方面我做的仍然很欠缺。
〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思第【2】篇〗在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。
但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触过，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。
这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说无疑是一大挑战。
一年级数学1到5的认识教学反思
在一年级学习数学的过程中，我们教师应该注重培养学生对数学的兴趣和认识，让他们了解数学在日常生活中的应用，将抽象的数学知识与实际生活相结合。
本文将就一年级数学1到5的教学内容进行反思和分析。
但是，在教学过程中，我发现学生对数字1的认识还不够深入。
一方面，学生容易将数字1与字母“一”混淆、难以区分；另一方面，学生在书写数字1时常常出现笔画不对、横线不平行等问题。
因此，我需要更多地进行反复训练，提供更多的书写指导以及进行字母与数字的区分训练。
在教学数字2时，我应用了多媒体教学、图片展示、数数游戏等有效的教学手段，引导学生正确理解和书写数字2，并进行相关训练。
然而，我注意到学生仍然容易与数字5混淆，无法准确区分二者。
这可能是因为数字2和5在形状上有些类似，给学生带来了困惑。
为了解决这个问题，我可以增加更多的练习题，通过反复训练和对照横线和弧线的形状来加深学生对数字2的认识。
在教学数字3时，我结合实际生活中的事物，如汽车，花朵等，通过多媒体展示和实物比较，帮助学生理解数字3的形状和意义，并进行数数游戏和练习。
但是，我发现学生仍然在书写数字3时存在一些问题，如横线不平行、弧线不圆滑等。
为了纠正这些问题，我可以设置书写数字3的模板，并进行反复的线条训练，提高学生的书写能力。
在教学数字4时，我运用了数学游戏、实物展示等教学方法，引导学生理解和书写数字4，并进行相关练习。
然而，在教学过程中，我发现学生在区分数字4和9时出现了困惑。
这可能是因为4和9在形状上相似，给学生带来了麻烦。
为了解决这个问题，我可以通过练习让学生反复练习和对照4和9的区别，加深他们的认识。
在教学数字5时，我结合实际生活中的事物，如手、星星等，通过多媒体展示和实物对比，帮助学生理解数字5的形状和意义，并进行数数游戏和练习。
但是，我发现学生在书写数字5时还有一些问题，如弧线过大、横线不平行等。
为了纠正这些问题，我可以设置书写数字5的模板，进行反复的线条练习，提高学生的书写能力和认识。
中班数学教案及教学反思《认识数字1~5》2篇
中班数学教案及教学反思《认识数字1~5》中班数学教案及教学反思《认识数字1~5》精选2篇（一）中班数学教案：认识数字1~5教学目的：1. 认识数字1~5，并能正确书写和读出这些数字。
2. 可以将数字1~5对应到相应的物品或图形上。
教学准备：1. 数字卡片或数字磁贴。
2. 一些具有代表性的物品或图形，如水果、玩具、动物等。
教学活动：1. 引入活动：通过展示数字卡片或数字磁贴，向孩子们展示数字1~5，并帮助他们正确读出这些数字。
2. 认识数字的顺序：将数字卡片或数字磁贴按照从小到大的顺序排列在黑板或白板上，让学生观察并熟悉数字的排列顺序。
3. 数字配对游戏：将一些具有代表性的物品或图形摆放在桌上，让学生将数字卡片或数字磁贴与相应的物品或图形配对，例如将数字2与两个水果配对。
4. 数字书写练习：给学生分发练习纸和铅笔，让他们根据老师的指导，逐个书写数字1~5，并检查书写是否正确。
5. 数字识别游戏：老师宣布一个数字，学生们要迅速找出相应的数字卡片或数字磁贴，并举在手上。
6. 数字应用：老师可以引导学生与数字卡片或数字磁贴一起进展简单的加法或减法运算练习，例如将数字2和数字3相加等。
教学反思：1. 教学目的是否到达：通过课堂观察，大局部学生可以正确认识数字1~5，并能准确书写和读出这些数字。
但还有少局部学生对数字5的书写和识别有困难，需要进一步稳固。
2. 教具的使用：数字卡片和数字磁贴是很好的教具，可以直观地展示数字，并可以进展配对和比拟。
3. 教学活动设计：本次教学活动包括了数字的认识、配对、书写和运算等多个方面，可以帮助学生全面掌握数字1~5。
但在配对游戏和数字识别游戏中，有些学生反响较慢，可能需要适当调整活动的难度和节奏。
4. 老师角色：老师在教学过程中可以积极引导学生，帮助他们解决问题。
但老师在配对游戏和数字识别游戏中应更加注重学生的参与和互动，确保每个学生都能积极参与其中。
中班数学教案及教学反思《认识数字1~5》精选2篇（二）教案：认识2-5的相邻数一、教学目的：1. 学生可以认识并记住2-5的相邻数。
一年级数学1-5的认识教学反思5篇
一年级数学1-5的认识教学反思5篇一年级数学1-5的认识教学反思在一年级数学教学中，认识数字1-5是非常重要的一步。
这个阶段的学生正在初步接触数学，对数字的理解和认知起到了关键性的作用。
在这篇文章中，我将对一年级数学1-5的认识进行教学反思，分为以下五个方面进行讨论。
一、数字的认识数字的认识是学生学习数学的起点，也是他们理解和掌握数学知识的基础。
在教学中，我通过多种方式来帮助学生认识数字1-5。
首先，我使用了具体的教具，如计数棒、手指等，让学生用手指或计数棒按顺序摆放，从中了解数字的顺序和数量。
其次，我通过课堂游戏，让学生进行有趣的数数游戏，培养他们的数感。
最后，我结合课外实际生活情境，让学生在日常生活中找到数字1-5的实例，使数字的认知更加具体化和实际化。
二、数字的计数计数是数字认识的基本技能，也是学生学习数学的基础。
在教学中，我注重培养学生的计数能力，通过多种练习和活动来帮助学生掌握数字的计数。
首先，我使用游戏形式让学生自主进行计数，如数数传球游戏和数数接龙游戏等，激发学生的兴趣和主动性。
其次，我通过歌曲和儿歌的形式，让学生通过唱歌的方式进行计数，利用音乐的力量让学生更好地记忆数字的顺序和数量。
最后，我将计数应用到实际生活中，如计数物品、人数、图形等，让学生从实践中感受到计数的重要性和实用性。
三、数字的比较数字的比较是学生理解数字大小和关系的重要环节。
在教学中，我通过多种活动和练习来帮助学生学习数字的比较。
首先，我使用具体的教具，如数字卡片和比较符号等，让学生进行数字的比较，通过视觉刺激来增强认知。
其次，我运用游戏的形式，如数字接龙游戏和数字比大小游戏等，让学生在游戏中学习比较数字的方法和技巧。
最后，我将数字比较与实际生活联系起来，让学生在日常生活中发现数字的大小和关系，培养他们的观察和分析能力。
四、数字的运算数字的运算是学生学习数学的重要环节之一。
在教学中，我注重培养学生的加减法运算能力，通过多种练习和活动来帮助学生学习数字的运算。
数学一年级1-5的认识教学反思(推荐14篇)
数学一年级1-5的认识教学反思（推荐14篇）数学一年级1-5的认识教学反思第1篇《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
《1-5的认识》教学反思
《1-5的认识》教学反思引言在教学过程中，我设计了一堂《1-5的认识》的课程，旨在帮助学生认识数字1到5，并掌握其数值顺序。
经过教学实践的反思和总结，我发现了一些问题和改进的方向，本文将对这次教学进行反思和探讨。
教学目标本次教学的主要目标是让学生能够准确地认识数字1到5，并能够按照正确的顺序排列这些数字。
通过这堂课的学习，学生应该能够掌握以下几个方面的知识和技能：•认识数字1到5的形状和写法；•能够熟练地说出数字1到5的名称；•能够按照正确的数值顺序排列这些数字。
教学过程激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我采用了以下几种方式：1.贴满教室的数字卡片，让学生在进入教室的时候就能够接触到这些数字，增加了对数字的好奇和兴趣；2.利用数字卡片做游戏，让学生动手参与，培养了他们的积极性和主动性；3.引入一些与数字相关的儿童歌曲和童谣，通过唱歌的方式来学习数字，增加了学习的趣味性。
知识点讲解在激发了学生的学习兴趣后，我对数字1到5的形状进行了讲解和示范。
我通过展示数字卡片的形状，让学生可以直观地看到每个数字的形状特点，并通过手写和口头指导，帮助学生掌握数字的写法和发音。
合作学习为了增加学生与学生之间的互动和合作，我设计了一些小组活动。
例如，将学生分成小组，让他们通过组内合作的方式，拼凑数字卡片上的数字形状，并按照正确的顺序排列。
这样的合作学习活动既增加了学生之间的互动和交流，也锻炼了他们的团队合作能力。
温故知新在教学的最后，我进行了一次温故知新的小测验。
我给学生出示一张数字卡片，并让他们根据卡片上的数字写出该数字的名称和下一个数字。
通过这个环节，我能够检测学生对数字1到5的掌握程度，并对下一步的教学进行调整和安排。
教学反思与改进通过这次教学实践，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我在激发学生兴趣的过程中，可能还不够充分和多样化。
虽然我采用了贴满教室的数字卡片、数字游戏和儿童歌曲等方式，但可能还需要进一步挖掘和创新，以吸引学生的兴趣和保持他们的注意力。
2024年一年级数学上册《1-5的认识》教学反思
三、存在的主要问题反思：
1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最后我在教写数字的过程中急于求成，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有让学生用手指书空。
总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。
一年级数学上册《1-5的认识》教学反思 篇7
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
1-5的认识教学反思简短
1-5的认识教学反思简短在教学过程中，我们常常会使用1-5的认识来帮助学生更好地理解和掌握知识。
这种方式可以使学生在不同的层次上对知识进行分类和整理，有助于他们更深入地思考和理解。
然而，使用1-5的认识教学也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
我们需要认识到1-5的认识只是一种工具，它并不能完全代替学生对知识的理解和掌握。
有些学生可能会过于依赖1-5的认识，只注重对知识点的分类和记忆，而忽视了对知识本质和应用的理解。
因此，我们教师应该引导学生在使用1-5的认识的同时，培养他们对知识的深入思考和理解能力。
我们需要注意1-5的认识并不是一成不变的，它可以根据不同的学科和知识领域进行调整和改变。
不同的学科和知识领域有不同的特点和规律，需要我们根据实际情况灵活运用1-5的认识。
比如，在数学中，我们可以使用1-5的认识来分类和整理数学概念、定理和公式；在语文中，我们可以使用1-5的认识来分类和整理文学作品的题材、风格和主题等。
我们还需要关注学生在使用1-5的认识时可能存在的困惑和误解。
有些学生可能会将1-5的认识作为死记硬背的工具，而没有真正理解和掌握知识。
有些学生可能会将1-5的认识与实际问题脱节，无法将所学知识应用到实际情境中。
因此，我们教师应该及时发现学生的困惑和误解，并采取相应的教学策略来帮助他们进行纠正和提高。
我们还可以通过设计一些具体的教学活动和任务来帮助学生更好地使用1-5的认识。
比如，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们根据1-5的认识对某个知识点进行分类和整理；我们还可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。
这样可以帮助学生将1-5的认识与实际问题相结合，提高他们的学习兴趣和动力。
我们还需要注意在使用1-5的认识时要尽量避免歧义和混淆。
有时候，不同的学生对同一个知识点的理解和分类可能存在差异，这就需要我们教师对学生的思维方式和认知水平进行了解和把握，以便更好地指导他们的学习。
2023年人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册１－５的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思第【1】篇〗一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。
《1~5的认识》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1~5这几个数字。
在观察插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。
因为给小朋友们提供了一个相对宽松的思考空间，孩子们观察的都特别仔细，有些我都没有发现，比如：数"1"时，有人数出一只大象，这并不奇怪，可之后孩子们的一些细致的发现让我很高兴也很意外。
一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数"3"时，又有惊喜：加上老师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的回答和发现让我感慨不已。
当然在教学中难免有一些失误，在两个班级的对比中，做到了一定的改进但是做的不到位的地方还是不少。
如：对课堂整体把握能力不够，有时因为练习而完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生的实际情况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。
还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。
诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在实践中跟可爱的孩子们一起成长。
〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思第【2】篇〗对于1、2、3、4、5这几个数字，学生都不陌生，在日常的生活中也经常能接触到，因此本节课的教学内容应该密切联系生活，增加学生的学习兴趣。
本节课的教学目标是从具体的情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解1-5各数的含义，建立数感。
因此，本节课的设计重视学生动手操作主动参与的学习过程。
在教授新课的.过程中，通过联系前两天的教师节，出示情景图，教师说明一些小朋友在为教师节庆祝，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的学习特点。
在学习新知的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆、拨一拨，教师也在投影仪上摆出不同数量的物体，让学生充分认识1-5各数以及他们的顺序。
《1至5的认识及书写》教学反思(含试卷)
《1至5的认识及书写》教学反思本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
这节课的反思主要有以下几点：1、要留给学生充分的时间自主观察，培养他们观察的习惯，并且要对认真观察的学生及时给予表扬。
2、要让学生多交流，培养学生清楚表达事物的能力。
3、初入学的一年级学生对数字的结构和笔顺不容易掌握，如写2、3、5等数字时，拐弯不圆滑，写的不匀称、不整齐，我要多示范，学生要多练习，从小教好学生写好数字，养成规范写数字的习惯4、本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，学生的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。
本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
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《1~5的书写》教学反思
1~5的书写是在1~5的认识之后进行教学的。
让孩子们认识1~5，孩子们在幼儿园对这些数字已经有所接触，而且生活中也经常出现，因此认识1~5的内容比较简单，可是对于书写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。
学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。
所以教学书写1--5时，我播放了教学1~5的书写的动画，然后在黑板上范写，一边写一边讲解，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，但是在讲解的时候，我没有注意引导学生仔细观察每个数字起笔、运笔、收笔的位置，让孩子们自己说一说在书写时应该注意些什么，在孩子们没有弄明白数字的布局和书写的规则时，我就让孩子练习书写了。
在巡视指导的过程中，我发现大多数孩子写得都不够规范，此时我意识到是我的教学出现了问题。
在教学时，我应该注重学生学习的规律，先让学生观察怎么写和互相说说怎么写，然后再描红，进而在田字格本上练习。
由于是在田字格本上练习的，教学时，还得教给学生左半格、上边线、下边线、竖中线、横中线分别指的是什么，否则孩子们在说如何书写时，不知道该怎么表达。
另外，在孩子们书写时，我应该交给孩子们正确的握笔姿势和写字姿势，及时纠正不正确的做法，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯，在养成习惯方面我做的仍然很欠缺。
周云霄
2014.9.20。