关爱留守儿童案例
关爱留守儿童心理健康的案例
关爱留守儿童心理健康的案例在我们村有个叫小阳的孩子，他的父母常年在外地打工，就把他留在奶奶身边。
这小阳啊，刚开始的时候就像个小刺猬，浑身是刺，不太好接近。
我第一次注意到他是在村里的小学。
那时候他总是一个人坐在教室的角落里，别的孩子课间都在嬉笑打闹，他就低着头，自己在本子上乱画。
有一次，学校组织活动，大家都组队玩游戏，可没人愿意跟小阳一组。
我就凑过去问他想不想跟我一组，他眼睛里满是怀疑，小声嘟囔着：“你为啥要跟我一组？”那小阳说话的时候啊，都不敢看我，眼神躲躲闪闪的。
后来我才知道，因为长期缺少父母的陪伴，小阳心里特别自卑。
他觉得自己就像个没人要的小可怜，别的孩子都有爸爸妈妈疼，自己只有奶奶，而且奶奶年纪大了，很多时候也不能完全理解他那些小想法。
从那以后，我就经常去找小阳玩。
我会给他带一些从城里带回来的小零食，像那种带卡通图案的小饼干，他一开始还不好意思接呢。
我就故意逗他说：“你要是不吃，这小饼干可就哭鼻子喽，它专门从城里跑来想被你吃呢。
”他听了这话，“噗嗤”一声笑了，这才慢慢接过饼干。
我还给他讲外面世界的趣事，什么大城市里的高楼大厦像巨人一样，还有会在马路上跑的“大铁盒子”（汽车）。
小阳听得眼睛放光，他特别好奇，总是缠着我问这问那。
我发现这孩子其实特别聪明，就是缺乏关注和引导。
有一次，我带他去山上放风筝。
那风筝是我专门给他买的，上面画着超级英雄。
小阳拿着风筝，在山坡上跑啊跑，那小脸蛋跑得红扑扑的。
风筝飞起来的时候，他高兴得又蹦又跳，大声喊着：“看，我的超级英雄飞起来啦！”那一刻，我看到他眼里有了自信的光彩。
慢慢地，小阳变了。
他在学校开始主动和同学们说话了，也不再是那个总是低着头的小可怜。
他的成绩也越来越好，老师都夸他像换了个人似的。
有一次他还跟我说：“叔叔/阿姨，你就像我的爸爸妈妈一样，我以后也要像你给我讲的那些人一样，做个厉害的人。
”你看，其实关爱留守儿童的心理健康啊，不需要做什么惊天动地的大事，就是多陪陪他们，给他们讲讲外面的世界，让他们知道自己也是被人爱着、关注着的，就像小阳这样，一颗封闭的心也能重新打开，充满阳光。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。
关爱留守儿童教育案例
关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。
下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。
但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。
我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。
李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。
上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
所以在班上同学们中的印象很差。
个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。
存在以下一些问题：1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。
监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理情感不健全。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
用“心”走近 以“爱”感化—留守儿童“关爱”案例
用“心”走近以“爱”感化—留守儿童“关爱”案例每种色彩都应该开放，每个孩子都应该被宠爱。
担任班主任工作的23年里，我所做之事看起来都极为平凡，可它的价值一点都不平凡。
我不是孙悟空，没有三头六臂，也没有金箍棒，但我凭借自己的满腔热血与博大爱心在为农村留守儿童上演着七十二变与绝活，播撒着该有的阳光与雨露。
以下是我工作中有关留守儿童的爱与引导案例和大家进行分享。
案例一：马俊豪、男孩、生于2017年6月17日，于2022年8月24日入园。
特点；对入园有强烈的抗拒情绪，即使被强行留下，也是一个人远远的待着，在教室也不愿意入座，静静地靠墙而立。
刚开始，我点名时，他会看着我，但不出声，情绪一直很低落，我几次尝试走近，他立马会哭闹着喊：我爷爷怎么还不来接我？我们班留守儿童占50%，而马俊豪算是比较特殊的一个，那么是什么原因导致这个孩子入园迟，怕生、不合群的现象呢？案例剖析1、亲情的缺失马俊豪自出生不久后，妈妈就离家出走，从此杳无音信，爸爸长期在银川打工，一年和孩子相处的时间只有春节几天，爷爷一直忙于打零工，并饲养了七头牛，只有奶奶照顾他和哥哥，不幸的是，在马俊豪3岁时，奶奶又因病去世，自此照顾马俊豪和哥哥的只有忙碌不堪的爷爷，因为没有时间，精力有限，无法接送孩子入园，导致孩子直到5岁才上幼儿班。
2、入园焦虑症因新入园，孩子离开熟悉的家与信赖的爷爷，一下投入到陌生的新环境，内心紧张、恐惧，处于分离焦虑期。
实际做法1、深入了解，建立信任利用接园离园时间，跟孩子爷爷交谈，从侧面了解，对孩子、家庭生活状况及当前面临的困难进行深入了解，并与村干部衔接，争取最大的政策照顾及临时关照，与家长联手，着手解决眼前的小困难。
2、用“心”走近，示弱求助通过几天的了解及细心的观察，发现这个孩子不只是沉浸在自己的情绪中，很多时候，他都在观察，无论是孩子们做游戏还是做手工，他的注意力都高度集中，好奇的看着，而我上课或者讲故事时，他对我的关注并不低于其他孩子。
关爱留守儿童典型案例材料
关爱留守儿童典型案例材料在我们村儿啊，有个叫小花的孩子，她就是留守儿童。
小花的爸妈为了赚钱，到大城市打工去了，就把小花留在了家里，跟着爷爷奶奶过活。
小花这孩子啊，刚开始可内向了。
每次看到别的孩子有爸妈陪着，眼睛里就满是羡慕。
她爷爷奶奶年纪大了，只能照顾她的生活起居，像学习上的事儿啊，就有点力不从心。
小花的成绩也不太好，她自己心里也着急，可又不知道该咋办。
后来啊，村里的张婶儿发现了小花的情况。
张婶儿可是个热心肠，她就想着得帮帮这孩子。
张婶儿经常把小花叫到自己家里，给她做好吃的。
一边吃一边跟小花聊天，就像亲妈一样。
张婶儿还会辅导小花做作业呢，她虽然文化程度也不是特别高，但教小花这个小学生还是绰绰有余的。
张婶儿知道小花想爸爸妈妈，就想办法让小花能经常跟爸妈联系。
她把自己家的电脑拿出来，教小花怎么用视频通话。
小花第一次和爸妈视频的时候，那眼泪就止不住地流，可把张婶儿心疼坏了。
从那以后啊，小花脸上的笑容就渐渐多起来了。
村里还有个王大爷，他是个老木匠。
他看小花整天闷闷不乐的，就给小花做了好多小玩意儿，像木头的小鸭子、小帆船啥的。
小花可喜欢这些小物件了，整天拿在手里把玩。
这时候啊，小花开始变得开朗了，也愿意和村里的其他孩子一起玩了。
学校里的李老师也没闲着。
他发现小花在绘画上很有天赋，就专门鼓励小花参加学校的绘画比赛。
李老师还利用课余时间给小花指导，小花特别努力，最后在比赛里还拿了奖呢。
这对小花来说，可是个特别大的鼓舞。
现在啊，小花就像变了一个人似的。
她不再是那个自卑内向的小女孩了，变得自信又阳光。
她的学习成绩也提高了不少。
这多亏了张婶儿、王大爷和李老师这些人的关爱啊。
他们就像一束束温暖的光，照进了小花这个留守儿童的心里，让小花感受到了满满的爱。
在咱们这个社会里啊，像小花这样的留守儿童还有很多很多。
每一个孩子都需要关爱，都需要有人去拉他们一把。
咱们大家要是都能像张婶儿、王大爷和李老师那样，多关心关心这些留守儿童，那这些孩子的世界啊，肯定会变得特别美好。
留守儿童典型案例
留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。
他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。
留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。
下面我们来看一些留守儿童的典型案例。
小明，14岁，湖南省农村留守儿童。
小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。
外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。
小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。
小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。
小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。
由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。
她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。
小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。
这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。
他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。
他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。
留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。
政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。
首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。
最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。
总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。
只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。
希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思一、前言随着城市化的进程和经济发展，我国的农村地区越来越多的劳动力转移到城市从事工作，这导致了相当数量的留守儿童。
这些留守儿童因为父母外出务工，长期无人照顾，缺乏家庭温暖和关爱。
对于留守儿童问题的重视，不仅是社会道德的问题，更是需要全社会共同关注的社会治理问题。
幼儿园留守儿童关爱行动应运而生。
本文将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园留守儿童关爱行动，并对其进行反思。
二、案例分析1.案例一：某乡村幼儿园的留守儿童关爱行动在某乡村，有一家幼儿园针对留守儿童问题开展了一系列的关爱行动。
幼儿园对留守儿童进行走访调查，了解他们的基本情况和需要。
接下来，幼儿园组织志愿者和社工人员，定期对留守儿童进行心理辅导和情感疏导，帮助他们建立自信和健康的人际关系。
幼儿园还通过文艺表演、手工制作等活动，丰富留守儿童的课余生活，增加他们的社交和学习经验。
幼儿园还积极协调当地社区资源，帮助留守儿童解决饮食和安全问题，提升他们的生活质量。
2.案例二：城市幼儿园的留守儿童关爱措施在城市，某幼儿园也开展了留守儿童关爱行动。
该幼儿园通过建立留守儿童专属的课程体系，针对他们的特殊需求进行教育和教学。
幼儿园还邀请专业心理医生和社工人员为留守儿童提供心理沟通和辅导，关注他们的心理健康。
幼儿园还举办亲子活动，让留守儿童的父母了解孩子的成长情况，鼓励他们多参与子女的成长，加强亲子关系。
三、反思与总结在幼儿园留守儿童关爱行动中，我们可以看到一些取得的成就和进步。
幼儿园通过多种方式帮助留守儿童建立自信、丰富课余生活，提升了他们的生活质量。
幼儿园也注重家长参与，从源头上加强了留守儿童的家庭关系。
但是，仍然存在一些问题和挑战。
幼儿园留守儿童关爱行动的可持续性需要加强，需要更多的政府、社会和家庭的支持和配合。
幼儿园要继续完善相关的政策和制度，加大留守儿童关爱工作力度。
四、观点与理解在幼儿园留守儿童关爱行动中，我认为应该注重的是多方合作，包括幼儿园、家庭、社区、社会和政府等各方的齐心协力。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典型案例随着经济的发展，城市化进程的推进和教育资源的不均衡分配，我国出现了大量的留守儿童。
这些留守儿童由于父母远离家乡，在家乡外的城市打工，只能由爷爷奶奶或亲戚照料，长期处于缺乏亲子陪伴和健康教育的状态下。
为了关心和关爱这些留守儿童，社会各界开展了一系列的关爱行动。
下面我就以一个典型案例来介绍一个家庭为留守儿童提供关爱的经历。
小明(化名)是一个留守儿童。
他的父母在外地打工，很少回家。
小明现在正上小学三年级，平时他一个人在家自己做饭、洗衣服。
他每天都过着孤单的生活，没有父母的陪伴和呵护。
幸运的是，小明家所在的社区开展了一项关爱留守儿童的志愿活动。
该社区组织了一支由社区居民组成的志愿者团队，每天晚上都会有志愿者轮流到小明家去关心他的生活和学习情况。
志愿者们帮助小明做饭、洗衣服，并且还帮他完成作业。
每天晚上，志愿者们还与小明一起玩游戏、聊天，为他提供一个温暖的家庭环境。
除了日常的关心，志愿者团队还为小明参与了各种课外活动。
他们组织小明参加社区的绘画班，培养小明的艺术兴趣和才能，让他可以在艺术创作中找到乐趣。
此外，志愿者们还为小明开设了学习俱乐部，每周定期组织小明和其他留守儿童一起做游戏、学习知识，改善他们的学习环境和学习能力。
通过社区志愿者团队的关爱和照顾，小明逐渐从一个孤独而自卑的留守儿童变得开朗自信。
他的学习成绩也有了明显的提高。
志愿者们的陪伴让他感到温暖和关爱，让他更加有信心面对生活的困难。
通过这个案例，我们可以看到，关爱留守儿童对他们的成长是非常重要的。
社区和志愿者们的无私奉献给了留守儿童更多的关心和爱，让他们在孤独中找到了依靠和希望。
这种关爱行动不仅改善了留守儿童的生活条件，更重要的是给他们的心灵带来了温暖和快乐。
在关爱留守儿童的行动中，不仅需要社区的支持和组织，还需要广大群众的参与和奉献。
只有大家共同努力，才能给留守儿童带去更多的关爱和希望。
希望社会各界能够关注并行动起来，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们能够享受到与其他孩子一样的关心和关爱。
农村留守儿童关爱服务典型案例
一、案例背景农村留守儿童是指因为父母长期在外地打工或其他原因而留守在农村家中的未成年人。
他们通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育，面临着心理、生活、教育等方面的挑战。
为了改善留守儿童的生活状况，许多地方政府、社会组织和个人积极参与留守儿童关爱服务。
二、关爱服务内容1. 精准识别：通过村级干部、村民委员会、学校等途径，对留守儿童进行精准识别，建立健全留守儿童信息档案，包括家庭情况、生活状况、学业情况等。
2. 心理关爱：为留守儿童提供心理交流和辅导服务，帮助他们调节情绪，建立自信，树立积极的人生态度。
3. 生活保障：提供留守儿童日常生活所需的食品、衣物、学习用品等物资，确保他们的基本生活水平。
4. 教育支持：为留守儿童提供补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。
5. 社交关系：帮助留守儿童建立良好的社交关系，参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。
三、典型案例介绍湖南省某县的留守儿童关爱服务项目是一项成功的典型案例。
该项目由县政府主导，在各级部门、社会组织和志愿者的共同努力下取得了明显的成效。
四、项目成效1. 精准识别：通过建立留守儿童信息档案，对当地留守儿童进行了全面的调查和识别，形成了一套科学、有效的管理体系。
2. 心理关爱：建立了留守儿童心理交流中心，安排专业心理交流师为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们克服心理障碍。
3. 生活保障：组织爱心人士捐赠物资，向留守儿童提供食品、衣物等必需品，解决他们的基本生活问题。
4. 教育支持：设立了留守儿童教育基金，资助留守儿童参加补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。
5. 社交关系：组织留守儿童参加各类集体活动，举办夏令营、运动会等活动，促进留守儿童之间的交流和互动，增强他们的社交能力。
五、案例启示该案例充分体现了政府、社会组织和个人共同参与的留守儿童关爱服务模式。
在项目实施过程中，各方力量凝聚一致，形成了合力，取得了可喜的成绩。
幼儿园留守儿童关爱与照顾案例分享
1. 背景介绍在中国，幼儿园留守儿童是一个备受关注的群体。
由于父母长期外出务工或其他原因，这些儿童在幼小的年纪就被迫与父母分离，长期处于家庭留守状态，面临着缺乏父母关爱、缺乏家庭温暖的问题。
针对这一群体，各地开展了多项关爱与照顾工作，并取得了一些案例共享。
2. 案例一：某市爱心幼儿园某市在解决留守儿童问题上采取了创新举措，建立了爱心幼儿园。
该幼儿园采取了灵活的上学制度，为留守儿童提供便捷的学习机会。
学校引入心理辅导师和专业教师，关注留守儿童的心理健康和学习成长，积极开展各种课外活动，提供综合服务。
通过这些努力，爱心幼儿园成功帮助了大量留守儿童，让他们感受到家庭温暖，获得了更好的成长环境。
3. 案例二：志愿者关爱小组在另一地区，一些志愿者组织成立了关爱小组，专门关注孤寡老人和留守儿童。
他们定期组织义工走访留守儿童家庭，为他们提供陪伴、学习辅导和心理关爱。
关爱小组还着力协调资源，为留守儿童提供更多的可能性。
他们积极争取社会资源，提供物资援助，帮助留守儿童融入社会，建立起良好的人际关系。
4. 案例三：亲情教育活动除了学校和志愿者组织的努力，一些地方还开展了亲情教育活动。
这些活动旨在引导家长关注孩子的成长，鼓励他们多花时间陪伴孩子，尤其是留守儿童。
活动通过家长学校、观摩课堂等方式，加强了亲子关系，提高了家长的教育意识，有效缓解了留守儿童面临的问题。
5. 总结与展望综合上述案例，可以看出针对幼儿园留守儿童的关爱与照顾工作的重要性。
各地面对这一问题，积极探索解决途径，让留守儿童能够感受到社会的关爱和温暖。
未来，希望能够进一步加大对留守儿童的关爱力度，结合家庭、学校、社会等多方资源，为留守儿童营造更好的成长环境。
也需要引导社会更多关注和关心这一群体，共同努力为他们创造更美好的未来。
针对幼儿园留守儿童的关爱与照顾工作在中国各地得到了更多的关注和支持。
针对这一问题，社会各界积极探索解决途径，让留守儿童能够感受到社会的关爱和温暖。
小学班主任留守儿童关心关爱案例
小学班主任留守儿童关心关爱案例唯有热爱，可抵岁月漫长案例背景：执教不觉已七余载，这一路走来，从兴奋不已、信心满满到稀松平常、迷茫怀疑。
我还记得，刚刚走上教育岗位的那一年，满心斗志地在小本子上写下这样一段话，我愿努力成为一名合格的老师，去爱我的学生。
一晃七年过去了，我学会了去用理智的父母之心去看待学生；学会了多一点调查，少一些武断；学会了怒下眉头，爱在心头。
懂得了每一个心灵都值得去呵护，爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点。
刚上班时在六七十人的村小，学生不多，开家长会或者学校有活动大多都是孩子们的爷爷奶奶来参加，父母来的少之又少。
后来到了镇上的中心小学，亦是如此，六一节目的舞台下,来观看的还是爷爷奶奶多一些。
家是成长的摇篮，是温暖的港湾，在每个孩子成长的过程中，我想每位爸爸妈妈都想陪孩子长大，可也要为生活奔波不得已让自己的孩子成了留守儿童。
七年的教学生涯中让我遇到了太多的“他们”。
目前我们学校有338名学生，在这些学生当中有超过50%是留守的孩子。
我们班40个孩子中有21个是留守儿童。
父母常年在外，平时由家中老人代为照料，更多的是给孩子能解决温饱，留守孩子的教育问题，因为父母角色的“缺位”而日益凸显。
五年来的班主任工作经历，让我走进了这些孩子，其中有两个孩子令我印象尤为深刻。
因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，才学会贴心。
案例一:以爱为桥，倾心教育案例分析：记得那年带一年级时有一个男孩，开学第一天报名，他爸妈都来了，家长一边拉着我一边跟我说：“老师，我儿子性格比较倔，上幼儿园时更爱打架，我们又不在身边”，家长的欲言又止和特殊交代，让我对这个孩子多了几分观察。
开学后我发现：上课不守纪律，前边扯同学衣服，后边用手指戳同学，转头就拉着其他同学跟他说话，再不然就是在书包里翻来覆去的玩，老师批评或暗示后有点效果，但好景不长。
上课更是难以集中精力，作业草草了事。
其实小多的头脑并不笨，如果认认真真的话，他的学习并不比一般学生慢，但因为好动，分心，所以在班上相对落后一些。
关爱农村留守儿童案例
关爱农村留守儿童案例话说在咱们国家的广大农村，有一群孩子，他们被叫做“留守儿童”。
这背后藏着的故事，就像一部部未完待续的电影，有欢笑，有泪水，更有无尽的期盼。
在咱村东头，老李家的二小子小石头，就是这样一个孩子。
他爸妈为了家里的生计，跑到城里打工去了，留下小石头和爷爷奶奶相依为命。
小石头每天天不亮就起床，帮着爷爷去田里拾掇庄稼，小手儿虽然稚嫩，但干起活来却不含糊。
村里人都夸他：“这孩子，真是穷人的孩子早当家！”小石头最开心的时候，就是每天晚上和爸妈打电话那会儿。
电话那头，妈妈的声音温柔得像春风，爸爸则总是用他那特有的大嗓门问：“儿子，今天学了啥？有没有淘气？”小石头总是把一天的趣事一股脑儿倒出来，好像要把所有的快乐都通过电话线传递给远方的爸妈。
但快乐的日子总是短暂的，每当夜深人静，小石头总会抱着自己的小枕头，望着窗外明亮的月光，心里默默数着：“爸爸还有多少天回来？”那时候，他的心里就像被猫爪子挠了一样，既期待又焦虑。
村里有个退休老教师，姓王，大家都叫他“王大爷”。
王大爷看小石头这么懂事，心里不落忍，就经常来给他辅导功课，还教他画画、下棋。
小石头对王大爷特别亲，有啥心里话都愿意跟他说。
王大爷呢，也把小石头当成了自己的孙子一样疼爱。
有一次，小石头在学校里因为一件小事跟同学起了争执，结果被老师批评了一顿。
放学回到家，小石头委屈得直掉眼泪。
王大爷知道了，就带着他到自己家的小菜园子里，一边摘菜一边开导他：“石头啊，人生就像这菜园子，有时候风调雨顺，有时候也得经历点风吹雨打。
你得学会坚强，知道吗？”小石头听了，似懂非懂地点点头，但心里明白，王大爷是在教他做人的道理。
转眼间，暑假到了。
村里为了丰富孩子们的假期生活，组织了一个夏令营活动。
小石头兴奋地报了名，因为他听说这次夏令营还有机会去城里看看。
在夏令营里，小石头不仅学到了很多新知识，还结识了很多新朋友。
他们一起做游戏、唱歌、讲故事，小石头觉得自己从来没有这么快乐过。
留守儿童案例
关怀备至深感亲切--八角小学关爱留守儿童典型材料2009-12-28 19:49:59| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅有这样一群孩子，当别的孩子依偎在父母怀中撒娇的时候，他们的父母却远离家乡到外地务工，这些被留在家乡的孩子有一个共同的名字：留守儿童。
在我校,留守儿童数量将近二十人。
由于父母不在身边，留守儿童多由爷爷、奶奶或其他亲属代管，这些人缺乏科学育子经验，留守儿童中或多或少存在家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏等问题，成为一个比较突出的社会问题。
由于留守儿童主要是学龄儿童，学校在关爱留守儿童活动中具有无可替代和无可比拟的优势。
为此,学校一方面,为每一个留守儿童都建立了成长档案,成立留守儿童心理咨询室，开设了亲情电话、心灵信箱。
另一方面，经常召开留守儿童主题班会，邀请有打工经历的学生家长向学生讲述背井离乡在外打工所经历的痛苦与磨难，以此对学生进行吃苦耐劳、拼搏向上教育，留守儿童们逐渐理解了父母，开始尊重父母，想法回报父母。
如我校肖昌梅老师,自觉担当二个留守儿童的代理家长----爱心妈妈，除了上课期间对留守儿童给予关心呵护外，每周末都把各自关爱的留守儿童领到自己家中共同生活一天,让这些孩子在自己家里写作业、玩耍，让孩子们时常体会到家的暖和,使留守儿童深受感动.正如留守儿童杨娜梅写给爸爸妈妈的信中所说：“亲爱的爸爸妈妈，自从你们离开了家，家里又来了一位好妈妈。
在她的帮助下，我学会了烧菜做饭，学会了养猪喂鸡，学会了自己梳头，学会了自己洗衣。
爸爸、妈妈，女儿现在知道，离开我你们有许多无奈，为儿女你们吃尽了苦头。
请不要为我担心，不要为我牵挂，家中不但有爷爷奶奶，还有像你们一样疼我爱我的代理妈妈！”代表了许多留守儿童的心声，更使肖昌梅老师流下了幸福和欣慰的泪水。
关爱无边，亲情漫漫。
在学校关工委组织的关爱留守儿童的亲情网上，其作用日益凸现，同时也使留守儿童的明天，必将更加美好、更加灿烂！关爱农村留守儿童典型案例一关爱留守孩莲花中心小学叶瑞联说起李志刚，许多老师都头疼，是的，他确实有点顽劣，甚至有时显得不可理喻。
15关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典型案例一、案例介绍：张子芳，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。
今年接手这个班。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答，读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？二、案例分析：1、亲情的缺失：张子芳同学的母亲在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：张子芳本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。
渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。
今年二年级我接手这个班。
我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。
三、实施做法：1）交流谈心，从内心感染在平时的工作中，我会常常走近张子芳，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。
在此过程中。
我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染为了让孤独、在学习上自卑的张子芳走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？现在的张子芳，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
看到她的笑容不再是难事。
学校开展留守儿童和困境儿童关爱服务案例 (2)
留守儿童和困境儿童关爱服务工作案例
开展时间：2023年6月
地点：学校操场
人物：学校全体师生、困境儿童等
在六一儿童节前夕，学校组织了一场特别的关爱活动，为困境儿童送去温暖和祝福。
活动当天，学校操场上布置得温馨而欢乐。
学校为困境儿童准备了新书包、文具、书籍等学习用品，以及一些生活用品。
在活动现场，校长发表了热情洋溢的讲话，鼓励困境儿童要勇敢面对困难，努力学习，将来成为对社会有用的人。
随后，老师们为困境儿童发放了礼物，并与他们一起做游戏、唱歌、跳舞。
孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容，感受到了学校大家庭的温暖。
此外，学校还组织了师生捐款活动，为困境儿童筹集了一笔爱心基金。
这笔基金将用于帮助困境儿童解决生活和学习中的实际困难，确保他们能够顺利完成学业。
通过这次关爱活动，不仅让困境儿童感受到了学校和社会的关爱，也增强了全体师生的社会责任感和爱心意识。
结对关爱典型案例稿件
结对关爱典型案例稿件结对关爱是指社会组织或个人通过与特定群体或个人进行结对，提供关爱和帮助的行动。
下面是十个典型的结对关爱案例。
案例一：结对关爱留守儿童在农村地区，很多父母外出打工，留下儿童独自生活。
一位大学生与一名留守儿童结对关爱，每周定期探访儿童，陪伴他们学习和生活，给予心理和物质上的支持。
案例二：结对关爱孤寡老人一位志愿者与一名孤寡老人结对关爱，每周定期探访老人，为他们提供陪伴、照料和社交支持。
志愿者还帮助老人解决生活中的困难，让他们感受到社会的温暖和关爱。
案例三：结对关爱残疾人一位医生与一名残疾人结对关爱，帮助他们获得医疗和康复服务，提供心理支持，并帮助他们融入社会。
医生还组织义诊活动，为更多的残疾人提供免费医疗服务。
案例四：结对关爱贫困家庭一家企业与一户贫困家庭结对关爱，提供经济援助和物资支持，帮助他们改善生活条件。
企业还为家庭成员提供就业机会，帮助他们摆脱贫困。
案例五：结对关爱流浪动物一群志愿者与流浪动物结对关爱，为他们提供食物、水和医疗照顾，帮助他们找到合适的领养家庭。
志愿者还开展宠物救助活动，提倡爱护动物的责任和意识。
案例六：结对关爱农民工一家企业与一批农民工结对关爱，提供工作机会和培训，帮助他们融入城市生活。
企业还为农民工提供免费的法律咨询和心理辅导服务，关心他们的权益和福利。
案例七：结对关爱贫困学生一位教师与一名贫困学生结对关爱，帮助他们解决学习和生活中的困难。
教师还为学生提供免费的补习和辅导，鼓励他们努力学习，改变命运。
案例八：结对关爱艾滋病患者一家医院与一批艾滋病患者结对关爱，提供医疗和护理服务，关心他们的身心健康。
医院还开展宣传活动，提高社会对艾滋病的认识和关注度。
案例九：结对关爱失独家庭一家社会组织与一批失独家庭结对关爱，提供心理咨询和社交支持，帮助他们走出悲伤，重新建立起新的生活。
组织还组织失独家庭交流活动，让他们互相支持和理解。
案例十：结对关爱环卫工人一家企业与一批环卫工人结对关爱，提供工作保护和福利待遇，关心他们的工作环境和健康状况。
班主任关爱“留守儿童”典型案例
班主任关爱“留守儿童”典型案例当前受改革开放城市化建设进程影响，农村及偏远县城出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数滞留在农村，于是教育就面临一个新的问题--留守儿童教育问题。
留守儿童由于长期缺乏父母关心教育，成长过程中有可能会出现心理问题或行为偏激，而我县近年来也出现了不少留守儿童。
这些学生在校表现有可能不尽如人意，让班主任头痛不已。
我也遇到过这些学生，我总是告诉自己先静下心来，身为曾经的学生，现在的母亲和班主任的我，经常这样想，假如我是这个孩子，我希望老师怎样教育我呢？假如这是我的孩子，我希望老师怎样教育呢？对于留守问题学生，如果放弃，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭、一个母亲而言，放弃的却是百分之百啊!学校把最重要班主任工作交给我们，家长把家中唯一的希望交到我们手中，我们的肩上是沉甸甸的责任与信任啊！因此，我认为从有利于学生成长的角度，教师要勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以赏识教育为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。
下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明赏识教育在教育当中的重要性和有效性。
自从踏上教师工作岗位至今，十几个春秋我一直担任班主任工作，许多学生给我留下了深刻印象，其中有一位叫李博的学生，他是个与众不同的学生，记得新学期开学不久，我就注意到了李博身上的种种不良习惯:他经常迟到，上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么睡觉，作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业，没人愿意和他做同桌，都担心他影响自己学习，他爱扔垃圾，直接塞在桌框里或扔在地上,值日生对此怨声载道，他还喜欢捉弄胆小的女生，和男孩子爱打闹，甚至打架，他的情绪也不稳定，好冲动，时常乱发脾气，还喜欢破坏同学的文具书本等。
为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
小学关爱留守儿童案例
小学关爱留守儿童案例案例一：小雪的故事小雪是一个来自农村的留守儿童。
她的父母都在城市工作，只能寄人篱下。
她每天一个人在家，吃饭、照顾自己都是靠自己。
看着身边其他孩子有父母的关怀，小雪感到很孤单和无助。
她在学校成了一个害羞、孤僻的孩子，很少与同学交流。
她的成绩也一直都很差。
一个偶然的机会，小雪遇到了一位关爱留守儿童的志愿者。
志愿者花时间陪她聊天、辅导作业，还带她参加了一些社会活动。
逐渐地，小雪有了一个心灵寄托，她变得开朗活泼，开始与同学积极交流。
她的成绩也开始有了明显的提升。
通过一段时间的关心和陪伴，小雪的性格逐渐开朗起来，学习也变得积极主动。
她取得了一定的成绩，开始参加一些学校的竞赛活动，并获得了奖项。
她的父母也意识到，在家庭中多花时间陪伴孩子的重要性，并决定更多地回家陪伴小雪成长。
案例二：小明的故事小明的父母都在外地工作，他被寄养在农村的亲戚家。
由于经济条件有限，亲戚家并不能给予他很好的生活条件。
小明经常在家饿着肚子，能吃到一顿丰盛的饭菜是一种奢望。
他也无法在学校参加课外活动，感到很孤独。
一次偶然的机会，小明遇到了一位善心人士。
这位善心人士了解了小明的困境，并帮助他解决了一些生活上的困难。
不仅如此，善心人士还定期探望他，陪他聊天。
他们共同上补习班，为小明提供了学习上的扶助和鼓励。
逐渐地，小明不再感到孤独和无助。
他开始更加努力地学习，取得了很好的成绩。
他还参加了学校的课外活动，并成为了一个优秀的班干部。
在善心人士的关怀和陪伴下，小明的自信心逐渐增强，他相信只要努力，就能改变自己的命运。
通过善心人士和父母的关怀，小明的生活发生了巨大的改变。
他不再感到像之前那样孤单和无助，有了更多的精神和物质上的支持，他变得更加自信、乐观，也取得了优异的成绩。
通过以上两个案例可以看出，关爱留守儿童是非常重要的。
他们在成长过程中面临着很多困扰和挑战，特别需要社会各界的关心和帮助。
只有给予他们更多的关注和陪伴，才能帮助他们克服困难，享受健康快乐的童年。
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义务教育综合改革工作案例推荐
关爱留守少儿共享教育阳光
----吴堡县第三完全小学先进典型案例推荐材料
留守儿童是一个特殊的群体，加强留守儿童工作，关爱留守儿童是促进家庭和谐、维护社会稳定的重要举措。
做好留守儿童工作需要社会、学校、家庭等方面的积极关注与协调合作。
下面就我校关爱留守儿童工作情况汇报如下：
一、我校主要举措、成效
（一）、健全机制，发挥学校主阵地作用
每学年度伊始，我校都会在总结上学年度工作经验的基础上，制订本学年度具体的留守儿童工作计划，通过加强领导，树立典型，推动教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立领导机构，明确职责分工。
我校成立了以校长为组长、书记与分管德育工作副校长为副组长、其他班子成员及各处室主任为成员的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
学校各部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱留守儿童工作。
2、建立留守儿童档案制度。
我校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案。
加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网。
3、真情关爱，“三个优先”。
(1)学习上优先辅导。
我校要求各班从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
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(2)生活上优先照顾。
我校要求各班教师要从具体细节入手，对留守儿童做到多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
(3)活动上优先安排。
对于留守儿童来说，学校就是他们温暖的第二个家。
为了让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，我校把留守儿童工作纳入学校年度工作安排，每学期都组织开展了多项关爱活动，如上学期开展了留守学生心理健康辅导讲座、“梦想从这里出发”诗文朗诵、
讲故事、演讲比赛活动。
还开展了绘画、书法、古诗配画比赛等。
今年3月4日下午，为本校留守儿童举行“情系留守，共享阳光”活动。
首先表彰一批优秀留守儿童，鼓励孩子们能健康快乐地学习。
活动中还组织大家观看《最美孝心少年——茶园姐弟》纪录短片，被姐弟俩面对生活困难乐观顽强精神所感动，有的孩子在活动感言中这样写道：“看完短片，我的泪水已在眼眶打转，想到自己，眼泪不禁流了下来。
我告诉自己：没关系，我有关心我的老师，帮助我的同学，还有疼爱我的爷爷奶奶，只要努力学习，天天向上就可以了。
”关注留守儿童，让他们在爱的阳光下成长. 4、实施结对帮扶留守儿童制度。
我校在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。
要求配对帮扶教师经常性与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。
教师做到定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。
让留守儿童在同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
如四（二）班留守儿童汪心缘同学，性格怪僻，不合群，在结对帮扶教师程秋英的关心下，已逐渐变得开朗和愿意参加集体活动，该同学本学期还获得古诗配画比赛第三名的好成绩。
５、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
我校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。
对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的留守儿童制
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定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
６、建立关爱留守儿童的应急机制。
我校建立了留守儿童、学校、家长（监护人）之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。
留守儿童在校期间如遇到突发事件，学校将在第一时间内告知委托监护人和在外务工家长，以保证留守儿童安全第一的要求，做到不拖延推诿。
为将此机制落至实处，我校要求各班做到班级学生联系方式上墙，留守儿童特别注明。
严格的措施，确保了留守学生在校如发生了安全情况能及时传达到家长耳中。
７、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍留守儿童，我校着重开展了心理健康教育讲座活动，开设了心理咨询室，由国家二级心理咨询师陈姗老师及时对留守儿童进行心理咨询、心理矫正，并做到定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）、加强培训，形成家校关爱的合力
1、加强对留守儿童父母、监护人或委托监护人的教育培训，形成家校共同关爱的合力。
每学期初，学校都会要求各班向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，以增进学校和家长的沟通联系。
遇到重大事情，教师做到及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。
同时通过致家长的一封信、电话、家访、家长会等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。
2、加强教师的教育培训，提高教师对留守儿童的管理能力。
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为进一步推进对留守儿童的教育管护工作，加强留守儿童辅导教师队伍建设，确保留守儿童健康、快乐、全面成长.每学期我校都会组织开展“关爱留守儿童”教师培训会、经验交流会，以增强教师对留守儿童的关爱意识，提高教师对留守儿童的教育水平，营造全校关爱留守儿童的良好氛围。
二、留守儿童成长现状与主要问题
1、教育不成功。
通过调查，发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。
留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导，换句话说他们受到的只有溺爱而缺乏关爱。
留守学生学习成绩一般，明显不如其他学生。
2、生活、思想状况不佳。
绝大部分成年人外出务工时都会将子女的生活做比较放心的安排，但是他们忽略了家庭教育。
部分留守儿童因长期缺少亲情和家庭教育，造成性格任性、放纵、随意，有些甚至思想比较封闭，心理承受能力差，缺乏爱心。
三、工作中的问题与建议
1、要充分发挥政府部门职能作用。
一是各级政府要在财政加大对基础建设投入。
二是要及时将农民工女子教育问题纳入政府整体规划日程，加强对农民工子女上学问题的调研和研究，提出和采取保证农民工子女接受义务教育权力和义务的措施。
三是要加强对进城务工的农村家长教育和引导，强化农民工家长的自身素质和家庭教育观念，积极创造农民工家长学会与孩子沟通、交流的条件，以正确教育和引导孩子健康成长。
2、要努力改善农村中小学寄宿条件。
农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至有些没有寄宿条件，使农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。
各地应加大对农
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村学校寄宿基础设置的建设，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。
3、要加大对留守儿童的心理教育。
妇联、团委、关工委等部门要积极开展一些利用留守儿童心理成长的活动，学校要多组织开展丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，得到学校和老师的更多的关心与帮助。
教师应加大对走读留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，帮助自身健康成长。
留守儿童是当前的一个社会问题，我校将会一如既往地站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守儿童问题，为社会培养出一代合格的接班人。
我校也一定会努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路，，对他们严慈相济，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。