留守儿童基本情况的调查报告

留守儿童基本情况的调查报告

随着改革开放的深入和城市化进程的加快，“父母外出打工，孩子留守家园”的现象日益突出，本人在下半期对洗车河镇留守儿童作了调查。

该区有留守学生837人，约占学校总数的53.7%。其中父亲或母亲单亲外出务工的留守学生约374人，占学生总数的24%，双亲外出的留守学生约463人，占学生总数的29.7%，双亲外出的留守学生约占留守学生总数的55.3%。农村中小学生中留守学生约占总数的半数多，双亲外出的学生又占留守学生总数的半数以上。农村留守儿童群体日益凸现。

农村留守儿童问题不容忽视

此次调查对留守学生的行为表现和监护情况进行了重点分析。发现留守学生逐渐成为问题学生的主要来源，留守儿童因为亲情缺失，家庭教育缺位，教育监护不足，保障安全不够等问题导致他们性格孤僻、学习滞后、生活习惯差，有的甚至走上违法犯罪的道路。

一。生存状况堪忧。留守儿童隔代监护、由亲友代管或不确定监护的占58%。隔代监护和亲友代管，存在生活照管较差，孩子行为习惯、身心发展和思想品德引导少，教育管理方法简单粗暴等问题，孩子思想波动且出现心理障碍时，没有及时沟通，常使留守儿童缺乏心理慰藉。调查中80%以上的孩子表示与外出父母联系的目的是想念父母，想与父母倾诉。

二。心理素质较差。60%以上的教师认为留守儿童在行为习惯、思想品德等方面与非留守儿童相比较有很

大差距，主要表现在意志脆弱，对长辈的教育置若罔闻。父母长期在外造成父（母）子分离和缺乏联系，使得亲情关系出现障碍。这样就导致孩子性情孤僻，有的内心封闭，情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交往的互动。有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。

三。学习成绩滞后。由于家庭监护人缺位或无人监护，学校、家庭就无法沟通，社会无人管理，造成较大的“自由空间”，极易沾染不良习气。学习上无人督促，缺乏学习的自觉性和刻苦钻研，缺乏主动性、积极性，存在厌学情绪。有的甚至旷课。

四。教育存在局限。家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给与更多的帮助与疏导，需要通过老师、集体的温暖来弥补亲情缺失对其人格健全发展形成的消极影响。特别是学校硬件设施的严重不足，不能满足留守儿童寄宿制教育的需求。

留守儿童需要加强教育保护

农村劳动力的有序流动，是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义新农村的必然要求。农村留守儿童问题是社会将在一定时期内关注的重要问题。调查报告最后提出：

强化政府职能作用，落实留守儿童教育保护工作。要形成“党委领导，政府实施，部门配合，社会参与”的长效机制，构建以留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同参与的三位一体的教育保护网络。

加强农村寄宿制学校建设，有效解决留守儿童教育保护问题。目前，解决农村留守儿童教育保护最简单、最有效的办法是建立农村留守儿童寄宿制学校。建议政

府加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善其基础设施，配套心理、生活指导老师，让留守儿童在老师、同学群体中健康成长，弥补家庭教育的缺位和亲情的缺失。

关注留守儿童心理，建立留守儿童的心理健康咨询体系。对工作人员和教师进行专职培训，使他们有能力对儿童进行心理辅导。建立留守儿童心理咨询室，帮助他们坦然面对成长中的烦恼，树立正确的人生观、价值观。建立留守儿童亲情活动室，方便留守儿童与家长联系。