《陈鹤琴教育思想》
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。
1、陈鹤琴教育思想中改革的重点
陈鹤琴提出：教师首先应该转变教学思想，进行自我改造，后改变教学方法、教学手段、最后从本质上进行转变，不再做旧教师，而是应该做一个人民的教师，只有这样才可以更好的推进我国教育事业的快速发展。
2、陈鹤琴的幼儿教育主张
第一主张:幼稚园应该适应国情，如:幼稚园的设施应体现本国文化，教材、教法只要不违背相关国情均可以使用。
第二主张:幼儿教育应该是教师与家长共同的责任，家长千万不能存在孩子放在学校就认为是教师的责任心理，只有教师与家长共同努力，相互促进，方可让幼儿得到更好的发展。
第三主张:陈鹤琴认为只要儿童能够学的都应该教他。
3、陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
第一，要让幼儿学会生活，学会做一些力所能及的事情。
因此，在进行幼儿教育的过程中，教师要让幼儿学会生活。
第二，教育应源于生活，利用生活。
让幼儿在生活以及学习中学会尊重他人，学会包容他人，并能以多种方式来引导幼儿认识了解、体验基本的社会行为规则，从而让学生在脑海中有一个对社会的印象。
模板,内容仅供参考。
浅谈陈鹤琴的教育思想
浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴是中国教育教学界的知名专家、教育家，其教育思想在中国教育领域产生了深远的影响。
陈鹤琴的教育思想以培养学生的独立人格、全面发展和创新能力为核心，倡导以学生为中心的教育理念，并通过其在教育实践中的成功经验，为教育改革与发展提供了宝贵的借鉴。
本文将从陈鹤琴的教育思想出发，深入探讨其对教育的独特见解和理念。
一、培养学生的独立人格陈鹤琴提倡培养学生的独立人格，她认为学校教育的最终目标是培养学生成为具有独立思考能力、自主学习能力和创新能力的人才。
她认为学校应该成为学生自主发展的空间，教师应该成为学生自主学习的引导者。
陈鹤琴强调，学校教育要重视培养学生的独立人格，要尊重每个学生的个性差异，让每个学生都有机会充分发展自己的潜能。
她认为，只有当学生具备了独立的人格，才能够面对未来社会的挑战，实现自己的人生目标。
二、全面发展陈鹤琴主张学校教育应该注重学生的全面发展，她认为学生的发展不仅包括知识方面的提升，还包括体质、心理、情感等多个层面的全面提升。
她主张学校教育应该包括文化课程、体育课程、美术音乐课程等多种形式的教育，致力于培养学生的全面发展。
陈鹤琴认为，只有当学生在多个方面都得到了全面的培养，才能够成为一个真正有能力应对未来社会的人才。
三、创新能力陈鹤琴非常重视学生的创新能力，她认为学生的创新能力是学校教育的重要目标。
她认为，学校需要为学生提供宽松自由的发展环境，让学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
陈鹤琴通过自己的教育实践，积极探索培养学生创新能力的有效途径，提出了许多有针对性的创新教育方法，并为培养学生的创新能力提供了宝贵的经验和借鉴。
四、以学生为中心陈鹤琴主张以学生为中心的教育理念，她认为学生是教育活动的主体，学校教育应该立足学生的需求，尊重学生的主体地位。
她提倡教师要关注学生的兴趣、需求和特长，为学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能够得到最大程度的个性发展。
浅谈陈鹤琴的教育思想
浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴是一位中国著名教育家和社会活动家，他的教育思想对中国教育事业的发展产生了深远影响。
陈鹤琴的教育思想主要包括对教育工作的理念、方法和目标的思考。
陈鹤琴非常强调教育的终极目标是培养学生的全面发展。
他认为，教育应该以培养学生的健康、智慧、情感和人格为中心，让学生在各个方面得到充分的发展。
他主张学生应该在学校里得到全面的教育，包括知识的传授、技能的培养和品德的塑造。
他认为，只有培养全面发展的学生才能更好地适应社会的发展需要。
陈鹤琴强调教育要注重实践和启发式教学。
他认为，教育应该紧密结合实践活动，让学生通过实践来掌握知识和技能。
他主张教师要采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
他认为，只有通过实践和启发式教学，才能使学生真正掌握所学知识，并能够将其应用到实际生活中去。
陈鹤琴强调教育要注重个性化发展。
他认为，每个学生都有自己独特的个性和发展潜能，教育应该根据学生的特点和需要来设计教学内容和方法。
他主张教师要充分关注学生的个性特点，因材施教，培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。
他认为，只有通过个性化发展，才能使每个学生都得到充分的发展，实现自己的人生价值。
陈鹤琴强调教育要注重社会责任的培养。
他认为，教育应该培养学生的社会责任感和担当精神。
他主张学生要关心社会、关心他人，不仅要追求个人的幸福和成功，还要为社会的进步和发展做出贡献。
他认为，只有培养出具有社会责任感的学生，才能推动社会的良性发展，实现社会的共同繁荣。
陈鹤琴的教育思想强调培养学生的全面发展，注重实践和启发式教学，倡导个性化发展和社会责任的培养。
他的思想为中国教育事业的发展指明了方向，为教师和学生提供了宝贵的教育经验和借鉴。
希望在未来，我们能够更好地发挥陈鹤琴的教育思想，努力推动中国教育事业的发展，培养更多优秀的社会人才。
陈鹤琴活教育思想内容
陈鹤琴活教育思想内容
陈鹤琴是中国近代教育家，他的教育理论受到越来越多的重视。
陈鹤琴的教育思想主要有“活教育”和“实践教育”两个方面。
首先，他认为活教育是最有效的教育方式，他把活教育视为“一切教育之父”，于是他在论文、文章中提倡活教育，他把实践实践教育认为是最好的教育，实践教育的核心理念是“唯实践教育实为有效”，也就是说，
实践教育是有效的，而没有实践的知识教育是毫无意义的。
同时，他还认为，实践教育中还应该包括对生活经验的深入思考、反思和在实践基础上建立起来的认识。
这样，学生能够利用实践教育去巩固和扩大学习经验，使学生成为更好的全面发展的人。
其次，陈鹤琴认为，教育不仅仅是知识的传授，而是通过实践生活，通过磨练意志、探究真理、培养平衡的心理状态来提高人的素质的。
他强调教育的功能是通过实践活动来激发学生的积极性、活跃性、独立性，他把这一理念称为“活教育”。
他认为，活教育中的最重要
的组成部分是实践，因为实践是通过动手参与实践来学习的，只有学生有足够的实践经验才能够真正理解学习内容，才能够取得学习成功。
综上所述，陈鹤琴的活教育思想主要有“活教育”和“实践教育”两个方面。
在他的教育思想中，他认为活教育是教育的根本，实践教育是必不可少的。
通过活教育，学生可以掌握更多的经验，培养更强的技能，从而发展更好的人格特质；而实践教育则是以实践活动激发学生的学习意识，从而掌握知识和技能，提高学习能力，取得学习成功。
整体上说，陈鹤琴的活教育思想是一种实用的教育体系，它能够
有效提升学生的学习能力，促进学生的成长发展。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。
他的教育理念不仅在当时具有前瞻性，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。
本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，以生活为课堂，以自然为教材，注重培养儿童的主动性、创造性和实践能力。
这一思想主要包括以下几个方面：1. 以儿童为中心：陈鹤琴认为，教育的目的是为了培养儿童的个性，使他们能够全面发展。
因此，教育应以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求，尊重儿童的个性差异。
2. 以生活为课堂：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在生活中学习、成长。
他主张将课堂搬到生活中，让儿童在真实的情境中学习知识、锻炼能力。
3. 以自然为教材：陈鹤琴认为，自然是儿童最好的教材。
他提倡利用自然环境，让儿童在接触大自然的过程中学习、成长。
4. 培养主动性、创造性和实践能力：陈鹤琴主张培养儿童的主动性、创造性和实践能力，使他们能够独立思考、自主学习，具备解决问题的能力。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示。
首先，它强调了以儿童为中心的教育理念，这有助于我们更加关注儿童的身心发展需求，尊重儿童的个性差异，促进儿童的全面发展。
其次，它倡导以生活为课堂、以自然为教材的教育方式，这有助于我们让幼儿在真实的情境中学习知识、锻炼能力，提高他们的实践能力和创新精神。
最后，它强调培养儿童的主动性、创造性和实践能力，这有助于我们培养具有独立思考能力、自主学习能力和解决问题能力的儿童。
具体来说，陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育的启示主要体现在以下几个方面：1. 关注儿童的身心发展需求：教育者应关注儿童的身心发展需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，为他们提供个性化的教育支持和引导。
浅谈陈鹤琴的教育思想
浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（1886-1979），字树翁，江苏省苏州市人，中国教育家、国学学者。
陈鹤琴是中国近代教育改革的先驱者之一，她的教育思想深受儒家传统文化的影响，注重个体的人格修养，强调以德育人，提倡德、智、体、群全面发展的教育理念。
在她的教育思想中，标志着中国近代教育走向现代之路的开始。
本文将从陈鹤琴的生平、教育思想及其对当代教育的启示等方面进行浅谈。
一、陈鹤琴的生平陈鹤琴出生在一个书香世家，家境殷实，从小受到良好的教育。
她自幼喜爱学习，擅长诗文，十分热爱中国传统文化。
1919年，陈鹤琴在上海创办了私立南洋女子学校，并担任校长。
她在南洋女子学校的教育实践中，开始了她的教育改革之路。
她主张实施素质教育，以培养学生的全面发展为宗旨，提倡德智体群四育并重。
她积极倡导女子教育，主张男女平等，提倡女子教育应当与男子教育同等重要。
陈鹤琴的教育事业并不仅限于南洋女子学校，她先后在上海、南京等地创办了多所学校，为中国近代教育改革做出了杰出贡献。
1937年南京淪陷，她随学校迁至重庆，继续从事教育工作。
1949年，她来到台湾，继续从事教育工作，并在教育领域发表了大量有影响力的文章和著作。
1979年在台北逝世，享年93岁。
二、陈鹤琴的教育思想陈鹤琴主张教育要以道德为首，倡导以德育人。
她认为，培养人格完善的人才是教育的核心目标，而道德修养是实现这一目标的重要途径。
她提出“义理教育”的理念，强调要注重培养学生的品德修养，树立正确的道德观念，使学生在学业和工作中都能秉持正确的道德标准。
在她看来，只有人格端正的人才是真正有用的人才，人格修养是学校教育的根本任务。
除了德育之外，陈鹤琴还提出了“智育、体育、群育”的教育理念，认为学校教育应该全面发展学生的智力、体魄和社交能力。
她主张提倡全面素质教育，倡导学校教育要培养学生的综合能力，而不仅仅是片面追求知识的传授。
她主张学校教育应该注重学生的身心健康，推崇体育锻炼，使学生在学业之余，能够融入社会，树立良好的社会人际关系。
《陈鹤琴教育思想》课件
04
陈鹤琴教育思想的影响 与评价
对中国现代教育的影响
推动了中国现代教育的改革与发展
陈鹤琴的教育思想强调儿童为本、实践为方法，对中国现代教育产生了深远的影响，推动 了教育的现代化进程。
促进了儿童教育的发展
陈鹤琴强调儿童身心发展特点和个性差异，提倡以儿童为中心的教育理念，为中国儿童教 育的发展奠定了基础。
培养了一批优秀教师
陈鹤琴的教育思想与实践，培养了一大批具有现代教育理念的教师，为中国现代教育注入 了活力。
对世界教育的影响与贡献
1
为世界儿童教育提供了宝贵经验
陈鹤琴的教育思想和实践成果，为世界儿童教育 的发展提供了宝贵的经验和启示。
丰富了世界教育理论体系
陈鹤琴的教育思想，不仅具有中国特色，也具有 普遍意义，丰富了世界教育理论体系。
地完善与发展。
03
需要在实践中不断探索与创新
陈鹤琴的教育思想强调实践为方法，需要在实践中不断探索与创新，以
适应时代发展的需要。
05
陈鹤琴教育思想的当代 价值
对当前幼儿教育的启示
重视游戏的作用
陈鹤琴认为游戏是幼儿学习的重要方式，通过游戏激发幼儿的兴趣 和创造力，促进幼儿的身心发展。
强调实践与体验
陈鹤琴提倡通过实践和亲身体验让幼儿获得知识和技能，例如通过 观察、操作、实验等方式，培养幼儿的动手能力和探究精神。
03
陈鹤琴的教育实践
儿童心理的研究与实践
儿童心理发展阶段
01
陈鹤琴强调儿童心理发展的阶段性，认为每个阶段都有其独特
的特征和发展任务。
儿童心理发展影响因素
02
陈鹤琴认为，影响儿童心理发展的因素包括遗传、环境、教育
和个体经验等。
陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴的学前教育思想
1 陈鹤琴学前教育思想
陈鹤琴是一位中国学前教育思想家。
她一生致力于推广心理教育与起源原理，提出了一整套关于学龄前（3-6岁）儿童学习和教育的理论。
她的教育思想鼓励教师思考孩子的学习，尤其是发展最重要的几项技能，对孩子更加开放式和支持性。
2 陈鹤琴关注发展儿童认知和行为
陈鹤琴强调，儿童教育应根据儿童的发展情况，关注孩子认知的发展，理解儿童的行为及其与学习表现的关系。
此外，她认为，成人应该在说话和表达时体现深刻的关心和理解，让孩子感受到温暖的温柔的爱意和支持，以激励他们尽力学习。
3 陈鹤琴认为儿童应该享受培养
陈鹤琴认为，尽管3-6岁孩子仍处于发展脆弱、需要支持和帮助的阶段，但他们也应该得到有利于自我培养和发展的空间。
因此，她建议教师为学前儿童在活动中提供自主和创造的空间，让他们感受到自由的自在，发挥孩子的主观思维活动，形成自信和独立意识，激发他们不断学习的兴趣。
4 陈鹤琴认为教师要负责孩子的学习
陈鹤琴主张，教师要有责任，发现学前儿童学习的机会，不断探索和发掘孩子的学习小结，专注于新信息和行为中存在的价值，从而
理解学前儿童的个性和特点，增强学习经验。
同时，教师还要尊重孩
子的内心，以真诚的心融入教学，加强儿童的学习兴趣。
5 陈鹤琴的学前教育研究和发展
陈鹤琴提出了研究及开发学龄前儿童学习的多种方法，如培养梦
想励志的孩子，把玩具等加以合理的利用，处理可能出现的困难问题，积极地促进儿童的社会安全感，拓展他们的想象力，增强他们的吸收
能力，以及为他们提供一个以互动活动为主的学习环境，以培育他们
良好的行为习惯等。
陈鹤琴教育思想
陈鹤琴的名言警句4、做父母的教育小孩子，应当以“循循善诱”为依归，不应当以力迫威胁为能事。
虽引诱和威胁都使得小孩子服从，但小孩子心里的愉快与不愉快则不可以道理计了。
5、做父母的不应当对小孩子多说“不不”，如果事属可行，就叫他行，事不可行，禁止他行。
6、对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
7、做父母的不可常常用命令式的语气指挥他们的小孩子。
……如果必定要命令小孩子的时候，那末一定要叫小孩子服从的。
8、别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色表示赞许和不赞许的意思，给小孩子听，给小孩子看。
小孩子生来无知无识，善恶是非的种种观念要慢慢儿在后天形成的。
……平日做父母的对于善恶是非显出一种态度而小孩子听了看了无形中受着影响的，也是一个方法。
9、幼稚期(自生至7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。
若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。
10、不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作。
……小孩子不仅喜欢做事的途径，也喜欢得着做事的结果。
我们现在遽尔叫他半途中止岂不是剥夺他对于做事成功的快乐，岂不是使他养成一种有始无终的坏习惯吗？11、游戏对小孩子有什么好处呢?游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。
所以做父母的不得不注意游戏的环境，使小孩子得着充分的运动。
12、小孩子年纪小的时候，我们可以用个人的感情去刺激他作事的动机，年纪大的时候，我们须教他明了作事是要顾到公共祸福的。
13、总起来说，小孩子(1)好游嬉的，(2)好奇的，(3)好群的，(4)好模仿的，(5)喜欢野外生活的，(6)喜欢成功的，(7)喜欢别人赞许他的……我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。
若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。
14、小孩子在家里，一定要有相当的东西玩，相当的事情做，要晓得不玩不做，不会发展的。
15、人之爱人须要天天做的，不要我今天爱人，明天就不爱了。
陈鹤琴活教育思想内容
陈鹤琴活教育思想内容陈鹤琴（1909-1961），教育家、心理学家，辽宁省张家口妇幼保健院的副院长，毕业于哈尔滨医科大学精神病学系，被尊称为“。
以其对活教育思想的特殊贡献，在中国教育家和心理学家中享有极高的声誉。
陈鹤琴的活教育思想内容主要表现在以下几个方面。
#### 一、赞成因材施教陈鹤琴认为，教学应该以学生为中心，即“以学生为主体”。
他强调要根据学生的特性、特征和学习需要，开发和培育学生的智能和性格，进而因材施教，以适应不同学生的情况。
他认为，教师应该把学生当成同伴，而不是教条的传授者，以活泼的、变通的、有趣的教学方式激励学生，鼓励他们发挥自己的潜力，在自主学习中获得成功。
#### 二、坚持实践教育陈鹤琴坚持实践教育，认为实践教学是探究和实践能力的重要来源，它可以激发学生的科学精神，培养重视实践，勇于探索和改革的求知欲望，以及培养创新能力。
他强调，实践教育应该培养学生的社会能力，以实践活动为基础，发掘和开发学生的身心潜能，使学生具有良好的求知欲望和创新能力。
#### 三、主张关注和尊重学生陈鹤琴认为，教师应该充分尊重学生，不断发展积极的人际关系，建立良好的教学环境，帮助学生在学习过程中发掘自身潜能，培养良好的学习习惯和学习环境。
他提出，要了解学生学习的特征和需求，根据学生的特性、特征和问题，制定适合学生的教学和管理措施，对学生的行为进行有益的指导，在教学过程中充分尊重学生的主观意愿，避免制约和压迫，积极发展学生的积极性和求知欲望。
####、注重生活中的教育陈鹤琴认为，家庭与学校、生活与学习是相互联系、相互影响的，要利用家庭和学校的优势，通过社会活动和学校实验优化教育内容和教育环境，完善教育体系，促进学习成果，发掘和开发学生的潜力，塑造学生成熟稳健的个性。
他主张，要把生活与学习有机结合，利用生活中的机会教育学生，发挥家庭的作用，促进学生的社会发展，培养他们的实践技能，提高学生的创造力和实践能力。
简述陈鹤琴教育思想
简述陈鹤琴教育思想
陈鹤琴认为“活教育”体系的目的是递进的。
他认为幼儿园的教育目标是育人，培养国家、民族需要的新一代人，即做人，做中国人，做现代中国人，其中“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。
做现代中国人的要求是：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。
他认为课程应该将大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习，陈鹤琴主张打破学科教学传统，依据儿童与环境的实际需要，采用大单元及活动中心为编制原则，应该包括自然、社会、儿童生活和学校教育内容。
针对以上内容，具体开设“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。
“五指”是一种形象的比喻，五根手指寓意五类课程是相互联系的整体，所以可以体现教育的整体性以及连贯性。
《陈鹤琴教育思想》PPT课件
❖ 1921年《智力测验法》(与廖世承合著）
❖ 1923年创办南京市鼓楼幼儿园，作为儿童心理和儿童教育学 的实验园地。
❖ 1925年，写成《儿童心理之研究》（我国儿童心理学的开拓 性和奠基性的著作）和《家庭教育》。
❖ 此外还主编过多种儿童教育刊物，如《幼稚教育》、《儿童 教育》、《小学教师》、《活教育》等和一些儿童读物。
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20
陈鹤琴的家庭教育思想
❖ （一）家庭教育目的观——实现国家富强 近期目标：儿童的幸福与健康发展 远期目标：国家的富强
❖ （二）家庭教育内容观——健全的人格教育： 1.健康教育； 2.待人接物教育； 3.良好习惯的培养； 4.智力教育； 5.情绪教育；
❖ （三）家庭教育方法观 1.父母要研究儿童的生理、心理特点； 2.创造完美的家庭教育环境； 3.坚持理性的父母之爱。
❖ （6）研究儿童
❖ （二）幼稚园教师的培养
❖
幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由
国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有
爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。
❖ (三)幼稚园教师的进修
❖ 进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技 术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进 修。
❖ (一)儿童期是人生受教育的关键时期 1.儿童期是发展能力的时期 2.儿童期具有可塑性和可教性
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儿童心理特点
（一）共同特点 1.好动 给儿童充分活动的机会； 2.好模仿 以身作则，教儿童辨别是非善恶； 3.好奇 启发诱导”、“因材施教 4.好游戏 寓教育于游戏中，在游戏中促发展； 5.喜欢成功 鼓励儿童做各种事情发展其能力； 6.喜欢合群 选择良伴，并进行集体主义教育； 7.喜欢野外生活 多到野外增长知识、强健身体、愉快精神； 8.喜欢称赞 鼓励儿童上进，引导其养成良好习惯。
陈鹤琴活教育思想内容
陈鹤琴活教育思想内容
陈鹤琴是一位杰出的教育家，他以独特的活教育思想著称。
他认为，学生不仅要学习知识，而且应该学习实践技能。
因此，他的活教育理念坚持以实践为中心，让学生从事实践活动，以积极的态度去完成学习任务，使学习变得有趣和有意义。
首先，他强调培养学生的创新能力。
他认为，新知识和技能之外，要培养学生的创新能力是必要的，这样他们才能更好地应对社会的未来发展。
为此，他倡导学生在实践的过程中发现问题，探索创新的方法，从而能够帮助学生培养独立思考、创新思维能力。
其次，他强调学生应该从实践中获取知识和技能。
他认为，学习是一种实践活动，只有在实践中，才能观察实际发生的事情，从而更好地理解知识，并学习技能。
因此，他认为学生应该有机会参加实际活动，比如帮助农民种地，参观工厂，参加社会服务等等，这些活动不仅可以增强学生的实践能力，而且可以帮助他们更好地学习。
此外，他强调学生在学习中要充分发挥自己的积极性和主动性。
他认为，学生要有自主学习的能力和积极参与的意识，从而积极地完成学习任务。
因此，他提倡学生在学习中实施自主学习，多思考，多做实验，多探索新的知识等，以培养自己的科学技术能力。
总之，陈鹤琴继承了义务教育学派的理论，他的活教育思想是以实践为中心，认为学生应该以积极的态度完成学习任务，培养实践能力、创新能力和自主学习能力，从而促进教育和学习质量的提高。
以上就是陈鹤琴活教育思想的内容，他的思想对当今的教育工作
有着重要的借鉴意义，正是由于他的活教育理念，才使我们的教育事业取得了辉煌的成绩。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴先生作为中国现代教育的杰出代表，其“活教育”思想对当今幼儿教育具有深远的影响。
本文将详细阐述陈鹤琴的“活教育”思想内涵，并探讨其思想对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，注重实践、生活、自然的结合，强调在活动中学习，通过实际操作来培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
这一思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童为中心：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的身心发展，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
2. 实践、生活、自然相结合：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在真实的情境中学习。
同时，他主张教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙。
3. 在活动中学习：陈鹤琴认为，儿童的学习应在各种活动中进行，通过实际操作、观察、体验等方式，培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展：在教育中，应关注儿童的身心发展，注重培养儿童的创造力、观察力和思维能力，促进儿童的全面发展。
2. 以儿童为中心：教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的体验和感受，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
3. 实践与理论相结合：在教育过程中，应将实践与理论相结合，让儿童在真实的情境中学习，同时注重知识的传授和技能的训练。
4. 融入自然环境：教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙，培养儿童的环保意识和生态观念。
5. 多元化的教育方式：采用多元化的教育方式，如游戏、音乐、绘画等，激发儿童的学习兴趣和潜能，让教育更加生动有趣。
6. 培养终身学习的习惯：通过“活教育”的方式，培养儿童对学习的热爱和兴趣，让他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。
四、结论陈鹤琴的“活教育”思想为当今幼儿教育提供了重要的启示。
陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的学前教育思想犹如一盏明灯，为无数教育工作者照亮了前行的道路。
陈鹤琴先生强调“活教育”的理念。
他认为教育应该是生动活泼的，要与生活实际紧密结合。
在学前教育阶段，不应过早地对孩子进行枯燥的知识灌输，而是要让他们在游戏和活动中去体验、去探索。
他主张“大自然、大社会都是活教材”，孩子们应该走出教室，走进自然，去观察花草树木的生长，去感受四季的变化，去了解社会中的各种职业和现象。
这种亲近自然和社会的教育方式，能够激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思考能力。
在教学方法上，陈鹤琴倡导“做中教，做中学，做中求进步”。
他认为孩子们通过亲自动手操作，能够更好地理解和掌握知识。
比如，在幼儿园中，可以让孩子们自己种植花草、饲养小动物，通过亲身参与这些活动，他们不仅能学到植物和动物的相关知识，还能培养责任感和爱心。
同时，教师在这个过程中要给予适当的引导和指导，帮助孩子们总结经验，不断进步。
陈鹤琴先生十分重视幼儿的个性发展。
他认为每个孩子都是独特的，有着不同的兴趣、能力和需求。
因此，学前教育应该尊重孩子的个性差异，因材施教。
教师要仔细观察每个孩子的特点，为他们提供个性化的教育方案。
不能用统一的标准去衡量和要求所有的孩子，而是要鼓励他们发挥自己的特长，充分展现自己的个性。
陈鹤琴还强调了环境对幼儿成长的重要性。
他认为幼儿园的环境应该是安全、舒适、富有启发性的。
教室的布置要温馨美观，充满童趣，能够吸引孩子们的注意力。
同时，要为孩子们提供丰富多样的玩具和教具，让他们有足够的机会去选择和探索。
此外，幼儿园的人际关系也属于环境的一部分，教师要营造和谐、友爱的氛围，让孩子们在充满爱的环境中成长。
在课程设置方面，陈鹤琴主张整合性的课程。
他认为学前教育的课程不应过于学科化和专业化，而应该将各个领域的知识融合在一起。
例如，可以通过一个主题活动，将语言、艺术、科学、健康等方面的内容有机地结合起来。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。
他的教育理念不仅在当时具有划时代的意义，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。
本文将深入探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主要体现在以下几个方面：1. 以儿童为中心：陈鹤琴强调幼儿教育的核心是尊重儿童的个性和需求，注重儿童的主体性和自主性发展。
2. 全面和谐发展：他提倡通过丰富的教育活动，促进儿童的智力、情感、身体和社交能力的全面发展。
3. 实践与探索：他强调让幼儿在亲身实践中学习和成长，鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。
4. 自然与社会相结合：陈鹤琴认为教育应与自然和社会紧密结合，让孩子们在真实的环境中学习和成长。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有重要的启示：1. 尊重儿童个性与需求：在当今的幼儿教育中，我们应该更加关注儿童的个性发展和需求，为每个孩子提供个性化的教育方案，促进其全面发展。
2. 注重全面发展：除了注重儿童的智力发展外，还应关注其情感、身体和社交能力的全面发展。
通过丰富的教育活动，培养孩子的综合素质。
3. 实践与探索的重要性：在教育中，应鼓励孩子们动手操作、实践探索，培养其创新精神和解决问题的能力。
这有助于孩子们更好地适应未来社会的挑战。
4. 自然与社会的融合：幼儿园应与自然和社会紧密结合，为孩子们提供真实的学习环境。
这有助于孩子们更好地了解世界，培养其社会责任感和公民意识。
5. 师资队伍的建设：教师是实施“活教育”的关键。
应加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力，使其能够更好地实施“活教育”。
6. 家园共育：陈鹤琴的“活教育”思想也强调家庭与幼儿园的紧密合作。
家庭是孩子成长的摇篮，家长应积极参与孩子的教育过程，与幼儿园共同为孩子的成长创造良好的环境。
《陈鹤琴儿童音乐教育思想及其当代教育价值研究》范文
《陈鹤琴儿童音乐教育思想及其当代教育价值研究》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代儿童教育的先驱，其儿童音乐教育思想在中国教育史上占有重要地位。
他主张以儿童为中心，通过音乐教育培养儿童的全面发展。
本文旨在深入探讨陈鹤琴的儿童音乐教育思想及其在当代的教肓价值。
二、陈鹤琴儿童音乐教育思想（一）教育理念陈鹤琴的儿童音乐教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的个性发展，注重培养儿童的创造力、想象力和审美能力。
他主张通过音乐教育，激发儿童的学习兴趣和积极性，促进儿童的全面发展。
（二）教育内容陈鹤琴认为，儿童音乐教育的内容应涵盖歌曲、舞蹈、器乐演奏等多个方面。
他强调音乐教育应注重情感表达和艺术审美，让儿童在音乐中感受美、表达美。
同时，他还注重将音乐教育与日常生活相结合，使儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（三）教育方法陈鹤琴提倡以启发式、互动式的教学方法进行音乐教育。
他主张教师引导学生自主探索、发现音乐的美，激发学生的创造力和想象力。
此外，他还强调教师在教学中应关注儿童的个体差异，因材施教。
三、陈鹤琴儿童音乐教育思想的当代教育价值（一）培养儿童综合素质陈鹤琴的儿童音乐教育思想强调以儿童为中心，注重培养儿童的创造力、想象力和审美能力。
这些能力的培养有助于提高儿童的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需要。
（二）促进儿童全面发展陈鹤琴认为，音乐教育应与儿童的日常生活相结合，使儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
这种教育方式有助于促进儿童的全面发展，提高他们的学习兴趣和积极性。
（三）传承中华文化陈鹤琴的音乐教育思想注重将中华传统文化融入教育中。
通过学习传统音乐，儿童可以了解中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。
四、结论陈鹤琴的儿童音乐教育思想具有重要的当代教育价值。
它强调以儿童为中心，注重培养儿童的创造力、想象力和审美能力，有助于提高儿童的综合素质和促进他们的全面发展。
同时，这种教育思想还有助于传承中华文化，增强儿童的民族自豪感和文化自信心。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在中国教育史上留下了深刻的烙印。
他的教育理念不仅在当时具有前瞻性，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示意义。
本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想1. 思想概述陈鹤琴的“活教育”思想强调教育要与生活紧密结合，以儿童为中心，注重培养孩子的实际操作能力和创造力。
他提出，教育应当是生动的、有趣的，要让孩子在玩中学，在学中玩。
2. 主要特点（1）生活化：陈鹤琴认为，教育应该贴近生活，从生活中来，到生活中去。
他主张将教育内容与生活实际相结合，使孩子在真实的生活环境中学习。
（2）儿童中心：陈鹤琴强调，教育要以儿童为中心，尊重孩子的个性，关注孩子的需求。
他提出，教育者应该了解孩子的心理特点，根据孩子的兴趣和爱好来设计教育活动。
（3）实践操作：陈鹤琴认为，通过实际操作可以培养孩子的动手能力、观察能力和思维能力。
他提倡让孩子参与各种实践活动，如手工制作、实验等，以培养孩子的创造力。
三、对当今幼儿教育的启示1. 注重生活化教育当今的幼儿教育应当借鉴陈鹤琴的“活教育”思想，注重生活化教育。
教育者应该将教育内容与生活实际相结合，让孩子在真实的生活环境中学习。
这样可以增强孩子的实践能力，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 以儿童为中心的教育理念教育者应当以儿童为中心，关注孩子的需求和个性。
要了解孩子的心理特点，尊重孩子的兴趣和爱好，根据孩子的实际情况来设计教育活动。
这样可以使孩子更好地参与教育活动，提高他们的学习效果。
3. 培养孩子的实际操作能力和创造力通过实践活动可以培养孩子的动手能力、观察能力和思维能力。
因此，教育者应该设计各种实践活动，如手工制作、实验等，让孩子参与其中。
这样可以激发孩子的创造力，提高他们的综合素质。
4. 强化家园共育陈鹤琴的“活教育”思想也强调了家庭与学校之间的紧密联系。
陈鹤琴的活教育思想总结
陈鹤琴的活教育思想总结陈鹤琴是一位教育家、教育思想家，她的活教育思想以“全面发展、和谐发展、创造发展”为核心，强调培养学生的综合能力和素质教育。
下面我将对陈鹤琴的活教育思想进行总结，希望能够帮助您进一步了解和学习。
陈鹤琴的教育思想强调的是以学生为中心的教育，她认为教育要从学生的需求和兴趣出发，关注学生的全面发展。
她提出了“三维成长”模式，即智力发展、品德素养和身体健康的平衡发展，认为教育应该培养学生的多方面能力，注重培养学生的思维能力、创新能力、交往能力和实践能力。
一、全面发展陈鹤琴认为，学生的兴趣和专长应该得到充分的发展和关注。
她主张提供多元化的教育机会，鼓励学生参与各种活动，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
她倡导的“项目制教学”方法使学生能够通过开展实践活动，探索并解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。
二、和谐发展陈鹤琴认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心灵和情感。
她强调培养学生的感恩意识、友善和合作精神，并提倡创建和谐的学习环境。
她主张通过培养学生的社会责任感和道德品质来培养学生的公民意识和社会意识，使他们成为和谐社会的建设者和参与者。
三、创造发展陈鹤琴提出了“培养学生的创造力和创新精神”的教育理念。
她认为培养学生的创造力和创新能力是教育的核心，鼓励学生探索新的方法和思路，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
她提倡开设创造性课程，注重培养学生的观察能力、想象力和表达能力，激发他们的创造潜力。
陈鹤琴的活教育思想对我们的教育实践具有重要的指导意义。
首先，她的思想强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的兴趣和需求，倡导多元化的教育形式和方法。
这要求我们在教育实践中要关注学生的个性差异，注重培养学生的创造力和实践能力。
其次，陈鹤琴的教育思想强调培养学生的全面发展，包括智力、品德和身体发展的平衡。
这要求我们在教育实践中要注重培养学生的综合素养，关注学生的道德品质和情感教育。
最后，陈鹤琴的教育思想强调培养学生的创新能力和创造精神。
陈鹤琴的教育思想感言
一、尊重儿童，关注个体差异陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，具有独特的个性、兴趣和需求。
因此，在教育过程中，我们必须尊重儿童，关注个体差异，因材施教。
这种思想在我国教育史上具有里程碑意义，它使幼儿教育从“一刀切”走向个性化。
感言：尊重儿童，关注个体差异，是我们教育工作者应有的教育理念。
在教学中，我们要充分了解每个孩子的特点，为他们提供适合的教育方法，让每个孩子都能在快乐中成长。
二、生活即教育，游戏是儿童的天性陈鹤琴强调，生活即教育，游戏是儿童的天性。
他认为，儿童在游戏中的学习和成长是最自然、最有效的。
因此，我们要善于利用游戏这一载体，让儿童在游戏中学习，在学习中游戏。
感言：生活即教育，游戏是儿童的天性。
作为教育工作者，我们要善于将教育与生活相结合，让儿童在游戏中快乐成长。
同时，我们也要关注儿童的兴趣，为他们创造丰富的游戏环境。
三、全面发展，注重德智体美劳陈鹤琴主张全面发展，注重德智体美劳五育并举。
他认为，儿童在成长过程中，不仅要关注智力发展，还要关注品德、体质、美育和劳动技能的培养。
这种思想为我们指明了幼儿教育的方向，使我们更加关注儿童的全面发展。
感言：全面发展，注重德智体美劳五育并举，是陈鹤琴教育思想的核心。
作为教育工作者，我们要在教学中关注儿童的各个方面，培养他们成为德才兼备的人才。
四、家庭、学校、社会三位一体陈鹤琴认为，家庭教育、学校教育和社会教育三者相辅相成，共同促进儿童的成长。
因此，他提倡家庭、学校、社会三位一体的教育模式，强调家庭、学校和社会之间的紧密联系。
感言：家庭、学校、社会三位一体，是陈鹤琴教育思想的重要体现。
作为教育工作者，我们要与家长、社会紧密合作，共同为儿童的成长创造良好的环境。
五、教育要与时俱进，不断创新陈鹤琴强调，教育要与时俱进，不断创新。
他认为，随着社会的发展，教育理念、方法和手段都要不断更新。
因此，我们要关注教育前沿，勇于创新，为幼儿教育事业注入新的活力。
感言：教育要与时俱进，不断创新。
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三、论儿童的发展与教育
❖ 陈鹤琴从1920年冬开始，以其长子一鸣为对象，对 儿童的动作、能力、情绪、言语等方面的发展做了 周密的观察，写成了《儿童心理之研究》一书。
（二）年龄特点 1.新生儿（新生1个月）感觉、动作、情绪、生理现象 2.乳儿(新生后至1岁左右)感觉、运动、行走、情绪 3.步儿（1至3.5岁左右）行走、语言 4.幼儿（3.5至6岁左右）言语、思维、行走、社会性发展、情绪转变
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陈鹤琴反对谢绝小孩问难，也不赞赏问必答，他提倡 利用儿童的好奇心，引导探索究竟的教育方法。陈鹤琴举 例说：有一天，一个5岁的儿童同他父亲到效外散步。他 远远地看见一个小孩在那里放风筝，就问他父亲：“那个 小孩在那边做什么?”他父亲回答：“你要去看看吗?”说 着就与他一同前往。到了，父亲对他说：“嗄!那个在空 中的东西多好看。你看那个小孩手里捻着什么东西，要走 近去看一看吗?”他好奇地去了，回来对父亲说：“是 线。”父亲就领他到街上去买了纸、竹等材料，回家做了 一个风筝给他。第二天，还陪他到郊外放了风筝。陈鹤琴 说，这种利用问难加以引导的方法，比“有问必答”养成 儿童的依赖性来得好，它能使儿童得到许多快乐和许多有 用的经验。我们应当利用儿童的问难，来施行我们的理想 教育。
十告诉了妈妈，妈妈听了，哭笑不得地说：“你这么做，不是画蛇添足吗？
花都让你弄死了。”我听了，半信半疑，结果，过了几天，花真的凋谢
了……
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四、论幼稚园教育
❖ （一）办好教育的15条主张 ❖ （二）幼稚园的课程理论
（1）混乱的幼稚园课程 （2）“幼稚监狱” （3）课程内容 （4）五指活动
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1.农家妇； 2.工厂的女工； 3.贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的 家庭； 4.有较好的职业者，如女招待、女店员、 女秘书等。
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三、论幼稚教育的症结和发展方向
（一）症结所在 1.教会垄断 2.社会漠视 （二）补救措施 1.停办外人设立之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范并检定幼稚教师 4.鼓起社会之注意 （三）明日幼稚教育之设想（9条）
不绝口，但看起来却一点精神都没有，嗯，她想应该是“渴”了，应该为它
止止渴，于是，她拿来一杯水均匀地浇在泥土里。过了好一会儿花还是没有
什么变化，她灵机一动，想起洗澡的时候全身湿淋淋的，十分舒服，而且洗
后精神十足，好，看蝴蝶花那么美丽和那么香的份上，也为你洗次澡吧！她
把蝴蝶花搬到洗手间和花和叶子们洗刷刷起来，我洗刷刷、洗刷刷…。.看，
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乐乐五岁了，爸爸妈妈上班了，家里只有她一个人，当她走到院子里的
时候看见了一盘十分美丽的蝴蝶花，从远处看，真像两只蝴蝶在自由自在地
飞，一阵风吹来，蝴蝶花随风而至，那花香迎鼻而来，使我陶醉于蝴蝶花中，
这迷人的蝴蝶花从哪来的呢？哦，这是妈妈昨天晚上买回来的，而且是很贵
的，妈妈当它是宝贝呢！我不由得走近欣赏，这花说起美丽和香味，我就赞
第二节 陈鹤琴的学前教育思想
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陈鹤琴的学前教育思想
一、陈鹤琴的生平和主要教育活动 二、活教育理论 三、论儿童的发展与教育 四、论幼稚园教育
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一、陈鹤琴的生平简介
❖ 1892出生于浙江省上虞县。
❖ 1914年毕业于北京清华学堂，考取奖学金赴美留学。
❖ 1917—1919在美国哥伦比亚大学深造，获硕士学位。五四 运动期间回国。先后任南京高等师范学校、教授、东南大学 教授兼教务主任，讲授儿童心理学课程。
❖ (一)儿童期是人生受教育的关键时期 1.儿童期是发展能力的时期 2.儿童期具有可塑性和可教性
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儿童心理特点
（一）共同特点 1.好动 给儿童充分活动的机会； 2.好模仿 以身作则，教儿童辨别是非善恶； 3.好奇 启发诱导”、“因材施教 4.好游戏 寓教育于游戏中，在游戏中促发展； 5.喜欢成功 鼓励儿童做各种事情发展其能力； 6.喜欢合群 选择良伴，并进行集体主义教育； 7.喜欢野外生活 多到野外增长知识、强健身体、愉快精神； 8.喜欢称赞 鼓励儿童上进，引导其养成良好习惯。
❖ 1921年《智力测验法》(与廖世承合著）
❖ 1923年创办南京市鼓楼幼儿园，作为儿童心理和儿童教育学 的实验园地。
❖ 1925年，写成《儿童心理之研究》（我国儿童心理学的开拓 性和奠基性的著作）和《家庭教育》。
❖ 此外还主编过多种儿童教育刊物，如《幼稚教育》、《儿童 教育》、《小学教师》、《活教育》等和一些儿童读物。
这花和叶子是不是精神起来了？她心想：爸爸妈妈看到我这么乖，把花照顾
得那么好一定会表扬我的，我的心里就像吃了蜜糖一样甜……
七点、七点一刻……七点半，爸爸妈妈终于回来了，我快速跑到他们面前，
说：“父亲大人、母亲大人，欢迎你们回来！妈妈，来看看你的宝贝花吧！”
妈妈看了之后问我：“为什么花会这么湿？”我就把事情的来龙去脉一五一
❖ 1949年后任南京大学师范学院和南京师范学院院长。
❖ 1982年在南京逝世。
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二、活教育理论
❖ （一）活教育的目的： 做人，做中国人，做现代中国人
❖ （二）课程论： 大自然、大社会是我们的活教材
❖ （三）方法论： 做中教，做中学，做中求进步
（四）教学原则 心理学具体化，教学法大众化
❖ （五）训育原则 从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不觉
整பைடு நூலகம்课件
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四、论幼稚教育的课程 (一)课程的含义 “幼稚园课程者,由广义说之,乃幼稚 生在幼稚园一切之活动也.” (二)社会化的幼稚园课程 根据:儿童社会和成人社会
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第三节 张宗麟的学前教育理论
一、生平和主要教育活动 二、论幼稚教育的地位和作用 （一）由儿童对人生、对社会国家的重要
性所决定 （二）由它在学制上的地位和作用所决定 （三）由它与家庭之间关系所决定
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三、论幼稚教育的发展方向
（一）幼稚教育的服务对象
“幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里去” 提出了几种最需要幼稚教育帮助的人