浅谈培养低年级学生的表达能力
浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力
浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力低年级说话课是有计划、有系统地对学生进行说话训练，提高学生口头表达能力的基础环节，是写话训练的主要途径。
有效地指导学生说话，不但能提高学生的语言表达能力，而且还能发展学生的智力，培养社交能力。
在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉，只有个性才能影响个性的发展和定性，只有性格才能养成性格。
这就要求我们关注个性差异，重视个性差异，懂得教师对学生，尤其是学生对学生的相互影响至关重要。
我在低年级说话教学中，采用了灵活多样的教学方法，使学生想说，乐说，会说。
一、教学目标上把握“序”。
目标明确，训练有序，才能避免盲目性和随意性，逐步提高学生的说话能力。
如在第一册第一单元有个“看图说话”，是学生第一次说话训练，题目要求说说“放学以后，图中小朋友在干什么。
”根据教材特点及题目在全册中的地位，我确定如下教学目标：1.指导学生说普通话，培养学生说话兴趣，鼓励学生积极、大声地发言。
2.让学生通过观察图中人物活动，把握图意，说一句含时间、人物、事情的完整通顺的话。
3.教育学生放学后做有意义的事。
而在本册第四单元“看图说话”训练时，则要指导学生在说完整句子回答问题的基础上，以问题引路，让他们练说几句意思连贯的话；在习惯培养上，注意指导学生说话声音响亮，吐字清楚，手足不做无意义的动作。
二、教学内容、方法上突出“新”。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
说话教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
不要过分地关注认知目标而忽略学生情感。
根据儿童心理特点，选一些贴近他们生活的为他们所喜爱的内容。
如：和他们一起吹泡泡，玩蜗牛，学做医生，走进大自然等，边玩边说，引导他们进入想象王国。
第二册第8课课后练习“说话”：“说说你家住在什么地方，家里有几口人，都是谁，爸爸妈妈做什么工作。
”课上我先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己情况。
浅谈培养小学低年级学生数学语言表达能力
《浅谈培养小学低年级学生数学语言表达能力》摘要：数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其他学科的数学应用提供了简洁的表达方式.在数学的教学活动中，数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力.，通过多年的教学研究工作和对所带小学低年级学生数学语言表达能力的分析，发现低年级学生数学语言表达原有水平较低，他们大部分不能正确流利地表达出自己所看到的画面的内容，以及想要表达的想法.虽然在备课时教师能从学生的实际情况去考虑，许多问题的提出都经过了深思熟虑，但在实际课堂中，绝大部分学生还是会出现慢节奏的表述，语言表述出现重复、啰唆、拖沓的现象较严重.，究其原因，低年级学生的语言表达能力太贫乏.对一年级、二年级的学生来说，数学语言的表达还处在一个积累学习的阶段.因而，这个阶段学生对教学内容的描述语是相当贫乏的.这就导致了教师与学生交流解题思路时过早地结束，甚至不等学生描述清楚就匆匆小结.最后，结果只能是学生还是停留在原有的水平，没有任何的提高.【摘要】数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其他学科的数学应用提供了简洁的表达方式.在数学的教学活动中，数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力.【关键词】低年段；数学语言表达能力；数学教学；数学思维一、简介随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，数学语言表达能力受到越来越多人的关注.新课程中就指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法.小学生学习数学在很大程度上是小学生学习和运用数学语言的过程.本文中小学低年级指小学一年级到二年级的学生，这个阶段的学生正处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要教师对学生进行数学语言的强化训练.数学语言对数学学科非常重要.数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可.因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一.二、小学低年级学生数学语言表达能力现状通过多年的教学研究工作和对所带小学低年级学生数学语言表达能力的分析，发现低年级学生数学语言表达原有水平较低，他们大部分不能正确流利地表达出自己所看到的画面的内容，以及想要表达的想法.虽然在备课时教师能从学生的实际情况去考虑，许多问题的提出都经过了深思熟虑，但在实际课堂中，绝大部分学生还是会出现慢节奏的表述，语言表述出现重复、啰唆、拖沓的现象较严重.究其原因，低年级学生的语言表达能力太贫乏.对一年级、二年级的学生来说，数学语言的表达还处在一个积累学习的阶段.因而，这个阶段学生对教学内容的描述语是相当贫乏的.这就导致了教师与学生交流解题思路时过早地结束，甚至不等学生描述清楚就匆匆小结.最后，结果只能是学生还是停留在原有的水平，没有任何的提高.三、培养小学低年级学生数学语言表达能力的有效途径基于以上的分析，我在了解低年级学生的语言表达水平的基础上，给学生创设用完整的语言表达数学的民主教学氛围，让学生“敢说、愿说、乐说、有话可说、说得准确”，逐步改善学生想得出说不出或说不清楚的状况，并以此促进学生思维水平的发展.具体做法如下：第一，充分发挥教师的示范作用.教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等示范作用，努力使语言形象化、趣味化.[1]当学生出现表达不畅或表达不全的情况时，教师不要急于给予评价，而是要因势利导，循循善诱，让学生将意思完整表述出来.在学习一年级“找规律”时，这节内容的教学目标是：能用比较准确的语言描述自己发现的规律.开始时，先出示一组彩旗，让学生猜一猜下一个是什么颜色的旗子，并说明原因.学生根据看到的表象，能说出一个红旗，一个黄旗，一个红旗……他們用生活化的语言表达对数学知识的理解.作为教师要引导学生能表达出“一个红旗，一个黄旗两个为一组”的规律重复出现.这样学生在潜移默化中将生活语言慢慢过渡到数学语言.第二，重视复述对数学表达能力的促进作用.教师在教学中应该充分意识到低年级阶段的小学生是具有很强的模仿能力的，并且应该将这点很好的应用到教学中.在学生做完一道题后我们不能停留在答案是否正确上，要鼓励他说出思考的过程.如用凑十法教学“9加几”时，当问到“9+5”如何计算时，有学生很清楚的表达出：因为9+1=10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14.我抓住这个范例，先让个别学生复述，再让全班学生复述几遍，当熟练之后，用“先算，再算”的句式说说其他算式的解答过程.第三，提供更多实践、交流机会，鼓励学生大胆用数学语言表达.低年级的学生对数学语言几乎是空白的.在教学时可以通过对实物、图画和直观演示来使学生逐渐认识和理解数学的常用词语，再通过多读、多用使词语慢慢累积，也要让学生们有意识地运用数学术语来表达，在说话中积累数学用语.[2]如，在教学一年级“数一数”时，教师应该带领学生去校园一角观察，看有几棵树，有几朵花，将“数”和“物”对应起来，初步感受到“数”能表示物体的多少，观察完毕后，让学生再画圆点表示，有几个物体就画几个圆点，不仅将抽象的数字生活化，也渗透了数学中对应的思想.第四，注重学生的个体差异，必要时个别指导.学生的数学语言表达能力具体到不同的人有不同的表现形式，不同的学生对数学语言的领悟能力也存在着这样那样的差异.这就要求教师在提升学生的数学语言表达能力时，要注重个体差异，采取个别指导，个别帮助，增强现实针对性.对个别领悟能力较差的学生，教师多给予关注、帮扶，并最终让其能够准确地掌握数学语言的表达形式，在实现个体数学语言表达能力的基础上，逐步提升整个班级的数学语言表达能力.如对那些会说不敢说的学生来说，光给他们鼓励和表扬还不足以让他们自信，让他们扮演教师角色，给大家讲解，并封他们为“某某小老师”.另外，我还把教师的角色由课堂延伸到课外，如让学生给学困生讲题，在这样的实践中学生们自信心增强了，语言表达能力也提高了.四、结论最后，我希望通过以上四个策略能有效提高低年级学生的数学语言表达能力.当然，数学语言表达能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要数学教师通过长期持之以恒的训练才能得以提高.【参考文献】[1]胡胜利.浅谈小学数学教师如何培养学生的语言表达能力[J].亚太教育，2015（20）：184.[2]孙凤德.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].基础教育，2014（1）：82.[3]黄桂义，农村小学生数学语言表达能力的培养[J].中小学数学，2016（z1）：52-53.。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养本学期我担任二年级的数学教学工作。
一期来我努力根据学生的实际情况，结合开学初制定的专题计划，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学语言表达能力，引导学生参与学习的全过程。
现就本学期的教学工作，作出如下总结：一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而二年级的孩子正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。
因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。
我在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”。
可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。
1、教师做出说的示范。
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。
使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
2、训练学生学会倾听培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。
因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
3、对学生的说作出要求数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。
浅谈如何培养学生的口头表达能力
浅谈如何培养学生的口头表达能力21世纪上一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切，口语交际的重要性也就不言而喻。
现代教育强调素质教育，而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学生必备的素质。
在语文教学中，培养学生的语言能力是一项根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言来实现。
作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥有一口流利、通顺的普通话。
针对学生年龄小的特点，具体做到：一、主动发言，提高学生理解和运用语言的能力教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。
在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
1、课堂上的训练。
一节40分钟的课堂时间充分利用好了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。
比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。
出示生字，让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词，都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小结。
课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现欲，同时提高了他们的文字组织能力。
2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。
班会课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。
一次班会上，我提出“如何保持教室清洁？”为主题开展讨论活动。
“为什么要保持教室清洁？”“具体该怎样做？”“对好的现象我们该如何对待？”……围绕这些问题，让学生有条理地发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。
这样，对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。
说话课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提高。
为了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材料，设计好说话的目标、内容、步骤等。
课堂上，为了让学生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充；可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的胆怯，让每个学生都有说的机会。
浅谈小学生语文表达能力的培养
【 关键词 】 小学生； 语 文课 堂； 表达能力 ； 培养途径
一
、
当前小学 语文课堂教 育的现 状
整篇 文章做总 结 ， 总结 的形式可 以是观后感 ， 也可以是小 作文或者 由
表达 能 力 ， 可 以 分为 语 言表 达能 力和 书 面表 达能 力 ， 或者 可 以 利 用 音乐 、 图画、 表情、 动作 ， 等 等各 方面 来体 现 。更 深层 面的 表达 印气质 的表 达 ， 人格 的表 达 ， 不 需要过 多接 触就 能给人 以信任 、 得到 别 人 的 尊重与 欣 赏 。人 的 ～生 需要 不停 地去 表 达 ， 才 能与 人 沟通 、 相 互 信任 ， 才 能 互相 帮助 ， 给人 启发 ， 表 达能 力 的强与 弱 ， 不只 是个 人心理 的满 足与否 ， 更 是决 定一个 人在社会 上 的地位与 能否 实现人 生价值 的有 力砝码 。正 是认识 到这一 点 ， 教 师在 课堂教 学 中才非常 注重培养 学生 的表 达能 力 。 语 文教 育的 主 线是 依赖 于课 本 ， 除此 之 外 ， 教 师 会在 课本 之外
发 。比如 ， 我 的姐姐 。看 到这个 题 目你 想到 了什 么 ？学 生会说 想到 了 自己的 姐 姐长 得很 漂亮 对 自己很 好 。那你 为什 么 觉得 姐姐 漂亮 呢 ？可 以形容 一下 姐姐 的长 相 吗？学生 会用一 些形 容词来 描述 ， 在 此期 间， 教师 就可 以针对 形容词 一项给 学生有 效指 导 ， 比如 ， 总 结常 用的 形容 词 ， 给学 生布 置小 作文 ， 去形 容 身边 的人 和事 。那 姐 姐怎
文字而 散发 出来的一幅画 。这种多 样化的课堂形式是值得去发扬的 。 作文 则 是对综 上 几个 方 面的 整体 考 察。教 会小 学 生如何 写 作 文是 一个 大工 程 。可以 分为 几步 ： 给 学生 一个 题 目， 问学 生对 这 个
小学生语言表达能力培养
小学生语言表达能力培养语言表达能力是一个人综合素质的重要组成部分，对于小学生而言尤为重要。
良好的语言表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通交流，展示自我，提高学习能力。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生培养语言表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养语言表达能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，每天坚持一定的阅读时间。
可以选择适合年龄和兴趣的故事书、科普读物等，通过阅读来扩大词汇量和理解能力。
同时，家长和老师也应该提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书。
二、培养写作能力写作是语言表达能力的重要组成部分。
小学生可以从简单的日记写起，记录自己每天的所见所闻，或者是描述一些有趣的事物。
写作可以帮助他们梳理思维，提升组织能力。
同时，写作过程中要注意语言的准确性和表达的流畅性，可以通过老师的指导和修改来提高写作能力。
三、鼓励演讲和辩论演讲和辩论活动可以锻炼小学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
学校可以组织一些小型的演讲和辩论比赛，让学生们进行实践，并给予肯定和建设性的反馈。
这样可以激发小学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、参与角色扮演角色扮演是一种有趣的学习方式，可以帮助小学生更好地理解和运用语言。
通过扮演不同的角色，他们可以锻炼语言组织和表达能力。
可以选择一些经典的故事情节，让孩子们模拟对话和情景，从而提高他们的语言表达能力。
五、多参与讨论和交流小学生应该被鼓励积极参与课堂讨论和其他交流活动。
在老师的指导下，他们可以学会表达自己的观点，理解和尊重他人的观点。
与同学的讨论和交流可以开拓思维，提高表达能力。
六、培养听力和口语能力良好的听力和口语能力是语言表达能力的关键。
小学生可以通过听音乐、听故事、看电视等方式来锻炼听力。
同时，家长和老师也要给予他们充分的口语机会，积极参与和他们的对话，提醒他们正确的发音和用词。
总结：小学生语言表达能力的培养需要注重培养阅读习惯、写作能力、演讲和辩论能力、角色扮演能力，同时要多参与讨论和交流，培养听力和口语能力。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力
■ 河北省南宫市明化 学区明化小 学 魏 东朔
是学 生所 关 心 的话 随着 《 新课 程标 准 》 的实 施 ， 学生 的 口语 表达 能力 日益得 发学 生说 的欲 望 谈 话 内容 具有 随 意性 ． 到 重视 口语 表达 能 力是 现代 人才 所必 须 具备 的 能力之 一 ， 小 学阶段 是 培养学 生 口语表 达 能力 的重要 阶段 而 目前 的小 题与 喜欢 的事 物 ． 故而 可 以调 动学 生 的积极 性 。通过 这些 让 学生 从会 用一 个词 开始 ． 会说 一 句完 整的话 ， 到一 段话 ， 到 再
一
、
学生 因先 天 因素 、 庭环 境 、 知水 平 的不同 而存 家 认 好 的刺激 乃 是对所 学材 料 的兴趣 这些都 说 明 了兴趣 是学生 因材 施教 。
主动学 习的 内在 动力 小 学 阶段 的学 生好 奇 心强 ． 对身 边 的 事 物充 满 了新鲜 感 与好 奇心 ．针 对小 学生 的这 一 心理 特点 ． 艺 术来 激起 小学 生说 的 欲望 ，设计 适 合小 学生 的 口语训 练 ． 达 出来 。
生 可提一 些简 单 的问 题 ． 他 们有 信心 回答 ， ． 喜欢 什 使 如 你最
较强 的 学 生提 一些 较 深 的问 题 ． ， 单 描述 你 最 喜欢 的某 如 简
让 他们 想 说 ． 看到 的 、 到 的及 心 中所 想 用 自己的 语 言表 么动 物 ？星期 天你去 哪里 玩 ｒ？对 语言组 织能 力与 表达 能力 把 听 小 学生 以形 象思 维为 主 ． 对形 象直 观具 体 的事 物较 为感 种 动物 或植物 等 。这 些基 于学 生 自身 实际 的 问题 ． 以为学 可
提高小学生口头表达能力
提高小学生口头表达能力口头表达能力是指一个人能够清晰、流畅地表达自己的思想和观点，以及有效地传达信息的能力。
在当今社会，良好的口头表达能力对个人的发展起着至关重要的作用。
而对于小学生来说，提高口头表达能力不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以提升他们的自信心和学习效率。
本文将探讨如何有效地提高小学生的口头表达能力。
一、培养孩子的语言环境首先，要提高小学生的口头表达能力，就需要为他们创造良好的语言环境。
孩子的语言环境主要包括家庭环境和学校环境。
在家庭中，家长可以多和孩子交流，鼓励孩子说出自己的想法和感受。
在学校中，老师可以设计一些游戏或活动，让孩子有机会展示自己的口头表达能力。
通过丰富多彩的语言环境，可以激发孩子的语言表达欲望，提高他们的口头表达能力。
二、注重口语训练除了创造良好的语言环境外，口语训练也是提高小学生口头表达能力的重要途径。
在课堂上，老师可以设计一些口语训练的活动，如口头作文、朗读比赛等，让孩子有机会锻炼自己的口头表达能力。
同时，家长也可以在家中给孩子提供口语训练的机会，比如让孩子和家人进行日常对话、讲述一天的经历等。
通过不断地口语训练，可以有效地提高孩子的口头表达能力。
三、鼓励孩子多参与口头表达活动为了提高小学生的口头表达能力，我们还可以鼓励孩子多参与口头表达活动。
比如，让孩子参加朗诵比赛、演讲比赛、演讲会等，可以锻炼孩子的口头表达能力，并让他们有机会展示自己。
此外，家长和老师也可以在日常生活中给孩子创造一些口头表达的机会，比如让孩子为家人讲述一次出行的经历、为同学介绍一本喜欢的书籍等。
通过参与口头表达活动，可以帮助孩子提高口头表达能力，增强自信心。
四、多给予肯定和鼓励最后，为了提高小学生的口头表达能力，我们还需要给予他们更多的肯定和鼓励。
无论孩子的表达是否流畅、正确，家长和老师都应该给予积极的反馈，鼓励孩子继续努力。
只有在得到积极的反馈和鼓励的情况下，孩子才会更有动力去提高自己的口头表达能力。
浅谈农村低年级学生语言表达能力的培养
中网 分类 号 ： ６２ Ｇ ２
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文 献标 识码 ： Ａ
文ห้องสมุดไป่ตู้章编 号 ： ０９ ８３ （０００ －０ ４－ １０－ ６ １２ １ ）９ ０ １－ １ ０
心 最重 的男孩 ， 时 不 时 就会 说 出一 些 令 人意 想 不 到 的话 ， 得 在 他 记
上 语文 课 的时候 ， 在擦 黑 板的 时候 ， 我 突然 连续 干 咳 了几 声 ， 在第 坐 排 的张钊 铭 就 问 ：老 师 ， “ 为啥 会 咳嗽呀 ？ ” 说 ：被 粉末 呛 的 ， 我 “ 不 知 道啥 时候 就不会 被粉 末呛 了 ， 受死 了 ！” 随 口说 了这 句话 。谁 难 我 知 这下 把张钊 铭 的好奇 心给 激起 了 。“ 老师 ， 我们 可以制 作一 个和车 上刮雨 器一 样的 东西 ， 帮你擦 黑板 ， 就呛 不到 你 了。” 夸 了他会想 ， 我 出人 意料 的是这 个 问题 却 引起全 班 的共 鸣 ， 学生们 七 嘴八 舌 的开始 说 自己 的想法 。更 让我 惊奇 的是 ， 生们 为 了证 明 自己想 法 的正确 学 性 竟 然开 始辩 驳 。语言 表达 能 力的训 练 进行 的竟 然如 此 自然 顺利 。 看来 根 据低 年级 学 生 好奇 心 重 这个 特 点来 培 养 他们 的语 言表 达 能 力 是个 非 常不 错 的方法 。以后 的教 学过 程 中 ， 除 了根据 教 学 目标 我 的要 求 进行 必要 句 型 、 句 的练 习 外 ， 特别 注 意 发挥 学 生 的好 奇 词 还 心来进 行语 言表 达 的训练 。
浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养
学语言来表达进位加 的过程 。这样在 阅读 中逐步提 高 数学语言表达能力 。 三、 在数学情境 中应用数学语言 数学教学活动 中教师应 向学生提供充分从事数 学 活 动的机会 ，帮助他们在 自主探索和合作交流 的过 程 中发展数 学语 言 。所 以在数 学课堂教学 中创设 一种欢 快 、愉悦 、启发学 生思维的教学情境 ，可 以激 发学生 “ ” 说 的欲望 ， 让学 生想“ ” 说 的欲望 ， 让学 生想 “ ” 敢 说 、 “ 。 说” ． 在教学 １的分成时 ，我根据学生 的年龄特点和喜 ０ 好， 设计 了一 个 “ 魔盒 ” 里 面装 有红 花和 黄 花一 共 ｌ ， ０ 朵 ，先组织 四人一组讨论 ，魔 盒”里 面可能有几朵红 “ 花 ，几朵黄花 ，要求尽可能有 序地说 出可能有几种情 况， 这个游戏 同时也是一道发散性很 强 的练 习题 ， 使学 生 进一 步体会在 总数不 变的情况下 ，一个部分量依 次 多１另一个部分量就依次少 １ 进一步使学生有序 的思 ， ， 考， 训练学生数学语言表达能力 。 再如 ， 在教学 “ 、 、 ” 学 中， 元 角 分 教 我设计 了熟悉 的 生活情景——购 物超市 ， 同学们走进 回归 生活 ， 让 走进 超市 ， 师 的引导 下 ， 在教 他们 表演 的有声有 色 ， 营造 了 买和卖相互配合 、 相互交流的数学实践活动 。 在活动 中 同学们充分利用数学语言表达 自己的想 法 ， 例如 ： 售货 员说 ： 收您ｘ ， 元 找您ｘ 。 元 在活动 中生成数学问题 ， 又在 交流和探究 中解决 。不但激发 了学生 的学习积极性 ， 更 加在应用中丰富了数学语言表达能力 。 四、 在动手操作中强化数学语言 陶行 知先生指 出“ 教学 做合一 ” 就是 “ 数学 源于实 践” 的教育思想 ， 在数 学教学 过程 中 ， 教师要不 断 给学 生实践 的机会 ， 让学生在 动手 动脑 中操作 ， 实践 获 通过
浅谈小学生数学语言表达能力的培养
浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力，首先要注重数学语言的基础知识积累。
小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。
学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。
在教学过程中，可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念，以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。
二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。
在课堂上，老师可以引导学生学会阅读数学题目，并理解题目所表达的数学概念。
在日常生活中，可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章，通过阅读培养学生的阅读理解能力。
此外，老师可以教学生如何看懂数学定义和定理，让学生在熟悉阅读数学语言的同时，能够更快地掌握和运用数学知识。
三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。
在数学教学中，老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂探讨中，提升他们的口语表达及交流能力。
要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流，同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。
四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中，数学在很多时候需要借助写作来进行表达。
因此，写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。
老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作，鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。
此外，还可以让学生在日记或者作文中，写出和数学有关的话题，通过写作的方式，提高学生的数学语言表达能力。
总之，数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。
老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面，通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式，让学生更好地运用数学语言，提高他们的数学学习能力。
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法小学低段学生阶段是学生语言表达的关键期，良好的表达能力对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。
因此，培养小学低段学生的表达能力是教育工作者和家长们共同的责任。
本文将从提升口头表达能力和书面表达能力两个方面，探讨培养小学低段学生表达能力的方法。
一、提升口头表达能力口头表达能力是学生日常交流的基础，也是其学习的重要媒介。
以下是几种培养小学低段学生口头表达能力的方法。
1.注重语言环境在学校和家庭为学生创造良好的语言环境，可以通过播放英语音乐、绘本故事会等活动来培养学生的语言感知能力和语言环境适应能力。
此外，还可以鼓励学生和同学、老师、家长进行交流，使学生充分参与到口头表达过程中。
2.提升语言素材的积累学生的语言表达能力离不开丰富的语言素材。
教师可以为学生提供丰富多样的课外阅读材料，并鼓励学生进行朗读或讲述，从而扩大学生的词汇量和语言表达能力。
同时，在课堂上也要注重培养学生的对话能力，组织学生进行小组讨论和小组展示等活动。
3.练习口头表达的机会通过课堂教学、班会、演讲、口试等形式，为学生提供大量的口头表达机会。
要注重锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，可以给学生一些有意思的题目，让他们自由发挥并表达自己的观点。
同时，教师要给予学生及时的鼓励和建议，帮助他们提高口头表达的能力。
4.培养学生的倾听能力倾听是口头表达的重要组成部分，也是学生获取信息和表达观点的基础。
在课堂上，可以通过讲故事、听歌曲、分析诗词等形式，培养学生的倾听能力。
同时，要鼓励学生主动交流，培养他们与他人进行沟通和对话的能力。
二、提升书面表达能力除了口头表达能力，书面表达能力也是小学低段学生需要培养的重要能力。
以下是几种培养小学低段学生书面表达能力的方法。
1.注重阅读与写作的结合阅读和写作是相互促进的过程，通过阅读名著、绘本故事等，引导学生模仿、学习优秀的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
同时，教师可以引导学生进行阅读笔记、读后感等书面表达活动，锻炼学生的写作能力。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
小学数学语言表达能力是指学生运用数学专业语言，准确、清晰、条理地表达数学概念、数学问题和数学推理过程的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，对于提高他们的数学学习能力、培养他们的逻辑思维和创新能力具有重要意义。
下面，我将从语言环境、教学方法和应用实践三个方面来浅谈小学数学语言表达能力的培养策略。
创造良好的语言环境是培养小学数学语言表达能力的基础。
教师可以通过设计情境、设置语言活动和开展小组合作学习等方式，搭建起一个富有交流氛围的数学教室。
在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生自由交流和表达自己的数学思想；可以鼓励学生参与数学数列游戏，通过游戏的方式培养学生的数学语言能力。
教师还可以在课堂上给予学生更多展示自己观点的机会，鼓励学生提出问题并积极回答问题，激发学生的思维能力和表达能力。
采用灵活多样的教学方法也是培养小学数学语言表达能力的重要策略。
教师可以通过讲解、示范、启发式问题和情景模拟等多种教学方法，帮助学生掌握数学专业语言，并运用语言进行数学思维和推理。
在讲解数学概念时，可以通过举例、对比和分析等方式，帮助学生理解和掌握数学专业语言的含义和用法；在解题过程中，可以引导学生使用逻辑推理和数学专业语言，清晰地表达自己的思考过程。
教师还可以设计一些启发性问题，鼓励学生通过语言表达解题思路，培养他们的数学语言表达能力。
要培养小学生的数学语言表达能力，需要创造良好的语言环境，采用灵活多样的教学方法，并注重数学语言的应用实践。
通过教师的引导和指导，学生可以逐渐提高他们的数学语言表达能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
浅谈对低年级学生口语表达能力的培养
现象 ， 引导学生参 与 ， 发展其 口语交 际能力 。 四、 多元评价 。 促进学生共同提 高
良好 的课堂评价能消解学生心头 的恐惧与紧张 ，能为 口语 之共 同参与 ， 以激情点燃激情 。在学生漫长的交际实践 中， 其细 微的进步 ， 都需要教 师去细心发现和呵护 ， 耐心地 听学生发言 ，
一
、
语文教学是师生交往的互动过程 ，每一堂课都为学 生 口语
彩 的语句我及 时给予喝彩 、 鼓励 ， 使学生 品尝到成功 的喜悦 ， 获
能力的发展提供 了用武之地 。低年级学 生受识字量不 足、 词汇 得成功的满足感 ， 增强 了口语交际的 自信 心和勇气 。 缺乏、 抽象思维能力差等 因素影响 ， 常常出现“ 心 中千言万语 ， 不 三、 深入生活 ， 提高口语 交际的能力 知从何说起” 的情形 。因此 ， 要选择 直观形象 的内容 、 生动活泼 口语交际 与现 实生活有着天然 的不 可分割的联系 。因此 ， 的教法 ， 使学生置身 于有话可说的情境中 ， 激起学生浓厚 的兴趣
生与课文 、 学生与教师这三者进 行交 际。在教学 中， 教师大胆放
手让学生进行 口语 交际训练 。新教材中的每一篇课ห้องสมุดไป่ตู้都配有大
量色彩鲜艳 、 形象生动 的图画 ， 这些 图画常能激起 学生观察 、 联 想 和说话 的兴趣。
３ ． 朗读教学 加强朗读训练 ， 也是培养学生 的口语表达能力 的一种方法 。
口语交际教学不能局 限于书本 ， 必须增强生 活气 息。各地区都
和情 感。根据教材内容 ， 借助实物 、 图片 、 声像 、 表演 、 语言描绘 蕴藏着 自然 、 社会 、 人文 等语 文课程资源 ， 我们在教学 过程 中要 等， 创设一个个生动活泼 的场景 ， 让孩子们置身其中 ， 乐于动情 ， 努力开发 ， 积极 利用 ， 既要不断改进课堂教学 ， 使课 堂充满丰富 进而情动 而辞发 。 多彩 的实践活动 ， 又要不断联 系现实生 活 ， 使学 生学会观 察生
浅谈学生语言表达能力的培养
浅谈学生语言表达能力的培养小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。
在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。
新大纲提出小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。
语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是的“内核”，两者相互依存。
小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。
一、激发学生“想说”的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。
教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。
学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。
无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。
由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。
在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。
而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。
1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。
首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。
此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。
同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。
2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。
此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。
3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。
学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。
同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。
4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。
此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。
5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。
教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越被人们所重视。
而在学习英语中，口语是最基本最重要的技能之一。
对于小学生而言，口语表达能力的提高，能够帮助他们更好的学习英语。
下面就是浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径。
首先，建立起语言环境。
语言环境对于口语表达的重要性不言而喻，如果孩子们处于一个有浓厚英语氛围的环境中，自然而然的就会使用英语与他人沟通交流。
例如，孩子们可以利用小学国际课程中所设的英语角，参加英语角活动，认识到说英语是一种很平常很有趣的事情，从而改变他们对英语的观念和态度，提高口语表达自信。
其次，多听、多说、多读和多写。
学习英语要注重基础的巩固，四个基本技能也是相辅相成的：多听，可以提升孩子们的听力技能，不仅有利于正确的理解英语的语音音调，更能锻炼孩子们的语感和语音感；多说，可以增强孩子们的口腔肌肉和表达能力；多读可以提升孩子们的阅读水平，扩大孩子们的词汇量；多写则有助于孩子们更好地理解和记忆英语知识，同时也可以训练孩子的语法和拼写。
再次，建立英语语言思维方式。
英语与汉语有很多差异，语言表达方式也不同。
适应不同的语言思维方式是学习英语的前提。
例如，英语要用“subject+verb+object”这样的语序，而汉语则是“主谓宾”的语序。
建立英语语言思维方式需要孩子们不断的听说练，习惯只用英语来思考，慢慢的就会形成自己的英语思维方式。
最后，创造情境，让孩子们更容易记住词汇和语言。
孩子们在学习英语的过程中，经常会遇到记不住单词和语法规则等情况。
建立情境教学，则可以帮助孩子们提高词汇记忆和语言理解的能力，从而提升孩子的口语表达能力。
例如，教学中可采用绘本或故事情境的方式，教给孩子们新单词、句型、语法规则，搭建合适的情境，让孩子们更容易的理解和记忆。
总之，提高小学生英语口语表达能力的有效途径有很多，最重要的是要把握好正确的方法和方向。
在平时的学习中，要注重听、说、读、写四个方面，建立好英语语言思维方式以及创造英语语境，这样才能逐步提高小学生的口语表达能力。
浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力
浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力语言是思维的工具，也是思维的结果。
语言表达能力的培养，在传统的教学实践中，往往都被误认为是语文老师的事情，因为听、说、读、写是学习语文的四大基本要求。
很多数学老师认为上数学课，学生内容听得懂、习题做得对就可以了。
其实不然，华罗庚先生曾提出学生在数学表达上要“想得清楚、说得明白、写得干净”。
学生具有良好的理解能力和语言表达能力对数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感态度价值观的培养都有着重要的帮助作用，因为数学是思维的“体操”，所以丰富小学生数学语言系统，培养小学生的数学语言表达能力，对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。
我从教二十余年，教低年级学生有十余年，每接一个新班，学生在数学课堂上，有时表达意思模糊、有时回答问题不完整、有时答非所问。
如何培养小学生数学语言表达能力？笔者认为应该注意以下几点：一、激发兴趣是培养小学生语言表达能力的基础兴趣是最好的老师，每接一个新班，我在上第一节课时，先简单介绍一下自己，然后让学生依次作自我介绍，及时表扬声音洪亮、表达清晰的孩子。
由于一年级学生年龄小、爱表现自己、想得到老师赞赏，在课堂教学中，我积极创设情境，只要学生回答问题积极、答案正确、声音洪亮，我就奖励他们，从来不因学生说错批评他们，所以他们都不怕说错、都勇于发言。
我为学生创造了有效的语言表达机会，培养了学生积极的说话心态，课堂上，学生渐渐形成了想发言、爱发言、抢发言的学习氛围。
二、根据数学语言特点培养小学生的语言表达能力低年级学生语言组织能力较弱，无法完整清晰地表达自己的想法。
要想让学生语言准确规范，教师要注重组织自己的数学语言，要用准确、规范、精练的语言，为学生做榜样。
数学语言表达对思维过程有着很高的要求，低年级学生因缺乏成熟的思维，通常表达紊乱。
教学中，我通过举例子、看图片等方式，让学生简单明了理解题意和问题，并通过语言表达，准确解决问题，为他们学会根据信息提问题、解决问题打下了坚实基础。
浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养
一
、
激发语 言表 达潜 能， 表达 的兴趣 培养
但 要 评 正 误 ，还 要 评 表 达 的 方 法 和 技
江
在 几 年 的 教 学 过 程 中 ，我 发 现 很 多 低 年 级 学 生 回
巧， 使学生能 不断地掌握分析判断的表
一
常会让学生 听录音复述课文 ， 听教师朗读课文 ， 后试 然
着分析 课文 大意等 。 这样 ， 生的听 力水平 也逐 渐提高 了 。 学
性 复 述 ， 对 原 文 内 即
二、 注重 阅读和 倾听 ， 培养语 言表达的 习惯
作 为 学 习主 导 者 ，教 师 要 重 视 学 生 在 阅读 过 程 中
容 、形 式 进 行 调 整 ，
如在 《 冲棒打 洪教 林
头 》 ， 设 计 了 以 中 我
的主体地位 ， 造 出轻松 、 跃 、 主 、 谐的 阅读气 营 活 民 和 氛 ， 发 学 生 主 动 、 极 、 造 性 地 参 与 探 究 学 习 的 兴 激 积 创 趣 。语 文 阅读 是 掌 握 语 言 的基 础 ， 效 的 语 文 阅读 可 以 有 提 高学生 的语言 表达和 分析能 力 ， 高语文 学 习的效 率 。 提 倾 听 ， 现 代 人 在 口语 交 际 时 的 基 本 素 养 ， 有 耐 是 只 心 地 听 别 人 讲 话 ， 别 人 的 话 听 清 、 准 ， 能 做 出 准 把 听 才 确 的应 答 。学 生 不 仅要 认 真 听 老 师讲 ， 耍认 真 听 同 学 还 的 发 言 中存 在 什 么 问题 。因 此 ， 师 在 日常 的教 学 中 耍 教 帮 助 学生 养 咸 认 真倾 听的 习惯 。 我 在平 时的 课 堂 教 学 中 ， 了 训 练 学 生 的 听 力 ， 为 经
浅谈小学生的语文表达能力对语文教学的意义
浅谈小学生的语文表达能力对语文教学的意义语文是学生学习和交流的基础，具备良好的语文表达能力对于小学生的全面发展至关重要。
本文将探讨小学生的语文表达能力对语文教学的意义，分析其中的关联，并提出相应的教学策略。
一、语文表达能力的重要性小学生的语文表达能力对于其个人发展以及学习能力的提升有着举足轻重的影响。
首先，良好的语文表达能力能够提高孩子的思维逻辑能力。
通过语文表达，学生需要清晰地组织自己的思维，找到最准确的词语和句子来表达自己的意思，从而培养起孩子的思维敏捷性和逻辑思考能力。
其次，语文表达能力对于提高学生的学习动力和积极性有着重要的作用。
通过语文表达，学生能够更好地参与课堂讨论、展示自己的观点，从而激发学习兴趣，增强对学习的投入感。
同时，能够清晰有效地表达自己的思想和感受，也会增强学生与老师和同学之间的沟通与联系，培养孩子良好的人际交往能力。
最后，语文表达能力对于培养学生的创造力和想象力也有着重要的作用。
语文作为一门文学艺术性很强的学科，通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种人物和故事情节，培养自己的想象力和创造力，从而更好地表达自己独特的思想和感受。
二、提高小学生语文表达能力的教学策略为了有效提高小学生的语文表达能力，教师应该采取相应的教学策略。
以下是几种有效的教学策略：1. 阅读与练习结合：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的写作风格和表达方式，从而丰富自己的语言表达能力。
在阅读之后，教师可以组织相关的写作练习，让学生将所阅读的内容进行归纳总结，提高他们的写作能力。
2. 培养写作习惯：鼓励学生多写作文，并且要求他们定期提交自己的作品。
通过写作的训练，学生可以不断地提高自己的语文表达能力，并逐渐养成良好的写作习惯。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生之间进行交流和合作，分享自己的观点和想法。
在合作学习的环境下，学生可以互相启发，共同进步。
4. 激发兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
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浅谈培养低年级学生的表达能力
摘要：充分利用课文插图, 运用观察和想象说话；开展丰富多彩的课外活动，进行说话训练；注重课外阅读，丰富学生的语言材料；复述故事梗概、拓展课文，进行说话训练；营造生活的情境，拓宽说话语境；捕捉作品留下的“空白”，提高学生的表达能力。
关键词：培养低年级学生表达能力
学龄儿童在进入小学学习后，以往形成的口头语言表达能力已经不能适应学习的要求，他们缺乏自信心，想说却又不敢说、说不清，甚至不知如何表达，这些语言表达的障碍影响了学生学习的积极性和兴趣。
《语文课程标准》明确地将“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”确定为语文教学的目标之一。
由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式。
因此，在语文阅读教学中，教师应该注重学生语言表达能力的培养。
提高学生表达的能力，就必须从低年级开始切实打好“说”的基础。
一、充分利用课文插图, 运用观察和想象说话
低年级语文课本图文并茂，穿插了很多形象生动的图片，这是非常好的说话资源。
教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。
在学生说的过程中教师要及时引导学生把话说通顺，说完整，对程度好的同学可以引导他说得更具体一些。
这样，培养了学生观察能力的同时也逐步提高了学生的表达能力。
二、开展丰富多彩的课外活动，进行说话训练
丰富多彩的生活为培养学生表达能力提供了活水源头。
小学生活泼好动，可以经常开展一些丰富多彩活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
“竞赛是激发学习积极性的有效手段。
”我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，如：讲故事比赛、词语接龙比赛、动物成语积累比赛……看谁说的动物成语最多。
总之，通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高语言表达能力。
三、注重课外阅读，丰富学生的语言材料
读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，可以丰富学生的词汇，提高学生的写话能力。
阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。
因此，我规定学生每日晨会时间、每天中午到校后就是读课外书。
一个学期下来，学生养成了良好的读书习惯，形成了良好的读书氛围。
同时还指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。
另外，我还在班级中建立了一个读书角，把女儿、班级小朋友捐赠的各种书籍集中在一起。
这样一来，学生不但共享了图书资源，还给学生营造了一个浓浓的读书氛围。
四、复述故事梗概、拓展课文，进行说话训练
“学以致用”，学的最终目的就是为了用。
低年级教学中教师要创设情境，使学生有实践语言的机会。
如：我在讲授《小老鼠去旅行》一文时，为了拓展学生的思维与想象，让学生续编故事《小老鼠回来了》，想象小老鼠与父母见面时会说些什么，做些什么？教师引导学生用自己的语言把课文故事讲一讲，演一演，让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断积累语言并运用到说话中，使
文本语言内化为学生自己的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
另外，我还抓住课本中“表达”这一契机，让学生在参与中自觉锻炼说话能力，提高表达水平。
五、营造生活的情境，拓宽说话语境
除了教材中的说话训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要我们老
师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。
在生活中，学生总是会听到或看
到一些现象，他们往往对这些事情特别关注，这时候，老师可以组织学生进行语
言训练。
如：我们常常会看到校园里有些学生不讲卫生，说话不文明等行为，针
对这些情况你怎么看？在讨论中，学生各抒己见，这样做既让学生受到了教育，
又达到了表达能力培养的目的。
在教学时，我们也要努力创设生活情境，给孩子们表达的机会。
我在教学
《关怀》一文时，为了让学生更好地理解“小心翼翼”这个词语，教师引导说：“老
师为女儿包扎伤口时是小心翼翼的。
”你平时在做什么事情也是这样小心翼翼呢？问题的提出贴近学生的生活，因为学生有丰富的生活积累，所以自然有话可说。
六、捕捉作品留下的“空白”，提高学生的表达能力
新教材的空间特别大，首先就要充分利用课文中小泡泡里面的提示语来填补
文章的空白；其次，教师要用心去挖掘教材中蕴含的可以培养学生感悟和表达能
力的空白，让学生去填补它。
孩子们的想象力可不容小觑，不是孩子们不说，关
键是能不能激发学生说话的兴趣，我们教师应该利用一切机会给孩子们搭建自由
言说的平台。
培养学生表达能力的方法还有很多，这还需要我们在今后的教学过程中，不
断研究、探索，争取把语文教学研究工作做得更好。