人音版五年级音乐《春到沂河》

简介：春天，是播种的季节，也是蕴含希望的季节。 这首柳琴独奏曲正是描绘位于山东的沂河两岸春光 明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象；表现了在 田间愉快劳动的人们对丰收的展望，对美好未来的 热烈向往。乐曲采用了浓郁的山东风味的旋律，具 有鲜明的地方色彩。曲中的引子和第一部分就是以 山东民歌《沂蒙山好风光》为素材，加以提炼和发 展而成的。《沂蒙山好风光》旋律：民歌音调分别 在引子和第一部分中作节奏拉开和紧缩的处理，描 绘了沂河两岸的大好春色，以及欢快热烈的劳动场 面。第二部分的旋律由中板转慢板，以山东琴书和 山东柳琴戏为基调，加以演变发展。通过调式、调 性的变化，以及演奏上用推、挽、吟、揉的技巧润 饰曲调，使音乐更富韵味，表达了人们对幸福生活 的向往。这一优美如歌的段落同其前后形成了鲜明 的对比。最后部分是第一部分的变化再现，热烈、 快速，以活跃、强烈的音响，表现了欢腾的场景。 柳琴在乐曲尾部充分发挥了“夹扫”技巧的威力， 使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异常热烈 的气氛。
琴演奏法》一书。
看着书上的图形谱，完整听全曲，比较第一部分和第二部分 的速度有什么变化？
《春到沂河》
• 柳琴独奏 • 描绘了位于山东沂河两岸春光明媚、 流水潺潺、万物生辉的动人景象……
答案：第一部分速度快板，第二部分由 中速转为慢板。
春到沂河教案 第一课时
教 学 目 标： 1． 从聆听《春到沂河》中外音乐作品中感受“春”的意境，并尽可能展开想像、联想，即兴创作以“春”为主题的音响作品。 2． 能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并进行打击乐伴奏的编创活动，表达对大自然的热爱与赞颂。 3.音乐知识 （1）．在歌曲黄鹂鸟的叫声中模仿其节奏，从模仿实践中感受“ ”的长短。 （2）．十六分音符的时值长短，在复习四分、八分音符时值的基础上，通过比较，让学生理解。 教学重难点： 1．听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。 教学过程： 1．以山东民歌《沂蒙山好风光》为欣赏《春到沂河》的导入。 (1)欣赏女声独唱《沂蒙山好风光》。 (2)随教师的琴声视谱哼唱《沂蒙山好风光》曲调。 2． 聆听《春到沂河》第一部分(可以听两遍)。 设问： (1)这段曲调熟悉吗?它源于哪一首民歌? (2)这段曲调给你们的情绪以什么感受? 介绍柳琴的形状与音色特征。有条件的学校如能用VCD及多媒体现代化手段介绍，将更为形象生动。 4．看着书上的图形谱，完整地听全曲，比较第一部分与第二部分的速度变化。 5．揭示曲名《春到沂河》，介绍沂河的地理位置，引导学生懂得《春到沂河》是以山东民歌为素材改编的乐曲。 6．再次完整地聆听全曲。从乐曲的名称(标题)及三部分的速度变化，即兴用动作来表达对乐曲的感受与理解。 7.导入：谁能模仿小黄鹂鸟的鸣叫声？ 如果你不会的话，请听听歌曲中的小黄鹂鸟叫。 8.听歌曲范唱(录音或教师示范)。 9.请你模仿歌曲中的黄鹂鸟叫声 。 10．讲解十六分音符的时值。 11．再听歌曲范唱，要求学生感受歌曲的情绪。 12．学习曲调：分两部分学唱，即前16小节和后16小节。 (1)前16小节的学唱曲：听出这16小节中的相同乐句是哪一句？先学唱这8小节，然后在学唱其他8小节。 (2)后16小节从听辨相同节奏地乐句切入，学唱好8小节，然后再学唱最后8小节。 (3)完整地、有感情地唱好歌曲。 13．有感情地学唱歌词，唱好全曲。 14．让学生自己为歌曲第二部分选用合适的打击乐器编创伴奏，要体现学生的自主性，尊重他们的创作，在尝试实践的基础上，选择最好的方案。 15.教学小结。 教后感： 本课时以“春”为主题，从聆听《春到沂河》中外音乐作品中感受“春”的意境，并尽可能展开想像、联想，即兴创作以“春”为主题的音响作品。在创作过程 中，充分发挥学生主体的作用，用自己喜欢的方式，合适的方案实践操作
王惠然 （1936－） 柳琴、琵琶演奏家，作曲家。首 届中国艺术节金杯奖、会演指挥奖获得者，中国民族 管弦乐学会常务理事，中国琵琶研究会理事，中国音 乐家协会会员，多次出任中国和国际级比赛评委，乐 器制造厂顾问，现任珠海女子室内中乐团艺术总监， 前卫民族乐团艺术指导兼指挥。是一位集作曲、指挥、 演奏、教育及乐器改造於一身，成就显赫的著名民族 音乐家。生于上海。从小酷爱民族民间音乐，十三岁 起自学琵琶、月琴等，立志从事民族器乐的演奏和创 作。其演奏富有激情，处理细腻。曾创作琵琶独奏曲 《彝族舞曲》、《春天沂河》等乐曲，多次在全军文 艺会演和全国调演中荣获创作奖。在演奏法方面，他 首创了琵琶“四指轮”技法，大大扩展了琵琶的表现 力，并参与发明三弦柳琴、四弦高音柳琴。另著有《柳
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1这段曲调熟悉吗？它源于哪一首民歌？ 答案：山东民歌，《沂蒙山小调》。 2、这段曲调给你的情绪有什么感受？ 答案：欢快热烈的劳动场面。
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