感知觉在人得发展过程中的作用

感知觉在人得发展过程中的作用

康复系092班张彩彩 04090258 摘要

通过对儿童不同阶段感知觉发展的分析，使大家了解感知觉是人认知的基础，是信息获取的途径，感知觉的发展同人得神经系统是同步发展的且有其自身规律。知道感觉统合训练在孤独症儿童康复过程中的作用。

关键词：感觉知觉神经系统

一、感知觉统合

感知觉统合（Sensory Integration）简称SI理论，源于美国，是1972年加利福尼亚的艾尔斯博士首先系统提出。SI理论是指人体器官各部分将感觉信息输入汇合起来，经大脑整合，完成对周边环境和事物的认识和判断。通俗的说，就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉听觉味觉嗅觉触觉前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工整理，并作出适应性反应的能力。实践证明，正是这种持续不断的感知觉通合过程，促使大脑得分功愈来愈精细，功能愈来愈发达，个人的学习能力和适应能力愈来愈强。

二、感知觉在人发展中的作用

（一）感知觉是认知的基础①

首先感知觉是认知的基础认知亦称认识，这是一个范围很广的概念，涉及知识的获得、加工和应用的复杂心理活动。从广义上说，认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原理推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生策略和幻想等。狭义地说，认知就是思维或回忆。

我们知道，神经系统是人的感觉系统的物质基础，感觉又是知觉发展的基础，而知觉是人的认知的组成部分，因此，感知觉的发展，对于人的认知的发展具有非常重要的基础性作用。我们讲人的健康发展，绝不是只讲身体健康，而指的是人的身心健康，而作为人的身心健康的基础性工程之一的人的感知觉的均衡发展，必定是我们应该关注的重要问题。

婴儿期

注意是婴儿心理发展中的一个重要内容，是婴儿探究外在事物及其内心世界的“窗口”。庞丽娟、李辉著的《婴儿心理学》中这样指出①，注意与婴儿感知觉密切相关。它能使婴儿更加全面清晰和突出地感知其所指向和集中的事物。在婴儿早期，感知觉引起注意，注意又促进婴儿对事物更细致的感知。如果说感知觉是认识的第一级通道，则注意就是认知的第一道大门。研究表明，注意与婴儿的记忆有关，没有注意参与的感知觉，一般只能达到短时记忆的水平，不容易记住。而注意则能使感知觉信息进入长时记忆系统，引起大脑皮层记忆神经元的某些变化。研究还表明，注意发展水平低的婴儿，其记忆发展水平也低。同时，注意也是婴儿学习的先决条件。它通过对感知觉和记忆过程的影响而直接制约着婴儿的学习效果。另外，注意还与婴儿行为的坚持性密不可分。

记忆是婴儿心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累或心理发展的重要前提。记忆是一个比较复杂的心理过程，包括记忆、保持、再认（或再现）三个环节。当人脑在外界的刺激作用下形成暂时神经联系时，便留下了痕迹，这些痕迹在复习时经强化而得到巩固；再现时，旧痕迹被激活，有关信息被提取而转入短时记忆，随之得到再现。记忆是在知觉基础上进行的，而知觉的发展也离不开记忆。实验证明，如果感觉信息不能进入瞬时记忆系统，则人脑就不会感觉其存在，产生不了相应的知觉（张述祖、沈德立，1987）③（庞丽娟、李辉著的《婴儿心理学》，杭州浙江出版社，2003年8月重印，第166—167页）。另外，知觉中包括着经验的作用，如知觉的大小性就是依靠记忆在过去的经验基础上建立起来的。婴儿记忆发展的水平直接影响着其知觉能力的发展。记忆把知觉和想象、思维联系起来，使儿童能够对知觉到的材料进行加工改造。

朱智贤先生认为②，在儿童出生后第一年心理发展的基础上，终于产生了带有一定概括性的人的思维的萌芽，并在社会和教育条件的相互作用下，这种萌芽状态的思维获得了进一步的发展。婴儿期的思维主要是直觉行动思维。其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相关。儿童只能在感知行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。

学前期

学前时期，儿童的无意注意得到了高度发展，但是有意注意却在逐步的形成中。如果说感知是认知的第一通道，则注意是认知的第一道大门，而研究表明，注意与人的记忆有关，没有注意参与的感知觉，一般只能达到短时记忆，不易记

住。另外从记忆的通道主要分为视听、味嗅、动几个方面。在整个学前期，儿童视觉感觉通道记忆的能力是随着年龄增长而提高的。我国学者采用再认法和再现法对学前儿童的听感觉通道记忆进行了全面研究，得出了“其保持量都随年龄增长而递增’’的结论。我国研究人员采用求同再认和求异再认对学前儿童的嗅感觉记忆进行了研究，发现其嗅觉记忆能力也是随年龄增长而提高。在动觉和动作记忆研究方面，研究者用动觉仪测定学前儿童动觉记忆，发现其动觉再现能力随年龄增长而提高，上肢动觉较下肢稍强。在动作记忆的研究中同样发现有随年龄增长提高的趋势，其中有意义动作记忆成绩高于无意义动作。在触摸觉记忆研究方面，我国研究者采用两种方法对学前儿童的触摸觉记忆进行了研究，结果表明，两种方式其再认成绩均随年龄增长而提高。

学龄期

在学前晚期儿童在正确的教育下，儿童的观察过程的判断力，低年级儿童对所观察事物做出整体概括的能力很差，表述事物特征不系统、分不清主次、往往注意于无意义的特征。三年级儿童的判断力有较大的提高，但高年级儿童的观察内容及数量上和中年级差别不大，可是观察中思维的深度和效能明显增加。在注意力发展方面，有以下几个特点：1.在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，但是无意注意仍起着重要作用。2.在教学影响下，儿童对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体的直观的事物在引起儿童的注意上，仍起着重大作用。3在整个小学时期，儿童的注意经常带有情绪色彩。在记忆发展方面，有研究表明，不同感觉通道及材料的呈现方式对小学儿童的记忆效果影响不同。在思维发展方面，小学儿童从以具体形象思维为主要形式。在想象力发展方面，小学儿童的想象力有了进一步的发展。

少年期

在少年期他们的有意注意进入比较稳定和集中时期。

（二）神经系统是信息获取的途径

神经系统是周围神经系统和中枢神经系统。神经系统可以比作为计算机的CPU，是整合并处理来自外界各种信息的中央处理器。神经系统一方面负责人体脑——端脑（大脑和基底神经节）、间脑（丘脑、下丘脑、上丘脑、底丘脑、后丘脑）、中脑、桥脑、延脑、小脑和脊髓（31节段：C1-8，T1-12，L1-5，S1-5，