七年级语文华南虎2
七年级语文上册人教版
七年级语文上册人教版光阴荏苒，在我们又怀着饱满的热情投入到初一教学中时，感到一切都是新的，以前的所有都化为一种努力的意识。
经过上学期的工作，感觉初中生的语文基础是非常重要的。
其中语文学习兴趣也是必不可少的。
因此，本学期着重从培养学生兴趣入手，使学生爱上语文课，从而提高语文成绩。
本学期的计划如下：一、指导思想：转变思想观念，强化质量意识，继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课改为契机，以提高质量为主题。
坚持面向每一个学生的教育方针，努力培养一批有扎实、活泼、语感丰富、文化底蕴深厚，语文能力强的现代中学生。
二、教学内容分析：第一，构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、、口语交际、综合性学习两大部分。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。
华南虎(人教版七年级教案设计)
华南虎(人教版七年级教案设计)华南虎——初中语文人教社七年级下册一、课型：远程教育资源运用课二、执教人：乐山市五通桥桥沟学校冷怀清三、教学目的1、结合时代背景和写作环境理解诗歌中华南虎、观众、铁笼、水泥墙壁等形象的象征意义。
2、通过2、3、4小节关键词语的挖掘赏析诗歌中象征手法的写作技巧，领悟作者的写作意图。
3、合作、探究作者在诗歌中的所隐含的情感和态度，超越本单元关爱动物、珍爱生命的主题，体会我们要有自省自省精神、远离愚昧、不屑堕落、超越苦难、求得灵魂的高贵等意旨。
四、教学目标课目内容分解表知识点学习水平识记理解运用1、作者及写作背景，全诗主要内容（作者看到了怎样的情形？）∨2、铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？∨3、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？∨4、“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？∨5、“我终于明白”了什么？∨6、如何理解最后一节诗的含义？∨7、试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。
∨五、教学重、难点：1、《华南虎》在文革十年那特殊的时代的所寄寓的思想感情。
2、联系自己和现在理解的现实意义。
学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词1 识记了解作者情况及写作背景，知道全诗主要内容及塑造的形象。
朗读、介绍2 理解铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？联系、议论3 理解在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？谈话、议论4 理解“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？谈话、议论5 理解“我终于明白”了什么？点拨、议论6 理解如何理解最后一节诗的含义？点拨、议论7 运用试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。
合作、辩论六、教学媒体的选择与组合1、设计思想《华南虎》描写的是一只身陷囹圄，饱受欺凌和迫害，仍向往自由，不放弃抗争的华南虎形象。
2024春初一语文下册教学计划(4篇)
2024春初一语文下册教学计划一、教材分析七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。
第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。
三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。
每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。
这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。
它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。
主要由学生读读背背，增加文化淀集。
汉语知识：了解实词。
二、学生情况分析一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
【初中语文】初中语文七级词语注音与解释：第28课《华南虎》
初中词语第一册闷热(mēnrè) 啜泣(chuòqì) 头晕目眩(tóuyūnmùxuàn) 小憩(xiǎoqì) 伫立(zhùlì) 盘(pán)虬(qiú)卧(wò)龙(lóng) 鹤(hè)唳(lì) 沟壑(gōuhè) 庞然大物(pángrándàwù) 脊梁(jǐliang) 倔强(juéjiàng) 洗濯(xǐzhuó) 玷污(diànwū) 堕落(duòluò) 贪婪(tānlán) 姊妹(z ǐmèi) 雏形(chúxíng) 禀告(bǐnggào)慧心(huìxīn)未(wèi)泯(mǐn) 执著(zhízhuó)猝然(cùrán) 魅力(mèilì) 蹂躏(róulìn) 愠(yùn)殆(dài) 酝酿(yùnniàng)黄(huáng)晕(yùn) 蓑(suō) 抖擞(dǒusǒu) 栀子(zhīzi) 栖息(qīxī) 枯(kū)涸(hé) 清冽(qīngliè)梦(mèng)寐(m èi) 竦(sǒng)峙(zhì) 骸骨(háigǔ) 猛犸(měngmǎ) 一霎(yíshà)间(jiān) 篝火(gōuhuǒ) 喧嚣(xuānxiāo) 静谧(jìngmì) 篡夺(cuànduó) 螽(zhōng)斯(sī) 喙(huì) 吮吸(shǔnxī) 妒忌(dùjì) 飞(fēi)甍(méng) 睥(pì)睨(nì) 倏忽(shūhū) 丫杈(yāchà) 憔悴(qiáocuì) 苦心孤诣(kǔxīngūyì) 虐(nuè)杀(shā)怦(pēng) 脸颊(liǎnjiá) 沐浴(mùyù) 缥缈(piāomiǎo) 鲛(jiāo)人(rén) 女娲(nǚwā) 澄澈(chéngchè) 汩汩(gǔgǔ) 哞(mōu) 踉踉跄跄(liàngliàngqiàngqiàng) 孪生(luánshēng) 遽(jù) 髀(bì)骨(gǔ) 骥(jì) 髻(jì) 贮(zhù)蓄(xù) 炫耀(xuànyào) 爵士(juéshì) 迸溅(bèngjiàn) 挑逗(tiǎodòu) 伶仃(língdīng) 瞬间(shùnji ān) 绽开(zhànkāi) 土(tǔ)砾(lì) 碣(jié)石(shí) 狩猎(shòuliè)高(gāo)垣(yuán) 犄角(jījiǎo) 攥(zuàn) 祷告(dǎogào) 滑稽(huájī) 咩(miē)第二册挪窝儿(nuówōer) 掸子(dǎnzi) 栅栏(zhàlan) 骊(lí)歌(gē) 讪笑(shànxiào) 木屐(mùjī) 环(huán)谒(yè) 泯(mǐn)然(rán) 澎湃(péngpài) 哺育(bǔyù) 炽(chì)痛(tòng) 亘古(gèng ǔ) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔头(pèitóu) 金(jīn)柝(tuò)锲而不舍(qièérbùshě) 迥然不同(jiǒngránbùtóng) 门槛(ménkǎn) 深邃(shēnsuì) 荒谬(huāngmiù) 惬意(qièyì) 粲(càn)然(rán) 嗔(chēn)视妍(yán) 惆(chóu)怅(chàng) 曳(yè) 拽(zhuài) 吞(tūn)噬(shì) 雪(xuě)橇(qiāo) 羸(léi)弱(ruò) 告(gào)罄(qìng) 沮(jǔ)丧(sàng) 砭(biān)骨(gǔ) 窒(zhì)息(xī) 垂(chuí)蔓(wàn) 呷(xiā)嘴(zuǐ) 眼睑(yǎnjiǎn) 抽搐(chōuchù) 驯良(xùnliáng) 羁绊(j ībàn) 遒劲(qiújìng) 畸形(jīxíng) 相(xiāng)觑(qù) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 黠(xiá) 杳无音信(yǎowúyīnxìn) 菜畦(càiqí) 竹(zhú)筛(shāi) 倜(tì)傥(tǎng) 斑蝥(bānmáo) 臃肿(yōngzhǒng) 伫立(zhùlì) 哽(gěng)住(zhù) 钥匙(yàoshi) 诧异(chàyì) 污秽(wūhuì) 可汗(kèhán) 凫水(fúshuǐ) 蹿(cuān) 撮(cuō) 桕(jiù)树(shù) 冗杂(rǒngzá) 戛(jiá)然(rán) 颦(pín)蹙(cù) 呓语(yìyǔ) 盘(pán)盂(yú) 对峙(duìzhì) 甜(tián)腻(nì) 窥视(ku īshì) 尻尾(kāowěi)第三册荻(dí)港(gǎng) 仄(zè)歪(wāi) 烧灼(shāozhuó) 匍匐(púfú) 瞥见(piējiàn) 箱(xiāng)箧(qiè) 杀戮(shālù) 憧憬(chōngjǐng) 凹(āo)凼(dàng) 黏性(niánxìng) 尴尬(gāngà) 冰(b īng)伛(yǔ) 愧(kuì)怍(zuò) 噩耗(èhào) 猝然(cùrán) 诘问(jiéwèn) 吊唁(diàoyàn) 金銮殿(jīnluándiàn) 伧(cāng)俗(sú) 簌簌(sùsù) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 蟾蜍(chánchú) 腺(xiàn) 繁衍(fányǎn) 归咎(guījiù) 藩篱(fānlí) 喷嚏(pēntì) 囊(náng) 豁然(huòrán)垂(chuí)髫(tiáo) 怡然(yírán) 馨(xīn) 案(àn)牍(dú) 箬(ruò)篷(péng) 糁(sǎn) 篆(zhu àn)章(zhāng) 矜(jīn) 眦(zì) 妪(yù) 溯(sù) 荇(xìng) 艨(méng)艟(chōng) 穹(qióng) 毳(cuì)衣(yī) 沆(hàng)砀(dàng) 疟子(yàozi) 飒(sà) 鼹鼠(yǎnshǔ) 震(zhèn)悚(sǒng) 蹒跚(pánshān) 琐屑(suǒxiè) 骷髅(kūlóu) 倾听(qīngtīng) 轩(xuān)榭(xiè) 镂空(lòukōng) 蟠(pán)龙(lóng) 胚胎(pēitāi) 臀(tún) 褶皱(zhězhòu) 俨然(yǎnrán) 矫(jiǎo)首(shǒu) 椎(zhuī)髻(jì) 素(sù)湍(tuān) 僦(jiù)赁(lìn) 侯(hóu)骑(jì)第四册绯红(fēihóng) 不逊(búxùn) 诘(jié)责(zé) 庶(shù) 磨蹭(móceng) 蜷(quán)发(fā)禁锢(jìngù) 锃亮(zèngliàng) 捻(niǎn) 锦(jǐn)簇(cù) 朔(shuò)方(fāng)凛冽(lǐnliè) 皓(h ào)月(yuè) 翡翠(fěicuì) 执拗(zhíniù) 馈赠(kuìzèng) 璀璨(cuǐcàn) 翱翔(áoxiáng) 纤细(xiānxì) 咫尺(zhǐchǐ) 相形见绌(xiāngxíngjiànchù) 深邃(shēnsuì) 和煦(héxù) 吞噬(tūnshì) 裸露(luǒlù) 媲美(pìměi) 挑衅(tiǎoxìn) 收敛(shōuliǎn) 啮(niè)齿(chǐ) 笃信(dǔxìn) 狩猎(shòuliè) 缄默(jiānmò) 众目睽睽(zhòngmùkuíkuí) 哂笑(shěnxiào) 履行(lǚxíng) 蹲(dūn)踞(jù) 忌讳(jìhuì) 苋菜(xiàncài) 招徕(zhāolái) 囿(yòu)于(yú) 馄饨(húntún) 秫秸(shújiē) 甘(gān)醇(chún) 家(jiā)醅(pēi) 发(fā)蔫(niān) 急(jí)湍(tuān) 轩(xuān)邈(miǎo) 鸢(yuān)飞(fēi)戾(lì)天(tiān) 汲(jí) 祗(zhī) 骈(pián) 负(fù)箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 烨(yè)然(rán) 踌(chóu)躇(chú) 怡(yí)然(rán) 悄(qiāo)怆(chuàng)幽(yōu)邃(suì) 谪(zhé) 觥(gōng)筹(chóu) 阴(yīn)翳(yì) 走(zǒu)砾(lì) 呷(xiā) 鬣(liè) 游(you)堕(huī) 金(jīn)樽(zūn) 布(bù)衾(qīn) 掣(chè) 解剖(jiěpōu) 文绉绉(wénzhòuzhòu) 颔(hàn) 脂粉(zhīfěn)奁(lián) 驰骋(chíchěng) 稽首(jīshǒu) 罪孽(zuìniè) 大厦(dàshà) 隔阂(géhé) 挑剔(tiāotī) 箪(dān) 觞(shāng) 樯(qiáng) 楫(jí) 伛(yǔ)偻(lóu) 倩(qiàn) 浃(jiā) 坳(ào)第五册妖娆(yāoráo) 留(liú)滞(zhì) 栖息(qīxī) 赦(shè) 旁(páng)骛(wù) 承(chéng)蜩(tiáo) 亵渎(xièdú) 强(qiáng)聒(guō) 诅咒(zǔzhòu) 睿智(ruìzhì) 恪(kè)尽(jìn)职守(zhíshǒu) 颓废(tuífèi) 扶掖(fúyè) 枘(ruì)凿(záo) 猹(chá) 颧骨(quángǔ) 髀(bì)骨(gǔ) 恣(zì)睢(suī) 拮据(jiéjū) 牡蛎(mǔlì) 诃(hē) 抽噎(chōuyē) 狡黠(jiǎoxiá) 吹毛求疵(chuīmáoqiúcī) 尴尬(gāngà) 嗔怒(chēnnù) 恁(nèn)地(dì) 忒(tè) 面面相觑(miànmiànxiāngqù) 庖(páo) 佯(yáng) 谮(zèn) 麾(huī)军(jūn) 带(dài)挈(qiè) 腆(tiǎn) 绾(wǎn) 锭子(dìngzǐ) 腻烦(nìfán) 佣(yōng)耕(gēng) 罾(zēng) 忿(fèn)恚(huì) 蕲(qí) 怫(fú)然(rán) 免(miǎn)冠(guàn)徒(tú)跣(xiǎn) 缟(gǎo)素(sù) 沔(miǎn) 甲(jiǎ)胄(zhòu) 崩(bēng)殂(cú) 陟(zhì)罚(fá)臧(zāng)否(pǐ) 裨(bì) 夙(sù)夜(yè) 攘除(rǎngchú) 脉(mò)脉(mò) 擎(qíng) 貂裘(diāoqiú) 舴(zé)艋(měng) 炙(zhì) 饷(xiǎng)田(tián) 缫(sāo)车(chē) 兜(dōu)鍪(móu) 萦(yíng)纡(yū) 佝偻(gōulóu) 腻(nì) 忐忑(tǎntè) 幢(zhuàng) 秕(bǐ)谷(gǔ) 别墅(biéshù) 褴褛(lánlǚ) 捻(niǎn) 鳞次栉比(líncìzhìbǐ) 锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě) 诓(kuāng) 攥(zuàn) 侥(jiǎo)幸(xìng) 鳏(guān) 谏(jiàn) 雎(jū)鸠(jiū) 咨(z ī)诹(zōu)第六册荇(xìng)藻(zǎo) 蝼蚁(lóuyǐ) 蜗(wō)行(xīng ) 虔(qián)信(xìn) 慰藉(wèijiè) 鸟瞰(ni ǎokàn) 黝黑(yǒuhēi) 阔绰(kuòchuò) 羼(chàn)水(shuǐ) 魁梧(kuíwú) 胚(pēi)子(zǐ) 伶俐(línglì) 擀(gǎn) 驾驭(jiàyù) 拗(niù) 荣膺(róngyīng) 坍塌(tāntā) 燕(yàn)啭(zhuàn) 埋怨(mányuàn) 吮吸(shǔnxī) 粗糙(cūcāo) 舐(shì) 挟(xié)卷(juǎn) 枭(xiāo)鸟(niǎo) 云翳(yúnyì) 受(shòu)戮(lù) 踝骨(huáigǔ) 紊乱(wěnluàn) 万籁俱寂(wànlàijùjì) 沉湎(chénmiǎn) 吝啬(lìnsè) 愤懑(fènmèn) 簌(sù) 臆测(yìcè) 馈赠(kuìzèng) 豁免(huòmiǎn) 癖性(pǐxìng) 万恶(wànè)不(bú)赦(shè) 砥(dǐ)柱(zhù) 遍(biàn)稽(jī) 挠痒(náoyǎng) 呓语(yìyǔ) 打盹(dǎdǔn) 猝(cù) 阴霾(yīnmái) 袅袅(niǎoniǎo) 蹑手蹑脚(nièshǒuni èjiǎo) 蓦然(mòrán) 翘首(qiàoshǒu) 山麓(shānlù) 涟漪(liányī) 虔诚(qiánchéng) 按捺(ànnà) 忏悔(chànhuǐ) 羹(gēng) 醴(lǐ)泉(quán) 鸱(chī) 孚(fú) 箕(jī)畚(běn) 龀(chèn) 穷(qióng)匮(kuì) 邈(miǎo)汉(hàn) 羁(jī)旅(lǚ) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 寤(wù)寐(mèi) 蒹(jiān)葭(jiā) 溯(sù)洄(huí) 跻(jī) 舜(shùn) 拂(bì)士(shì) 蹴(cù)尔(ěr) 潺(chán)潺(chán) 踱(duó) 攫(jué)取(qǔ) 袅(niǎo)娜(nuó) 圉(yǔ) 诎(qū) 谤(bàng) 厝(cuò) 逑(qiú)【铰jiǎo】用剪刀的两刃相夹切，用剪刀剪【劝诱quànyòu】劝说诱导。
七年级语文下册28课《华南虎》(学生导学卡)
第2课时
姓名
班组
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
整体把握，理出结构层次。
认真阅读，细致的思考，从形象和心灵上体会句子的含义。
明确思想内涵。学习和感受作者的思想感情。
一定要联系诗歌的内容，说出自己的真切体会和新的认识和体悟。
要养成研读资料和积累资料的好习惯，厚积才能薄发。
了解作者，掌握作者。
对写作背景要吃透。这样才能为理解和领悟内容和思பைடு நூலகம்做准备。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸：
①以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
②收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。
关于作者：我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。但不是所有的诗人都能获得卓越的成就。只有把自己的命运与时代和民族紧密联系在一起，并通过独特个性深刻感受历史的脉搏和人民的心声而又富有才华的诗人，才能在诗歌史上留下自己的印记。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。但1955年后，不幸在所谓“胡风集团”的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。复出后，他迅即放声歌唱，参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。我国改革开放的新时期他不但与绿原共同编辑“七月”派的20人诗集《白色花》，为这个解放前曾经存在共同志趣的诗群留下可贵的纪念；他个人更新作频频。他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖；他还出版了《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今勤奋笔耕不辍，除了诗作，他还有散文集《滹沱河与我》、《萤火集》和评论集《学诗手记》等问世。
七年级语文下册 第六单元 第28课《华南虎》同步练习(
28课《华南虎》同步练习一、基础攻坚（一）1.给下列加点字注音。
铰．（）掉栅．（）栏胆怯．（）咆哮．．（）（）掠．（）过答案：jiǎo |zhà | qiè | páo xiào| lǜe解析：“栅”不能注成“shān”，“怯”不能注成“què”，“掠”不能注成“liàng”。
点评：考查识记字音，注意形似字不能完全从偏旁去断定它的读音，声母韵母一定要记牢。
2.根据拼音写汉字。
劝yòu（）抽chù（）沟hè（）不jī（）斑lán（）答案：诱| 搐| 壑 | 羁| 斓解析：“搐”“壑”“羁”“斓”要注意笔画顺序。
点评：考查字形辨析，对于笔画较多的汉字，可以从汉字本身的结构出发，明确是上下结构还是左右结构，然后再记清每一部分的笔画顺序。
3.根据上下文，填写在横线上的语句，排列顺序最恰当的一项是（）①虎是自然界重要的历史遗产之一，一旦灭绝，将永远不会再恢复或者创造出来。
②因此，对于虎这一物种来说，我们只剩下最后一个机会了。
③正如世界著名猫科动物专家杰克逊先生所说的：“到了那个时候，就只剩下纸老虎了。
”④特别是作为我国特产的虎亚种，华南虎已经到了生死存亡的关头。
⑤如再不及时挽救，华南虎在下一个虎年到来之前，就必然步入巴厘虎、爪哇虎和里海虎的后尘，从我们面前消失。
A、④①③⑤②B、①④⑤③②C、①③④⑤②D、①②④⑤③答案： B解析：这组句子说明对象是“虎”，按照说明文的写作特点判断①句是提出说明对象，应在首位，排除A，再根据相关信息判断，④句是介绍虎的生存状况，“生死存亡的关头”与①句“灭绝”意义紧密相连，以此得出答案为B。
点评：解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点，注意其中的关联词、次序语、衔接语。
4．下列病句修改错误的一项是（）A.通过汉字听写大赛，使人们进一步认识了汉字之美，更加重视汉字书写与汉字文化传承。
华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二
华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二汉语拼音教学教案二随着社会的发展和教育的改革，语文教学也在不断进步和革新。
而其中汉语拼音教学更是引起了广泛的关注和研究。
虽然说汉字是中国文化的瑰宝，但是由于其独特的形态和音调，也给学生的学习造成了一些困难。
所以学习汉语拼音对于学生的中文学习来讲是必须要掌握的一项基础。
而华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二则是一份非常优秀的教案。
华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二的课程主题为“汉语拼音”，是一节非常实用的课程。
在课程中，通过听音、说音、认音、写音等教学形式，来让学生们全面掌握汉语拼音。
此教案具备以下几个特点：一、生动的教学形式在教学中要做到教与学的交互，其中语音朗读可起到十分重要的作用。
在华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二中，教师让学生跟随朗读，并做出相应动作，这样既能提高学生们的积极性，也能让他们的记忆更加深刻。
同时，在学习拼音的时候，学生们还可以通过玩拼音游戏的方式来巩固所学知识，这样就会更加活泼有趣。
二、简单易懂的教学方法华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二多采用直观的教学方法，在教学中运用大量的图片和视频等多媒体技术，让学生们更好的理解汉语拼音的发音和写法。
同时，还有大量的练习题和习题，在课堂上让学生们尝试做练习题，巩固所学内容，并及时纠正他们的错误答案，让学生们更容易掌握汉语拼音。
三、多样化的教学内容华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二中包含了拼音、声调、音节、整词等多个方面，可以让学生深度掌握汉语拼音教学的内容。
这样不但有助于巩固所学的知识，同时也方便了学生的记忆。
教育中最永恒的问题就是如何激发学生的兴趣，华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二就是采用趣味性的教学方法，让学生感到开心、轻松，进而有助于他们更好地学习。
同时，这也是现代教育的一个趋势和重点。
因此，这份教案值得我们去学习，了解和借鉴。
华南虎七年级语文教案：汉语拼音教学教案二是一份针对中学生学习的非常好的教案，在教学过程中生动有趣，方法科学，内容丰富，值得广泛的推广。
华南虎教案
《华南虎》教案教材分析《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版），七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望学情分析七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。
这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。
按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。
教学目标1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
3 、培养学生正确面对困难，学习华南虎不屈的人格教学重难点1、欣赏诗歌形象，理解文章主旨2、有感情地朗读课文教学过程一、导入多媒体展示几张老虎在大自然中不同情态的图片，并提问：从图片上，同学们看到了一只怎样的老虎？师：那么这样的一种老虎，陷入人类的牢笼之后，它会怎么样呢？今天就让我们一同走进牛汉的《华南虎》，来探索一只震撼人们心灵的华南虎的内心世界。
二、初步感知课文1、请同学们自由朗读课文，并把自己不认识的字词找出来。
2、齐读课文，并思考本诗主要刻画了哪个形象。
（华南虎）三、形象探究1、这只华南虎具有怎样的个性呢？试从课文中找出相关诗句加以说明，并用以下格式告诉老师：“从______中，我看到了一只______老虎。
”（让学生思考分析，教师加以引导，并引导学生有感情地朗读该诗句）明确：（1）“笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落……他都一概不理。
”——高傲不羁、蔑视世俗（2）“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”——向往自由、追求独立（3）“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目！”——不屈服于压迫，勇于反抗2、请大家自由选读诗歌中的语句，看看这是一群怎样的观众，参照这样的格式：“从______中，我看到了一群______的观众”？明确：胆怯、粗暴、冷漠、无知、无聊3、那么作为诗中的第三个形象“我”对华南虎的态度和观众一样吗？（不一样）从哪里知道不一样的呢？（明确最后一个自然段）我为什么“羞愧”呢？（我成为了观众中的一员，来观赏老虎）就只是这个原因？（教师口头介绍牛汉及写作背景给学生以提示）我们发现牛汉跟华南虎同样被困牢笼，但是……（一个勇于反抗，一个却沉在绝望之中）所以在华南虎“不羁的灵魂”面前，诗人感到了自己人格的卑微，心灵的堕落，所以“我”羞愧了。
初中七年级语文下册第28课华南虎同步练习及阅读题答案课后作业题
初中七年级语文下册第28课（华南虎）同步练习及阅读题答案课后作业题初中七年级语文下册第28课（华南虎）同步练习及阅读题答案课后作业题一、基础部份1.以下词语中加点的字注音有误的一项为哪一项（）A.旖旎（ｙí）陷害（ｘｉàｎ）砸伤（ｚá）诗行（ｈáｎɡ）B.凝结（ｎíｎɡ）叽喳（ｚｈɑ）拥堵（ｊǐ）胆怯（ｑｕè）C.角落（ｊｉǎｏ）角色（ｊｕé）拂动（ｆú）健壮（ｊｉàｎ）D.抽搐（ｃｈù）烙印（ｌàｏ）骆驼（ｌｕò）漓江（ｌí）2.以下词语中书写有误的一项为哪一项（）A.斑驳触动火焰谄媚B.悠然破粹捆绑铰掉C.钢锯咬掉耀眼沟壑D.悲忿苍莽劝诱栅栏3.依照课文用适当的词语填空。
（1）笼里的老虎/背对________而________的现实。
/________地卧在一个角落。
（2）又长又粗的尾巴/___________地在___________。
4.以下说法正确的一项为哪一项（）A.这首诗写于“十年骚乱”期间，在创作上有明显的时期烙印。
B.牛汉原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员，创作过小说《彩色的生活》。
C.这首诗以华南虎为象征，表现的是诗人自己在窘境中不屈的人格和对自由的期望。
D.华南虎身陷囹圄，是现实对它的欺凌造成的。
阅读下面的诗，完成5~9题。
我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍忽当入耳见一声石破天惊的吼怒，有一个不ｊī的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的ｂāｎｗéｎ和火焰似的眼睛，还有庞大而破碎的滴血的趾爪5.给加点的字注音。
吼怒（）（）掠（）趾（）6.依照拼音写出汉字。
不ｊī（）ｂāｎ（）ｗéｎ（）7.说明画横线的词语。
石破天惊：8.结合全文体会“我终于明白……”中“我”明白了什么？9.通过本段的意思，谈一谈诗中包括了诗人如何的思想情感？二、提高部份（一）阅读下文，完成10~13题。
2022部编版七年级语文上册的教学计划
2022部编版七年级语文上册的教学计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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逆境中不屈人格的写照——《华南虎》解读
牛汉 ， 原名史成汉 ，９ ３ 出生 ， １２ 年 山西定襄 抗争的力量 ， 而诗就是在这种抗争中 萌生的。 ”
人 ，Ｏ ４ 年代开 始诗歌创 作 ， “ 是 七月诗 派” 的重
一
要成员 。１５ 年因“ ９５ 胡风事件 ” 的牵连 ， 遭到两 这是一首抒情 诗 ， 通过对 一只被囚禁于铁 年的拘捕囚禁。 文革 ” “ 期间 ， 叉被关入牛棚 ， 从 笼 中的华南虎 的悲惨境 遇及其对这种境遇 的不
逆境
ห้องสมุดไป่ตู้顾乐远 争
歌 德说 过 ， 首诗 都 应 当写 明创作 的 时 每 净的 自然美的情绪 。我 的心灵似乎更容易被那 鱼 间， 这对 了解诗 有着 不 可 忽略 的意义 。 华 南 《 种辽 阔与壮美的境界和大 自然中某些能够引人 口 虎》 表现 的那种 情感 只能从那个历 史时期的特 震 惊的 、 困境 中坚毅不屈 的现象或生 态所触 在 ” 诗人恰巧在动物园里看见 了一 点去体会 。就我个人来说 ， 当时只能这 么写 动。有意味的是 ， 我 老 虎 ， 当时奇遇似 的让 我看见 了这 只虎 ， 而 而 只趾爪破碎 、 鲜血淋漓的被囚禁的老虎 。 “ 我们走 进 园内。炎炎如火 的阳光 ， 蒸烤着一个个铁笼 ， 这 只虎 与我 当时的境遇何其相似啊！ 牛 汉 里 面大半是蟒 、 ， 蛇 还有几只猴。在最后一排铁
无心流连于南 国的青 山秀水间 ， 叹道 ： 感 “ 在美丽 它， 但终究禁锢不住那高傲而不屈的灵魂。 的山山水水面前 ， 我写不 出诗来 ， 我没有描画纯 为自由而抗争，灰灰的水泥墙壁 Ｅ 一道一 “
道的血淋淋的沟壑” ，虽然徒劳， 却英勇无畏 ，而 漫 ， 写诗 常常拖沓 ， 深刻 ， 不 感情 不集 中 ， 很不 且永不停息。它决心不屈不挠 、 无怨无悔地抗争 讲 究结 构 。绿原 的话 ， 十分 中肯 。因此 ，９ ９ １７
《华南虎》赏析
《华南虎》赏析今天查字典语文网小编分享的是《华南虎》赏析，希望能够帮助到大家。
一、整体把握(一)主旨诗歌描写的是一只被囚禁在铁笼中，失去了自由的华南虎，这只华南虎受到了残酷的迫害，趾爪破碎、鲜血淋漓，但是它有着斑斓的面孔火焰似的眼睛健壮的腿，你仍能够看到老虎美丽的容貌和强健的形体;同时作者描写了老虎的神情背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落它都一概不理这些句子显现出的是华南虎骨子里的威严，决不向世俗低头的高傲;还有那灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑不正是华南虎不屈服于命运的反抗吗?由此不难看出这是一只肉体被囚，但是精神自由的华南虎。
联系此诗诞生的社会背景正值十年动乱期间，作者正是以华南虎作为象征，表现了自己以及一代知识分子在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
(二)结构全诗共5节。
第一节：叙述在公园见到虎。
第二节：写人们对虎的围观以及我对虎的期望。
第三节：通过描写虎的动作神情来体现老虎内心无尽的孤独和忧愤。
第四节：着力刻画虎的趾爪，体现虎的反抗和威严。
第五节：写出我对华南虎不屈的灵魂的膜拜，也是我屈辱灵魂的觉醒。
(三)延伸1.作者相关资料牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄人，蒙古族。
1943年考入西北大学外语系学俄语专业，1946年因参加民主学生运动被国民党政府逮捕，判刑两年，1949年后历任人民大学研究部学术秘书，东北空军直属政治部党委委员兼文教办公室主任，人民文学出版社党委委员，《中国文学》执行副主编，《新文学史料》主编，人民文学出版社五四文学编辑室主任，编审。
1955年因胡风一案被划为胡风反革命分子被关押两年，直到1979年秋平反。
1940年开始发表作品。
70年代初，创作了不少诗歌，其中比较著名的有《华南虎》、《半棵树》、《悼念一棵枫树》等。
著有诗集《彩色生活》、《祖国》、《在祖国面前》、《温泉》、《爱与歌》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等十余本，散文集《童年牧歌》、《中华散文珍藏本牛汉卷》等七本，诗话集《学诗手记》、《梦游人说诗》两本。
人教版七年级下册语文：第二十八课《华南虎》同步测试.3(含答案)
28 华南虎书写.读音1.抄写下列词语，要求书写正确、规范、美观：石破天惊叽叽喳喳苍苍莽莽2.根据拼音填写汉字：咆(xiāo) 不( jī) 劝(yòu) 胆(qiè)理解.积累3.写出下列句中加点词语的意思：（1）是屈辱的心灵在抽搐．．吗？（2）灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑．．4.选择括号内合适的词语填入句中横线上：笼里的老虎/背对着而的观众，地在一个角落（胆怯绝望羞愧安静安详安稳倒睡卧）分析.巩固我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！5.在华南虎面前，“我”为什么感到“羞愧”？6.“火焰似的斑纹”、“和火焰似的眼睛”，体现了作者对华南虎怎样的情感？7.“我终于明白……”，你认为“我”明白了什么？8.这两节诗，表达了作者怎样的思想感情？应用.迁移老虎！老虎！黑色的森林中是怎样的槌？怎样的链子？燃烧着的煌煌的火光，在怎样的熔炉中炼成你的脑筋？是怎样的神手或天眼是怎样的铁砧？怎样的铁臂？造出了你这样的威武堂堂？敢于捉着这可怖的凶神？你炯炯的两眼中的火群星投下了他们的投枪。
燃烧在多远的天空或深渊？用它们的眼泪润湿了苍穹，他乘着怎样的翅膀搏击？他是否微笑着欣赏他的作品？用怎样的手夺来火焰？他创造了你，也创造了羔羊？又是怎样的臂力，怎样的技巧，老虎！老虎！黑色的森林中把你的心脏的筋肉捏成？燃烧着的煌煌的火光，当你的心脏开始搏击时，是怎样的神手或天眼使用怎样猛的手腕和脚胫？造出了你这样的威武堂堂？（《老虎》英国威廉.布莱克）9.这首诗的首尾两节重复咏叹，请说说这样写的作用。
10.诗中大量使用了反问句，具有怎样的表达效果？11.从本诗中摘录和“一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，”意境比较接近的几句诗。
新人教版七年级下语文导学案全集(67页)
七下语文目录第一单元1．从百草园到三味书屋学案2。
爸爸的花儿落了学案3。
丑小鸭学案4。
诗两首假如生活欺骗了你学案未选择的路学案5。
伤仲永学案第二单元6．黄河颂学案7。
最后一课学案8。
艰难的国运与雄健的国民学案9。
土地的誓言学案10。
木兰诗学案第三单元11．邓稼先学案12。
闻一多先生的说和做学案13。
音乐巨人贝多芬学案14。
福楼拜家的星期天学案15。
孙权劝学学案第四单元16．社戏学案17。
安塞腰鼓学案18。
竹影学案19。
观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹学案20。
口技学案第五单元21．伟大的悲剧学案22。
在沙漠中心学案23。
登上地球之巅学案24。
真正的英雄学案25。
短文两篇学案第六单元26．珍珠鸟学案27。
斑羚飞渡学案28。
华南虎学案29。
马学案30。
狼学案第一单元第1课《从百草园到三味书屋》学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识学习时间安排：三课时，第一课时阅读字词过关，第二、三课时阅读探究勤学过程：1、字词过关：（《查看三点一测》）2、说说鲁迅，谈谈背景。
3、鲁迅名言：4、第二段在结构上有什么特点？5、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）6、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到觉到觉到觉到觉到觉。
7、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的来写，写动物时主要抓住来写。
8、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?9、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?10、阅读第七段，思考下列问题：第一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？第二、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
贵州省道真自治县棕坪学校七级语文下册2《华南虎》导学案(2)(新版)新人教版-精
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
②以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。
关于作者：我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。但不是所有的诗人都能获得卓越的成就。只有把自己的命运与时代和民族紧密联系在一起，并通过独特个性深刻感受历史的脉搏和人民的心声而又富有才华的诗人，才能在诗歌史上留下自己的印记。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的 一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时， 他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣 。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。但1955年后，不幸在所谓“胡风集团”的 冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。复出后，他迅即放声歌唱，参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。我国改革开放的新时期他不但与绿原共同编辑“七月”派的20人诗集《白色花》，为这个解放前曾经存在共同志趣的诗群留下可贵的纪念；他个人更新作频频。他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖；他还出版了《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今勤奋笔耕不辍，除了诗作，他还有散文集《滹沱河与我》、《萤火集》和评论集《学诗手记》等问世。
4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
四、体验反思，互动释疑
1、体验反 思：
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
七年级语文下册 28 华南虎导学案 新人教版
28 华南虎【预习案】一、材料链接1、作者简介：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
1998年9月，经济日报出版社出版了牛汉、邓九平主编的《思忆文丛》三卷。
这套集中讨论1957年反右运动并展示右派分子悲惨命运的丛书在当时引起了巨大反响。
2、写作背景这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。
这是一个囚禁生命、戕害灵魂的年代。
诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。
在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体—被囚禁的华南虎。
１９７９年作者整理此诗，由原来的１００行左右删为近５０行，并增添了最后两行。
二、预习自测1、下列加点字注音或根据拼音写汉字。
铰．______掉栅．_____栏胆怯．______ 咆哮．．_______ 掠．_______过劝yòu_____ 抽chù_____ 沟hâ______ 不jī_______ 斑lán______2、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？（）恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮（）有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶（）我挤在声音零乱细碎的人群中（）3、文学常识：《华南虎》作者，原名，是“”诗派的重要成员。
《华南虎》七年级语文教案
《华南虎》七年级语文教案这首诗写于〝十年动乱〞期间,当时诗人被迫在一个〝干校〞接受〝劳动改造〞.那时,人们的精神受到了严重束缚.一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎.鲜血淋漓的被囚禁的老虎.一起看看《华南虎》七年级语文教案!欢迎查阅!《华南虎》七年级语文教案1欣赏课本剧:剧情大致内容为:几个中学生去动物园看动物表演,一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演.要求表演者突出老虎和观众(中学生.游客)的心理.(教师表扬表演者)情境导入:?课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑,失去了虎威.但是,并不是所有被囚的老虎都这样.老虎历来被人们称为〝兽中〞.虎,以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵.今天,就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼.?播放课文配乐朗诵录音.背景介绍:这首诗写于〝十年动乱〞期间,当时诗人被迫在一个〝干校〞接受〝劳动改造〞.那时,人们的精神受到了严重束缚.一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎.鲜血淋漓的被囚禁的老虎.这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首诗.诗文赏析:1.先分角色朗读诗文,注意节奏和感情,并为生字词注音.栅栏(zhàlan)斑斓(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪铰(jiǎo)掉沟壑(hè)不羁(jī)2.自由朗读这首诗,(2分钟)思考:问题一:文中的华南虎处境如何?〝我〞看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括.华南虎处境:被囚禁于人类的牢笼之中,远离了广袤的山林斑斓的面孔.火焰似的眼睛.又长又粗的尾巴.健壮的腿.破碎的滴血的趾爪3.齐读第三节,教师点拨节奏和重音.以小组为单位,讨论以下问题.问题二:观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?是一群〝胆怯而绝望〞〝可怜而可笑〞的人.因为他们不知道自己的无耻,反而用〝砸〞〝呵斥〞〝劝诱〞的方式来对待高贵的华南虎;他们卑微,即使面对华南虎威严的背影也会感到〝胆怯〞;他们无聊,竟会因为从生活中找不到〝谈资〞和〝好戏〞而〝绝望〞;他们自以为是,蔑视老虎向往的〝苍苍莽莽的山林〞,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵.问题三:请看这一节的最后两句:〝你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?〞华南虎的心灵为什么会感觉〝屈辱〞?感觉〝屈辱〞有两层含义:浅层的意思是为自己的尊严被践踏.自由被剥夺而感觉〝屈辱〞;深层的意思是为生活在这个自由被剥夺.人格被侮辱的世界而感觉〝屈辱〞.4.快速阅读1-4节,思考:问题四:和观众相比,笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?华南虎的个性:高傲不羁.蔑视世俗.威武不屈.勇于抗争.向往自由课文中的诗句:背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由.追求独立灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈.勇于抗争问题五:面对这只华南虎,诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到〝羞愧〞?诗人明白了一些什么?〝我〞感到〝羞愧〞是因为〝我〞也作为庸俗大众中的一员,来〝观赏〞老虎.在这个〝不羁的灵魂〞面前,〝我〞感到了自己人格的卑微.心灵的堕落.〝我〞明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服.不苟活的高尚的生命;〝我〞明白了在这个〝不羁的灵魂〞面前人类的庸俗.猥琐和无知;〝我〞明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行.问题六:通过以上分析,怎样理解诗中的〝观众〞.〝铁笼〞〝我〞的含义?〝观众〞——无耻.无聊.冷漠.市侩.卑微.自以为是.有时助纣为虐〝铁笼〞——是人类制造出来的色彩阴暗.冰冷无情的囚具.它禁锢自由,代表邪恶.〝我〞——良知未泯,代表了有良知.有思想的人的灵魂的觉醒5.诗人写诗讲就意象,并借助意象来表达一种情感.(回忆《未选择的路》)那么,本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义) 本文的意象是华南虎.象征.本诗的象征意义:不屈的生命.执著的灵魂.渴望精神自由.渴望人格独立6.齐读全诗,结《华南虎》教案合课本剧和写作背景思考:七:《华南虎》写于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?这首诗写于最没有诗意的时期——70年代,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直.有良知的知识分子不屈服于黑暗.追求光明的思想感情.超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义.想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励.《华南虎》七年级语文教案2教学目标:1.通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格.2.培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力.3.诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨.教学重点:1.学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义.2.朗读品味,鉴赏诗歌形象.教学难点:引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备:熟读课文,解决字词.教学设计:一.创设情境,导入新课多媒体显示画面,学生根据提示说一句完整的话:虎啸.鱼游.雁翔.万事万物,世界.二.初步朗读全诗,熟悉课文内容1.听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读.欣赏.品味,自行正音.2.学生自由朗读全诗.要求朗读流畅.节奏合理.停顿恰当,语气.语调符合文意.三.学生再次朗读课文,整体感知课文出示思考题1.课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2.对华南虎,〝观众〞和〝我〞持什么态度?你对〝我〞与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论,明确:1.它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林——它的精神家园.它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥.捉弄,这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严.向往自由.蔑视世俗.威武不屈.勇于抗争的个性.有关诗句如:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由.追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫.勇于抗争.2.〝观众〞对华南虎〝砸〞.〝呵斥〞.〝诱惑〞,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;〝我〞良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒.四.深层研讨,评论诗歌内容1.朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心.表现主旨的诗节.2.探讨诗歌的主旨.3.学习这首诗有什么现实意义.4.展开联想,拓展思路.作者说:〝我终于明白……〞请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5.联系背景,你是如何理解华南虎形象及〝观众〞〝铁笼〞〝我〞等的象征意义的.教师点拨:2.诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.3.这首诗作于_73年6月,正是〝十年动乱〞时期,那是个最没有诗意的年代.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎.鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求.在20世纪70年代初,这首诗表现中国正直.有良知的知识分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.4.省略号隐去了〝我〞的内心活动,〝像闪电那般耀眼刺目〞的〝血淋淋的沟壑〞唤醒了〝我〞的内心,迫使〝我〞作一场灵魂的追问.〝我〞明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而是一个不屈服.不苟活的高尚的生命;〝羞愧〞一词说明〝我〞在〝不羁的灵魂〞面前感到人类的庸俗.猥琐和无知;那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是〝我〞对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是〝我〞屈辱灵魂的觉醒,它让〝我〞看见了人类的希望.写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情.使诗人明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,保持独立.健全的人格奋然前行.5.这首诗具有浓厚的象征色彩.象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念.思想和感情.被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由,代表邪恶的铁笼.通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由.人格独立的极度渴望.〝观众〞〝叽叽喳喳〞〝胆怯而绝望〞〝可怜而可笑〞——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体.在诗中他们只是一群苍白,概念化的符号.他们无耻.卑微.无聊.自以为是,他们是冷漠.市侩,有时还会助纣为虐的群体的真实写照.〝铁栅栏〞〝铁笼〞〝灰灰的水泥墙壁〞作为对华南虎〝专政〞的工具,是人类制造出来的色彩阴暗.冰冷无情的囚具.愚昧的大众蔑视老虎向往的〝苍苍莽莽的山林〞,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住,一切生灵.精神的独立,往往被众生当成洪水猛兽,〝两道铁栅栏〞形象地表现了他们懦弱的心理.〝我〞也和其他人一样,隔着铁栅栏来〝观赏〞华南虎.但〝我〞毕竟良知未泯,从老虎〝像闪电那般耀眼刺目〞的〝血淋淋〞的〝悲愤〞中,〝我〞感到了沉寂在内心深处的精神力量,感到了现世众生的人格堕落.〝我终于明白〞,〝我羞愧〞,〝我离开〞,〝我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮〞,这声音来自〝我〞的灵魂,它代表了有良知.有思想的人灵魂的觉醒.六.诵读品味,深入体会感情1.朗读指导:第一.二小节以叙述语气为主,第三.四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.2.学生自由朗读,深入品味情感.八.巩固拓展根据提示自己写一节小诗.《华南虎》七年级语文教案3教学目标:1.有感情诵读,联系背景,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌主旨.2.抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力.3.研读赏析,形象探究,感受诗歌中浓厚的象征意义.4.鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗.勇于抗争.教学过程:一.导入:老虎历来被人们称为〝兽中〞,它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象.虎,以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵.下面就让我们一起走进华南虎的内心世界,让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧.二.介绍写作背景及作者:作者:牛汉,原名史成汉,_23年生,山西定襄县人.40年代开始诗歌创作,是〝七月诗派〞的重要成员._55年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁.〝_〞期间,又被关入〝牛棚〞,从事强制性劳动.70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等.已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等.写作背景:这首诗作于_73年6月,正是〝十年动乱〞期间.诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(〝_〞中,被关入〝牛棚〞,从事强制性劳动).一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎.鲜血淋漓的被囚禁的老虎.这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》,表现自己独立的人格和对自由的追求.表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似. (以下选自《梦游人说诗》)_73年6月,我(牛汉)第一次去桂林时,写了一首《华南虎》,连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗.老虎,按它的气质与形象,很难与桂林山水联系起来.但是,我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎.有生以来,我多次见到虎.那些虎,比桂林的这只华南虎,要威武得多._51年,在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久.狂吼不已的东北虎,在北京动物园见过不下三五只老虎.但都没有动过写虎的念头.前面说过,我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说,我这个人对生活的感应还不算迟钝,但让我冷静地剖析我当时的感应,使之理论化,确没有这个本领.我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过.三.朗读课文并指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示.第一.二小节以叙述语气为主,第三.四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.四.整体感知:诗歌诵读后,你对华南虎有怎样的感受呢?五.研读赏析,合作探究:1.形象探究:①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明.这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎,但被囚于人类的牢笼中,远离了山林.它具有维护尊严.向往自由.蔑视世俗.威武不屈.勇于抗争的个性.诗句如:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由.追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争.②对华南虎,〝观众〞和〝我〞持什么态度?你对〝我〞与众人的行为有怎样的评价?〝观众〞对华南虎〝砸〞〝呵斥〞〝劝诱〞,态度冷漠.粗暴.〝我〞良知未泯,从老虎的〝悲愤〞中,感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动,有所觉醒.2.理解象征:这首诗具有浓厚的象征意义.所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念.思想和感情.那么①华南虎及〝铁笼〞分别象征什么呢?华南虎是不屈的生命.执著的灵魂的象征.〝铁笼〞禁锢自由.代表邪恶.②诗中的〝观众〞又代表着一个怎样的群体呢?诗中的〝观众〞冷漠粗暴.庸俗无聊,是一个没有独立人格和自我意识的群体.诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.3.合作探究:①华南虎的心灵为什么会感觉〝屈辱〞?感到〝屈辱〞有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏.自由被剥夺而感到〝屈辱〞;深层意思是为生活在这个自由被剥夺.人格被侮辱的世界而感到〝屈辱〞.②在华南虎面前,〝我〞为什么会感到〝羞愧〞?〝我〞作为庸俗大众中的一员,来〝观赏〞老虎.在〝不羁的灵魂〞面前,感到了自己人格的卑微.心灵的堕落.③为什么〝我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……〞?这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力.六.主旨探讨:诗歌结尾作者说〝我终于明白……〞〝我〞明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?〝我〞明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服.不苟活的高尚的生命;〝我〞明白了在这个〝不羁的灵魂〞面前人类的庸俗.猥琐和无知;〝我〞明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立.健全.高尚的人格,奋然前行.作者写这首诗时,处境同样艰难,华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由.人格独立的极度渴望.我们应追求精神的自由和人格的独立,在种.种诱惑面前不屈服.不迷失.这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗.追求光明的思想感情.在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪.七.诵读比较:1.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗,概括诗人塑造的老虎形象.2.诗歌比较,课文和《老虎》同样写老虎,作者表达的思想感情有什么不同?明确:华南虎身陷铁笼但高傲不屈,向往着自由的山林,诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量,表达作者由衷的赞叹.两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界,华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,森林中老虎的威猛和力量,都深深地感染和启迪着我们.这种独立精神.个性追求也正是我们的追求.两只老虎的形象还启示我们,同一写作对象,因为作者写作目的不同,会赋予这一形象不同的特征,表现出不同的情感.八:体验反思, 互动释疑:1.体验反思:①假如你就是那只被囚在〝铁笼〞中的华南虎,当时你会怎样想呢?②假如你是观众,当你看到〝铁笼〞中的华南虎时,你又会怎样想呢?③再次诵读诗歌,体会诗中最能震慑人心.表现主题的诗句.2.互动释疑:在预习.美读课文的过程中,你还有什么疑问?九.总结存储:1.总结存储:这首诗作于一个特殊的年代——〝十年动乱〞期间,表现了在特有的政治环境下,中国有良知.正直的知识分子不屈服于压制,追求光明.自由的思想感情.诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上,使华南虎的形象有了象征意义.而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,深深地感染着启迪着我们,事实上,这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求.2.学习这首诗,有什么现实意义?在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗.追求光明的思想感情.在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪.十.拓展延伸:①课外读一些抒写动物的现代小诗.②以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,试着写一首短诗.《华南虎》七年级语文教案。
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