浅析高中英语课外辅导对学生的影响 资料

浅析高中英语课外辅导对学生的影响

一、引言

虽然全国学校已进入寒假阶段，但是对于高三的学生来说他们却不能享受愉快的假期，利用假期时间继续学习，为6月份将到来的高考做冲刺准备。除了利用在校时间学习，还有的学生选择在参加课外辅导班以提升成绩，正因如此课外辅导班如雨后春笋出现在各个高中附近，成绩提升、一对一培训这样的高考辅导班也进入到了忙碌的季节。调查中发现在这些高考培训学校中，其中以高考英语辅导最多。

高考辅导班在帮助学生提升考试分数同时，还通过辅导老师的知识为即将步入大学的学生们，带来更多的知识和阅历。研究英语课外辅导与英语学习成绩的关系，以及辅导对学生心理等方面的影响，对于提升学校现阶段的英语教学机制，提升学生学习英语者的整体素质也是很有帮助的。

（一）课外补习的概念阐释

课外补习（Private Supplementary Tutoring），指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程，故而也被称为“影子教育”。课外补习在中国盛行，甚至风靡整个上个世纪80年代，国外开始研究课外补习，并持续至今。

）对“影子教育”的概念作出了阐释：课外补习1999（Bray

只有当主流教育存在时才会存在；它的规模和形态因主流教育的变化而变化；在几乎所有社会中，它受到的关注都比主流教育少；它的面貌远不如主流教育清晰可鉴。总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。他认为有四点原因。第一，它的存在是伴随着正规学校教育的存在而存在的。第二，它把正规的学校教育作为自己模仿的对象，当正规教育在规模和培养方向上有所调整时，影子教育也会随之变化。第三，几乎在所有的国家，人们关注正规的学校教育比关注影子教育要多，对它的关注是比较少的。第四，影子教育的特征很模糊，远没有正规教育的特征容易辨识。而且影子教育存在的主要目的在于提高学生的学业成绩，从而提高学生竞争力。

（二）调研目的及意义

校外英语培训机构的英语教学与普通中学英语教学息息相关，其教育的对象都是学生，它是中学英语学习者的校外延生，在某种程度上来说也是普通中学英语教和词汇等基础知识的学习，加上我国区域和城乡英语教学水平差异较大，教学效果不能很好的通过测试体现出来（白秋梅等，2002）。在新课改革下，中学英语师资水平总体较高，教材使用“一纲多本”，教材课文完成情况良好，但学生作业完成不佳，课外阅读不足（辜向东等，2011）。课堂上的学习时间是短暂的，老师教授的内容更多还要但是对于英语基础较差或者语法理解有限的学学生自己去理解，

生来说，要想提升英语成绩只是靠“题海战术”还是不够的，还要有良师指导。因此，这就为英语课外辅导的客观存在提出了硬性要求。既然存在，就有其合理性，那么关于高中英语课外辅导的研究也就有其价值所在。

二、文献综述

（一）国外课外补习的现状与研究

调查表明，世界各国参加课外辅导的学生越来越多。来自日本的报告显示，1997年课外辅导全国收入约140亿美元。在埃及，1994年一?调查显示，城市学校学生向私人辅导机构所付费用是生均家庭支出的20.3%，农村学校学生向私人辅导机构所付费用是生均家庭教育费用的14.9%。2005年，柬埔寨课外辅导费用大约为基础教育办学经费的7%，而中学生课外辅导支出在逐步攀升。值得关注的是，2003年韩国私人辅导机构年收益达到124

亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56%。

学者普遍认为，补习的内容应包括家庭作业指导以及与在校学习无直接联系的其他非学业性活动（如运动、手工艺、游戏等）。然而，目前学生在主流教育之外参加的补习实际上类似于学校课程，它随着主流教育的存在而存在，应主流教育的变化而变化，所受关注较主流教育少，面貌远不如主流教育那样清晰可鉴。

（二）国内关于课外补习的研究

补习热一直是中国社会一个普遍现象，“高考”和“中国大中国高考千军万马挤独木桥的壮观景象也妈”被写入美国字典，

经国外媒体大肆渲染，传递给很多外国人。补习热不是中国式教育的专利，但是网上可查的数据仍然令人震惊。一些大中城市的学生，大约有近7成的小学生和近一半的中学生利用双休日参加家教辅导。

吴飒，唐灵芝（2008）在其研究了补习对初中生英语成绩的影响后得出三个方面的结论。第一，在学生的英语学业成绩方面，无论是平均分差异还是均值差异显著性检验结果，我们不能断言补习对英语学业成绩是否具有积极作用。第二，无论补习与否，信念对英语成绩有显著作用，成正相关，即看法越积极，成绩越高；补习对学生英语学习信心的增加和学习焦虑的降低都没有明显的积极作用。这与Yang（1999）的研究结果是一致的：学习者英语学习信念可以决定其采用的学习策略，进而对其学习成绩产生积极影响。

易文涛（2010）在其校外补习与学生发展的研究中指出，并不是所有的家长都给孩子出了钱补课、学特长。我们不难看出家庭背景限制校外投入的结论：上不上、上什么层次、上什么类型、上什么质量的补习班（或者是少年宫、或者干脆说是校外教育）取决于父母而不是孩子的意愿与经济实力。有投入就有效果，学生的考试分数得到提高，将来更有可能获得“体面”的社会位置；而由于家庭背景及经济条件的不同，因此也会造成不对等的服务产品，也因此对学生人生产生不同的影响。刘丽超在其关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究中）2012（．

发现，校外补习直接影响着教育资源的获取方式。二、校外补习作为文化资本直接改变着孩子和家庭的命运。三、校外教育通过将资源转化为分数促成教育选拔功能的实现。

（三）结论

总的来看，国外的很多学者，专家都致力于研究课外辅导的利弊，但大多研究其对主流教育的影响。国内的众多学者致力于校内教育和课外辅导的从师资力量，教育方式，教学设备等方面的异同，而很少涉及课外辅导在英语这一学科，在学术研究领域，所做的调查研究还不充分，得出的结论也不尽相同，针对英语这一学科的研究也都比较单一，更很少反映出参与补课的学生自身的真实想法。对具体学生心理，成绩，自信心的影响。本论文以此为着眼点，弥补这一部分的缺失。

三、调研方法

（一）调研的主要问题

培训机构的英语教学现状如何，对普通中学的英语教学有怎样的借鉴作用就显得比较重要。为此，本文通过对参加高中英语辅导的两名高三学生进行采访，以及对其参加课外辅导前后成绩的对比，试图分析高中阶段英语学科的课外辅导是否能够提高成绩以及学习能力。本研究具体主要从以下三个方面进行调查：

1）每周花在英语课外辅导上的时间，以及如何安排校内学习和课外辅导？

）一对一的英语课外辅导模式，是否有利于学生对知识的2