《小书架》教学设计
人教版一年级语文教案《小书架》教学设计
一年级教课方案《小书架》教课方案(一)教课目的：《小书架》第一课时，本课时的教课目的主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流畅地朗诵课文，联合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教课目的的过程中，初步培育学生合作学习的能力，指引学生养成优秀的阅读习惯。
(二 )教课方案依据本课的教课目的，我设计了以下教课环节。
1、导课部分联合第四单元金钥匙的教课内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生经过回首丁丁家爱读书的好习惯，将前后教课内容融合贯穿，进入本课的学习情境。
教课中，我存心识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生认识汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字听读识字是合适新教材特色的一种识字方法，是由长久从事小学教课与研究的天津教育研究院谷锦屏老师开创，是在继承古人经验基础上的一项创建性研究。
它为小孩供给优良的汉字环境，经过频频接触，小孩自然产生学习汉字的动机，使小孩在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获取自然和睦的全面发展。
表现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教课环节中，我第一给学生充足自主学习、研究的时间，经过自己试着读一读初步感知课文内容。
对能正确朗诵课文的学生赐予充足一定，建立学习的信心，培育学生研究意识和主人翁精神。
因为本课内简单读易背，学生常常在熟知课文内容后，不肯意看书。
为了把听读识字落到实处，使学生确实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，进而达到听、读、认的和睦一致。
熟字教课充足发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。
并在复习熟字的同时，稳固六个单韵母，提升讲堂学习的效率。
学生在教师的指引下经过指名读、开火车读、小组读、男女生疏读、齐读等多种方式学习生字。
充足运用学具，经过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中独自提出来，再经过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景1.2 课程目标（2）提高学生的文学素养，丰富学生的词汇量和想象力。
（3）培养学生批判性思维和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
（4）通过阅读，拓展学生的视野，增强他们对生活的感悟能力。
第二章：课程内容2.1 课程主题本课程以“探索文学世界，提升阅读素养”为主题，精选适合学生阅读的文学作品，引导学生走进文学殿堂。
2.2 课程安排（1）第一周：课程介绍与阅读方法指导（2）第二周：经典童话故事阅读与讨论（3）第三周：现代小说阅读与分析（4）第四周：诗歌鉴赏与创作（5）第五周：名著导读与感悟第三章：教学方法3.1 讲授法教师在课堂上对课程内容进行系统的讲解，帮助学生了解文学知识，掌握阅读方法。
3.2 互动讨论法教师组织学生针对阅读内容进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高他们的批判性思维和审美能力。
3.3 案例分析法教师通过分析具体文学作品，引导学生深入理解文学创作的艺术特色。
3.4 实践操作法学生进行诗歌创作、故事续写等实践活动，提高他们的文学素养。
第四章：课程评价4.1 过程性评价教师关注学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，及时给予反馈和指导。
4.2 成果性评价（2）课堂展示：学生进行诗歌创作、故事续写等展示活动。
（3）课程结束时的综合测试：考察学生对本课程知识的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材：《小书架》公开课教材，内容包括经典童话、现代小说、诗歌等。
5.2 参考书目：为学生提供丰富的拓展阅读资源，以拓宽他们的视野。
5.3 网络资源：利用互联网为学生寻找有益的阅读材料，方便他们随时随地学习。
5.4 教学设备：投影仪、计算机、白板等，用于课堂讲解和互动讨论。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过展示有趣的童话故事动画片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
6.2 课堂讲解讲解童话故事的基本特点，分析故事情节、人物形象等，引导学生理解故事背后的寓意。
2023年《小书架》教学设计与反思整理
2023年《小书架》教学设计与反思整理《小书架》教学设计与反思作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《小书架》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1.学习课文，培育同学每天阅读的好习惯。
2.采纳听读法，识字10个，并学会写4个生字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.熟悉“上、中、下”的位置。
教学过程：一、谜语导入：同学们，老师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。
（书架）同学们很聪慧，一猜就对了，今日我们要学习的课文就是《小书架》。
（板书：小书架）二、初读课文1.请同学们翻到40页，认真观看这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？2.同学反馈。
3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也盼望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。
4.同学自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不熟悉的字，就把它们圈起来。
师巡察，板书生字。
5.同学听录音同时用手指课文。
6.请同学上台当小老师教大家读生字。
7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，盼望同学们都能相互关心学习。
8.①谁情愿读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，仔细听，听后评议）①同学评价。
9.小组赛读。
10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。
请同学站在小书架旁介绍。
11.摆位置。
请同学依据老师说的位置把书摆到正确的位置上。
三、巩固识字，复习单韵母1.“众星捧月”嬉戏；月亮很孤独，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。
同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很快乐，有这么多的'星星来和她做朋友。
2“.韵母回家”嬉戏。
《语文教案-小书架 北师大版》
《语文教案－小书架北师大版》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“书架、书籍、分类、阅读”等词语；（2）了解小书架的组成部分及摆放要求；2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论，了解小书架的摆放方法；（2）学会使用分类法整理小书架；（3）学会阅读计划制定和执行。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣；（2）培养学生爱护书籍、珍惜资源的意识；（3）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认识小书架的组成部分及摆放要求；（3）培养学生合作、交流的能力。
2. 教学难点：（1）分类法整理小书架；（2）阅读计划制定和执行。
三、教学准备1. 教师准备：（1）小书架一个；（2）各类书籍若干本；（3）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）每人带一本喜欢的书籍；（2）提前了解小书架的摆放要求。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小书架，引导学生观察；（2）学生分享自己对小书架的了解。
2. 学习小书架的摆放要求（1）教师讲解小书架的组成部分；（2）学生讨论小书架的摆放方法；3. 实践操作（1）学生分组，每组一个小书架；（2）按照摆放要求，小组合作整理小书架；（3）教师巡回指导，给予评价。
4. 学习分类法整理小书架（1）教师讲解分类法整理小书架的方法；（2）学生实践操作，小组合作分类整理小书架；5. 制定阅读计划（1）学生分享自己的阅读计划；（2）教师指导学生制定合理的阅读计划；（3）学生执行阅读计划，教师监督评价。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长介绍小书架的摆放要求；2. 学生按照阅读计划进行阅读，家长签字确认；3. 准备下一节课的分享活动。
六、教学评价1. 教师通过观察学生的实践操作，评价学生对小书架摆放要求的掌握程度；3. 教师通过学生的合作交流，评价学生合作能力的提升。
七、教学拓展1. 邀请图书馆馆长或阅读推广人，进行专题讲座，激发学生的阅读兴趣；2. 组织学生参观图书馆或书店，拓宽学生的阅读视野；3. 开展阅读竞赛活动，鼓励学生多读书、读好书。
小书架第一课时教学设计方案
小书架第一课时教学设计方案教学目标：1.了解什么是小书架，了解它的功能和作用；2.学习如何使用小书架，如何安装和维护；3.培养学生自主阅读和爱好书籍的意识和能力；4.提高学生阅读、经验、写作和表达能力。
教学重点：1.小书架的介绍和使用方法；2.培养学生的自主阅读意识和能力。
教学难点：培养学生的自主阅读意识和能力。
教学准备：小书架，书籍，教具。
教学过程：第一步：导入老师首先引入生活中使用或见到过的各类书架，创设语境，并与学生互动讨论，让学生能够理解什么是书架，有什么作用。
第二步：知识介绍老师介绍什么是小书架，它是一种便利学生阅读和管理书籍的工具。
小书架可以放在学生的桌面上或者放在教室里、学校图书馆等地方。
第三步：小书架的功能和作用老师详细介绍小书架的功能和作用，可以让学生把书籍按照主题或者学科分门别类存放，方便查找书籍。
小书架的另外一个重要作用是可以让学生时刻保持阅读的习惯，不断地查阅各类书籍，提高阅读、经验、写作和表达能力。
第四步：小书架的使用方法老师详细讲解小书架的使用方法，包括安装和使用过程中的注意事项。
老师可以演示拆装和调整小书架的方法，并且让学生根据教师的示范实践练习。
在实践操作的过程中老师可以进行指导和纠正。
第五步：小书架的维护老师教授小书架的日常维护方法，包括定期清洗小书架、整理书籍等。
学生要养成定期维护的好习惯，让小书架更好地服务于自己。
第六步：自主阅读的推广老师要强调小书架的重要性，鼓励学生养成自主阅读的习惯，让学生倡导看书、储书的行为。
通过阅读不同的书籍来丰富学生的知识和道德修养，提高学生的人文素养和语言表达能力。
第七步：课堂练习老师根据书面笔试、听力和口头发言三种方式，对学生进行阅读和思维能力的测试和培养。
同时，老师通过阅读指导和问题解答，激发学生自主思考和提高阅读、经验、写作和表达能力。
第八步：作业布置根据学生自主阅读的习惯，老师可以布置一些相关的作业。
学生可以在小书架上放置自己喜欢的书籍并写下自己的读后感。
小书架的语文教案
小书架的语文教案第一章：小书架的认识教学目标：1. 让学生了解小书架的作用和意义；2. 培养学生爱护书籍的良好习惯；3. 引导学生学会正确使用小书架。
教学内容：1. 介绍小书架的定义和作用；2. 讲解如何正确使用小书架；3. 强调爱护书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考小书架的作用；2. 新课：讲解小书架的定义和作用，让学生了解小书架的重要性；3. 实践：教师示范如何正确使用小书架，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调爱护书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
教学评价：1. 观察学生对小书架的认识程度；2. 评估学生正确使用小书架的能力；第二章：小书架的分类与管理教学目标：1. 让学生了解小书架的分类方法；2. 培养学生学会管理自己的书籍；3. 引导学生养成有序放置书籍的习惯。
教学内容：1. 介绍小书架的分类方法；2. 讲解如何管理自己的书籍；3. 强调有序放置书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考如何分类书籍；2. 新课：讲解小书架的分类方法，让学生了解如何管理自己的书籍；3. 实践：教师示范如何有序放置书籍，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调有序放置书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
教学评价：1. 观察学生对小书架分类方法的认识程度；2. 评估学生管理书籍的能力；3. 检查学生是否养成了有序放置书籍的习惯。
第三章：小书架的使用技巧教学目标：1. 让学生掌握小书架的使用技巧；2. 培养学生快速找到所需书籍的能力；3. 引导学生养成经常整理书籍的习惯。
教学内容：1. 介绍小书架的使用技巧；2. 讲解如何快速找到所需书籍；3. 强调经常整理书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考如何使用小书架；2. 新课：讲解小书架的使用技巧，让学生了解如何快速找到所需书籍；3. 实践：教师示范如何使用小书架，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调经常整理书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
《语文教案-小书架 北师大版》
《语文教案－小书架北师大版》第一章：教案设计概述1.1 教学目标了解小书架的构造和功能。
培养学生的观察能力和表达能力。
1.2 教学重点与难点重点：小书架的构造和功能，整理书籍的方法。
1.3 教学准备小书架一个，书籍若干本。
教学卡片、图片等辅助材料。
1.4 教学过程引入：展示小书架，引导学生观察其构造和功能。
讲解：讲解整理书籍的方法和技巧。
实践：学生分组进行书籍整理，教师巡回指导。
总结：学生分享整理书籍的心得体会。
第二章：如何选择合适的书籍2.1 教学目标学会根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍。
了解不同类型的书籍及其特点。
2.2 教学重点与难点重点：选择合适书籍的方法。
难点：了解不同类型书籍的特点。
2.3 教学准备各类型书籍样本。
教学卡片、图片等辅助材料。
2.4 教学过程引入：引导学生思考为什么需要选择合适的书籍。
讲解：讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍。
实践：学生自由选择书籍，教师巡回指导。
总结：学生分享选择书籍的心得体会。
第三章：如何阅读一本书3.1 教学目标学会阅读一本书的方法和技巧。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.2 教学重点与难点重点：阅读方法和技巧。
难点：培养学生阅读兴趣和阅读能力。
3.3 教学准备教学卡片、图片等辅助材料。
3.4 教学过程引入：引导学生思考阅读的重要性。
讲解：讲解阅读方法和技巧。
实践：学生分组进行阅读，教师巡回指导。
总结：学生分享阅读的心得体会。
第四章：如何进行阅读分享4.1 教学目标学会分享自己的阅读心得和感悟。
培养学生的表达能力和沟通能力。
4.2 教学重点与难点重点：分享阅读心得和感悟的方法。
难点：培养学生的表达能力和沟通能力。
4.3 教学准备教学卡片、图片等辅助材料。
4.4 教学过程引入：引导学生思考阅读分享的意义。
讲解：讲解如何分享阅读心得和感悟。
实践：学生进行阅读分享，教师巡回指导。
总结：学生分享阅读分享的心得体会。
第五章：如何进行阅读评价5.1 教学目标学会评价自己和他人的阅读成果。
《小书架》教学设计
《小书架》教学设计一、教材分析本课是以“书”为题材的练习设计。
通过观察书架，用简浅的文字和形象直观的设计图，学习按一定顺序进行观察的方法，并用上方位词，按从上到下、从左到右的顺序把书架上书籍的摆放情况写具体、写清楚。
同时通过欣赏名人的书房及名人读书名言，激发学生爱读书、多读书、读好书。
通过阅读欣赏、朗读，感悟要想学有所成，必须付出艰辛的努力。
二、教学目标1.通过观察书架，用简浅的文字和形象直观的设计图，学习按一定顺序进行观察的方法，并用上方位词，按从上到下、从左到右的顺序把书架上书籍的摆放情况写具体、写清楚。
2.通过欣赏名人的书房及名人读书名言，激发学生爱读书、多读书、读好书。
3.通过阅读欣赏、朗读，感悟要想学有所成，必须付出艰辛的努力。
三、教学重难点重点：学会观察的方法并按一定顺序写具体。
难点：通过阅读欣赏，理解要想学有所成，必须付出艰辛的努力。
四、教学准备：一个书架、一本书。
五、教学时间：2课时六、教学过程：（一）导入揭题：1.你们每天都会看书吗？看书时一般会到哪儿找书？找到书后你会怎么做？看书时你有什么收获？2.今天我们就来学习如何设计一个美观实用的书架。
（板书：小书架）（二）指导观察：1.看看这位同学设计的书架有什么特别的地方？（出示图片）学生回答后，追问：你们为什么看不出来？要知道这可是一位盲童设计的。
板书：盲童设计的。
2.让我们来看看这位盲童设计的书架吧！请同学们按照一定的顺序观察这个书架并思考问题：（1）这个书架一共有几层？每层放什么？（2）每层放的东西一样吗？不一样的话，各有什么不同？（3）最上面一层放的是什么？下面几层呢？有什么特点？（4）为什么盲童设计的书架受到大家的称赞？他最值得你学习的是什么？板书：几层？各有什么不同？最上面一层放什么？有什么特点？最值得学习的是什么？学生回答后教师总结并板书：细心观察。
3.盲童能设计出这么好的书架，我们也能设计出更好的书架来吗？请同学们讨论一下如何设计出更好的书架来。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和阅读能力显得尤为重要。
《小书架》公开课旨在通过搭建一个互动的平台，让学生能够自主选择书籍，分享阅读心得，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解各种不同类型的书籍，拓展阅读视野；（3）学会与他人分享阅读心得，提升表达能力；（4）激发对阅读的热爱，培养终身学习的理念。
第二章：课程内容2.1 课程主题本课程主题为“搭建个人小书架，共享阅读快乐”。
通过课程学习，学生将能够选择自己喜欢的书籍，搭建属于自己的小书架，并与同学分享阅读心得，体验阅读带来的快乐。
2.2 课程安排（1）第一周：了解书籍的分类及特点；（2）第二周：学会如何挑选适合自己的书籍；（3）第三周：搭建个人小书架，分享阅读心得；（4）第四周：优秀小书架评选及阅读心得交流；第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解书籍分类、特点及挑选方法，让学生了解如何搭建个人小书架。
3.2 实践法学生通过亲自动手搭建小书架，培养实践能力。
3.3 小组讨论法学生分组讨论阅读心得，提高表达能力和合作意识。
3.4 互动评价法学生之间互相评价小书架及阅读心得，激发阅读兴趣。
第四章：教学资源4.1 书籍资源提供各类书籍供学生选择，包括文学、历史、科普等类型。
4.2 网络资源利用网络平台，让学生了解更多书籍信息，拓展阅读视野。
4.3 评价资源设立优秀小书架评选标准，对学生的小书架及阅读心得进行评价。
第五章：课程评价5.1 过程评价关注学生在搭建小书架、分享阅读心得等环节的表现，给予及时反馈。
5.2 结果评价通过优秀小书架评选、阅读心得交流等活动，对学生的阅读能力进行评价。
5.3 综合评价结合过程评价和结果评价，对学生在课程中的综合表现进行评价。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：书籍知识讲座目的：让学生了解各种不同类型的书籍及特点。
《小书架》教学设计（精选18篇）
《小书架》教学设计（精选18篇）《小书架》篇1之一佚名教学目标：1、认识10个生字，学写5个生字。
认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。
激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备：1、字词卡片2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：一、导入1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。
来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母二、读文1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。
听的时候要用手指着书认真听。
2、生评价师读得怎么样。
3、谁能完整地读课文？指名读？4、我们大家一起来读读吧！三、识字1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。
如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。
3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。
3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。
可以请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。
可以加动作。
5、试着背诵。
五、写字1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。
2、记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。
3、指导书写。
六、练习猜字游戏《小书架》教学设计篇2(一)教学目标：《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
小学一年级语文《小书架》优选教案三篇
小学一年级语文《小书架》优选教案三篇《小书架》主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
下面就是给大家带来的小学一年级语文《小书架》优选教案三篇，希望能帮助到大家!小学一年级语文《小书架》优选教案一一、教学目标：1.自读《小书架》，培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
二、教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
三、教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。
四、教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
五、教学过程：(一)揭示课题同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?听录音：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?今天，我想请小朋友们参观我家的书房。
不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。
你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。
教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。
如：架、摆、层、间。
(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。
最新部编本人教版语文一年级上册《小书架》公开课教案
最新部编本人教版语文一年级上册《小书架》公开课教案教学目标- 培养学生的语文兴趣和阅读惯。
- 提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。
- 学会运用正确的阅读技巧和方法。
教学重点- 学生通过《小书架》一课的研究，了解图书馆和书架的相关知识。
- 学生能够正确朗读课文并理解课文的基本含义。
- 学生能够正确运用图书馆和书架的词汇。
教学准备- 课本《小书架》- 布置好的课堂环境，包括一本书、一个书架模型等道具。
- 学生的练本和铅笔。
教学过程1. 导入环节- 让学生观察课堂中的书架和一本书，激发他们的阅读兴趣。
- 引导学生说出书架和图书馆的相关词汇。
2. 正文阐述- 通过课文《小书架》，教师朗读课文并让学生跟读。
- 解释课文中出现的生词和短语，并帮助学生理解词语的意思。
- 引导学生分析课文的基本内容和情节。
3. 阅读训练- 让学生分组进行小组阅读练，每组选择一个学生朗读课文。
- 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动提问并互相探讨。
- 引导学生运用正确的阅读技巧，例如提取关键信息、推测词义等。
4. 拓展活动- 分发练本，让学生完成相关练题。
- 鼓励学生在课后去图书馆借阅书籍，并分享自己的阅读心得和体会。
教学评估- 观察学生在课堂讨论和阅读练中的参与程度和表现。
- 收集学生完成的练本，评判他们理解课文的能力。
教学拓展- 可以邀请图书馆工作人员来学校进行讲座，向学生介绍图书馆的功能和资源。
- 组织学生参观图书馆，让他们亲自体验借书和阅读的乐趣。
教学反思通过本节课的教学，学生对图书馆和书架有了更深入的了解，培养了他们的阅读兴趣。
结合阅读练习和拓展活动，激发了学生的阅读能力和创造力。
同时，也发现一部分学生在阅读理解上还有待提高，教师可以进一步针对这些学生进行个别辅导和指导。
《小书架》教学案例（精选15篇）
《小书架》教学案例（精选15篇）《小书架》篇1教学目标：1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。
2.复习单韵母。
认识6个生字,会写4个生字。
教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。
教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。
教学流程一、揭示课题。
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。
不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片板书：小书架（一堂精彩的语文课，需要一个好的、好的导入语。
因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。
如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。
学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。
）二、初读课文。
1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。
这么多的书,那老师想考考你们。
书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”) 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。
（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。
小书架教学设计
小书架教学设计引言：小书架是一种常见的家居摆设，用于存放图书和装饰书房。
在教育领域，小书架也可以成为教学的有益工具。
通过合理设计和使用小书架，教师可以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
本文将介绍一种小书架教学设计，旨在帮助教师更好地利用小书架开展教学活动。
一、设计目标：1. 激发学生的阅读兴趣；2. 培养学生独立阅读的能力；3. 丰富课堂教学内容。
二、设计步骤：1. 选择适合的小书架：小书架的选择应符合教学目标和课程要求。
小书架的大小应适中，能够存放一定数量的图书，并具备良好的稳定性。
同时，小书架的样式和颜色可以根据教室的装饰风格进行选择。
2. 调整小书架的位置：将小书架放置在教室中最显眼的位置，方便学生接触和使用。
小书架应避免放置在通道或过道处，以确保教室的通行顺畅。
3. 组织图书：根据教学内容和学生年龄特点，教师可以将图书按主题、学科或阅读难度进行分类，并在小书架上进行标识。
例如，可以将科学类图书放在一层，文学类图书放在另一层。
这样有助于学生根据自己的兴趣和需求选择阅读。
4. 设置阅读活动：教师可以定期组织各类阅读活动，通过小书架提供的图书资源，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的图书；可以设计阅读挑战赛，鼓励学生阅读更多的书籍。
同时，教师还可以在小书架上设置留言板，让学生互相推荐好书，并记录自己的阅读心得和感想。
5. 制定阅读计划：教师可以制定每周或每月的阅读计划，指导学生有计划地阅读。
可以将阅读计划制作成海报等形式，贴在小书架旁边，提醒学生阅读的重要性并鼓励他们积极参与。
6. 定期更新图书：教师应根据学生的阅读需求和教学进度，定期更新小书架上的图书。
可以定期购买新书，或者与学生共同选择图书，增强学生的参与感和选择权。
三、教学效果及评估：通过使用小书架进行教学设计，可以有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力，并丰富课堂教学内容。
对于学生而言，小书架是一个可以随时获取阅读资源的地方，促进学生主动阅读的习惯和能力的培养。
《小书架》一年级语文教案
《小书架》一年级语文教课方案，供给相关小学的相关知识重点，详尽内容，以下述：（一）教课目标：《小书架》第一课时，本课时的教课目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，联合图画认识上、中、下的地点。
并在落实教课目标的过程中，初步培育学生合作学习的能力，指引学生养成优异的阅读习惯。
（二）教课方案依据本课的教课目标，我设计了以下教课环节。
1、导课部分联合第四单元金钥匙的教课内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生经过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教课内容交融贯穿，进入本课的学习情境。
教课中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生认识汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字听读识字是合适新教材特色的一种识字方法，是由长久从事小学教课与研究的天津教育研究院谷锦屏老师开创，是在继承古人经验基1 / 3础上的一项创建性研究。
它为小孩供给优良的汉字环境，经过频频接触，小孩自然产生学习汉字的动机，使小孩在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获取自然友善的全面发展。
表现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教课环节中，我第一给学生充分自主学习、研究的时间，经过自己试着读一读初步感知课文内容。
对能正确朗读课文的学生恩赐充分一定，建立学习的信心，培育学生研究意识和主人翁精神。
因为本课内简单读易背，学生常常在熟知课文内容后，不肯意看书。
为了把听读识字落到实处，使学生的确在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力会合到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的友善一致。
熟字教课充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。
并在复习熟字的同时，牢固六个单韵母，提升课堂学习的效率。
学生在教师的指引下经过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。
一年级语文《小书架》教案
一年级语文《小书架》教案一、教学目标1.认识“架、本、书、小、少、多”等6个生字，会写“书、本、少、多”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感受小书架给小明带来快乐的作用，激发学生课外阅读的兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文中小书架的作用，激发学生课外阅读的兴趣。
三、教学准备1.课件2.生字卡片3.小书架模型四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有自己的小书架吗？你们的小书架里都有些什么书呢？2.今天，我们要学习一篇关于小书架的课文，看看课文里的小书架是什么样的。
二、初读课文1.请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.同学们读得很好，现在请你们再来读一遍，这次要边读边圈出生字。
三、学习生字1.现在，我们一起来学习生字。
请同学们看课件，这是“架”字，它的笔画是6画，结构是左右结构。
2.我们学习“本”字，它的笔画是5画，结构是上下结构。
3.同学们，你们能自己说说“书、小、少、多”这四个字的笔画和结构吗？四、再读课文1.现在，请同学们再次朗读课文，注意读出小书架给小明带来的快乐。
2.同学们，你们觉得小明为什么喜欢他的小书架呢？五、理解课文1.请同学们看课件，这是小明的小书架，你们看到了什么？2.小明的小书架里有很多书，他可以随时拿出一本来看，这样他就能知道很多很多的事情。
3.小朋友们，你们也希望有自己的小书架吗？那你们也要像小明一样，多读书，多学习，这样才能变得更聪明。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《小书架》，谁能告诉我小明为什么喜欢他的小书架？2.下面，我们一起来复习一下课文中的生字。
二、学习课文1.现在，请同学们再来朗读课文，注意读出小书架给小明带来的快乐。
2.同学们，你们觉得小书架对小明有什么作用呢？三、实践活动1.请同学们拿出自己的小书架，向大家介绍一下你的小书架里都有哪些书。
《小书架》教学设计与反思
小书架教学设计与反思一、教学设计A. 教学目标本次教学旨在通过设计和搭建小型书架的活动，培养学生的动手能力、观察和分析问题的能力，同时增强学生对于阅读的兴趣。
B. 教学内容1.学生将学习如何设计和搭建一个小型书架。
2.学生将了解书架的功能和优势。
C. 教学步骤第一步：引入活动（5分钟）通过展示一些有趣的书籍和图片，让学生对阅读产生兴趣，同时引导学生思考为什么需要一个可爱的小书架来展示书籍。
第二步：介绍书架的功能和优势（10分钟）向学生介绍书架的作用和优势，比如整理书籍、展示书籍、提供易于取阅的空间等。
通过让学生观察周围的书架，让他们发现书架的重要性。
第三步：设计小型书架（25分钟）1.学生分组讨论，提出不同的设计方案，并讲述自己的设计理念。
2.引导学生讨论书架的尺寸、形状、颜色以及材料的选择。
3.学生在纸上绘制出自己的设计，并写下所需材料清单。
第四步：搭建小型书架（30分钟）1.根据设计方案和材料清单，学生在教室里使用适当的工具和材料，搭建自己的小型书架。
2.教师应指导学生正确使用工具，确保他们的安全。
第五步：展示和反思（10分钟）学生展示他们设计和搭建的小型书架，并互相评价。
之后，教师对本次活动进行反思并向学生提出问题，以激发他们对书架设计更深入的思考。
二、教学反思在本次教学中，学生通过设计和搭建小型书架的活动，获得了一定的动手能力和团队合作能力。
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在设计书架时不够细致，他们只关注书架的外观而忽略了书架的实用性。
因此，我认为在设计环节中，应向学生传授更多关于书架的功能和布局原则的知识。
其次，在搭建书架的过程中，有几个学生使用工具不够熟练，这会增加他们受伤的风险。
在下一次教学中，我打算增加一个专门的工具使用环节，教导学生正确、安全地使用工具。
此外，学生在展示小型书架时缺乏对别人设计的深入评价。
作为教师，我认为在展示环节中应提供一些指导用语，帮助学生更好地理解和评价他人的设计。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握书籍的基本知识，如作者、出版社、出版日期等。
培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
1.2 技能目标培养学生整理书籍、分类的能力。
培养学生独立阅读和思考的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱书籍、热爱学习的情感。
培养学生与同学分享阅读心得的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学主题：《小书架》2.2 教学内容书籍的基本知识：作者、出版社、出版日期等。
书籍的分类方法：按照类型、按照作者、按照出版日期等。
阅读的方法和技巧：快速阅读、深度阅读、阅读笔记等。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解书籍的基本知识，引导学生掌握阅读的方法和技巧。
3.2 实践法组织学生进行书籍分类实践活动，培养学生的动手能力和思维能力。
3.3 讨论法组织学生分享阅读心得，培养学生的交流能力和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过提问方式引导学生思考书籍的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解讲解书籍的基本知识，如作者、出版社、出版日期等。
讲解书籍的分类方法，如按照类型、按照作者、按照出版日期等。
4.3 实践组织学生进行书籍分类实践活动，培养学生的动手能力和思维能力。
4.4 分享组织学生分享阅读心得，培养学生的交流能力和表达能力。
第五章：教学评价5.1 学生自我评价让学生对自己的阅读能力和书籍分类能力进行自我评价，发现自己的不足之处，不断改进。
5.2 同伴评价让同学之间相互评价，相互学习，共同进步。
5.3 教师评价教师对学生的阅读能力和书籍分类能力进行评价，给予鼓励和指导。
第六章：教学资源6.1 教材：《小书架》教材，包括文字、图片、案例等。
6.2 辅助材料：各类书籍、分类标签、阅读笔记模板等。
6.3 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学安排7.1 课时：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
7.2 教学计划：按照教学内容，合理安排每个课时的教学活动，确保教学目标的达成。
《小书架》教学案例
《小书架》教学案例教学目标：1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。
2.复习单韵母。
认识6个生字,会写4个生字。
教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。
教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。
教学流程一、揭示课题。
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。
不过先要猜个，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示：小书架的图片板书：小书架（一堂精彩的语文课，需要一个好的、好的导入语。
因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。
如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。
学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。
）二、初读课文。
1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。
这么多的书,那老师想考考你们。
书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”) 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。
（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。
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《小书架》教学设计安定区鲁家沟中心小学教材分析：本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这篇韵文朗朗上口，易读易背。
文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。
学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。
本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学基础目标：1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2．体会方位词“上、中、下”。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学发展目标：1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重难点：1．8个生字的认读、4个书写。
2．培养每天阅读的好习惯。
教具准备：课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。
教学课时：一课时教学过程：一、谜语激趣导入一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
(书架)二、初读课文，感知课文内容1．师范读，生感知儿歌师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。
（手指黑板上的课文）师：老师来读，同学们仔细听（师朗读，生仔细听着）2．师教读，生跟读，纠正读音师：好听吗？师：跟我一起来读读吧。
老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。
（教师相机正音）3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏师：现在你们会读了吗？师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。
（师生齐读儿歌）4．生自由指读，再次熟读课文师：同学们学得真认真。
现在，你们想不想自己来读一读吗？师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。
生：我可以问老师。
师：问一问，这是一个好办法。
生：我可以听同桌怎么读的？师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。
师（看大家）：同学们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。
儿歌在书上40页，快翻书找找吧！（生快速安静地翻书，翻到的孩子坐直）师：现在，同学们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。
开始吧（生自由朗读，师巡视指导）5．同桌互读，纠正读音师：同学们是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班同学都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个当小老师帮我来检查检查。
如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，帮帮他。
（同桌相互检查读，师巡视，生读完坐直）师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的同学读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。
得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。
6．齐读课文师：现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，我们一起读给他听，好不好？师：注意把字音读准，句子读通顺。
（全班齐读儿歌）7．指导有感情读第一句师：字音读的准，句子也读得很流利。
夸夸自己。
师：同学们，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。
师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧师（惊喜）：老师看见刚才有的同学们还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。
三、理解课文内容，认识“上中下”位置。
师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！1．整理爸爸的书，认识“上”师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法……。
爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？师：真是一个爱动脑的孩子。
那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找得快师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。
这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。
师（强调：上层）：哪一层爸爸用？师：没听清，哪一层爸爸用？师：上层给谁用？师：我们把爸爸的书放在上层，看对不对？（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）2．整理妈妈的书，认识“中”师：整理好爸爸的书后，接下来是妈妈的书，又该放在哪一层呢？师：你从那一句儿歌知道的？师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。
师：哪一层给妈妈？师：中间给谁？师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间。
来，我们把它放进去。
（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）3．整理丁丁的书，认识“下”师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？师：丁丁的书放在哪儿呢？师：我的书在哪儿？师：我们把它放进去试试。
（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。
4．巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。
（在黑板上贴五星）师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读生：上层爸爸用…………每天放学要看它。
师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？生（齐读）：每天放学要看它。
师：丁丁每天放学要看什么？生：书师：对，这个“它”在这里就表示书。
丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。
丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。
5．有感情齐读儿歌师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧，好吗？生快乐地齐读儿歌四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下”师：读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。
同学们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。
看看是哪三张标签？（展示cai课件）师：一起读读生（认读三张标签）：上、中、下师：丁丁想请同学们帮他，把这三张标签贴在书架上，想想，它们分别应该贴在小书架的什么地方呢？抽三个学生上台移动鼠标在课件上贴师：大家看看，他们贴对了吗？师：贴好了标签，丁丁就再也不会把书放错了，你们真是爱帮助别人的好孩子！五、通过游戏激趣，认读8个生字1．请出课文中的生字师：现在小书架整理好了，最着急的就是生字宝宝了，他们好想和你们打招呼呀，快，我们把它们请出来。
生（依次请出生字）：“架，架，架，请出来”……师依次在黑板上贴生字卡片2．猜字游戏（2次）师：生字娃娃排好队了，男孩子和他打打招呼男生读生字师：女孩子们再来和他打打招呼女生读生字师：字音读的真准。
生字宝宝说：同学们，我们来玩猜字游戏吧！生进行猜字游戏：一生背对黑板，师指一生字让其猜，下面同学予以肯定或否定3．摘苹果游戏，巩固生字师：大家玩的很开心啊。
现在，老师送给你们一份礼物，看（出示果树）秋天到了，果园里的果子都成熟啦，生字宝宝穿上了一件新衣服等着同学们去摘呢，谁愿意？生：我愿意师依次出示生字，生读对的上台拿卡片师：拿到水果的同学，要带着大家读一读上面的生字，并组个词。
4．水果卡片排位，再次体会“上、中、下”师：台上的小老师教的真好，台下的同学们听的也好，现在丁丁想请你们把水果放在果篮里，怎么放呢？（出示水果蓝图）仔细听，其他同学们跟着老师一起读？如果轮到你把手里的水果送回家，你就赶紧跑上去，把水果放在相应的位置，明白了吗？一个大果篮，放在黑板上。
上层给梨子，中间给苹果，水蜜桃，在下面，同学们都喜欢师：看看他们放对了吗？夸夸他们。
生：棒棒，你真棒。
六、学写生字，识记字形1．示范指导写“书”师：有几个生字宝宝特别想让你们记住它，来，看看。
（出示课件）师：这就是我们这节课要写的生字。
师：这是什么字？师：这个字有点难，你们有信心把它写好吗？师：仔细看，拿出小手指，和老师一起写一写。
横折，横折钩，竖，点。
师：记住笔顺了吗？用手在桌上书再写一个，这次不但要写正确，还要写漂亮。
横折不长也不短，横折钩要宽一点，一竖长长在中间，右上还要写一点。
生边写边听师说记字形师：会写了吗？师：那要怎样才能在写字本里把这个字写好呢？刘老师有一个发现，这一横要压在横中线上，还要比上面一横长一点，这一竖要压在竖中线上，不要忘了最后还有一个点，这是我的发现，记住了吗？生在本子上写一个“书”，师提醒“写字要求三个一”，师巡视检查2．学习写“用、中、下”师：下一个“用”，自己书空，拿出小手指，谁写用？师：笔顺记清了吗？师：最后两个字，“中”字，来一起书空。
师：还有一个“下”，看仔细了，和老师一起写写。
师：这三个字的笔顺都记住了吗？那这三个字，怎样才能在田格本里把它写好呢？自己仔细观察观察，把你的发现告诉大家。
师：同学们观察得可真仔细，相信大家一定能把字写好，赶快把写字本拿出来，每个生字写一个，边写边想想刚才同学的发现。
师：写字要注意“三个一”，这样才能把字写好。
（师指导生书写生字，巡视）七、结束语师：好，孩子们，今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。
丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（展示cai课件：丁丁和同学们再见的一段话：今天很高兴，同学们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，同学们再见）师：希望下一次，我们也能和丁丁一块快乐的学习，你们愿意吗？师：下课板书设计小书架一个小书架，摆在我的家。
上层爸爸用，中间给妈妈。
我的书，在下面，每天放学要看它《小书架》课后反思：这节课，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。
本课我联系学生的生活实际，采取了自主合作的学习方式。
在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶.我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想：一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源本课识字教学中，我利用生字卡片，巧妙地编了一首儿歌，巩固认识了“上、中、下”，这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极思维的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量。