做学生成长的领路人1

做学生成长的领路人

我是一名参教二十多年的教师，担任班主任工作也已有20多年，多年的教学实践使我深深地体会到，教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生、家长、教师之间的桥梁，班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用。班主任工作的意义是，要全面了解学生，要因材施教，要从思想上正确引导学生，从学习上、生活上关心、爱护每一个学生，积极引导学生自主学习，鼓励和启发学生发现和发展他们的爱好和特长，让每一位学生离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，而带走的是对未来的一种追求。

一、班主任要做学生思想的领路人：

1、用集体的精神温暖学生的情怀。

环境是影响人的重要因素。班主任要首先为学生创造一个温暖、可爱的集体环境，以利于他们的身心健康成长。每接一个新班，首先要召开“我和我的家”为主题的班会，让学生重点介绍自己的兴趣、爱好和优缺点，谈家庭情况，让学生彼此增进了解和友谊，在这个集体中和睦相处，互相帮助。其次是组织学生开展各项有意义的集体活动。因为集体活动是富于教育力和感染力的课堂，寓教育于活动之中，使学生明确个人和集体的关系，懂得集体因为有我才可爱，我生活在集体中感到幸福的道理。

2、用思想道德激励学生。

一个班主任，如果放弃对学生的思想道德教育，那我们的教育就是失败的，如果单纯地对学生进行泛泛而空洞的理性说教，我们的教育则是苍白无力的。为了把握学生的思想脉搏，对学生进行道德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，我结合学生的特点注意把握教育的针对性、直观性、现实性，来提高教育的效果。

3、大力弘扬班级正气，着手营造诚信、和谐的班级氛围。

一个班级的班风如何，首先要看这个班级的学生是否有正气，是否讲诚信，这当然要看一个班主任如何去宣扬、教育和引导，因为学生都有可塑性，多年来我经常用一些细小的事例来达此目的。例如有的学生做操时做得不认真，我就，首先跟学生谈到做操是有益身心的运动，又严肃指出了不认真做操对班级整体形象的影响和危害，利用这一锲机，一是让学生认识到一个班主任对班级管理的态

度和决心，也能让学生分辨出什么是美与丑。而针对有的学生参与打架等违犯纪律的现象，首先要及时与学生谈心，指出其危害，然后还要利用班会等在班中帮助学生分析其危害，宣扬人与人和谐相处的好处，使学生能分清什么是善与恶，懂得做人的真谛，以关爱之心帮助学生，这样既能弘扬正气，又能形成一个文明和谐的班集体。

二、班主任要做学生学习的指导者：

众所周知，学生只有对自己有信心，他才能在学习上发挥其超常的能量；学生只有在课堂上自主、互动，课堂才能焕发异彩，才能收到意想不到的效果，这都需要教师的正确引导。我认为，要做学生学习的指导者，应从以下三方面着手：（1）在教学工作中，教师对学生付出真诚的爱是做好一切工作的前提。例如在班中，有的同学不按时完成作业，就应用真诚的爱心去感化他们，而不能一味地批评教育。要试着和他们谈心，与他们进行心与心的沟通……还要注意发现他们的闪光点与特长，只要他们有了一点儿进步，都要有针对性地及时进行表扬、鼓励，让同学们多给他们以掌声鼓励，用爱心去撞击她们的心灵，让她们真正体验到师爱的温暖，这样他们才能改正缺点，成为优秀生。

（2）改变教师的教育策略，做到循循善诱，多表扬少批评，使他们在学习上充满自信。

我坚信没有不愿意接受表扬的人，每个孩子都具有极强的自尊心。因此教师应多采用赏识教育法，让班级中不时充满表扬和鼓励。例如课堂上学生积极回答问题，表扬他勇敢；作业完成质量高，表扬他积极肯干；平日善于帮助同学解决困难和问题，表扬他是助人为乐的榜样；每次考试结束，我总是在班里大张旗鼓地进行表扬和鼓励成绩优秀的学生，进步大和有点进步的同学也同样受到表彰，以此来增长学生的自信。例如有的同学学习困难，但在学校举行的跳绳比赛中获得了第一名，我就在班上表扬他，这个同学增长了信心，有了自信，学习成绩就会大大提高。如果学生真的有了错误，我从来不在学生面前批评他，而是以个别谈话为主的方式进行正面教育，把自己和学生放在平等的位置上来交流，有力地保护学生的自尊心，这样学生就会更乐于接近你，学习积极性也越来越高。王小鑫的转变就是一个很好的例子。这个同学经常不完成作业，多次批评教育也没有作用。于是，我试着改变了自己的教育策略，不再批评她，而是抓住她的闪光点

进行表扬，结果她开始改错了。而后，我又抓住时机，进一步找她谈话，让她感受到老师和同学们都信任她，给她以自尊和自信。经过努力，她进步很快，不但学习上有了很大的进步，后来在学校举行的“六一”文艺节目会演中还成了班级的领唱。

（3）放下教师尊严的架子，在课堂上大胆放手，把主动权交给学生，引导学生学会自己“走路”。

记得一次语文课上，我们正在学习苏教版的《爱如茉莉》一课，听了王玉同学有感情地朗读了爸爸和妈妈的话后，我对她进行了评价……这时，一个怯怯的声音传来：“老师，让我也来给她评价一下，好吗？”我一看，原来是我班的班长。“好哇！”“我觉得王玉同学读得声音洪亮，字音准确，注重了字的重音的朗读，同时也读出了爸爸妈妈间真挚的爱……”接着传来了同学们雷鸣般的掌声……我不仅一惊，没想到学生们的能力竟是如此的不可估量！……“老师，让我来给他评价一下，好吗？”给了我启示，我想，过去的评价都是老师一手包办的，学生只是一种认老师评价的机器，这样既累了老师，又禁锢了学生的自主发展。如果老师把自己放在跟学生平等的位置上，评价的权利与学生共有，那一定会有很多意外的收获。于是，我在以后的教学中注重引导学生经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内的评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己的见解的机会，又发挥了学生的互补作用，做到培优帮困，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展，得到了进步。我还引导学生自己拟测试题，从各个层面引导学生自主发展。使学生学习的主体性和积极性也得到了充分发挥，也激发了学生的学习热情。

三、班主任要做学生行为的规范者：

1、以身作则，为人师表。

前苏联教育家中比摩夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。班主任应时时刻刻注意自己的言行，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引