高中生物《活动观察叶绿体》的教学设计

“活动：观察叶绿体”的教学设计

一、设计理念

生物科学本质上是实验科学。实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。实验教学对学生掌握生物学知识和科学方法、提高学生的实验能力、培养学生生物科学素养有着其他教学方式不可替代的重要作用，是向学生渗透科学意识及养成科学态度的必由之路。《课程标准》中也强调通过实验教学切实发展学生科学探究的能力，并以此推动学习方式的改变。

本节实验课基于既重视实验过程又重视实验结果的设计理念，采用“实验观察-解决问题”的教学模式。希望通过实验材料种类的增加和选择，增加实验的趣味性和学生的自主选择性，并使学生体会在实验中实验材料选择的重要性和选择的依据。通过实验过程的各种材料的观察的比较，体会科学实验需要严谨和一丝不苟的精神。通过实验结果的观察和分析，体会生物学知识的获得是实验研究的结果，并启发学生从不同角度思考问题、分析问题，拓展生物学思维的深度和广度。

二、教材分析

叶绿体是植物细胞中较大的一种细胞器，是真核生物光合作用的唯一场所，能发生特有的能量转换。由于具有这一重要功能，所以它一直是细胞生物学、遗传学和分子生物学的重要研究对象。

本实验选自浙科版生物必修1第二章第三节的实验部分，是掌握叶绿体的形态及其在细胞内的分布规律的常规实验。本实验主要是观察叶绿体在细胞中的形态、分布，增加学生对叶绿体的感性认知，使学生更好地掌握叶绿体的结构知识，为后续的光合作用学习打下扎实的基础。

三、学情分析

在第一章《细胞的分子组成》中，学生已经使用高倍镜观察过花生子叶中油脂的鉴定，也在第二章《细胞的结构》中观察过多种多样的细胞，对高倍镜的使用步骤有了一定的了解。此外在第一章中学生也在油脂的鉴定实验这种制作过花生子叶的切片和临时装片。这些都为本实验的顺利开展奠定了实验技能的基础。

在本实验之前学生已经学习了叶绿体的大致结构和功能，为本实验的观察做了知识上的铺垫，本实验可以进一步增加学生对叶绿体的感性认识。

而且高二学生已经具有一定的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，使实验结果的分析成为可能。

四、教学目标

1、知识目标：（1）通过实验观察正确描述叶绿体的颜色、形态、分布等特点。

（2）体会实验材料选择的重要性，说出材料选择的符合要求、易操作等原则。

2、能力目标：（1）进一步熟练高倍镜使用的操作和临时装片的制作。

（2）初步学会一般的生物绘图技能、撰写格式规范的实验报告。

（3）通过结果的讨论和分析，提升分析问题的能力。

3、情感目标：（1）认同科学结论来源于科学实验研究。

（2）通过观察欣赏、体会生物结构的精细和美。

（3）激发进一步探究和学习生物知识的欲望。

五、教学重难点及解决的策略

重点：高倍镜的使用步骤，叶绿体形态与分布特点的实验结果的观察和分析。

难点：临时装片的制作。

重点解决策略：高倍镜的使用步骤，主要采用“指导”的策略。通过学生复述高倍镜使用的步骤，提示和引导学生进行序操作。“叶绿体形态与分布特点的实验结果的观察和分析”这一重点，则是引导学生定向观察，对实验结果的共同交流和讨论，进行合作学习而进行突破。

难点解决策略：主要是应用“示范”的策略。通过教师的说明和展示，为学生提供视觉形象和模仿的模板，使学生清楚菠菜叶肉细胞的获得方法。通过“示范”使学生的实验操作规范化，形成严谨的学风和良好的实验态度。

六、教学方法

本节课采用“实验观察-解决问题”的教学模式，通过学生的实验观察和结果分析问题的层层递进，引导学生进行实验材料的选择、处理、观察和对实验结果的分析。

本节课还结合多媒体课件，以此强调实验操作的注意点、呈现实验的结果。

七、课前准备

1、学生的准备：在课前预习本实验的实验内容与实验操作步骤，并思考实验的原理，以及对于自己所不理解的实验提出疑问。并准备进行观察叶绿体的自带材料。

2、教师的准备：

（1）多媒体课件。

（2）实验材料和用具：显微镜、剪刀、刀片、镊子、滴管、水、载玻片、盖玻片、吸水纸、擦镜纸、菠菜、黑藻、蚕

豆叶、韭菜等。

（3）学生实验报告单。

八、教学过程