PPTS学习问题个性化分析诊断:报告模板(可删减)

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PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[2].0:报告模板

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[2].0:报告模板

汤浩镭同学学习问题个性化分析报告专为汤浩镭同学而作南通学大个性化教育发展中心姓名:汤浩镭性别:男学校:东洲中学测试日期:2011-11-9报告签发日期:2011-11-9汤浩镭,你是最棒的!相信自己!备注:此方案是根据你的答题情况和咨询情况为你特别提供的。

并且,可能涉及你的个人信息或隐私,请妥善保管,以免无关人员翻阅南通学大个性化教育发展中心智力因素★注意力★观察力★记忆力★想象力优秀★思维力良好非智力因素★学习动机学习动机过弱。

★学习兴趣不足。

★情绪情感人际交往能力一般。

★意志力弱。

★自信心与好强心自信心较强,好强心强。

★考试焦虑考试动机与效果协调性、自我心理调节能力偏弱,考前身心健康程度较弱,应试作答技巧性中等。

★对学校的评价中等。

★对父母的评价较满意。

学习风格★个性倾向表演型。

★天赋评价与自然交流;幽默。

★感知模式听觉型,动觉型。

★环境需求人们的谈话中学习。

学习方法和学科漏洞★学习方法记忆、预习、听课、记笔记、做作业弱;复习、自主学习较弱。

★学科漏洞学科知识考试题型及内容语文汉字、词语、句子、修辞、文学积累数学函数及其图像、一次函数、二次函数、视图与投影、圆、图形变换英语全部智力因素想象力★【优秀】您的孩子想象力优秀,具有过人的思维广度与整合性。

他擅长运用想象力去创造要实现的一件事物的清晰形象,然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。

想象力是人类特有的能力,它不但是创造力的基础,也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。

教育策略想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造,从而创造出事物的新形象的过程。

它是我们掌握知识的必要条件,无论哪一门学科,都必须借助于想象,才能深刻地理解材料。

那么该怎样提高孩子的想象力呢?知识经验越丰富,想象的翅膀越矫健。

丰富的知识经验是发展想象力的基础,没有知识经验的毫无根据的想象,只能是空想,或者是毫无用处的胡思乱想。

想象属于善于思考的人。

在想象的过程中,一定要凭借高度发展的思维能力,对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造,才能创造出符合要求的新形象。

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断
《学大教育ppts学习问题个性化 分析诊断》
xx年xx月xx日
目 录
• 学生学习问题概述 • 学习问题个性化分析方法 • 学习问题个性化诊断模型 • 学习问题个性化解决方案 • 学习问题个性化诊断案例分析
01
学生学习问题概述
学习问题的定义与类型
学习问题的定义
学习问题指的是学生在学习过程中遇到的困难、障碍或不良 的学习习惯等,导致学生无法达到预期的学习效果或取得良 好的学习成绩。
个性化分析可以使教学更加精准、针对性更强,提高教学效果和教学质量,同时也可以增 强学生的学习信心和学习动力。
建立良好的师生关系
个性化分析需要教师更加深入地了解学生,与学生建立良好的沟通和信任关系,有助于增 强师生之间的互动和合作。
02
学习问题个性化分析方法
认知能力评估
总结词
了解学生的认知特点和能力水平
详细描述
学习困难学生需要在学习方法、认知能力、学习态度等方面进行诊断,制定个性 化的干预计划,包括调整学习时间、改变学习方式、提供额外辅导等措施,以帮 助学生克服学习困难。
案例二:学习动力不足学生诊断与激励
总结词
学习动力不足学生往往缺乏明确的学习目标,需要激发其学 习热情和积极性,提高自我认知和自我管理能力。
详细描述
针对学习动力不足的学生,需要从学习目标、兴趣爱好、职 业规划等方面进行诊断,制定个性化的激励计划,包括奖励 机制、兴趣导向学习、提供榜样和角色模型等措施,以增强 学生的学习动力。
案例三:学习粗心学生诊断与训练
总结词
学习粗心学生常常因为注意力不集中、阅读理解能力差、记忆力不佳等原因 导致学习成绩不理想,需要对其进行专注力训练和记忆技巧指导。
详细描述

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断报告可删减

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断报告可删减
培养良好的学习习惯
03
学生应该养成良好的学习习惯,例如定时复习、做好笔记、积极思考等,以提高学习效果和效率。
学大教育应该为学生提供更全面的学习服务,包括个性化学习方案、心理咨询、职业规划等方面的支持。
提供更全面的学习服务
学大教育应该积极拓展学习资源,引进更多的优质课程和教学资源,以满足学生的不同需求。
针对学习习惯不良的学生,建议制定合理的学习计划和时间表,培养良好的学习习惯。
针对学习时间不足的学生,建议合理安排时间,充分运用碎片时间学习,同时注意劳逸结合。
针对基础知识不扎实的学生,建议加强基础知识的学习,多做练习题和模拟试题。
针对学习心态不端正的学生,建议进行心理咨询和辅导,帮助他们调整心态,树立正确的学习观念。
学生C的问题及解决方案
05
总结与展望
学生的学习问题
经过对学生的学习情况进行分析,发现学生在学习过程中存在一些问题,例如基础知识不扎实、学习方法不科学、学习态度不端正等。
本次报告总结
解决方案
针对这些问题,提出了相应的解决方案,例如加强基础知识的教学、提供科学的学习方法指导、激发学习动力等。
效果评估
学习问题个性化解决方案建议
04
案例分析
学生A在学习过程中缺乏系统性,知识点掌握零散,没有形成完整的知识体系。
问题总结
建议学生A在学习的过程中注重知识点的系统性和完整性,可以通过建立思维导图或笔记等方式进行总结和梳理,从而更好地掌握知识。
解决方案
学生A的问题及解决方案
问题总结
学生B在学习过程中缺乏针对性,没有明确的学习目标和计划,导致学习效率低下。
学习数据收集与整理
总结词
详细描述
总结词
详细描述

乔晓喻PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[1].0

乔晓喻PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[1].0

项心雨PPTS学习问题诊断一、智力因素1、注意力★【较好】您孩子的注意力为较好,这说明其学习过程的速度可能有些缓慢,但同时也说明了他学习的精度可能很高。

在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说,“勤奋”是最好的老师,也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些,往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性,如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固,成绩将有所提高。

另外,保证充足的睡眠时间、营养,及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

【总结】科学研究表明,保持稳定的注意力是提高效率的基础,注意力的分散是降低效率的先导。

因此,战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明,耳不能两听而聪。

”同注意力稳定相对立的是分心,即注意力的分散。

造成分心的原因有很多,如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响,身体疲劳、疾病等等。

所以,不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

虽然在某些情况下,如进行那些操作简单的重复劳动时,放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率,但对于必须高度集中精力的脑力劳动,这种做法则会产生反作用。

另外,要注意营养和锻炼,保持身体的健康,避免焦虑、抑郁等不良情绪,避免单调重复刺激,这些都对防止注意力的分散有积极作用。

2、观察力★【良好】观察力良好。

感知觉属于正常发展水平,能及时察觉到学习与生活中的有效元素,有很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

教育策略【良好】您孩子的观察力良好,表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素,这对他的学习,是很有帮助的。

他的天赋较好,但是在具体的学习活动中,能否发挥其优势,还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对他来说,学习活动中的“理解力”显得尤为重要,在学习过程中,他要时刻弄清楚“这是什么?”“考试中一般会以什么形式出现?”“该怎么样去解答?”,理清思路之后,问题就清晰了。

PPTS学习问题个性化分析诊断系统

PPTS学习问题个性化分析诊断系统

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据:1.测试内容共四部分:智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。

其中:(1)智力因素【5项】:注意力(1题)、观察力(1题)、记忆力(7题)、想象力(1题)、思维力(1题);(2)非智力因素【8项】:学习动机(20题)、学习兴趣(2题)、情绪情感(10题)、意志力(10题)、自信心与好强心(6题)、考试焦虑(20题)、对学校的评价(5题)、对父母的评价(5题);(3)学习风格【4项】:个性倾向(10题)、天赋评价(12题)、感知模式(8题)、环境需求(5题);(4)学习方法和学科漏洞【2项】:学习方法(18题)、学科漏洞(两个子项:学科知识、考试题型与内容)。

2.针对以上题目,本分析标准提供的内容包括:测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中,应该包括以下内容:(1)结果分析:根据评分标准得出的相应结果;(2)教育策略:与结果分析相对应的教育策略,【总结】部分为通用;(3)给父母的话:根据给出的模板完成此部分内容,可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点:高度集中的能力。

⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短,注意力水平越高。

7-12 岁(小学组)36"以下为【优秀】46"属于【良好】56"属于【较好】12-18岁(中学组)26"以下为【优秀】36"属于【良好】46"属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件,与其他人相比,有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

XX教育PPTS学习问题个性化分析诊断

XX教育PPTS学习问题个性化分析诊断

PPTSXX问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS XX问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据:1.测试内容共四部分:智力因素、非智力因素、XX风格、XX方法与学科漏洞。

其中:(1)智力因素【5项】:注意力(1题)、观察力(1题)、记忆力(7题)、想象力(1题)、思维力(1题);(2)非智力因素【8项】:XX动机(20题)、XX兴趣(2题)、情绪情感(10题)、意志力(10题)、自信心与好强心(6题)、考试焦虑(20题)、对学校的评价(5题)、对父母的评价(5题);(3)XX风格【4项】:个性倾向(10题)、天赋评价(12题)、感知模式(8题)、环境需求(5题);(4)XX方法和学科漏洞【2项】:XX方法(18题)、学科漏洞(两个子项:学科知识、考试题型与内容)。

2.针对以上题目,本分析标准提供的内容包括:测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中,应该包括以下内容:(1)结果分析:根据评分标准得出的相应结果;(2)教育策略:与结果分析相对应的教育策略,【总结】部分为通用;(3)给父母的话:根据给出的模板完成此部分内容,可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点:高度集中的能力。

⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短,注意力水平越高。

7-12 岁(小学组)36"以下为【优秀】46"属于【良好】56"属于【较好】12-18岁(中学组)26"以下为【优秀】36"属于【良好】46"属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性XX条件,与其他人相比,有高效率XX的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

PPTS学习问题个性化分析诊断

PPTS学习问题个性化分析诊断

04
基于大数据的学习问题个性化分析应用案

应用案例一:K-12在线学习平台
学生在线学习数据收集
通过在线学习平台收集学生的点击、浏览、答题等数据,对学生的学习行为和习惯进行分 析。
学习路径规划和推荐
根据学生的学习特点和行为数据,为学生规划合适的学习路径,并推荐相关的学习资料和 内容。
智能预警和反馈
表现性评价
自我报告
通过观察学生在实际任务或项目中的表现, 了解学生的知识应用能力和问题解决能力。
学生通过自我报告的方式,反思自己的学习 过程、学习特点和需求,从而更好地了解自 己的学习状况。
学习问题个性化诊断的流程与实施
收集信息
通过多种方式和渠道收集学生的学 习信息,包括成绩单、测试成绩、 课堂表现、作业完成情况等。
通过对学生的学习情况进行分析,可以帮助学生更好地了解 自己的学习状态和问题,进而提高学习效率和成绩。
学习问题分类与诊断模型
学习问题分类
学习问题可以根据不同的学科、知识点、能力要求等进行分类。
诊断模型
建立诊断模型,将学习问题与诊断结果进行对应,根据不同的学习问题采用不同 的诊断模型进行诊断。
学习问题个性化分析的挑战与解决方案
学习问题个性化诊断的意义在于帮助学生更好地认识自己 的学习特点,发现优势和不足,为后续的学习提供参考和 指导。
学习问题诊断工具与技术
标准化测试
个性化测试
使用广泛认可的标准化测试来评估学生的基 础知识、技能和能力水平,从而了解学生的 学习特点和不足。
针对学生的学习特点和个性化需求,设计个 性化的测试,以更准确地评估学生的学习特 征和发展潜力。
发展方向三
推动学习问题个性化分析与其他教育信息化技术的融合,实现教育 教学的全面智能化。

学大教育S学习问题个性化分析诊断报告可删减

学大教育S学习问题个性化分析诊断报告可删减

学大教育ppts学习问题个性化分析诊断报告可删减xx年xx月xx日CATALOGUE目录•学生学习问题的个性化分析•个性化学习计划的制定与实施•学习问题的多维度诊断与解决方案•学习问题的个性化分析诊断报告的可视化呈现•学习问题的个性化分析与诊断报告的删减01学生学习问题的个性化分析学习问题的精细化分析对学生的学习习惯进行精细化的分析对学生的学习进度进行精细化的分析对学生的学习偏好进行精细化的分析对学生的学习风格进行精细化的分析学科问题的全面挖掘对学生的数学学科问题进行全面挖掘对学生的语文学科问题进行全面挖掘对学生的物理学科问题进行全面挖掘对学生的英语学科问题进行全面挖掘认知问题的诊断与评估对学生的思维能力进行诊断与评估对学生的记忆能力进行诊断与评估对学生的应用能力进行诊断与评估对学生的理解能力进行诊断与评估02个性化学习计划的制定与实施1制定个性化的学习计划23充分考虑每个学生的学习风格、兴趣、能力和学习需求,为每个学生量身定制个性化的学习计划。

以学生为中心明确学生的学习目标,并以此为基础,制定具体、可行的学习计划。

学习目标明确根据学生的学习进度和反馈,及时调整学习计划,适应学生的实际情况。

灵活调整03资源利用引导学生合理利用各种学习资源,如教材、参考书、网络课程等,全面提升对不同学科的理解和掌握。

针对不同学科的学习策略01学科分类将学科按照难度和特点进行分类,如文科、理科、语言类等,针对不同学科采取不同的学习策略。

02学习技巧根据不同学科的特点,为学生提供相应的学习技巧,如记忆技巧、解题技巧等,以提高学习效率。

高效的学习时间管理与安排时间管理教会学生有效的时间管理技巧,如时间分割、集中学习等,以提高学习效率。

休息与放松强调休息与放松的重要性,学生在学习之余需合理安排休息时间,避免过度疲劳,以保证学习效果。

时间规划帮助学生制定合理的学习时间规划,包括长期和短期的学习计划,使学习有计划、有步骤地进行。

学习问题个性化分析诊断报告 (2)

学习问题个性化分析诊断报告 (2)

智力因素★注意力较好★观察力较好★记忆力优秀★想象力优秀★思维力优秀非智力因素★学习动机【学习动机过强】,且受到【学习兴趣困扰】★情绪情感控制能力和沟通能力一般★意志力缺乏一定的挫折忍受性和意志力。

★自信心与好强心对自己的能力有信心。

乐于接受挑战,好强心较强。

★考试焦虑考试动机与效果不协调;掌握应试作答技巧;有一定的自我心理调节能力。

★对学校的评价有不喜欢任课教师的现象。

★对父母的评价期望过高导致压力过大。

学习风格★个性倾向发明型★天赋评价空间感;机械;幽默;★感知模式听觉型★环境需求听音乐;姿势随意;安静、明亮的环境;上午精力较充沛。

学习方法和学科漏洞★学习方法掌握一定的学习方法,但在【记忆】、【听课】、【预习】和【复习】方面需要改善。

智力因素注意力★【较好】注意力较好。

注意的广度与稳定性都属于中等附近水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏,将有利于其更深刻地领会与理解。

教育策略【较好】您孩子的注意力为较好,这说明其学习过程的速度可能有些缓慢,但同时也说明了他学习的精度可能很高。

在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说,“勤奋”是最好的老师,也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些,往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性,如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固,成绩将有所提高。

另外,保证充足的睡眠时间、营养,及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

科学研究表明,保持稳定的注意力是提高效率的基础,注意力的分散是降低效率的先导。

因此,战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明,耳不能两听而聪。

”同注意力稳定相对立的是分心,即注意力的分散。

造成分心的原因有很多,如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响,身体疲劳、疾病等等。

所以,不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。

虽然在某些情况下,如进行那些操作简单的重复劳动时,放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率,但对于必须高度集中精力的脑力劳动,这种做法则会产生反作用。

学习问题个性化分析报告(模板)-XX同学个性化测评报告

学习问题个性化分析报告(模板)-XX同学个性化测评报告

70 50 30 10 S1 -10 系列1 听觉 20 视觉 40 图3.感知模式分析 触动觉 20
分析:由上图可以看出在感知觉强度中,你的触动觉敏锐度最高。此类型的学生动手能力 较强,在接触到能够触摸的东西或身体移动时,会使她更加有效地接受信息。当你每天数小时 都被限制在教室里,且日程安排中又缺乏运动类的活动时,压制了体内的巨大能量不能释放。 所以在做功课的时候尽量让自己作短暂的间歇,做做伸展、跳跃或在屋子里走走,这样有利于 精力集中。对该同学进行辅导时,应注尽量采取与生活相关的和具有可操作性的示例,来要求 学生亲身参与,尽量采取互动式的教学,让孩子的思维活跃起来。比如设计情景要求其英语对
2
㈡天赋评价
60
50
与他人交流能力
40
3逻辑推理 身体协调能力 处理日常生活能力 机械推理 与自然交流能力 词语推理
音乐
10
与动物交流能力 自我交流能力
0
图2.天赋潜能分析
由上图所知,与与他人交流的能力,说明你与他人交流能力非常突出,这说明你善于发表 自己的见解, 善于处理自己与周围环境的关系, 能够和朋友友好相处且能够较科学的评价自己, 善于表达自己的想法。空间能力强,善于制图、临摹、设计、绘图、图像思考和形象记忆,并 且有较好的方位感,同时也具有较强的视觉感知能力。数学逻辑推理能力突出,逻辑-数学智慧 使人能够计算、量化及考虑命题和假设,而且能够进行复杂的数学运算。这一特点对你的理科 学习很有好处,会使你在学习中对符号及数字运算运用自如,对数学概念掌握较快。 ㈢感知模式评价:
3
话,或者讲解某一原理时,提供可供操作的范例。
策略:建议你在学习时应当把听、说、看、读、做结合起来,积极的去感受所学的内容。 当你对任务有兴趣时,你就会更容易集中注意力并且记得更牢。这也有利于你保持良好的自我 感觉以及对学习的积极状态。

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断

学大教育PPTS学习问题个性化分析诊断

完善的管理体系
学大教育拥有完善的教学管理体系 ,可以保证教学质量和教学进度的 稳定和有序进行。
02
服务范围
学习问题个性化分析
分析过往学习记录
通过分析学生在学大教育PPT中的学习记录,包括测试成绩、 学习时长、学习效率等,可以全面了解学生的学习习惯、学 习能力和知识水平。
深度挖掘学习问题
基于数据分析,可以深入挖掘学生在学习中存在的问题,如 知识点掌握不牢固、学习方法不当、学习态度不端正等。
服务流程
初步咨询
定制方案
分析诊断
提供建议
跟踪反馈
与学生和家长沟通,了 解学生的基本情况、学 习目标、时间安排和预 算等。
根据学生的需求和特点 ,制定个性化的学习计 划和诊断方案。
通过专业测试、问卷调 查、模拟考试等方式, 对学生的知识水平、学 习风格、思维模式等进 行全面分析,找出潜在 的学习问题和瓶颈。
案例二:学大教育的诊断服务
服务内容
学大教育提供诊断服务,包括学习目标、学习计划、考试技巧、学习方法等 方面的诊断,帮助学生找出问题并解决问题。
服务效果
通过诊断服务,学生能够更好地了解自己的学习情况,找到适合自己的学习 方法和技巧,提高学习效率和成绩。
案例三:个性化解决方案的实践
实践内容
学大教育通过为学生提供个性化的学习计划、学习资源和学习方式,帮助学生解 决学习问题。
实践效果
通过个性化解决方案的实践,学生的成绩和技能水平得到了显著提高,同时学大 教育也得到了家长和学生的认可和好评。
05
如何联系我们
联系方式
电话
请拨打学大教育官方电话咨询相关服务
邮箱
请发送邮件至学大教育官方邮箱,会有专业老师回复

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0尹晓报告

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0尹晓报告

一、综合情况介绍
学员姓名:周巧玲性别:女现读年级:初二学校:金鸡亭二、综合素质测评分析
三、学习规划
数学
初一数学主要难点有哪些
1)绝对值是难点,运算符号是难点
新概念多,新法则多,再加上学生不重视,做错总觉是粗心。

2)列代数式表示数量关系是个难点
一是抽象性增加,二是有些关系较复杂,而这个难点不突破,后续的列方程更是难上加难!
3)列方程是一难点
阅读理解能力,抽象概括能力,都与列方程息息相关!
初二数学主要难点有哪些
1)几何要求越来越多,题目解答好似没有可循之规,一听就懂,自己就是想不到。

2)代数运算越来越繁,当时懂了,一段时间后又迷糊了。

3)函数的介入,要看图,还要计算,更是添乱
英语
物理
合计总课时
厦门市思明区学大教育培训中心
Xiamen xueda education training center in Siming area
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-
初二课时收费/赠送顾问式陪读
计划费用说明
数学单科报名:(115)元×(180)课时=(20700)元+一次性综合费(500)元=(21200)元 数物双科报名:(115)元×(249)课时=(28635)元+一次性综合费(500)元=(29135)元 数英双科报名:(115)元×(333)课时=(36963)元+一次性综合费(500)元=(37463)元 三科联报:(111)元×(402)课时=(44622)元+一次性综合费(500)元=(45122)元
四、 课程表
备注:测评分析报告严格依据学生答卷情况出具,供教师及家长参考。

学习咨询师: 日 期:。

学大教育S学习问题个性化分析诊断报告可删减

学大教育S学习问题个性化分析诊断报告可删减
总结词
学习方法不当、学习策略不合适、学习计划不科学。
详细描述
学生可能没有制定合理的学习计划,或者没有掌握正确的学习方法,导致学习 效率低下,成绩不理想。
学习习惯问题
总结词
学习习惯不良、缺乏自律、时间管理不善。
详细描述
学生可能经常熬夜学习,或者在学习时容易分心,导致精神状态不佳,影响学习 效果。
学习心态问题
改进学习方法
建议学生制定合理的学习计划,充分利用 时间,提高学习效率。
提高应试技巧
建议学生掌握应试技巧,提高答题速度和 准确性。
弥补知识漏洞
建议学生加强基础知识的学习,提高理解 能力和学科能力。
THANKS
感谢观看
考试应对问题
学生可能存在考试紧张、时间分配不 合理等问题,需要指导他们进行心理 调适和应试技巧的训练。
针对学生情况提出建议和期望
激发学习兴趣
建议学生寻找与学科相关的兴趣点,增加 学习的动力和兴趣。
期望与鼓励
期望学生能够积极面对学习,克服困难, 取得更好的成绩;同时也要鼓励学生树立 信心,不断进步。
04
总结与建议
对学生的学习问题进行总结
学习态度问题
学生可能表现出缺乏兴趣、缺乏自信 、焦虑或犹豫不决,需要鼓励和引导 他们积极面对学习。
学习方法问题
学生可能没有充分利用时间,没有计 划性地进行学习,需要帮助他们制定 有效的学习计划。
知识掌握问题
学生可能存在基础知识薄弱、理解能 力不足或学科能力欠缺等问题,需要 加强相关知识和技能的培养。
总结词
缺乏自信、压力过大、过于焦虑。
详细描述
学生对自己的学习能力缺乏自信,或者面临较大的学习压力和焦虑情绪,导致无法专注于学习。

PPTS学习问题个性化分析诊断系统

PPTS学习问题个性化分析诊断系统

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据:1.测试内容共四部分:智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。

其中:(1)智力因素【5项】:注意力(1题)、观察力(1题)、记忆力(7题)、想象力(1题)、思维力(1题);(2)非智力因素【8项】:学习动机(20题)、学习兴趣(2题)、情绪情感(10题)、意志力(10题)、自信心与好强心(6题)、考试焦虑(20题)、对学校的评价(5题)、对父母的评价(5题);(3)学习风格【4项】:个性倾向(10题)、天赋评价(12题)、感知模式(8题)、环境需求(5题);(4)学习方法和学科漏洞【2项】:学习方法(18题)、学科漏洞(两个子项:学科知识、考试题型与内容)。

2.针对以上题目,本分析标准提供的内容包括:测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中,应该包括以下内容:(1)结果分析:根据评分标准得出的相应结果;(2)教育策略:与结果分析相对应的教育策略,【总结】部分为通用;(3)给父母的话:根据给出的模板完成此部分内容,可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点:高度集中的能力。

⏹评分标准数完 25 个数字所用时间越短,注意力水平越高。

7-12 岁(小学组)36"以下为【优秀】46"属于【良好】56"属于【较好】12-18岁(中学组)26"以下为【优秀】36"属于【良好】46"属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件,与其他人相比,有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据:1.测试容共四部分:智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。

其中:(1)智力因素【5项】:注意力(1题)、观察力(1题)、记忆力(7题)、想象力(1题)、思维力(1题);(2)非智力因素【8项】:学习动机(20题)、学习兴趣(2题)、情绪情感(10题)、意志力(10题)、自信心与好强心(6题)、考试焦虑(20题)、对学校的评价(5题)、对父母的评价(5题);(3)学习风格【4项】:个性倾向(10题)、天赋评价(12题)、感知模式(8题)、环境需求(5题);(4)学习方法和学科漏洞【2项】:学习方法(18题)、学科漏洞(两个子项:学科知识、考试题型与容)。

2.针对以上题目,本分析标准提供的容包括:测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中,应该包括以下容:(1)结果分析:根据评分标准得出的相应结果;(2)教育策略:与结果分析相对应的教育策略,【总结】部分为通用;(3)给父母的话:根据给出的模板完成此部分容,可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点:高度集中的能力。

⏹评分标准数完 25 个数字所用时间越短,注意力水平越高。

7-12 岁(小学组)36"以下为【优秀】46"属于【良好】56"属于【较好】12-18岁(中学组)26"以下为【优秀】36"属于【良好】46"属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件,与其他人相比,有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[1].0分析

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2[1].0分析

PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准《PPTS学习问题个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据:1.测试内容共四部分:智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。

其中:(1)智力因素【5项】:注意力(1题)、观察力(1题)、记忆力(7题)、想象力(1题)、思维力(1题);(2)非智力因素【8项】:学习动机(20题)、学习兴趣(2题)、情绪情感(10题)、意志力(10题)、自信心与好强心(6题)、考试焦虑(20题)、对学校的评价(5题)、对父母的评价(5题);(3)学习风格【4项】:个性倾向(10题)、天赋评价(12题)、感知模式(8题)、环境需求(5题);(4)学习方法和学科漏洞【2项】:学习方法(18题)、学科漏洞(两个子项:学科知识、考试题型与内容)。

2.针对以上题目,本分析标准提供的内容包括:测试点、评分标准、结果分析、教育策略。

3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中,应该包括以下内容:(1)结果分析:根据评分标准得出的相应结果;(2)教育策略:与结果分析相对应的教育策略,【总结】部分为通用;(3)给父母的话:根据给出的模板完成此部分内容,可灵活处理。

第一部分智力因素一注意力⏹测试点:高度集中的能力。

⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短,注意力水平越高。

7-12 岁(小学组)36"以下为【优秀】46"属于【良好】56"属于【较好】12-18岁(中学组)26"以下为【优秀】36"属于【良好】46"属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件,与其他人相比,有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

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★注意力较好
「智力因素
★观察力较好★记忆力优秀★想象力良好★思维力较好「非智力因素
★学习动机动机过强。

★学习兴趣爱好特长为写作,唱歌;喜欢的学科为语文,物理。

★情绪情感控制能力和沟通能力一般。

★意志力缺之一定的挫折忍受性和意志力。

★自信心与好强心对自己的能力无信心。

★考试焦虑考试动机与效果不协调;掌握应试作答技巧;有'疋的自我心理调节能力。

★对学校的评价不喜欢任课教师的现象严重。

★对父母的评价不满意父母的期望
严学习风格
★个性倾向规划型
★天赋评价身体协调,与他人交流
★感知模式视觉型
★环境需求听音乐;姿势随意;女静、明亮的环境;放学后精力较充沛。

「学习方法和学科漏洞
★学习方法掌握一定的学习方法,但在复习、做作业和听课方面需要改善。

学科学科知识考试题型及内容数学代数式计算,填空
英语形容词
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语文文言文阅读
智力因素ML
、I .、、八 F ,
注意力
【优秀】注意力优秀。

注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。

注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅速集中注意力,有很高的专注程度。

您的孩子具备很优秀的先天性学习条件,与其他人相比,有高效率学习的潜质。

【良好】注意力良好。

注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合他的教育,将具备相当大的发展空间。

【较好】注意力较好。

注意的广度与稳定性都属于中等附近水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。

您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏,将有利于其更深刻地领会与理解。

教育策略
【优秀】您孩子的注意力为优秀,这说明他具备出色的注意力的天赋,但是在具体的学习活动中,能否发挥其优势,还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

其优秀的注意力能力,决定了他可以采用“短时高效”的学习方式,首先可限定一个大概的学习量,然后再集中精力完成学习。

对于大的学习量,可分割成各种小段,各个击破,这种“高效率”的学习方式,可是只有少数人才能做得到的。

另外,高度集中的注意力,也会带来精力的高消耗,学习中,除非万不得已,不要陷入“疲劳战”,“疲劳战”未必能给他更大的进步,反而可能会是反效果。

另外,保证充足的睡眠时间、营养,及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

【良好】您孩子的注意力为良好,这说明他在注意力的天赋方面属于正常发展水平。

在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对他来说,学习的计划性与规律性显得更为重要,合理分配学习量,安排学习作息时间,把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行,将是他制胜的法宝。

另外,保证充足的睡眠时间、营养、及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

【较好】您孩子的注意力为较好,这说明其学习过程的速度可能有些缓慢,但同时也说明了他学习的精度可能很高。

在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。

对于他来说,“勤奋”是最好的老师,也是最好的伙伴。

掌握知识慢一些,往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性,如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固,成绩将有所提高。

另外,保证充足的睡眠时间、营养,及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对他来说,都是十分必要的。

【总结】科学研究表明,保持稳定的注意力是提高效率的基础,注意力的分散是降低效率的先
导。

因此,战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明,耳不能两听而聪。

”同注意力稳定相。

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