教学工作诊断与改进实施方案 (2)

鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进

实施方案

为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号),根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知(赣教职成字〔2016〕33号)文件精神,为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度,完善教学质量保证体系,结合我校实际,特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。

一、指导思想

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)>的通知》(教职成[2015]7号)与《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神为指导,以完善质量标准与制度、提高人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系与可持续的诊断与改进(以下简称“诊改”)工作机制,不断提高人才培养质量。

二、目标任务

以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统,充分发挥数据平台作用,利用大数据分析人才培养工

作状况,强化人才培养过程质量监测,为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持,为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度,建立完善内部质量保证制度体系。

(一)建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统,并充分发挥数据管理系统的作用,促进学校自我检查、自我反思、自我提升。

(二)建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度与运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期与组织,并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。

(三)完善内部质量保障体系,强化质量意识,构建全员、全程、全方位的内部质量监控、保证机制。

(四)以诊改工作推进学校内涵发展与特色创新。

三、组织领导

为认真做好内部质量保证体系诊断与改进工作,学校成立由校长任组长的诊改工作小组,具体如下:

组长:易想春

副组长:俞万华、万华、甘露、唐三一、熊晖、夏翠英

诊断小组:各处室负责人(主要涉及的处室:党政办公室、组织人事处、宣传统战处、教务处、各学部、学生处、招生就业处、团委、总务基建处、对外合作交流中心、职业培训中心、网络信息中心)

改进小组:以处室为单位,组长为处室负责人,成员为处室负责人指定每个诊断点的数据采集人员。

教学工作诊断与改进领导小组下设办公室,由教务处负责人兼任办公室主任,负责协调工作诊断与改进小组日常工作。各处

室主要负责人,负责本处室诊改工作,平台数据管理由网络信息中心负责。

四、实施步骤

(一)制定学校事业发展规划(2017年3月前)

1、制定规划

明确年度建设任务,编制年度工作计划,按目标管理法层层分解落实,任务完成与绩效考核挂钩

(1)结合诊改要素重新梳理学校十三五规划

十三五规划就是学校未来五年发展的总体蓝图,规划体现学校的发展目标与方向,决定这学校未来的定位与高度,结合诊改要素制定切合学校实际、具有真实指导意义、切实可行的规划,就是制定专项规划、分年度规划与处室年度计划的依据,坚决杜绝纸上画画、墙上挂挂的模式。

(2)拟定三年工作诊改推动计划

学校依据十三五规划学校年度任务,拟定三年工作诊改推动计划。作为学校本年度工作依据,也为处室制定年度计划提供依据。

(3)分年度制定各处室实施计划

各处室依据学校年度任务,结合处室发展方向,制定本处室的目标任务,目标任务要描述具体可检测,符合处室工作实际,经努力可达到。年度工作任务就是根据目标任务进行的再细化,建有工作任务树,每项工作任务均有完成的标准、时间、责任人,年度工作任务有自定的目标任务,自定的目标任务着重于创新与特色。每个处室结合岗位职责,制定本处室岗位标准与相应的考核标准,考核标准包括了任务完成过程的行为与态度、完成的结果,考核权重以任务难易度、重要度、创新性进行分配。

(二)建立过程性考核指标(2017年10月前)

建立绩效考核系统,实现过程性考核体系。转变工作模式,优化专业、课程规划。

(三)建立数据采集平台

充分利用信息技术,建立校本人才培养工作状态数据管理系统,及时掌握与分析人才培养工作状况,依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。运用科学的评价方法与手段,引入数据采集与管理平台,在学校进行源头采集数据,为评估提供客观依据与分析工具,同时也能引导学校规范管理与办学,以数据作为关键管理依据,了解自身问题、挖掘问题内在关联,以便针对问题进行改善,建立质量保障体系,从而带动质量提升,建立数据平台一方面完成教学工作诊断任务,一方面通过保障体系的建立提升学校教学质量与整体办学水平。

1、信息化平台管理系统建立,完成系统配置,数据初始化。(2017年9月)

2、完成对采集指标的分解工作(参照学校操作手册),并对信息采集员进行培训。(2017年10月)

3、完成数据上传工作。(2017年11月)

(四)建立诊改工作评审考核体系(2017年12月以后实施)

根据建设——诊断——自评——改进的工作思路,确定各项工作的诊断与改进流程,构建自主诊改8字螺旋上升机制,即: 规划目标——制定标准——方案实施——执行报告——生成系统处室自我诊断、提交诊改报告——学校抽样复核——学校反馈复核结论与改进建议——复核结论应用(绩效考核、校内通报)。

学校诊改工作办在共同研究、分析调查数据,汇总社区、家

长、师生、专家与同行对学校发展的意见、完成对学校发展目标及策略的诊断分析,写出自我诊断报告。“诊改小组”根据数据平台分析结果与各处室诊断报告,总结判断学校在办学理念、教学工作状态、师资队伍建设、教学资源建设状态、制度建设与运行状态,存在的突出问题提出诊改措施与改进要达到的目标。诊改建通过校长办公会讨论通过,写入年度质量报告,并写入下一年学校年度工作目标,校内自我整改周期为三年。

1、建立诊断与改进工作的组织机构。成立学校诊断改进工作小组,并建立学校诊断与改进工作体系;

2、召开诊改工作动员会,对整改工作进行动员。并进行培训辅导,保证各处室能够按照要求开展整改自查工作;

3、主要处室对照诊断项目完成现有管理制度的清理、汇总,并写出学校现状分析报告。

4、学校诊改工作领导小组会同主要处室对学校的现状进行深入研讨。找出学校发展与建设中的短板与不足,并征集改进意见与建议、提出打造特色、培育特色的方向与思路、措施与方法。

5、主要处室结合服务对象及需求,对照本处室的管理职责标准、岗位职责标准,找出本处室的不足、特色与亮点;各学部结合专业标准、课程标准、专任教师职业能力标准与毕业生标准,对照找出学生管理与学生培养中的的不足、特色与亮点。在认真分析产生原因的基础上,提出整改措施及实施时间,写出诊改自查分析报告。

6、信息中心面向相关责任处室开展学校人才培养工作状态数据采集与管理平台的数据收集汇总工作,经学校诊改工作领导小组研究审批后在校内网公示。

7、学校诊改工作小组组织人员对主要处室进行诊改工作检