中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法教学设计

中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法教学设计

Teaching design of psychological factors and c orrection methods of middle school students' bad moral behavior

中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法

教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据政治教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法

——xxx中学李凯

不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或

集体利益的问题行为。在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其

他同学，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15岁是初犯品行不良

行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下

犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。因此，

重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。

要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。不良

品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变

化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。

进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地

接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积

极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德

的行为问题儿童。具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消

极因素，家庭教育中不良影响，学校"教育不当"及学生不良的心

理因素等多种因素造成的。下面我们着重从学生的心理因素方面

来谈谈对学生品德行为的影响。

一、不良品德行为的心理因素

中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。这些原因

包括：

1、不健康的个人需要。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、

情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神

需要，从而导致产生不良品德行为。

[事例一]：因摆阔而奢侈浪费，某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在

国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10

个同学参加自己的生日晚宴。同学们对周海的派头惊叹不已，周

海也因自己的一掷千金而自鸣得意。

2、消极的情绪体验。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重"义气"，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失

败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易

冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。

[事例二]：因哥们义气打架斗殴某市高一

（1）班学生方宏伟躺在医院里，因失血过多而面色苍白。

原来，昨天同班好友蒯彪找到方宏伟，让他一起去教训教训高一（2）班的李和林，因为李和林总是带着一帮人欺负蒯彪。

方宏伟和蒯彪是铁哥们，他二话没说就答应了。结果，他们和李

和林一帮人恶战了一场，最后，方宏伟被人捅了一刀，昏迷在打

斗现场。

3、人际关系的不正常。有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师

关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感到孤寂苦闷，有的学生在外另找"伙伴"，加入"团伙"等。这些人际关系的不良

倾向，都可能成为产生不良行为的原因。

[事例三]：因自视甚高性格孤僻。某中学高二学生谭明成绩优秀，每次考试都拿第一，让同学们羡慕不已。他也因此对别人不屑一顾，认为其他同学智商太低、太笨，完全不能同自己相比。他从

来不和班上的同学讨论学习问题，也不在一起聊天玩耍，而是一

个人独来独往，傲视一切。原本对他敬佩不已的同学们也渐渐疏

远了谭明，谭明变得越来越不合群，最后，整天除了学习外，不再有任何同龄青少年的生活乐趣。

4、不良行为习惯。不良行为若未能得到及时地矫正，反而侥幸得逞，这些不良行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，建立动力定型，形成不良习惯，从而成为继续产生品德不良行为的直接原因。

[事例四]：小偷小摸成癖好。某市高一学生程胜家庭环境不错，生活条件很好。可是他每次逛超市时，时常会控制不住自己，从货架上偷拿一些并不贵重的物品，他把它们放在不易被发现的地方带回家。每次小偷小摸的时候，程胜也担心被人发生，名誉扫地，但是偷窃的快乐总是占上风，他总是乐此不彼。

此外，学生缺乏正确的道德认识、强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中学生产生过错行为或不良品德行为。

二、对形成不良品德行为的心理因素的矫正

中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。一般认为，学生不良品德的矫正可以分为以下阶段和步骤：

1、激发学生改变不良品德行为的强烈动机。具有不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。作为教师