三年级语文上册第七单元语文园地七教案新人教版

语文园地七

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

4．能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

重点

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

3．能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

难点

能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

1.交流分享

学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法，还要组织学生交流自己的阅读方法，在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。

2.语言积累

词句段运用要引导学生观察“例句”的特点，发现规律，进而尝试运用。古诗《采莲曲》的阅读，重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情，不要把“日积月累”变成“古诗教学”。

3.示范临写

含有撇和捺的汉字书写，教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上，让学生通过临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写舒展。

多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

一、交流平台。

同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。

1.欣赏学生摘抄的语句。

课件出示：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。

课件出示：

春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！

生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。

课件出示：

爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。

2.学生阅读，交流感受。

3.教师小结。

课件出示：

摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。

（板书：摘抄）

4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。

5.教师评议、归纳。

（1）把好的语句摘抄下来；

（2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；

（3）写下阅读感受；

（4）摘抄时，注明出处。

6.方法指导。

（1）不动笔墨不读书。

①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

④做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

（2）善于摘抄。

①摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。

②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。

③感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

④评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。

（3）摘抄应注意的问题。

①摘抄内容分门别类。如，语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

②边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。（板书：摘抄分门别类，边抄边背）

7.教师小结。

“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。

设计意图：

理解“交流平台”中的示例，并引导学生交流自己的读书经验，真正在交流中学会摘抄。

二、词句段运用。

1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。

课件出示：

①它的声音小得．几乎听不见了。

②王老师急得．直跺脚。

③他跑得．像兔子一样快。

课件出示：

①它的声音小。

②王老师很着急。

③他跑步很快。

（1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？

（3）小组代表发言，教师小结。

“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

（4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！

课件出示：

①妈妈累得______________。

②______得______________。

（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。

课件出示：

他高兴得手舞足蹈。

太阳光把大地晒得热气腾腾的。

花儿红得好像燃烧的火。

夜黑得伸手不见五指。

这片草原辽阔得一眼望不到边。

他激动得不知说什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

设计意图：

照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”，才能得心应手地运用。

2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。

课件出示：

①小溪淙淙，流向河流

．．哗哗，汹涌澎湃。

．．；大海

．．；河流

．．潺潺，流向大海

②遥远的夜空有一个弯弯的月亮

．．．．．……

．．．．．下面是那弯弯的小桥

．．．．．，弯弯的月亮

（1）学生自由朗读，谈感受。

（2）小组交流，说说发现了什么。