地球的宇宙环境重难点知识归纳
地球的宇宙环境知识点
地球的宇宙环境知识点地球是我们生活的家园，而宇宙是地球所在的宏大空间。
了解地球的宇宙环境对于我们认识宇宙的奥秘、保护地球的生态环境至关重要。
本文将带您了解一些关于地球的宇宙环境的知识点。
第一，地球的形状和大小。
地球并非完全是一个规则的球体，而是一个略带扁椭圆形，从极地到赤道的距离略有不同，赤道半径约为6378千米，而极半径约为6357千米。
地球体积约为1.08321×10^12立方千米，表面积约为510.1×10^6平方千米，地球质量约为5.9736×10^24千克。
第二，地球的自转和公转。
地球自转是指地球绕自身的轴线旋转一周所需要的时间，即24小时。
地球公转是指地球绕太阳运动一周所需要的时间，即365.25天。
这两种运动都对地球的宇宙环境产生了重要影响。
第三，地球的气候。
地球的气候是指地球一定时间范围内的天气状况的总体表现。
气候的形成和变化与地球的宇宙环境息息相关。
太阳辐射是地球上气候变化的主要驱动力，地球的自转和公转、地球的倾斜度等也对气候产生影响。
此外，大气层的存在也对地球的气候起到了重要调节作用。
第四，地球的磁场。
地球拥有一颗巨大的磁体，形成了地球的磁场。
地球磁场的形成是由于地球内部液态外核的自然对流产生的动电流所产生的。
地球磁场不仅对地球的生态环境有重要影响，还对人类的导航系统和通信系统等产生了重要作用。
第五，地球的卫星。
地球拥有一颗唯一的卫星，即月球。
月球是地球最靠近的天体，它对地球的潮汐、气候和生态环境等都起到了重要的影响。
第六，地球与其他天体的相互关系。
地球与其他天体之间存在着各种相互作用。
比如地球与太阳之间的引力相互作用决定了地球的公转轨道和季节变化；地球与月球之间的引力相互作用导致了地球的潮汐现象等。
通过了解这些地球的宇宙环境知识点，我们可以更好地认识地球的特点和宇宙的奥秘，加深我们对地球的保护意识。
保护地球的生态环境，维护地球的持续发展，应成为我们每个人的责任和使命。
地球的宇宙环境教案
地球的宇宙环境教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解地球在宇宙中的位置，包括地球所处的天体系统层次。
（2）理解太阳系中八大行星的运动特征和结构特征。
（3）掌握地球上存在生命的条件。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、视频等资料，提高学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论、分析问题，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）增强学生对地球的热爱和保护意识，树立正确的宇宙观和世界观。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球在宇宙中的位置。
（2）太阳系中八大行星的运动特征和结构特征。
（3）地球上存在生命的条件。
2、教学难点（1）理解天体系统的层次结构。
（2）分析地球上存在生命的原因。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于宇宙的视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，引导学生思考地球在宇宙中的位置，从而引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
（二）新课讲授1、地球在宇宙中的位置（1）宇宙的概念简单介绍宇宙的概念，让学生了解宇宙是时间和空间的统一体，是无限的、不断运动和发展的。
（2）天体展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、流星体等，让学生认识不同类型的天体，并举例说明常见的天体。
（3）天体系统讲解天体系统的概念，通过示意图展示天体系统的层次结构，从地月系到太阳系、银河系、总星系，让学生明确地球所处的天体系统层次。
2、太阳系中的八大行星（1）八大行星的运动特征展示太阳系八大行星的公转轨道图，引导学生观察并总结八大行星的公转方向、轨道平面和公转周期等运动特征，得出共面性、同向性和近圆性的特点。
（2）八大行星的结构特征按照距离太阳的远近，依次介绍八大行星的结构特征，包括类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）和远日行星（天王星、海王星），比较它们的体积、质量、密度等方面的差异。
地球的宇宙环境重难点知识归纳
地球的宇宙环境重难点知识归纳《地球的宇宙环境》重难点知识归纳整夜不见月为新月(朔,农历初一);上弦月:半圆,月面朝西,出现在初七初八的上半夜;下弦月:半圆,月面朝东,出现在二十二、二十三的下半夜;反“C真真状的蛾眉月:月面朝西,出现在月初傍晚的西方天空;“C”状残月蛾眉月:月面朝东,出现在月末黎明前的东方天空。
月相为朔、望时,月球对地球引力最大,海水形成大潮;上弦月和下弦月时,形成小潮。
三、晨昏线(圈)1.晨昏线(圈)是昼夜半球的分界线。
它的平均位置通过南北两极。
太阳直射点回归运动的同时,晨昏线摆动于南北两极的两侧各23°26′,其特征可从以下两方面把握:①晨昏圈所在乎面永远与太阳光线垂直;②必须通过地心。
2.晨昏线上的时间信息晨昏线由两条半圆线组成,即晨线和昏线。
在光照图上,晨线与赤道的交点为6时,昏线与赤道的交点为18时。
3.晨线和昏线的判别根据地球自转方向,由夜半球进入昼半球为晨线,晨线上的各点为日出(黎明);从昼半球进入夜半球的为昏线,昏线上的各点为日落(黄昏)。
4.根据晨昏线和极圈的关系判断日期(见下图)北极圈内极昼时为6月22日;相切极夜时为12月22日南极圈正好相反平分极圈,过极点:为3月21日或9月23日5.晨昏线与经线圈重合:一年只有春秋二分相交:一年绝大部分时间交角最大时为6月22日或12月22日6.根据晨昏线判断昼夜长短晨昏线把所经过的纬线圈分割成两部分,位于昼半球的为昼弧,位于夜半球的为夜弧。
除了春秋两分日和赤道上之外,各地的昼弧和夜弧均不等长。
求某地的昼(夜)长,也就是求该地所在纬线圈上昼(夜)弧的长度,这个长度可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算。
因为沿地表任一点所在纬线圈随地球自转一周,所经过的昼夜更替周期为24小时。
即每跨经度15°,历时1小时,故某地昼(夜)长计算公式如下:某地昼(夜)长=该地昼(夜)弧所跨经度x半四、利用地球自转方向判断极地地区的东西方向和东西经度北极地区逆时针方向为东,南极地区顺时针方向为东。
2020届高考地理复习重难点：宇宙中的地球
2020届高三地理复习重难点：宇宙中的地球重难点1．天体的判断方法一看其是否位于地球大气层之外。
例如：宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回到地面就不是天体了。
二看其能否克服地球的引力，在太空中按自己的轨道运行。
三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。
例如：月球表面的岩石块是月球的一部分，不是天体。
重难点2．天体系统的判断(1)天体之间能否构成天体系统必须同时具备两个条件，即“二要”：一要相互吸引，二要相互绕转。
只吸引不绕转不能构成天体系统。
例如，月球绕地球运转，形成地月系；北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统。
(2)天体系统级别的判定天体系统尤其是恒星系统和行星系统的中心天体是判定的关键。
重难点3.地球的普通性表现地球是一颗普通的行星，主要原因在于它与太阳系其他行星在运动和结构方面具有很大的相似性。
(1)运动特征(2)结构特征地球在距日远近、质量、体积、密度、自转和公转周期、表面平均温度等方面与类地行星相似。
如下图所示：重难点4.地球上存在生命的条件(1)地球存在生命的外部条件(2)地球适宜的自身条件自身条件主要是指适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件和液态水的存在。
跟踪训练读下图，回答1～2题。
1.下列叙述正确的是( )①d是人类已知的宇宙部分②水星所在的最低一级天体系统是a ③由b系统示意图可知，地球所处的宇宙环境是安全的④北极星与c是同一恒星系统A．①②B．③④C．①③D．②④2.关于b的叙述正确的是( )A．中心天体是地球B．哈雷彗星处在b系统C．狮子座流星雨现象不会在b系统出现D．b系统中除c星球外还有存在生命的行星3.下列同时包含太阳和地球的天体系统中，级别最高的和级别最低的分别是( )A．a和b B．d和bC．b和c D．(d－a)和b1.C2.B3.B [读图可知，图中d表示目前人类已经探测到的宇宙范围，半径为200亿光年。
图中a为银河系，b为太阳系，c为地月系。
第一章 第一节 地球的宇宙环境知识点总结
第一章第一节地球的宇宙环境
考点1：了解不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。
（1）天体系统的含义：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
（2）天体系统由高到低的层次：
（3）地球在太阳系中的位置：
太阳系成员：太阳、行星及卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质；中心天体是太阳。
八大行星按距日由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
考点2：知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的条件。
（１）普通性体现在：
①八大行星绕日公转运动的特征：同向性、共面性、近圆性；
②八大行星根据距日远近、质量、体积等特征分为三类：类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）、远日行星（天王星、海王星）
（2）特殊性体现在：地球存在生命物质。
“地球的宇宙环境”教案
“地球的宇宙环境”教案“地球的宇宙环境”教案一、教学目标：1.了解地球所处的宇宙环境，知道太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征。
2.了解地球在太阳系中的位置，理解地球的宇宙环境对地球气候等方面的影响。
3.通过对天文学知识的了解，培养学生的科学探究精神，增强学生对天文现象的探究欲望。
二、教学重点：1.地球所处的宇宙环境及其对地球气候等方面的影响。
2.太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
三、教学难点：1.如何理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。
2.如何探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
四、教学方法：1.图片展示：通过展示太阳系、银河系、星云、恒星等天体的图片，让学生更加直观地了解天体的基本特征。
2.视频播放：播放有关宇宙环境和地球气候等方面的视频，帮助学生更好地理解这些概念和现象。
3.小组讨论：让学生分组讨论太阳系中行星的特点及其与地球的关系，促进学生的互动和交流。
4.讲解说明：通过教师的讲解和说明，帮助学生更好地理解宇宙环境和地球气候等方面的影响。
五、教学过程：1.导入新课：通过展示一些有关宇宙环境和地球气候的图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2.讲解新课：通过讲解太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征，让学生了解地球所处的宇宙环境。
同时，通过讲解太阳系中行星的特点及其与地球的关系，帮助学生理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。
3.巩固练习：通过小组讨论等形式，让学生分组探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
同时，通过一些练习题和思考题，帮助学生更好地掌握本课的知识点。
4.归纳小结：通过回顾本课的知识点，总结宇宙环境和地球气候等方面的影响，以及太阳系中行星的特点及其与地球的关系。
同时，鼓励学生探究天文现象的探究欲望，培养学生的科学探究精神。
湘教版地理必修一重难点解析1.1课
第一节地球的宇宙环境学习目标1．了解不同类型的天体及其特点。
2．分清不同天体系统的级别、层次，能描述地球在宇宙中的位置。
3．比较、归纳太阳系中八大行星的资料，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。
知识导引一、人类对宇宙的认识1．可见宇宙：即人类已经观测到的有限宇宙。
目前，可见宇宙的半径约为140亿光年。
2．光年：天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。
1光年约等于9.460_8×1012千米。
地理学上强调的宇宙是“有限的宇宙”。
它在时间上有始有终，空间上是有边际的，天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。
哲学上认为的宇宙是没有起点、终点和边界范围的。
二、多层次的天体系统1．概念(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。
(2)天体系统：万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成多层次的天体系统。
2．类别(1)银河系及河外星系共同主要由恒星等比较大的天体组成点关系级别相同的恒星系统联系两者都是星系，所有星系合在一起构成最大的天体系统，①太阳系的组成：太阳(中心天体)、行星、矮行星、小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。
②填图：填出八大行星的名称。
金星C．地球D．火星E．木星在太空中按自己的道运行。
三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。
例如，月球表面的岩石块是月球的一部分，[应用体验]1．天文学家宣布他们在冥王星更外侧的太阳系边缘发现一颗太阳系的新成员，这颗“冰冻星球”的发现暗示在那个寒冷的区域很有可能还隐藏着比冥王星更大的天体。
下列关于天体的叙述，正确的是()A．天体即宇宙中一切球状的固态物质B．题干中的“冰冻星球”为恒星C．天体在宇宙中是静止不动的D．天体有很多类型，太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星解析：天体是宇宙间物质的存在形式，因此不仅仅指固态物质，A项错；太阳系中只有太阳是恒星，且自身发光、发热，“冰冻星球”位于太阳系中冥王星外侧，不是恒星，故B项错；宇宙中的物质是不断运动的，故C项错；天体包括恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星云等，故D项正确。
《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
3. 能够运用所学知识解释一些天文现象，提高空间思维能力和科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 教学难点：掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频等素材。
2. 准备天文望远镜等教学工具。
3. 搜集一些与地球宇宙环境相关的案例和故事，用于课堂讲解。
4. 设计一些课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的实际出发，以学生的发展需要为基本出发点，层层深入，螺旋上升，精心设计，力求体现新课程的教学理念。
1. 导入新课：通过展示宇航员太空拍摄的地球照片引出本课学习的内容，教师简单介绍地球所处的宇宙环境，由此导入新课。
设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生对地球在宇宙中位置的思考。
2. 认识银河与太阳系：利用教具，师生共同演示模拟太阳系在银河系中的位置，利用多媒体课件认识太阳系以外的广大空间和天体。
通过讲解太阳系的主要成员使学生明确太阳系的主要成员。
设计意图：使学生对太阳系有初步了解，同时形成宇宙广阔的概念。
3. 讲授地球在宇宙中的位置：通过教师讲解地球在宇宙中的位置，学生了解宇宙组成、星系、恒星、行星等概念。
通过图片展示，让学生明确星系、恒星、行星的不同，并理解地球是太阳系中的一颗行星。
设计意图：使学生明确地球在宇宙中的位置，理解宇宙的组成。
4. 认识地球的自转与公转：通过观看地球自转与公转的模拟实验视频，学生明确地球自转与公转的概念及方向。
通过图片展示，让学生明确地球自转与公转产生的地理意义。
设计意图：通过视频和图片展示，使学生对地球自转与公转有更直观的认识，并理解其产生的地理意义。
《地球的宇宙环境》重难点知识归纳
《地球的宇宙环境》重难点知识归纳（1）宇宙1.宇宙的概念“天地四方曰宇，古往今来曰宙”。
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化的物质世界。
2.特性物质性：宇宙是由各种形态的物质组成。
运动性：即宇宙中的物质处于不断地变化中，物质的运动是有规律和有层次的。
（2）天体1.概念宇宙中物质存在的形式。
2.分类天然天体：宇宙中自然形成的存在于地球大气层以外的物体。
如：恒星、行星、星云、彗星、流星体、星际物质。
人造天体：人类制造并进入太空的飞行物。
如：在太空中飞行的宇宙飞船、航天飞机、空间飞行器等。
3.常见的天体星云：由气体和尘埃组成，呈云雾状。
恒星：由炙热的气体组成，主要物质是氢和氦，自身可以发光。
行星：由岩石、气体等组成，自身不能发光，靠反射恒星的光发亮。
卫星：由岩石等组成，自身不能发光，靠反射恒星的光发亮。
流星体：由岩石等组成，自身不能发光，闯入大气层后，与大气层摩擦燃烧而发光。
流星体进入大气层后，在天空中形成一道明亮的光迹，称为流星现象。
（流星现象是一种自然现象，并非是天体。
在大气层当中未燃尽，而落在地球表面的流星体称为陨石，陨石不属于天体。
）彗星：主要由冰物质组成，自身不能发光，彗星拖着长尾是因为冰物质升华，被太阳风吹斥而形成彗尾。
（哈雷彗星每76年出现一次，彗星的彗尾始终被对着太阳。
）（3）天体系统1.概念运动中的天体相互吸引，相互绕转形成的系统。
2.层次可观测宇宙分为银河系和河外星系；银河系包括太阳系和其他恒星系；太阳系包括地月系和其他行星系。
3.主要天体系统（第一级）可观测宇宙：由银河系和现阶段所能观测到的河外星系组成，是目前人类所知道的第一级天体系统。
（第二级）银河系和河外星系：银河系是由太阳和很多颗恒星组成的庞大恒星集团，银河系的直径约为10万光年，太阳与银河系中心的距离约为2.6万光年。
河外星系是银河系之外与银河系相类似的天体系统，到20世纪末，人类观测到的河外星系超过1250亿个。
人教版高一地理第一册必修一重难点知识复习
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境1．宇宙：是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2．天体：（1）概念：宇宙中物质的存在形式。
最基本的天体是恒星和星云。
（2）常见的天体及其特征。
宇宙物质组成(举例) 特点恒星炽热气体质量庞大，自身能发出光和热星云气体和尘埃云雾状，密度小，体积和质量都很大行星金星、地球等绕恒星公转，质量小，不发光卫星月球绕行星公转，本身不发光流星体尘粒、固体块与大气摩擦生热而燃烧发光，形成流星现象彗星冰物质体积大，密度很小，具有云雾状的外表；背向太阳的一面有扫帚状的彗尾特别提醒：天体可分为自然天体（如恒星、行星等）和人造天体（如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等）。
3．天体系统（1）概念：天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的天体系统。
（2）层次：常见天体系统分为四级：（3）天体系统及层次结构天体系统组成特别说明地月系地球和月球地球是地月系的中心天体，月球是地球唯一的天然卫星太阳系太阳、地球及其他围绕太阳公转的行星、卫星、彗星、流星体和行星际物质地球是距离太阳较近的一颗行星，日地平均距离约为1.5亿千米银河系太阳和其他恒星以及各种各样的天体太阳系与银河系中心的距离大约为3万光年河外星系银河系之外与银河系相类似的天体系统数以亿计总星系银河系与河外星系目前所认识的最高级别的天体系统结构特征：运动特征：同向性、共面性、近圆性5.地球的特殊性：（1）地球是目前能探测到的宇宙中唯一有生命的天体；（2）存在生命的条件：外部条件：①稳定的太阳光照；②安全的宇宙环境。
内部条件：①适宜的温度；②存在液态水；③适合生物呼吸的大。
第二节太阳对地球的影响1．太阳辐射（1）能量来源：太阳核心物质的核聚变反应。
（2）影响：①直接为地表提供光能和热能；②维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量；③人类生产、生活的能量。
（3）影响太阳辐射的因素2.太阳活动（1）概念：太阳大气层时常发生变化，有时较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。
第一章地球的宇宙环境知识梳理
第一章地球的宇宙环境知识总结1.1地球的宇宙环境1.天体的判断条件：位于地球大气层之外，不依附其他天体，物质。
2.天体系统的判断条件：相互吸引、相互绕转，不同级不越级。
3.天体系统的层次：4.太阳系的中心天体是太阳，因为其质量占到太阳系质量的99.86%。
5.八大行星距太阳由近及远--水金.地球.火.木.土.天王星.海王星绕日公转的共同特征：同向性（自西向东）、近圆性、共面性。
按性质分--类地：水金地火；巨：木土；远日：天王、海王6.小行星带的位置：火星轨道和木星轨道之间（火烧木头一堆渣）7.恒星是自身可以发光发热的气体球。
“一闪一闪亮晶晶”指的是恒星。
举例：太阳、牛郎星、织女星8.水星和金星没有卫星，木星体积质量最大。
9.哈雷彗星周期为76年，自东向西。
冥王星开除行星籍：质量较小。
9.月球自转、公转周期一致，都是一个农历月，自转、公转方向也一致，都是自西向东，所以月球永远背对地球，只能看见月球一面。
10.月面环境（无液态水，无大气层）无风雨雷电，无天气变化；无流星现象；昼夜温差巨大（没有大气层削弱和保温作用）；声音无法传播；缺少大气层的保护，常受陨石撞击，表面坑洼。
11.地球存在生命的条件：（金锁链条件）12.“生命宜居带”是指恒星周围适合生命存在的最佳区域。
影响生命宜居带位置的最主要因素是行星与恒星的距离。
合适的行星与恒星之间的距离可以为行星提供适宜的温度，所以宜居带可能出现生命的主要影响因素是适合生物生存的温度。
1.2 太阳对地球的影响1.太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变、由紫外光区、可见光区（能量最集中、50％）、红外光区三部分组成；2.太阳辐射对地球的影响①是植物光合作用的能源;②太阳直接为地表提供了光能和热能，维持地表温度;③大气运动，水循环（蒸发）的主要能源。
（2）太阳辐射能直接利用一一发电，取热等。
太阳灶做饭，太阳能干燥器加工农副产品，太阳发电，看电视（3）太阳辐射能间接利用一一煤（储存起来的太阳能）、石油、天然气、沼气、风能、水能3.影响太阳辐射的因素：①纬度：②地势（海拔）：③天气和气候：阴天或晴天④大气透明度：⑤昼长时间：4.青藏高原太阳辐射强的原因：因+分析+结果①纬度低（因），太阳高度角大（分析），太阳辐射强（果）。
专题02宇宙中的地球(4个知识点4个易错点3个考点)-2024年高考地理一轮复习知识清单
专题02宇宙中的地球内容概览第一部分高考考情速递第二部分思维导图第三部分知识清单（4个知识点）第四部分易错易混（4个易错点）第五部分知能拓展（3个考点）第六部分好题训练营（模拟+真题）第七部分答案解析知识点近3年高考考情地球的宇宙环境2021年湖北、2022年上海、2023年浙江太阳对地球的影响2022年福建、2023年广东、2022年上海地球的圈层结构/地球的形成和演化2023年湖南、2022年北京、天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”，半径约140亿光年。
1、天体（基础）1）宇宙中的恒星、星云、行星、卫星等各种物质，通称天体。
2）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。
最基本的天体是恒星和星云。
太阳是距离地球最近的一颗恒星。
恒星是由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，质量很大。
星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。
①人造天体：航天飞机、人造卫星、空间站、太空垃圾等。
判断依据：看是否脱离了地球的大气层。
2、天体系统（基础）宇宙中的天体都在运动着，它们相互吸引、相互绕转（形成天体系统的条件），形成天体系统。
中心天体：地月系中心天体是地球，太阳系中心天体是太阳，银河系中心天体是银心。
3、地球在太阳系中的地位（重点）1）地球是一颗普通的行星在太阳系中的地球的质量、体积、公转和自转运动都没有特殊之处。
①八大行星的位置和划分：①八大行星的运动特征：运动特征含义特殊的行星共面性公转轨道面几乎在一个平面上水星公转轨道倾斜较大，但也仅有7°同向性公转方向都是自西向东/近圆性公转轨道形状接近圆形水星的轨道偏心率较大，但也仅有0.20562）地球是一颗特殊的行星地球上产生了目前目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。
分析地球上生命存在的条件，要结合生命存在所必备的水、气、热等条件，从地球的外部和自身环境两方面综合分析。
新高考地理总复习知识点-第3讲地球的宇宙环境
第3讲地球的宇宙环境最新考纲核心素养定位考情报告1.地球所处宇宙环境；地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星2.太阳对地球的影响1.识记太阳系的组成；理解地球上存在生命的条件及原因，运用相关知识分析地外文明存在的条件和原因；结合图表资料分析八颗行星的运动特征和结构特征。
(区域认知、综合思维)2.识记太阳活动的标志；理解太阳对地球的影响。
(区域认知)1.地球上存在生命的原因在高考中出现频率较低。
2.与太阳辐射相关的内容在高考中多次出现，多考查太阳辐射分布特点及原因。
3.太阳活动对地球的影响偶尔会考。
[教材整体感知][再现基础知识]一、天体和天体系统由图可知：天体系统是由相互吸引、相互绕转的天体构成的，具有一定的层次。
二、宇宙中的地球1.太阳系中既普通又特殊的行星【易错提示】小行星带中有成千上万颗小行星，其与八颗行星一样都具有同向性、共面性和近圆性的运动特征。
2.地球上存在生命的条件温馨提示地球原始大气并不适宜生命生存。
原始大气经过漫长的演化，最终演化为适宜生物呼吸的大气。
三、太阳对地球的影响1.太阳辐射2.世界年太阳辐射总量的分布(1)不同纬度：由低纬度向高纬度递减。
(2)相同纬度：由沿海向内陆递增；夏季强于冬季。
3.我国年太阳辐射总量的空间分布从总体上看，是从东部沿海向西部内陆逐渐增强。
高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。
具体分布如下图所示：【易错提示】太阳辐射强的地方，热量不一定丰富，如青藏高原，由于海拔高，空气稀薄，水汽、尘埃少，晴天多，太阳辐射强，光照充足；但由于海拔高空气稀薄，大气吸收的地面长波辐射很少，大气的保温作用弱，成为我国夏季气温最低的地区。
4.太阳活动(1)太阳大气层及太阳活动①太阳大气层的结构：A 光球层，B 色球层，C 日冕层。
②太阳活动的主要类型：A 层的黑子，B 层的耀斑，其周期约为11年，它们都是太阳活动的重要标志。
(2)太阳活动对地球的影响太阳活动对地球的影响类型活动特征活动层次 ①太阳黑子和耀斑增多时，发射的电磁波扰动地球的电离层，影响无线电短波通信②太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象 ③太阳风形成的带电粒子流在极地地区形成绚丽多彩的极光④与许多自然灾害的发生有关，如地震、水旱灾害等黑子 ①温度比周围低而显现暗黑斑点②太阳活动的重要标志③周期约为11年 光球层耀斑 ①突然增大、增亮的斑块 ②时间短(几分钟到几十分钟)③释放巨大能量④太阳活动的重要标志 ⑤周期约为11年 色球层 太阳风①温度极高②带电粒子高速运动③脱离太阳引力飞向宇宙空间形成的带电粒子流日冕层 【拓展延伸】 地球两极地区高纬度地区的夜晚，常会看到淡绿色、红色、粉红色的光带或光弧，这叫做极光。
地球的宇宙环境和地球的圈层结构知识点总结与典例(含详解)
地球的宇宙环境和地球的圈层结构知识点总结与典例最新考纲：1．地球所处的宇宙环境；地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；2．太阳对地球的影响；3．地球的圈层结构及各圈层的主要特点。
知识梳理：知识点一地球上存在生命的条件分析地球上生命存在的条件，要结合生命存在所必备的水、气、热等条件，从地球的外部条件和自身条件两方面综合分析，具体如下：1．外部条件——“安全”和“稳定”(1)“安全”——安全的宇宙环境：太阳系中，大小行星各行其道，互不干扰。
(2)“稳定”——稳定的太阳光照：亿万年以来，太阳光照条件没有明显的变化。
2．自身条件——三个适中【方法技巧】图示法记忆八大行星的特征知识点二太阳辐射的影响因素及其空间分布1．影响太阳辐射分布的因素影响太阳辐射分布的因素主要有纬度、昼长、地势及天气等因素，具体分析如下：2．世界太阳年辐射总体分布特征受上述因素影响，世界太阳年辐射总量分布不均衡，总体分布特征如下： (1)空间分布⎩⎪⎨⎪⎧①不同纬度分布：由低纬向高纬递减②相同纬度分布：由沿海向内陆递增；地势高处太阳辐射强，地势低处太阳辐射弱(2)时间分布：夏季太阳辐射强于冬季。
3．我国年太阳辐射总量的空间分布我国年太阳辐射总量的分布，从总体上看是从东部沿海向西部内陆逐渐增强。
高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。
具体分布如下图所示：【易错排查】1．太阳辐射强的地方，热量不一定丰富，如青藏高原，虽是我国太阳辐射最强的地区，但由于空气稀薄，大气吸收地面长波辐射少，大气的保温作用弱，因而成为我国夏季气温最低的地方。
2．太阳辐射弱的地区，热量不一定贫乏，如四川盆地，虽然是我国太阳辐射最弱的地区，但由于纬度低，正午太阳高度大，盆地地形热量不易散失，热量资源丰富。
【知识拓展】1．我国部分地区太阳辐射的对比分析2.太阳辐射对农业生产的影响一般来说，太阳辐射量越大，光照充足，光合作用就越强，对农业生产产生有利的影响。
比如新疆南部绿洲农业发展瓜果、棉花生产，充分利用的就是充足的光照和丰富的太阳能。
第一节地球宇宙环境
1.1 地球的宇宙环境一、教学目标（一）知识与技能1．了解宇宙的物质形态和特点。
2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
（二）过程与方法1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。
2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。
（三）情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
二、教学重点、难点重点：1．天体系统的结构层次；2．地球上存在生命的条件及原因。
难点：地球存在生命的原因。
三、教学过程设计【新课导入】在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。
今天我们就来了解一些宇宙的知识。
【介绍】同学们，你们知道中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义么？“上下四方为宇、古往今来曰宙”。
从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案
高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案一、教学目标1. 知识与技能了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球在宇宙中的位置。
理解地球上存在生命的原因。
2. 过程与方法通过阅读分析图文资料，认识不同天体的特点，提高从图文资料中提取信息的能力。
运用比较、分析等方法，归纳地球上存在生命的条件。
3. 情感态度与价值观激发对宇宙奥秘的探索兴趣，培养科学的宇宙观。
认识地球的特殊性，增强爱护地球、保护地球的意识。
二、教学重难点1. 重点天体系统的层次。
地球上存在生命的原因。
2. 难点理解不同天体系统的层次关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示美丽的星空图片或播放宇宙相关的视频片段，引起学生对宇宙的好奇和兴趣，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
2. 新课讲授天体和天体系统展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、星云等，让学生识别不同天体的特点。
讲解天体的概念和主要类型，强调天体是宇宙间物质的存在形式。
以太阳系为例，介绍天体系统的概念和层次。
通过图片或动画展示太阳系的组成，让学生明确地球在太阳系中的位置。
然后逐步引出地月系、太阳系、银河系和总星系等不同层次的天体系统，帮助学生理解天体系统的层次关系。
地球上存在生命的原因引导学生思考为什么地球上会存在生命。
从外部条件和自身条件两个方面进行分析。
外部条件包括稳定的光照和安全的宇宙环境；自身条件包括适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水。
结合地球的位置、体积和质量等因素，详细讲解这些条件是如何形成的。
3. 课堂讨论组织学生讨论以下问题：如果地球的体积和质量发生变化，会对地球上的生命产生什么影响？其他星球上是否可能存在生命？如果有，可能具备哪些条件？让学生分组讨论，然后选派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结回顾本节课的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次和地球上存在生命的原因。
强调地球在宇宙中的特殊性，激发学生保护地球的意识。
《地球的宇宙环境》知识点
《地球的宇宙环境》知识点
1、可见宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。
半径约140亿光年。
2、光年：光在真空中一年所走的距离。
注意：光年是一个距离单位。
3、天体：可分为自然天体和人造天体。
自然天体：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。
人造天体：人造卫星、宇宙飞船、空间站等。
4、天体的判别：天体存在于地球大气层之外;地球的一部分不是天体。
5、天体系统：天体之间相互吸引相互绕转。
例如：北极星不是天体系统，地月系是天体系统。
6、天体系统的层次
7、太阳系：中心天体为太阳，八大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星围绕太阳运转。
8、小行星带位于火星与木星之间;金星自转方向自东向西
9、地月系：由地球与月球组成。
月球的自转周期与公转周期相同，所以我们只能看到月球的一面。
10、地球存在生命的条件：
外部条件：稳定的太阳光照;大、小行星各行其道，使地球处于比较安全的宇宙环境中。
内部条件：适宜的太阳光照和温度范围——日地距离适中
恰到好处的大气厚度和大气成分——地球质量、体积适中
充足的水分——地球内部物质运动，形成原始海洋。
《地球的宇宙环境》知识清单
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境知识点1：多层次的天体系统1．天体（1）概念：宇宙中物质存在的形式，闪烁的恒星、轮廓模糊的星云、相对星空背景有明显位移的行星、一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星，它们连同星际空间物质，通称为天体。
（2）分类：按照天体的形成原因可以分为自然天体和人造天体。
自然天体：包括恒星、星云、行星、彗星、流星体、星际空间物质等。
天体类型组成物质(或成员)特点恒星炽热的气体①质量庞大，温度高，能自己发出光和热；①恒星之间相距遥远；①太阳是距离地球最近的恒星。
星云气体和尘埃，主要物质是氢①本身不发光，一般星云里都会有恒星，呈云雾状；①密度小，体积和质量都很大。
行星如：太阳系八颗行星①在椭圆轨道上绕恒星运行，质量比恒星小；①本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。
卫星如：月球①环绕行星运转、本身不发光；①卫星大小不一，但是质量不会超过它绕转的行星。
流星体尘粒和固体块①不能自己发光，但与大气摩擦形成光迹；①进入大气层后，同大气摩擦燃烧而发光，产生流星现象；①没有烧尽的残体落到地面叫陨星，其中石质陨星叫陨石，铁质陨星叫陨铁。
彗星冰状物质①密度很小，具有云雾状外表，不能自己发光；①绕太阳运行。
哈雷彗星，周期76年。
另类天体——黑洞：黑洞是时空曲率大到光都无法从其事件视界逃脱的天体。
2019年4月10日，首张黑洞照片被发布。
该黑洞距离地球5500万光年，质量约为太阳的65亿倍。
天体的判断方法：一看其是不是宇宙中的物质。
例如，星际物质尽管用肉眼看不见，但它是天体。
二看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。
例如，月球表面的岩石是月球的一部分，不是天体。
三看其是否位于地球大气层之外。
例如，宇宙飞船在太空中运行时是天体,返回到地面就不是天体。
四看其是否在一定的轨道上独自运转。
依附在其他天体上运行的物体不属于天体，如在火星上考察的火星车。
2．天体系统（1）概念：运动着的天体因互相吸引和互相绕转，形成天体系统。
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《地球的宇宙环境》重难点知识归纳
整夜不见月为新月(朔，农历初一)；上弦月：半圆，月面朝西，出现在初七初八的上半夜；下弦月：半圆，月面朝东，出现在二十二、二十三的下半夜；反“C真真状的蛾眉月：月面朝西，出现在月初傍晚的西方天空；“C”状残月蛾眉月：月面朝东，出现在月末黎明前的东方天空。
月相为朔、望时，月球对地球引力最大，海水形成大潮；上弦月和下弦月时，形成小潮。
三、晨昏线(圈)
1．晨昏线(圈)是昼夜半球的分界线。
它的平均位置通过南北两极。
太阳直射点回归运动的同时，晨昏线摆动于南北两极的两侧各23°26′，其特征可从以下两方面把握：①晨昏圈所在乎面永远与太阳光线垂直；
②必须通过地心。
2．晨昏线上的时间信息
晨昏线由两条半圆线组成，即晨线和昏线。
在光照图上，晨线与赤道的交点为6时，昏线与赤道的交点为18时。
3．晨线和昏线的判别
根据地球自转方向，由夜半球进入昼半球为晨线，晨线上的各点为日出(黎明)；从昼半球进入夜半球的为昏线，昏线上的各点为日落(黄昏)。
4．根据晨昏线和极圈的关系判断日期(见下图)
北极圈内极昼时为6月22日；
相切极夜时为12月22日
南极圈正好相反
平分极圈，过极点：为3月21日或9月23日
5．晨昏线与经线圈
重合：一年中只有春秋二分
相交：一年中绝大部分时间
交角最大时为6月22日或12月22日
6．根据晨昏线判断昼夜长短
晨昏线把所经过的纬线圈分割成两部分，位于
昼半球的为昼弧，位于夜半球的为夜弧。
除了春秋两分日和赤道上之外，各地的昼弧和夜弧均不等长。
求某地的昼(夜)长，也就是求该地所在纬线圈上昼(夜)弧的长度，这个长度可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算。
因为沿地表任一点所在纬线圈随地球自转一周，所经过的昼夜更替周期为24小时。
即每跨经度15°，历时1小时，故某地昼(夜)长计算公式如下：
某地昼(夜)长＝该地昼(夜)弧所跨经度x半
四、利用地球自转方向判断极地地区的东西方向和东西经度
北极地区逆时针方向为东，南极地区顺时针方向为东。
在0°经线处，顺自转方向为东经，逆自转方向为西经。
五、黄赤交角及其影响图示：(如下图)
六、昼夜长短的变化规律(以北半球为例)(如右上图)
七、正午太阳高度的纬度分布图示(如下图)
(七)正午太阳高度的纬度分布
八、太阳直射点的移动与各地昼夜长短和正午太阳高度角的关系(见下页表中图)
九、地方时、时区、区时和日界线
1．地方时：地方时的时间根据各地看到太阳的迟早而定，太阳正对的经线为正午12时。
经度每相隔15°，地方时相差1小时。
2．时区的划分：
为了避免世界各地时间的混乱，国际上规定：把全球划分为24个时区，即每隔15°为一个时区。
具体划分方法如下：以本初子午线为基准，从7.5°W 至7.5°E ，划分为一个时区，叫中时区或零时区。
在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。
东十二区和
西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区。
3．区时：每个时区的中央经线，为该时区的“标准经线”。
每个时区标准经线的地方时，为整个时区的“区时”。
区时计算的步骤：
第一步：如果已知经度，不知时区，求时区号数。
该地所在时区的序号＝该地经度÷15＝商+余数。
若余数＜7.5°，则商数即为所求时区的序号；若余数＞7.5°，则所求时区序号为商数加1°该地为东经度即在东时区，该地为西经度即在西时区。
第二步：求时区差。
关于时区差，若两地同在东时区或同在西时区，则求时区差为减法(大数减小数)；若两地位于东西十二时区两侧，则求时区差为加法，即：时区差＝东时区序号+西时区序号。
第三步：求区时。
所求地的区时＝已知地的区时±时区差×1小时。
若所求地在已知地之东面则用“+”，因为地球自西向东转，东边时刻总比西边早。
反之，若所求地在已知地之西面，则用“—”(即“东加西减”)。
若求出的时间＞24小时，则减24，日期加1天；若所求时间为负值，则加24，日期减去1天。
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十、运用地球上的水平运动物体的偏转规律判断风向、洋流的流向及河流两岸的冲刷和沉积。
由于地球自转产生的地转偏向力的作用，风、洋流、河水的运动方向都要按“北半球向右，南半球向左”的规律发生偏转。
因为左和右是相对的，因此在判断运动物体的偏转方向时，首先要按照“面对运动物体的去向(即背风而立)”的规定确定左和右，然后再据所在半球确定
具体偏转方向。
例如：北半球的河流，右岸侵蚀严重，相对较陡；左岸堆积明显，相对较缓。
十一、黄赤交角和五带
黄赤交角的大小决定着太阳直射点移动的范围，即南北回归线之间的范围大小，决定着回归线与极圈的度数。
因此，黄赤交角的变化，导致五带范围的变化、极昼极夜范围的变化。
黄赤交角的度数＝南北回归线的度数
南北极圈的度数=90°—黄赤交角的度数
若黄赤交角变大，则热带、寒带范围变大，温带范围变小，极昼极夜范围扩大。
若黄赤交角变小，反之。
十二、根据已知条件判断今日范围
在地球上分割日期的经线有两条：一是国际日期变更线，它是地球上新的一天的起点和终点；二是地方时为0时(24时)的那条经线。
从0时经线向东到日界线之间的地区即为今日。
而0时经线向西到日界线之间的地区即为昨日。