2019届高考语文备考研究-如何培养语文六大能力
关注“三力”培养,提升语文素养
关注“三力”培养，提升语文素养语文素养是指一个人掌握语文知识和运用语文能力的综合能力，包括语言表达能力、阅读能力以及文字理解能力。
而要提升语文素养，就需要注重培养“三力”，即语言运用力、阅读力和文字理解力。
下面我们就来探讨一下如何关注“三力”培养，提升语文素养。
首先是语言运用力。
语言运用力是指一个人能够灵活运用语言进行表达和沟通的能力。
首先要注重语法和词汇的学习，在日常学习和生活中要多积累词汇，掌握一定的词汇量是提高语言运用力的基础。
其次要训练自己的口头表达能力，在与人交流时要多说、多练，不断提高口语表达能力。
还要注重书面表达能力的培养，写作是提高语言运用力的有效手段，可以通过写日记、作文等方式来提高自己的文字表达能力。
其次是阅读力。
阅读力是指一个人对文字的理解能力和阅读能力。
要提升阅读力，首先要培养阅读的兴趣，多读好书，扩大阅读面，从中获取知识和经验。
其次要注重阅读技巧的培养，包括快速阅读、精读、泛读等技巧，提高阅读的效率和质量。
另外要注重阅读理解能力的培养，要通过阅读理解题、课外阅读等方式来提高自己的阅读理解能力，培养自己的逻辑思维能力和理解能力。
最后是文字理解力。
文字理解力是指一个人能够准确理解和把握文字中所包含的信息和含义的能力。
要提升文字理解力，首先要注重对语文知识的学习，包括修辞手法、修辞语言、修辞艺术等知识，只有掌握了这些知识，才能更好地理解文字。
其次要注重逻辑思维能力的培养，逻辑思维是文字理解的基础，只有逻辑清晰，才能准确理解文字中的信息和含义。
另外要注重思辨能力的培养，要多思考、多分析，提高自己的思辨能力，从而更准确地理解文字中的信息和含义。
在关注“三力”培养，提升语文素养的过程中，教师和家长要起到积极的指导和引导作用。
对于教师来说，要注重学生的实际情况，根据学生的不同特点和学习能力，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生进行语言运用力、阅读力和文字理解力的培养。
同时要给予学生充分的关爱和鼓励，激发学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习，激发他们学习语文的潜能。
高考语文各层级能力
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
?课改考区[以辽宁卷（同宁琼卷模式）????????????????????A级：识记：现代汉语的字音，字形，成语和熟语，默写。
B级：理解：现代文小阅读，文言文阅读，文言文断句和翻译，现代文大阅读[文学类文本，实用类文本]?????????????????????????????????C级：分析综合：现代文大阅读[以实用类文本为主，兼有文学类文本D级：鉴赏评价：诗歌鉴赏，现代文大阅读[以文学类文本为主，兼有实用类文本]???????????????????????????????????????????????????E级：表达应用：作文，动态语言，病句与修改，标点符号F级：探究[注：本能力层级只限于课改考区，非课改考取只有前5大能力层级。
]：现代文大阅读熟悉能力层级的目的所谓语文功底，就是你理解语文，应用语文的能力。
在高考中，也就是我们考试大纲上要求掌握的6大基本能力。
1.识记??这个能力使之能准确地认读现代汉语的字音字形，能够准确的背诵并默写考试大纲与各地考试说明中的要求篇目。
这是一切能力的基础。
在此基础上，如果你能多背多积累，功底的第一步就够了。
高考语文现代文阅读六大能力
高考语文现代文阅读Ⅰ。
现代文阅读方法论1．都有哪些常用的阅读方法？高考语文现代文阅读应该使用什么样的阅读方法，是一个仁者见仁，智者见智的问题。
最常使用的不外乎3种：⑴首先细读文章，之后做题。
在做题中如遇到问题，再返回头去重读某些段落。
这种方法的优点是容易在做题前就把握了文章的中心思想，做题时又再次阅读相关段落，答题正确率较高。
缺点也极其明显，由于阅读前没有明确目标，有些可以粗读或是跳读的地方也逐字逐句的阅读，导致阅读效率不高。
⑵“因题读文”也是比较常用的阅读方法。
拿到一篇文章阅读时，不急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做的好处是：①节省时间。
像有些题目尤其是比较简单的问题，就能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高，也免去重读时花费的时间。
②心中有数，重点明确。
我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。
但是“因题读文”也并非完美，常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。
在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，“因题读文”这种阅读方法使用应更加谨慎。
⑶首先，快速阅读全文从整体上把握。
也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。
所以，在进行阅读时，我们应该用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想。
假如我们读的记叙文：我们就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应该用最快的速度找出它所要说明的对象是什么，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了那些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了那些有力的论据等。
学好语文重在培养六种能力
学好语文重在培养六种能力摘要：语文是我们的母语，是中国人日常生活的工具，是基础的工具学科。
听、读、说、写、思、合六种能力是我们运用语文解决实际问题必须的能力，几者相互融合，缺一不可。
关键词：听话能力；说话能力；阅读能力；写作能力；思考能力；整合能力语文是我们的母语，是中国人日常生活的工具，是基础的工具学科。
因为天天都在用，所以我们自以为不怎么学习都会运用，殊不知一用起来就犯了这样那样的问题。
因此很多人都觉得学好语文比较难，有不少家长问我：“怎么学习语文，怎么辅导孩子学好语文？”也有不少学生问我：“怎么学好语文？”依据多年教学实践中与学生一起讨论如何学习语文，又与学生一起共同探讨如何学好语文的经验，我们觉得关键在于日常学习生活中培养听、说、读、写、思、合六种能力。
一、培养会听话的能力这个问题看似简单，做起来挺难。
一般人认为听别人说话，就是静静地听就行了，但是要你听了别人所说，能够抓住对方说话的要点，又能让别人顺利说完，就有点难度了。
我给学生一起探讨觉得要从自己对对方的态度着手改变自己，做到三到：眼到、心到、耳到，给说话者以你在仔细听对方的切身感受，辅以自己的行为和态度技巧。
从6方面获得说话者的好感，使自己成为好的聆听者：1、关注说话者，与对方保持必要的目光接触，但不要直视对方，给对方造成不安，切忌东张西望；2、听对方谈话，身子稍微前倾，给对方造成你在密切关注说话内容的切身体验；3、面带自然的微笑，表情随对方谈话内容而适当变化，适时恰当的点头；4、恭敬地听对方说完，不要中途打断对方谈话的内容，根据自己抓住的要点可以适当地反问；5、适时恰当地提出问题，配合对方的语气表述自己的意见，恳求对方补充相关要点；6、抓住对方所述话题，通过巧妙的应答，将话题引向需要的方向和深度，做到自然而然，不让对方觉得你在套话。
二、培养会说话的能力经过与学生一起讨论，并坚持实践，我们觉得说话要适宜，就是指说话要得体，要与天气、时间、地点、对象、处境等外界因素相符合。
高考语文各层级能力
高考语文各层级能力 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
课改考区[以辽宁卷（同宁琼卷模式）？A级：识记：现代汉语的字音，字形，成语和熟语，默写。
B级：理解：现代文小阅读，文言文阅读，文言文断句和翻译，现代文大阅读[文学类文本，实用类文本]？C级：分析综合：现代文大阅读[以实用类文本为主，兼有文学类文本D级：鉴赏评价：诗歌鉴赏，现代文大阅读[以文学类文本为主，兼有实用类文本]？E级：表达应用：作文，动态语言，病句与修改，标点符号F级：探究[注：本能力层级只限于课改考区，非课改考取只有前5大能力层级。
]：现代文大阅读熟悉能力层级的目的所谓语文功底，就是你理解语文，应用语文的能力。
在高考中，也就是我们考试大纲上要求掌握的6大基本能力。
1.识记这个能力使之能准确地认读现代汉语的字音字形，能够准确的背诵并默写考试大纲与各地考试说明中的要求篇目。
这是一切能力的基础。
在此基础上，如果你能多背多积累，功底的第一步就够了。
当然，我认为，如果你能有一种知识迁移的意识，就能在实际应用中触类旁通。
2.理解在高考中，理解是一项基本要求。
语文学习中的学习能力培养
语文学习中的学习能力培养语文，作为我们从小学到大的一门学科，其重要性不言而喻。
它不仅是我们日常交流和表达的工具，更是我们理解世界、传承文化、提升自身素养的重要途径。
而在语文学习中，学习能力的培养至关重要，它决定了我们学习的效果和效率，影响着我们未来的发展。
首先，我们来谈谈阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，也是获取知识和信息的重要手段。
在培养阅读能力时，我们要学会选择适合自己的阅读材料。
对于初学者，可以从简单易懂、趣味性强的书籍入手，如童话故事、寓言故事等；随着阅读水平的提高，逐渐过渡到经典文学作品、科普读物等。
同时，要掌握正确的阅读方法。
比如，在阅读过程中要学会圈点批注，标注出重要的词句、段落，写下自己的理解和感悟；还要学会快速浏览和精读相结合，对于一些不重要的内容可以快速浏览，而对于关键的信息则要进行精读，深入理解其内涵。
此外，阅读后的思考和总结也非常重要。
读完一本书或一篇文章后，要思考作者的写作意图、文章的主题思想，总结自己的收获和体会。
通过不断地阅读、思考和总结，我们的阅读能力会逐步提高。
其次，写作能力的培养也是语文学习的重点。
写作是一种表达自我、交流思想的方式。
要提高写作能力，首先要养成观察生活、积累素材的习惯。
生活是写作的源泉，我们要善于观察身边的人和事，留意大自然的变化，将这些观察和体验记录下来，作为写作的素材。
其次，要多写多练。
可以从简单的日记、随笔开始，逐渐尝试写议论文、记叙文、说明文等不同文体的文章。
在写作过程中，要注意语言的表达，力求准确、生动、形象。
同时，要注重文章的结构和逻辑，开头要引人入胜，中间内容要丰富充实，结尾要有总结和升华。
此外，还要学会修改自己的作品。
好文章都是改出来的，通过反复修改，可以发现自己写作中的不足之处，不断提高写作水平。
再者，口语表达能力在语文学习中也不容忽视。
口语表达是人与人之间直接交流的方式，良好的口语表达能力可以让我们更好地与人沟通和交流。
语文能力的六个层级
语文能力的六个层级一、基础识字能力基础识字能力是指学生能够准确辨认和理解汉字的能力。
这是语文学习的基础，也是语文能力的起点。
在这个层级上，学生应该能够掌握常见的汉字的读音和意义，并能够正确运用它们进行阅读和写作。
二、词汇运用能力词汇运用能力是指学生能够准确理解和运用词汇的能力。
这一层级的内容主要包括词汇的理解、运用和辨析。
学生应该能够正确理解词语的意义，并能够正确运用它们进行表达和写作。
此外，学生还应该能够辨析相近词的差异，避免使用错误的词汇。
三、阅读理解能力阅读理解能力是指学生能够准确理解和分析阅读材料的能力。
这一层级的内容主要包括对文章主旨的理解、对细节信息的把握、对作者观点的理解以及对文学修辞手法的分析等。
学生应该能够独立进行阅读，并能够准确理解和分析文章的内容。
四、写作表达能力写作表达能力是指学生能够准确、流畅地进行书面表达的能力。
这一层级的内容主要包括写作的结构和逻辑、语言的准确性和流畅性以及围绕主题展开的能力等。
学生应该能够独立完成各类写作任务，并能够用准确、流畅的语言进行表达。
五、修辞运用能力修辞运用能力是指学生能够灵活运用修辞手法进行表达的能力。
这一层级的内容主要包括比喻、夸张、排比、对偶等修辞手法的理解和运用。
学生应该能够使用这些修辞手法来增强文章的表达效果，使文章更加生动有趣。
六、批判思维能力批判思维能力是指学生能够独立思考和分析问题的能力。
这一层级的内容主要包括对文本的批判性分析、对观点的评价和论证以及对问题的合理解决等。
学生应该能够独立思考并提出自己的观点，能够进行批判性的思考和分析。
以上是语文能力的六个层级，每个层级都有其特定的内容和要求。
学生应该从基础识字能力开始，逐渐提升自己的语文能力，从而能够准确理解和运用语言，进行有效的交流和表达。
通过不断的学习和实践，提高自己的语文能力，将会受益一生。
培养中学生的语文综合能力
培养中学生的语文综合能力随着社会的发展，语文综合能力的培养在中学教育中变得越来越重要。
语文综合能力不仅仅是对语言文字的掌握和应用，更是涉及到思维逻辑、文化素养以及情感表达等多个层面。
本文将探讨如何培养中学生的语文综合能力。
一、阅读能力的培养阅读是培养语文综合能力的基础，通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大词汇量、提高理解能力和阅读速度。
在培养中学生的阅读能力时，老师可以引导学生多读优秀的文学作品，并分析文学作品的结构、人物形象等要素，培养学生对文学的欣赏和理解能力。
同时，开展阅读俱乐部、读书分享等活动，让学生积极参与到阅读中来，提高他们的阅读兴趣和主动性。
二、写作能力的培养写作是语文综合能力的重要组成部分，通过写作训练，学生可以提高语言表达能力和逻辑思维能力。
在培养中学生的写作能力时，老师可以从小组织学生进行日记、作文的写作，注重培养学生的观察力和思考力。
同时，可以通过模仿和仿写的方式，让学生学习优秀的文学作品和文章结构，提高他们的写作水平。
此外，老师还可以创设各种情境，让学生进行写作互评和修改，培养他们的批判思维和合作能力。
三、口语表达能力的培养口语表达是语文综合能力的重要方面，通过培养中学生的口语表达能力，可以提高他们的思维灵活性和社交能力。
在培养中学生的口语表达能力时，老师可以通过小组讨论、演讲比赛等方式，引导学生进行口语表达训练。
同时，可以组织角色扮演、辩论赛等活动，让学生在真实的语境中进行口语实践，培养他们的表达能力和自信心。
四、阅读理解能力的培养阅读理解是语文综合能力的重要体现，通过培养中学生的阅读理解能力，可以提高他们的思维分析能力和批判性思维。
在培养中学生的阅读理解能力时，老师可以通过解析文章结构、提供不同解读角度等方式，引导学生进行深入理解和分析。
同时，可以组织阅读理解训练营、解题竞赛等活动，提高学生的阅读理解能力和应试能力。
五、文化素养的培养语文综合能力的培养不仅仅是对语言的掌握，还需要培养学生的文化素养。
高考备考期间如何注重语文能力的提升
高考备考期间如何注重语文能力的提升高考是一场关乎万千学子未来的重要考试，而语文作为高考中的重要科目，其成绩的好坏直接影响着学生的整体分数。
因此，在高考备考期间，如何提升语文能力成为了许多学生和家长关心的问题。
本文将从以下几个方面阐述如何在高考备考期间注重语文能力的提升。
一、熟悉考试大纲，明确考试要求首先，学生需要认真研究高考语文考试大纲，了解考试的范围、题型及分值分布。
考试大纲是高考命题的依据，对考试内容进行了明确的界定。
通过对考试大纲的熟悉，学生可以有针对性地进行复习，提高复习的效率。
二、掌握基础知识，提升文学素养高考语文考试涉及到的知识点较多，包括古代文学、现代文学、古代汉语、现代汉语等方面的内容。
学生需要系统地学习这些知识点，掌握基本概念和基本原理。
同时，要提高自己的文学素养，多读经典文学作品，了解作家、作品、文学流派等相关知识。
三、强化训练，提高解题能力在备考期间，学生需要进行大量的题目训练，以提高解题速度和准确率。
通过刷题，学生可以熟悉各种题型，掌握解题技巧，培养自己的答题思维。
此外，学生还应注意总结错题，分析错误原因，避免在考试中重复犯错。
四、关注时事热点，提升作文水平高考语文作文往往与时事热点紧密相关，学生在备考期间要关注社会热点，关注生活，关注自己的内心世界。
多阅读时事评论、杂文等文章，培养自己的时事观念和独立思考能力。
在写作过程中，要注意立意、构思、语言等方面的锻炼，力求写出有思想、有深度、有文采的文章。
五、培养阅读习惯，提高阅读速度和理解能力阅读是提高语文能力的重要途径。
学生在备考期间要培养良好的阅读习惯，多读课内外的文章，提高自己的阅读速度和理解能力。
阅读时要注意把握文章的主题、结构、观点和论证方法，学会从文章中提取有用信息。
六、合理安排时间，注重语文素养的全面提升在高考备考期间，学生需要合理安排时间，既要保证语文学科的复习，也要关注其他学科的复习。
语文素养的提升并非一朝一夕之事，需要长时间的积累。
中学生语文能力培养有效策略
中学生语文能力培养有效策略中学生语文能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要针对学生的实际情况制定有效的策略。
下面是一些有效的中学生语文能力培养策略：1.培养阅读兴趣：提高学生的阅读兴趣是培养语文能力的重要前提。
可以通过提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物等，以满足学生的不同阅读需求。
可以组织课外读书活动，鼓励学生多读好书。
2.加强课文分析和理解能力：培养学生课文分析和理解能力是中学语文教育的核心任务。
可以通过教师讲解、课文导读等方式，引导学生深入理解课文的主题、结构、语言特点等。
3.提高写作能力：写作是语文能力的核心之一。
可以通过多写作、多练笔的方式，提高学生的写作能力。
可以开展写作比赛、写作指导等活动，激发学生的写作兴趣和创造力。
4.培养语言表达能力：语文是一门语言学科，培养学生的语言表达能力是其核心任务。
可以通过朗读、演讲、小组讨论等方式，锻炼学生的口头表达能力。
可以进行写作评语、学术报告等活动，提高学生的书面表达能力。
5.提高综合运用能力：语文能力培养的目标是培养学生的综合运用能力，即在实际生活中运用语文进行思考和表达的能力。
可以通过开展实践活动、辩论赛、作文写作等方式，培养学生的综合运用能力。
6.激发创新思维能力：培养学生的创新思维能力是培养语文能力的重要方面。
可以通过开展创新课程、探究实验、辩论等方式，激发学生的创新思维和创造力。
7.促进自主学习能力：培养学生自主学习能力是提高语文能力的有效途径。
可以通过引导学生制定学习计划、推荐学习资源等方式，培养学生的自主学习能力。
8.加强写读结合：写读结合是提高中学生语文能力的重要方法。
可以通过写读结合的方式，引导学生从阅读中能够思考、分析，然后进行写作，从而提高语文能力。
中学生语文能力的培养需要综合运用多种策略，既要注重理论学习，又要注重实践操作，通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高他们的语文应用能力。
只有在长期的实践中，学生的语文能力才能得到有效的培养和提高。
高中生语文阅读与写作能力培养
高中生语文阅读与写作能力培养语文是学生综合素质培养的重要科目之一，而语文阅读与写作能力又是语文学习的核心。
高中生在语文学习中，不仅需要培养正确的阅读习惯和方法，还需要提升自己的写作水平。
本文将从提高高中生语文阅读与写作能力的重要性、培养方法以及案例分析三个方面进行探讨。
一、提高高中生语文阅读与写作能力的重要性语文阅读与写作能力是高中学生发展综合素质的重要组成部分，具有以下几方面的重要性。
1. 培养综合思维能力：语文阅读培养学生综合思维的能力，通过对文本的理解、分析和评价，提升学生的思维能力和逻辑思维能力，培养学生的综合素质。
2. 提升语言表达能力：语文写作锻炼学生的语言表达能力，培养学生良好的语言组织和逻辑思维能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
3. 增强学科学习能力：通过阅读与写作的训练，学生可以提高对各学科知识的理解和掌握，提升学科学习能力，从而在其他学科中取得更好的成绩。
二、培养高中生语文阅读与写作能力的方法1. 培养良好的阅读习惯：高中生应培养每天阅读的习惯，选择优秀的文学作品、报刊杂志以及课外读物进行阅读，广泛涉猎不同类型的文本，拓宽学生的视野。
2. 疑问追踪法：在阅读过程中，学生要学会提问，并通过查找资料、请教老师等方式追踪解决疑问。
这种方法可以提高学生解决问题的能力，同时也培养了学生的探究精神。
3. 多角度思考与解读：学生在阅读文本时，要从多个角度进行思考和解读，不仅可以加深对文本的理解，还能够锻炼学生的批判性思维，培养学生审美能力。
4. 多写多练：高中生语文写作要多写多练，可以从模仿、仿写开始，逐渐提升自己的写作水平。
同时，要注重文采的培养，通过积累优美的表达方式和修辞手法来提高作文的质量。
三、案例分析：高中生语文阅读与写作能力培养的实际案例李明是一名高中生，对语文阅读与写作一直感兴趣。
通过多年的学习和努力，他在语文方面取得了优异的成绩。
他在阅读方面培养了良好的阅读习惯，每天坚持阅读各类经典文学作品。
语文教学应关注五种能力的培养
语文教学应关注五种能力的培养《课标》新理念指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在十多年语文教学实践中，尤其在课标新理念的引领下，我感觉到学生能力的培养不容忽视，能力的培养关系到学生是否能够适应社会及是否能够终身学习。
因此，在语文教学中应关注学生“五种能力”的培养。
一、关注学生书写能力的培养字是人的第二张脸，书法艺术是中华民族五千年文化灿烂的一页。
在如今越来越频繁使用电脑的时代，我们是否就不要书法艺术了呢，我们更应该重视学生书写能力的培养，因为，它不仅可以陶冶学生的情操，美化学生的心灵，还可以锻炼学生的意志品质。
二、关注学生读书能力的培养朗读能力是学生必备的语文基本功之一。
“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学生语文学习的重要目标之一。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，其目标是提高学生的语文素养。
让学生在读中感悟，是提高学生语文素养的重要途径。
我们在教学中应该努力让学生通过“读”这种方式去亲近生活、走近生活。
三、关注学生口语交际能力的培养学习语文的最终目的就是理解和运用祖国语言文字进行口语交际——传递信息，表情达意，交流思想。
小学语文教学中，教师要尽一切可能创设情境，使学生有一种身临其境的感觉。
有了这种感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来。
而创设情境的要义在于符合生活实际，贴近学生生活，以此引出交际话题，激发学生交际欲望。
只有从小就培养学生说话的习惯，才有利于学生健康成长。
四、关注学生课外知识的链接和拓展能力《课标》明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”在教学中，我们要让学生注意课外知识的延伸。
如教学《向往奥运》时，课前让学生通过各种渠道搜集有关奥运会的知识。
如何全面提高高考语文能力
如何全面提高高考语文能力高考语文能力的提高并非一蹴而就，需要长时间的积累和训练。
以下是一些建议和方法，帮助你在高考中取得更好的成绩。
一、阅读理解能力阅读理解是高考语文的重要组成部分，提高阅读理解能力需要大量的阅读和实践。
1.广泛阅读：不仅要读课本，还要读课外书籍，如名著、文学作品、历史书籍等。
广泛阅读可以提高你的词汇量和语感，增强对不同文体和题材的理解能力。
2.精读与略读结合：在阅读过程中，要根据文章的特点和考查要求，采取精读和略读相结合的方法。
对于重点和难点部分，要进行深入理解和分析；对于一般内容，可以采取略读的方法，抓住文章的主旨和大意。
3.注重细节：在阅读过程中，要注意细节的理解和把握。
对于文章中的关键词语、句子、转折点等，要进行深入理解和记忆。
4.练习解题技巧：阅读理解的题目往往有一定的规律和特点，可以通过练习解题技巧，提高答题的准确率。
例如，注意题目中的关键词，如“转折”、“并列”、“指代词”等，这些往往是答题的线索。
二、写作能力写作能力的提高需要长期的积累和实践。
1.多读多写：通过阅读优秀的文章和作文，学习借鉴他人的写作技巧和表达方式。
同时，要多动笔写作，通过实践提高自己的写作能力。
2.注重基础：写作的基础是语言表达和逻辑思维能力。
要加强基础训练，提高语言表达的准确性和逻辑思维的清晰度。
3.积累素材：要有意识地积累写作素材，如名言警句、经典例题、个人经历等。
素材的积累可以丰富你的写作内容，提高写作的深度和广度。
4.模仿和创新结合：在写作过程中，可以先模仿优秀的文章和作文，学习借鉴他人的表达方式和结构特点。
在此基础上，进行创新和发挥，形成自己的写作风格。
三、古诗文阅读能力古诗文阅读是高考语文的一大难点，提高古诗文阅读能力需要以下几点：1.积累词汇：古诗文中有很多常用的词汇和成语，要加强积累和记忆，提高对古诗文的理解能力。
2.理解文言文语法：文言文和现代文有所不同，要理解文言文的语法规则，如词类活用、句式结构等，这样才能更好地理解古诗文。
如何培养学生语文能力
如何培养学生语文能力一、引言在教育教学中，语文能力的培养至关重要。
语文不仅是工具学科，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要载体。
为了全面提高学生的语文能力，本方案从听、说、读、写四个方面提出具体措施，以期激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
二、培养目标1. 提高学生的语文知识水平，使其掌握基本的语文素养。
2. 培养学生的语文思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的审美情趣，提升文化素养。
4. 增强学生的口语表达和书面表达能力，使其具备良好的沟通技巧。
三、具体措施1. 听力训练（1）开展丰富多样的听力活动，如听力比赛、广播剧欣赏等，提高学生的听力水平。
（2）注重课堂互动，引导学生积极参与讨论，培养良好的倾听习惯。
2. 口语表达（1）组织口语角活动，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。
（2）开展演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生的思辨能力和口语表达能力。
3. 阅读训练（1）推荐优秀文学作品，引导学生阅读，提升文学素养。
（2）开展阅读课，指导学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
4. 写作指导（1）进行写作技巧培训，让学生掌握各类文体的写作方法。
（2）鼓励学生参加作文比赛，提高写作水平。
四、实施策略1. 分层次教学：根据学生的语文水平，制定不同的教学目标，实施分层次教学。
2. 激励评价：建立激励机制，对学生在语文学习中的进步给予表扬和奖励。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，为学生创造良好的学习环境。
4. 持续跟踪：对学生的语文学习情况进行持续跟踪，及时发现问题，调整教学策略。
五、总结六、教师培训1. 教师专业发展：定期组织语文教师参加专业培训，提升教育教学能力，掌握先进的教学理念和方法。
2. 教学研讨：鼓励教师开展教学研讨活动，分享教学经验和心得，提高教学质量。
3. 教学评价：完善教师教学评价体系，从学生、家长和同行等多渠道收集反馈，促进教师自我提升。
七、课程设置1. 整合课程资源：结合学生实际，整合校内外课程资源，丰富语文教学内容。
六大语文思维能力
六大语文思维能力
1.阅读理解能力：能够理解和分析不同类型的文章、文本或图表，并提炼出其中的重点和主旨。
这也包括了理解词汇的含义和上下文的关系。
2. 写作能力：能够用恰当的语言和结构进行有效地表达和传达信息，组织和展开思想，并在不同的文体、场合和目的下进行适当的写作。
3. 口语表达能力：能够流利、准确、自然地表达自己的意见、情感和思想，并利用适当的语言技巧和语气传达自己的意图。
4. 识字能力：能够快速准确地识别和理解不同类型的文字，包括字、词、短语和句子，并能够进行正确的拼写和发音。
5. 批判性思维能力：能够独立思考、分析和评估不同观点、论据和证据，并能够在逻辑、证据和价值观等方面进行深入思考和反思。
6. 创造性思维能力：能够运用想象力和创造力，发掘和创造新的想法、理念和解决方案，并能够在实践中进行探索和实践。
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高考语文需要提升的6大方面
高考语文需要提升的6大方面
为各位高三的同学们搜集整理了语文答题需要提升的6大能力，希望给同学们带来帮助。
(1)阅读要细致，提高筛选信息或整合信息的能力
对文章的主要内容把握要准确，不要遗漏要点。
(2)整体理解要到位，注意提升概括能力
有些试题的答题失误，主要是由于考生不善于从文中关键句入手，抓住主要内容进行理解和归纳，其次是语言概括不到位。
这是考生普遍存在的问题。
(3)要善于举一反三，提高知识迁移能力
特别是在文言文阅读上。
文言文阅读除了重视整体的理解以外，还偏重于知识、方法、能力的迁移，即在新语境中考查一些实词的理解、虚词的用法、句式的判断、文化常识、句子翻译等。
(4)要重视一定的文化积累
每年的高考语文试卷中，都有一些考查文化积累的试题，有时要求写出著名作家的字或号(或给字、号写出姓名)，有时要求写出代表作品，有时则默写名言名句等。
(5)提高鉴赏评价的能力
鉴赏评价能力是高考的难点，也是考生较难以把握的能力之一。
近年来，高考语文卷不断加强了鉴赏评价能力的考查力度，但考生总体表现还不够理想。
(6)审题要准确，题意要把握
因审题失误导致偏离题意的情况，在高考作文中尤为突出。
考场作文是规定内容或范围的写作，审题能力的高低直接影响了作文的质量。
猜测成为语文高手的6个必备核心能力
根据我最近10年的教育研究经验，以及最近3年的语文教育研究经验，我初步总结下我认为的成为语文高手所需要的几个核心能力一、语文智商--概括力为标志的理解力语文智商的表现：1、准确概括文本，抓到文本的本质。
这种能力可以从高考提炼语意看出来。
就好比诸葛亮隆中对，准确概括三国的基本形势。
2、超越表面含义比如说读古诗，能不只看到表面含义，还能结合背景，看到比喻和引申，看到深层次含义。
其实这种能力我觉得也是公务员考试体现的。
用大白话说，也许就是准确的理解。
二、语文的情商--感受力语文也可以看成人学。
理解人的情感、心理、行为。
理解社会和历史。
一切离不开人。
刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”三、海量阅读的能力好读书不求甚解。
我觉得还是要有读书的量。
我家存在的问题是：1、缺乏读书的欲望。
2、缺乏读书的时间3、缺乏读书的速度。
读书的速度也非常关键。
读的快，读的多，热爱读书，自然非常有好处。
四、细腻的，随时随地积累的能力我家家教，某省高考语文单科第二，非常强调随时积累。
这老师读明朝那些事，都能积累很多语文的文学常识；平时生活中看到任何文字，也注意积累。
这种日久天才下来，积累就无限量了。
这个能力太吓人。
五、对于语言形式的关注语言的形式，比如语法，修辞等。
这就类似关注英语语法这方面可能有的作家其实都不过关但是考试很有用。
六、写作能力写作能力需要不断的练。
大量练笔。
同时写作能力，也是一种想象力的训练。
比如说写西游记，哈利波特，全靠丰富的想象力。
不训练，也不会有这么强的想象力。
小结：我想以上6种能力，可能就是语文的核心能力。
我家在理解力，情商，写作能力上，可能都还不错；阅读能力很差，细腻积累能力也很差，对语言形式的关注能力也很差。
三个强，三个差吧。
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一九备考：“打通”才是硬道理
正如之前分析过的，一轮版块式复习中“以命题 规律为讲解重点，以解题套路为训练目标”的旧 备考方式已经不太适应高考的新变化； 培养训练好各版块可以在相当程度上通用的“六 大能力”才是决胜19高考的不二法门； 培养过程中应该注意到各能力之间千丝万缕的关 联，努力贯彻“打通式”的培养原则。
——唐晓敏著《中国传统语文教育智慧》
丰子恺创造了一种课文学习的‚ 二十二遍读书法‛，具体做法是 ：‚每天读一课新书，规定读十 遍，并用笔划记在书上。第二天 ，读新课文时，先复习旧课文五 遍，画上五遍的记号，再读新课 文十遍。到了第三天，读第三课 时，也再复习第一课五遍，第二 课五遍，再读第三课十遍。第四 天时，先复习第一课二遍，第二 课第三课各五遍……如此类推， 直到每课都读了二十二遍，笔划 加起来正好是一个繁体的‘讀’ 字。‛
同（自科）文语境下的语病修改+补写单选+ 成语辨析 同（社科）文语境下的补写单选+成语辨析+ 语病修改
2018课标三
同（自科）文语境下的成语辨析+语病修改+ 补写单选
信五处不得 体
框架图
对语言基础知识能力的“打通式”培养
• 1打通对象：A识记+E表达
• 2操作方法：比如记成语时，避免枯燥的死记
硬背词典释义，把成语当成“微型古文”。给学 生讲清典故来历，点出使用语境，并明确倡导或 者直接要求学生在写作中加以运用。
近三年文化常识题命题汇总
A
2016课标一 2016课标二 首相 中宫
B
建储 陛下
C
有司 吏部
D
契丹 移疾
出处—传主
《宋史-曾公亮传》 《明史-陈登云传》
2016课标三
2017课标一 2017课标二 2017课标三
礼部
以字行 下车 状元 豪右 陵寝
教坊司
姻亲 收考 上元 顿首 株连
致仕
母忧 车驾 近侍
培养指南
一. “六大能力”含义重温 。 二.各自体现为怎样的题型？ 三.该如何进行“打通式”培养训练？
A识记
A识记
指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记 忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 18年三套卷中因“识记能力” 产生连接的题型： • 语言运用板块：成语、病句、得体、文体、语体、 修辞。 • 古代诗文阅读板块：常见实词虚词、文化常识、名 句名篇。
3具体事例：比如‚椿萱并茂‛
。
• ‚椿‛出自《庄子·逍遥游》‚上古有大椿者， 以八千岁为春，八千岁为秋。‛因大椿长寿，古 人用以比喻父亲。《诗经·卫风·伯兮》:‚焉 得谖草，言树之背（通北，北堂）‛。‚谖‛同 ‚萱‛，‚萱草‛为忘忧之草，古人用以比喻母 亲。椿生于庭（外），萱陈于堂（内），父亲别 称‚椿庭‛，母亲别称‚萱堂‛。对别人母亲的 敬称为‚令堂‛。 • 在作文中的运用——《趁椿萱并茂，伴父母共老 》（时评文，材料为空巢老人问题）
丰子恺的“二十二遍讀书法”
B理解
B理解
指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力 层级。要求能够领会并解释词语句子段落等的意思。
18三套卷中因“理解” 能力产生连接的题型 • 论述类文本阅读：理解重要概念，理解重要句子 • 文学类文本阅读：理解重要词语，理解重要句子 • 实用类文本阅读：理解重要概念，理解重要句子 • 文言文阅读：理解实词虚词含义，理解翻译句子 基本涵盖了所有阅读题，跨越了不同的文本类型。
如何培养语文六大能力
- 2019届高考语文备考研究
“四层”与“六大能力”
• “四层” ： “核心价值” “学科素养” “关键能力” “必备知识”
“六大能力”视角下的18高考试卷结构
大题 小题（2018） 论述类文本阅 读 1 2 3 分值 9 能力考点
B理解+C分析综合 B理解+C分析综合 +D鉴赏评价+F探究 B理解+C分析综合 +D鉴赏评价+F探究 A识记+B理解+C分析综合
3 ，具体案例： • 依据古人的经验，精讲熟背约200篇古文（《古文
观止》收文222篇），文言文就可以过关了，古人 的文言过关指的是能写文言，我们只需要能读懂 即可，所以打个折扣，精讲熟背100篇，文言过关 。
“书读百遍”是一种夸张吗？
古人怎么教孩子读书背书： • 《 朱子语类· 读书法》：书须熟读，所谓 只是一般然，读十遍时与读一遍时终别，读 百遍时与读十遍又自不同也。 • 清人崔述《考信附录》中记载：“述五岁始 授《论语》，每一字旁，必朱书平、上、去 、入字，使不误于方音。每授若干，必限令 读百遍，以百钱置书左而递传之右，无论若 干遍能成诵，非足百遍不得止也。既足，则 令少憩，然后再授如前。”
两京
私禄 京师 告老
《明史-傅珪传》
《宋书-谢弘微传》 《后汉书-赵熹传》 《宋史-徐将传》
2018课标一
2018课标二 2018课标三
三坟五典 阙
践阼
茂才 尹
逊位
京师 御
《晋书-鲁芝传》
《后汉书-王涣传》 《宋史-范纯礼传》
对识记文言知识能力的“打通式”培养
• 1，打通对象：A识记+B理解 • 2，操作方法：避免脱离语境让学生识 记，多结合文段尤其课内文段进行拓展 补充，然后要求学生在熟读的基础上背 过一些课内课外经典文段，并依托这些 具体文段掌握常见的文言实词虚词特殊 句式和文化常识。
病句四选一
病句四选一 病句四选一 病句四选一 病句四选一
虚词填空 补写句子 框架图 （社科文段） （自科文段）
虚词填空 补写句子 框架图 （社科文段） （自科文段） 得体四选一 得体四选一 得体四选一 补写句子 逻辑推断 （自科文段） 补写句子 逻辑推断 （自科文段） 补写句子 逻辑推断 （自科文段） 启事书面语 启事词语不 当 流程图 组合续写
近三年语言运用板块命题汇总
17 2016课标一 成语六选三 18 病句四பைடு நூலகம்一 19 20 21 虚词填空 补写句子 框架图 （社科文段） （自科文段）
2016课标二
2016课标三 2017课标一 2017课标二 2017课标三 2018课标一 2018课标二
成语六选三
成语六选三 成语六选三 成语六选三 成语六选三
现代文 阅读
文学类文本阅 读
实用类文本阅 读 文言文阅读
4 5 6
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古代诗 文阅读
古代诗歌阅读 名篇名句默写
B理解+C分析综合 +D鉴赏评价
A识记（+B理解） A识记+E表达应用 E表达应用（+F探究）
语言文 字运用 写作