中班主题活动——各种各样的纸

中班主题活动——各种各样的纸
中班主题活动——各种各样的纸
主题的生成：
在筹备“六一”活动期间，的兴趣被色彩各异的电光纸、腊光纸吸引了，大家围过来，都想先拿到一张布置室，雅辉说：“小心，别撕破了。

”心如说：“撕不破，它结实着呢”“这是纸做的，别撕破了”，“这才不是纸做的，它比纸硬。

”看到对纸如此的兴趣，我们准备围绕提出的各种各样的有关纸的问题，与他们一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，开展“纸”的主题活动。

活动目标：
1、能利用各种感官，主动去了解纸的种类，探索纸的特性、用途等。

2、能用交流、谈话、实验、绘画、制作等形式进行表征。

3、在活动中，培养的观察力、动手操作能力、实践能力、合作意识。

4、通过活动，让知道要节约用纸，初步培养环保意识。

活动内容：常识活动——各种各样的纸（一）
活动目标：
1、初步了解纸的种类，会简单地说出其名称。

2、发展认真观察事物的能力。

活动准备：
常见的纸联系大班
活动过程：
一、布置场景“纸张加工厂”
1、带参观纸的加工厂，鼓励大胆探索纸的秘密
2、引导通过看、摸等各种感官进行探索
二、组织集中讨论：
1、你和哪些纸交了朋友？
2、你还见过哪些纸，还知道哪些纸？
2、他们都有哪些不一样的地方和一样的地方。

3、这些纸都可以做什么？
三、师总结
四、延伸活动
寻找身边的纸秘密
观察与推进：
在“与纸交朋友”的活动中，对“你见过哪些纸”的问题，很兴趣，他们说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、新纸、挂历纸等平时生活中常见的纸。

于是，我们打算在星期一傍晚，我们发出了通知，发动家长一起搜集，让他们把他们认识的纸搜集起来给，讲给听，再来讲给全班听。

活动内容：各种各样的纸（二）
活动过程：
一、展示带来的纸，介绍名称和用途。

二、引导在室里寻找常见的纸。

三、参观的仓库，认识各种纸。

四、提供画纸、彩笔，启发将观察到的纸画下来，并进行记录。

观察与推进：
今天将自己从家里带来了许多平时不常见的纸，如复写纸、瓦认纸、信纸等，大家都很兴奋地向大家介绍，还要老师加上文字。

集中在展板前指指点点，议论纷纷：“我认识的……；不认识……”他们互相交流，互相介绍。

在的观察中，有的提出了，纸是哪里来的？怎样做成的？我们准备追随的兴趣引导<BR><P></P>回家查资料。

活动反思：
通过本次活动我发现，其实日常生活中的育因素很多。

比如：平时区角活动经常使用的电光纸等，但是师没有抓住育契机，去引导使他们知道电光纸也是纸的一种，导致了孩子知识面的狭窄。

所以，师平时要做个有心人，善于观察，抓住契机适时育，这样的知识面才会不断扩大。

另外，通过本次活动，我也深切地感觉到了家配合的重要性与便利性。

家长先把自己知道的知识传授给，再讲给老师和小朋友听，孩子们很感兴趣，而且对这些传授知识的来说，也是一次锻炼的机会，增强了他们的自信心。

活动内容：实验——纸的特性
活动目的：
1、通过实验，了解纸怕水、怕火、易撕碎等特性。

2、鼓励发现现象，喜欢提出问题。

活动过程：
1、讨论：如果纸遇到水（火）会变成什么样？
2、分组进行实验。

3、各组演示汇报实验的效果。

观察记录：
在讨论中，表现出的兴趣很浓厚，交流得也很热烈，纸易撕碎这个特性，大家已经达成了同时。

也知道薄的纸容易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，答并不统一。

心宇说：“纸遇到水就湿了，没法用了，遇到火就烧没了。

”
盛豪说：“有的纸就不怕水，上次我带来的信封被雨淋湿了，我用布擦一下，还能用。

“纸遇到火就变成黑色了，奶奶烧纸钱时我看见了”林洪说。

于是带着各种疑惑大家分成两组开始实验，我们准备了各种各样的纸（白纸、卡纸、报纸、卫生纸），供<BR><P></P>实验用。

在实验中发现，纸遇到水都会变湿，但是有的湿的慢，有的湿的快。

我告诉这是因为有的纸吸水，有的纸不吸水。

发现，纸遇到火都变成黑灰了。

在交流经验时，孩子们听得很投入，看得很认真。

活动反思：
通过活动，的观察力，实验能力提高了。

我也发现，只要给提供了充分的探索空间，孩子们的发现是无穷的，他们想到的问题老师都想不到。

所以师应给予机会，让他们在探索中发现，去获得知识、积累经验，此时师应是材料的提供者，活动的支持者和学习伙伴。

只有在亲自实践中去探索去发现，才能对获得的知识掌握扎实。

活动内容：制作活动——纸浆玩具
活动目的：
1、通过制作活动，了解纸浆的制作过程及纸的再利用性。

2、鼓励大胆实践，培养动手能力、创造能力。

3、懂得要节约纸资源。

活动过程：
1、出示纸浆玩具，引起的兴趣。

2、展示制作材料，简单介绍制作过程。

3、分几组活动。

（1）、撕、泡报纸。

（2）、搓报纸。

（3）、做成纸浆。

（4）、制作纸浆玩具
观察记录：
活动中，是分组进行的，一组撕报纸，一组把撕好的报纸泡在水里，再一组就把浸透水的报纸撕碎。

的积极性打到了极点，大家分工明确，干得不亦乐乎。

在操作中，的进度快慢不一，孩子们自己也发现了。

静如说：“看，我们撕得多快，你们搓得真慢。

”
“纸容易撕碎，但是纸不容易搓碎。

”雅辉说。

“老师说，要搓的碎才行，这样做出得纸浆玩具才好看。

你们不用撕的很碎，因为我们还要搓呢！”
这时，我引导看一看、试一试，是否报纸让水泡得越透越容易撕碎，孩子们经过比较发现了规律，干得更起劲了。

在制作纸浆玩具时，充分发挥了创造力，有的做成了各种水果，有的做成了花篮，还有的做成了小熊等等。

活动反思：
在这次活动中，的兴趣很浓厚，参与的积极性也很高，了解了制作纸浆的过程，看到了自己的劳动成果，孩子们获得了成功感，能力得到了发展。

通过活动我体会到，只有让真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能感兴趣，而师此时是他们的支持者、合作者，应抓住时机，注重观察，捕捉到瞬间的问题，并帮助解决问题，使其得到满意的答。

活动总反思：
“纸”的主题探究活动进行了两周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西，我对生成课程中<BR><P></P>师的角色定位，也有了更深刻的体会：
一、鼓励在生活中寻找、发现，做与生活的牵线者。

“是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。

所以，师要鼓励在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。

二、鼓励主动探索、做活动材料的提供者、活动的观察者、支持者。

生成课程的价值就在于充分发挥的主动性，让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。

为此，师应为提供丰富的可操作性材料，能使通过自己的活动得以发展。

在活动中，师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，师就要像放大一张照片一样把它放大。

三、鼓励大胆动手操作，大胆实践，做活动的参与者、帮助者、引导者。

没有自由，就没有创造。

“什么是对的，什么是错的”“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。

所以，师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而师的角色应定位于支持者、帮助者、引导者上。