《父亲、树林和鸟》优质课教案设计
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
2024《父亲、树林和鸟》新教案范文3篇
2024《父亲、树林和鸟》新教案范文3篇教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过阅读理解、小组讨论、创意写作和角色扮演等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这篇文章。
文章选自《白鹭》，作者通过讲述父亲与树林中鸟儿的故事，传达了人与自然和谐共处的理念。
二、教学内容1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 分析文中父亲的形象和性格特点。
3. 探讨人与自然和谐共处的意义。
4. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。
三、教学目标1. 让学生理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。
3. 引导学生关注自然，培养环保意识。
四、教学难点1. 理解文章深层的情感表达和主题思想。
2. 分析文中父亲的形象和性格特点。
3. 培养学生的创造性思维和环保意识。
五、教学方法1. 阅读理解：通过阅读文章，让学生理解文章的内容和情感表达。
2. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。
4. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。
六、教学过程1. 导入：介绍文章的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的内容和情感表达。
3. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，分享彼此的观点。
4. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。
5. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。
七、课后作业1. 写一篇关于人与自然和谐共处的短文。
2. 收集关于环保的资料，进行分享。
通过本次课程，学生能够理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感，培养学生的阅读理解能力和创造性思维，引导学生关注自然，培养环保意识。
教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过诗歌朗诵、绘画创作、小组讨论和自然观察等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这首诗歌。
《父亲、树林和鸟》教案
《父亲、树林和鸟》教案第一篇：《父亲、树林和鸟》教案父亲、树林和鸟教学目标1.会认5个生字，会写11个生字。
2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。
重点难点重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。
第一课时教学目标1.学会本课生字。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、图片激趣，导入新课1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）2.教师继续引导：大家说的都很好。
父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》3.板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。
5.开火车读课文。
6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。
学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。
三、观察生字，练习书写1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？雾：上下机构，雨字头要写的偏一些；蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。
2.教师范写，重点指导。
3.学生练习书写。
第二课时教学目标1.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。
教学过程一、复习回顾，导入新课解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。
《父亲、树林和鸟》优质教案2篇
《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主题。
除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。
整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主要内容；3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。
比较成功的做法综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：1.抓关键词句，体会人物感情。
本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。
如果只是在读课文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。
抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理解课文的方法。
无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。
本节课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。
父亲树林与鸟教案5篇
父亲树林与鸟教案5篇父亲树林与鸟教案篇1【内容简析】课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。
文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。
课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。
学会文中的新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】2课时。
【教学设计】第一课时一、揭示课题，启发谈话1．板书课题，简介作者牛汉。
2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。
（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。
）3．同桌互读课文，做到把课文读正确。
（留足时间，让学生多读。
）4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。
特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握1．观察课文插图，说说插图反映了什么。
（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。
）2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。
父亲和鸟教学设计7篇 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。
大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。
）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”（教师相机指导朗读第三、五自然段。
）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。
）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”（指导朗读第九自然段。
）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。
”（指导朗读第十三自然段。
）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。
）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。
[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃(nán)喃地说。
[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。
用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。
[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
【教学重点】有感情朗读课文，认识字。
【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。
【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
２、齐读课题。
３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
《父亲、树林和鸟》优秀教案
《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：1、会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①、指名认读。
强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》教学设计篇1教学目标：1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想。
重点难点：重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
教学准备：师：多媒体课件。
生：按要求预习课文。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。
课件出示诗句。
预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。
2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为......”说话）（课件出示）3、师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
课题：父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？二、诵读课文，初步探究。
师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计
语文《父亲、树林和鸟》教学设计语文《父亲、树林和鸟》教学设计语文《父亲、树林和鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：自主、合作、探究一、拓展文本，导入课题1、出示《鸟》。
2、齐读课题同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。
(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。
)3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。
昨天预习课文，读课文吗?(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。
(谁愿意来读一读?)4、出示、交流以下几个句子(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a：指名读。
(谁敢来试试?)b：读准字音“滹沱河”。
(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)c：简介滹沱河。
滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。
)b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。
(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。
)C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。
《父亲、树林和鸟》课教案
《父亲、树林和鸟》优质课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解课文《父亲、树林和鸟》的主题和内容。
激发学生对文学作品的阅读兴趣。
1.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
通过图片展示和讲解，帮助学生理解课文内容。
1.3 教学内容展示课文《父亲、树林和鸟》的封面和简介。
引导学生思考课文中的主题和情感。
提出问题，引导学生关注课文中的细节和描写。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标帮助学生理解课文《父亲、树林和鸟》的情节和内容。
培养学生的阅读理解和思维能力。
2.2 教学方法采用问题引导法，引导学生关注课文中的细节和描写。
分组讨论法，让学生合作解决问题。
2.3 教学内容学生自主阅读课文《父亲、树林和鸟》。
教师提出问题，引导学生关注课文中的细节和描写。
分组讨论，共同解决问题。
第三章：文本分析与讨论3.1 教学目标帮助学生深入理解课文《父亲、树林和鸟》的主题和情感。
培养学生的分析和讨论能力。
3.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
分组讨论法，让学生合作解决问题。
3.3 教学内容教师提出问题，引导学生思考课文中的主题和情感。
分组讨论，共同解决问题。
第四章：创意表达与写作4.1 教学目标培养学生的创意表达和写作能力。
帮助学生通过写作表达自己对课文《父亲、树林和鸟》的理解和感受。
4.2 教学方法采用启发式教学法，引导学生发挥创意。
个别指导法，帮助学生改进写作技巧。
4.3 教学内容学生根据对课文的理解和感受，创作一篇短文。
教师对学生的写作进行指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
5.1 教学目标5.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
个别指导法，帮助学生改进写作技巧。
5.3 教学内容学生展示自己的写作成果，进行分享和交流。
第六章：拓展活动与讨论6.1 教学目标扩展学生的知识视野，与现实生活相联系。
培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生思考实际问题。
《父亲、树林和鸟》教学设计优秀3篇
《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
教学方式：自主、合作、探究教学过程一、拓展文本，导入课题1、出示《鸟》。
2、齐读课题同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。
(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。
)3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。
昨天预习课文，读课文吗(读正确了吗，读流利了吗)老师这里有一个自测，你能达到哪一级2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。
(谁愿意来读一读)4、出示、交流以下几个句子(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a：指名读。
(谁敢来试试)b：读准字音“滹沱河”。
(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)c：简介滹沱河。
滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。
)b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。
(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。
)C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我的心理掠过一阵沉重。
父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一课时教学目标1、借助拼音初读课文。
认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。
从读中巩固生字音与形。
教具准备字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带教学过程一、激趣导入，营造气氛同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟二、教师范读，学生感悟1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。
讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。
注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。
注意与同音字、音近字比较。
例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。
注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案3篇
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案3篇“这是树林和鸟最快活的时刻.”父亲说. 我知道父亲此时也最快活. 父亲对我说:”鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间。
下面是为大家带来的部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案,希望能帮助到大家!部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案1【教学目标】正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
(重难点)3.培养学生留心生活细节的习惯。
【教学过程】一、串题连句，切入中心。
1、板书：树林你脑海中浮现了哪些形容词呢?词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
再依次板书出父亲鸟、和2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。
3、齐读课题二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、在走进课文之前，先检查预习的情况学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读出示所有词语：黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃一瞬间热腾腾(一声)凝神静气2、个别读、男女生读3、书写：鼻4、出示、交流以下几个句子(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。
a、指名读。
b、读准字音”滹沱河”。
简介滹沱河：滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
a、这个长句子如何读好?学生探讨：反复读、读好难读的词、掌握停顿(读准”茫然”、”凝神静气”、”兀立”;掌握停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。
)b、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
三、以疑串文，细读文本1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生，他们肯定对动物都是了如指掌的，文章的最后一段这样写道：我真高兴，父亲不是猎人。
父亲具不具备当猎人的条件呢?生：具备师追问：那你从哪儿看出来的?2、生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1 一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。
）（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
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《父亲、树林和鸟》优质课教案
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点:根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情.
教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
教学准备
师：
本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。
生：
搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：2课时。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”
“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、激趣伏情
导入
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课
件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。
(板书课题) 3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，
他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
看图片，复习《家》
唤起对家园的感性认识。
说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。
读课题，进入学习情景
二、初读课文，了解大意
1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；
重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；
齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。
齐读课文
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
指明回答
教读
齐读
开火车朗读
自由朗读课文3遍。
读通顺、正确。
交流朗读，评议。
结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文
自己读，思考，批注。
三、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声
字的造字规律。
(1)“幽”：仔细看看，“幽”字是由哪几部分组成的？
怎样记忆才牢固？
(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“腾、翎、愕”等的字义。
(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮
的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习：
(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。
(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
学生自由和同桌、同组的同学交流。
和老师同学一起沟通，学习。
“幽”字最主要注意笔顺和两点。
腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。
扩词练习，主要是展示。
规范书写。
交流学习。
作业：
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对
春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
听写
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
听，进入学习状态
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”
①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？
对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎
样理解的。
我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结，再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读
自己朗读体会，勾画、批注。
继续学习方法
交流、倾听。
读句子，从句子背后读出藏着的意思来。
弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？
(鸟也有味？)
看图片直观感受。
农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
听朗读课文感受
一起朗读。
快乐
感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情。
再次证明父亲对鸟的熟悉，同时也说明父亲爱鸟。
读这句话，感受文字背后的意思。
换一个角度思考，也许问题迎刃而解。
练习份角色朗读课文。
分角色朗读
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱
交流
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句：
一瞬间
舒畅
板书：父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害。