高中生物光合作用.ppt

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高中生物“光合作用”高清PPT课件

质。
十二烷基硫酸钠法测量暗反应
的速率
利用十二烷基硫酸钠法可以测量暗反应过程中产生的产物氧气，从而了解暗
反应的速率。
暗反应中的碳同化作用
暗反应中，通过碳同化作用，吸收的二氧化碳转化为3-磷酸甘油醛，进一步合成葡萄糖和其他有机物
质。
全过程的化学反应方程式
光合作用的全过程涉及多个反应，如光反应和暗反应，可以用化学反应方程
式总结。
氧气释放️
固定二氧化碳
光合作用提供了大部分地
光合作用是地球上氧气的
光合作用将大量的二氧化
球上生物所需的能量，是
主要来源，维持了全球生
碳转化为有机物质，帮助
生态系统的基础。
物的生存。
抵消温室气体效应。
叶绿体结构与光合作用
叶绿体结构
类囊体膜
基质
叶绿体是光合作用发生的主要
类囊体膜是叶绿体内部光反应
基质是叶绿体内部暗反应发生
位置，其中的叶绿体色素吸收
发生的地方，其中包含光合色
的区域，其中进行碳同化作
光能。
素。
用。
光合作用的基本过程
1
光反应
在光反应中，光能被吸收并转化为化
暗反应
在暗反应中，通过碳同化作用，使用
光反应产生的能量和载体，将二氧化
碳转化为有机物质。
2
学能，产生氧气和能量富集的载体。
光合色素的种类和作用
1
叶绿素
叶绿素是最重要的光合色素，能够吸收红、橙、黄、蓝、紫色光线。
2
类胡萝卜素
类胡萝卜素是橙色和黄色的色素，能够吸收蓝、绿色光线。
3
叶绿素b
叶绿素b是叶绿素家族的成员，能够吸收蓝、橙红色光线。
4

高中生物光合作用的实验课件

酶具有专一性
过氧化氢酶
H2O2
H2O + O2
H2O2
Fe3+
H2O + O2
催化效率
过氧化氢酶高？ Fe3+高？
本节课知识结构
新陈代谢的概念
新
陈
代谢
酶的发现和酶的概念
与
酶
酶的特性： 1. 酶的专一性
进入实验室请保持安静
▲ 叶绿体：光合作用
光能
CO2 + H2O
(CH2O) + O2
叶绿体
▲ 线粒体：有氧呼吸
酶
C6H12O6+6H2O量
新陈代谢的概念
新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称。
氯酸钾制备氧气
MnO2
KClO3 Δ KCl + O2
高温
（四）20世纪30年代，科学家们相继提取出多种酶的蛋白质结晶，并且指出酶是一类具有生物催化作用的蛋白质。
（五）20世纪80年代以来，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。
酶的概念
酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物
来源
作用化学本质
蛋白质 RNA
“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
加酶洗衣粉比普通洗衣粉有更强的去污能力。
酶的发现
（一） 1773年，意大利科学家斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用。
这个实验说明：胃具有化学性消化的作用。
（二）1836年，德国科学家施旺从胃液中提取出了消化蛋白质的物质。
显微镜下的胃蛋白酶结晶
（三）1926年，美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并证实脲酶是一种蛋白质。

高中生物《第五章第四节能量之源光与光合作用》课件3 新人教版必修1

C1 a C2
AB段：弱光下， b 光合作用小于细胞呼吸光照强度
O2 O2
CO2
CO2
CO2 吸收 0 A B c
C1 a C2 b 光照强度
B点：光补偿点，光合作用等于细胞呼吸
O2 CO2
CO2 吸收 0 A B c
C1 a C2 b 光照强度
BC1段：强光下，光合作用大于细胞呼吸
O2 O2
基粒基质
(1)影响光合速率的因素（光强度）
CO2吸收值
表观光合速率
真正光合速率
CO2释放值
A
（光补偿点）
B
（光饱和点）
光强度
黑暗中呼吸作用强度
真正光合速率 = 表观光合速率 + 呼吸速率
②光照强度 A点：光照强度为0时只进行
细胞呼吸，释放C02量代表此时的呼吸强度随光照强度增强，光 AB段：合作用逐渐增强，C02 的释放量逐渐减少,因一部分用于光合作用
净
B点：光补偿点,此时细胞呼吸释放的CO2全部用于
光合作用，即光合作用速率=细胞呼吸速率
BC段：随光照强度不断增强，光合作用不断增强
光饱和点,光照强度达到一定值时，光合作用 C点：不再增强
（2）光强度
CO2 吸收量
C1
a
0 A
B：光补偿点
光补偿点：光合作用吸收的CO2 和呼吸放出CO2 相等时的光强度。 b
CO2
CO2
第五节光合作用
光能
6CO2 + 12H2O
叶绿体
C6H12O6 + 6H2O + 6O2
进行光合作用的生物有哪些？自养生物异养生物 1. 光合作用是不是细胞呼吸的逆反应？

高中生物光合作用(共16张PPT)

影Mg响是光水构合成分作叶用绿：的素环分水境子因必既素需：是的光元照光素强。合度、作CO用2浓度的、温原度料等，又是体内各种化学反应的介质，特别
光反应地不，需要水酶，分暗反还应需影要多响种气酶孔的开闭，间接影响CO2进入植物体；
（5）矿质元素：矿质元素是光合作用产物进一步合成许多有机物所必需
的物质如叶绿素、酶等。
A．暗反应中
B．光反应中
C．光反应和暗反应中
D．光反应或暗反应中
13．暗反应的含义是（ A．不需要光的反应 C．释放氧的反应
） B．在黑暗中的反应
D．吸收氧的反应
14．暗反应进行的部位是在叶绿体的（） A．外膜上 B．内膜上 C．基质中 D．类囊体膜上
15．生长于较弱光照下的植物，当提高 CO2浓度时，其光合作用并未随之增强，
A.红光的投影区域内
B.红光和绿光的投影区域内
C.红光和蓝紫光的投影区域内 D.黄光和橙光的投影区域内
5．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）
A．内膜上 B．基质中 C．类囊体膜上 D．各部位上
6．叶绿体中光能转换成电能时，电子的最终来源及最终受体是（）
A．叶绿素a、NADPH B．H2O、NADP+ C．叶绿素a 、NADP+ D．H2O、NADPH
A. 防止叶绿素被破坏 B. 使叶片充分研磨 C. 使各种色素充分溶解在无水乙醇中 D. 使叶绿素溶解在无水乙醇中 2．在进行色素的提取与分离实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（） A. 滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B. 滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散
C. 色素会溶解在层析液中而使结果不明显
对不同生物而言，光合作用与呼吸作用的进行可以互相提供原料

高中生物能量之源——光与光合作用PPT56 人教课标版

是啊，好累啊！哪里累？累什么？说不出来。有点扎心，但是事实。没有一个人的生活是容易的。是累没有方向，是迷茫三十而不立，是累我在干什么？是累我要往哪里去？是累，我该怎么给胖大星一个温暖的家？一个开满小花的院子等等…… 没有一点头绪，以至于让心不知道如何的归属，这样的状态在最近一年多的时间侵蚀着我的内心，我不敢去剥开，那样会进去一个万劫不复的深渊，以至于让我怀疑生命的起源，为何来的这个世界，人为什么而活着，这是一道无解的题目。有点扎心，但是事实。没有一个人的生活是容易的…熬过去！人，这一生要经历多少的风风雨雨，才懂得生命的真谛；要承受多少的苦难，才明白活着的不易；要失去多少欢乐，才懂得珍惜的可贵；要忍受多少的伤痛与嘲讽，才能活出自我，走出阴霾。所谓有得必有失，人生永远没有完美的结局与开始，总会有缺失，有遗憾…… 那么我们又何必一定要强求自己要完美，一定要超越他人才叫成功，一定要过得比别人好才叫幸福，一定要比别人有钱或有权才叫有脸面…… 真是这样吗？我不认为，什么才叫完美，什么才叫幸福，什么才叫有成就？谁又能说得清道的明！所谓的完美并不是事物本身就完美，而是因为有了不完美的衬托才将其显得完美，即使是一人之下万人之上的皇帝也不敢说自己的一生就无缺憾，那我们又何苦要为难自己；所谓的幸福其实是内心里的一种感受，它或许是一本书，或许是一杯水，或许是一个拥抱，也或许是一段话…… 只要自己觉得幸福它就是幸福的，自己觉得不幸福那么它就是不幸福的，真正的幸福深藏于我们每天所面对的琐碎的事物中，需要我们用一颗细腻的心去聆听，去感知，去珍惜，去宽容；而所谓的成就，那只是付出后所获得的心里上的一种自我认可，就如农民春播秋收一样，硕果就是农民的成就，不管这成就大小，都是自己努力的结果。因此，生命的缺失中我们没必要苛责自己，没必要和自己过不去，要学会疼惜自己，学会和自己的内心谈心，告诉自己你真的很好，给自己一个拥抱，是鼓励亦是安慰。人生在世，不如意之事十之八九，就如月有阴晴圆缺，天有不测风云一样，谁都无法预料下一秒会遇见什么，会发生什么，我们只有硬着头皮前行，摸索着过河，抱怨、愤怒、攀比、苛求……只会让自己更加的陷入深渊里而无法自拔，无法享受生活的美好，无法看见雨后彩虹的美丽。唯有将心态调整好，放平、放静，淡然的面对身边的一切，顺不骄，逆不馁，才能驱走心灵上的“风雪”，迎来温暖的一米阳光。生命没有轮回，我们没理由不好好善待生命，善待生活的不足。既然上天赋予我们思想就避免不了要尝尽人间百味，爱，恨，情，仇；酸，甜，苦，辣；喜，怒，哀，乐，都是生命所赋予我们的馈赠，是人生的一个伴奏，是一道道关卡。若说人生是一场游戏，那么我们只有尽全力斩断这每一道关卡，你才能顺利通关，虽然通关的过程会艰辛无比，也会让自己遍体鳞伤，但不闯关又怎么能了解这游戏的刺激性，又怎能品尝到通关后的喜悦呢？每个人都是生命旅途的行者，不论沿途的风景如何的精彩或不堪都是我们必须要经过的，或停，或走，或笑，或泪，或伤，或痛……当我们再回首望时，身后所留下的足迹不正是生命的升华吗？相互交织，相互牵绊，就如最美的歌声要有最美妙的音符搭配才最完美一样，我们的人生也需要有缺失才完美，才真实。生活不是童话，我们也不是神仙，可以让我们在里面为所欲为。其实，人最大的敌人不是别人而是自己，烦恼的也并非全来自生活的压力而是情感的折磨，而我们却又不能去适应完全没有它们的日子，所以我们只能选择坚强的去面对，用智慧去填满心灵，用大度去包容不足，用经验去堆积人生，在储蓄自己的同时也要适时的放下。人生只是一个掠过的风景而已，何须在意太多，记住太多心会累，想太多心会痛，要学会疼惜自己，学会在伤心的时候不要为难自己，不论何时都能以豁达、从容、平静而谦和的去对待人生中的缺失，唯有如此我们才能获得内心的安宁、快乐与淡泊，不为心所累，不为心所憾，卸下昨天让今天快乐前行。其实，人生的是是非非均不由事物本身所构建，而是由欲望所左右，常常的让我们患得患失，不知道自己真正所想要的是什么，拥有的幸福也觉得不幸福，拥有的爱也觉得不爱，拥有的财富也觉得并不富有，一直都追求，一直都在彷徨。正如，看不见的风景总是最美的，摘不到的星星总是最亮的，游走的鱼儿总是最好的，吃不到的葡萄总是最甜的。没得到的时候拼命的想得到，而当自己真正拥有时，却发现也不过如此，并非如想象中那样美好，这会儿才来后悔是否有些晚了呢。生活就似一帘穆帐，放下是七彩光晕，打开是婆娑迷离，想象永远超越现实，谁都无法阻止欲望前行，更无法预料下一站是幸福抑或不幸福，是拥有还是失去，唯有把握好当下我们所拥有的才是最真实而幸福的。人无完人，事无完事，每个人生旅途都会有遗憾相伴，而我们要学会在遗憾中完善自己，在缺失中善待自己。苦也罢，乐也罢，甜也罢，伤也罢……都不必太过计较，计较了只会让心情烦闷，更不必埋怨老天的不公，不必羡慕他人的拥有。每个人都有每个人的生活方式，有自己的人生轨迹，我们无可挑剔，更无需去评判谁的是是非非。因此，不要让自己活的太累，不要太过苛求自己，做的好与坏只要问心无愧就好，何须在意谁怎么说，怎么看呢。人活着就注定要与缺失为伴，与完美交错，学会善待缺失，学会爱自己，累了就靠一下，痛了就哭一会儿，烦了就醉一会儿……因为这个世界上，或许爱你的人不止一个，但惜惜相伴，冷暖自知的唯有你自己，所以要好好疼惜自己！

《光合作用》ppt

THANKS
详细描述
在光合作用中，合成的糖类等有机物质会被运输到细胞的各个部位，包括根、茎、叶等器官。这些有机物会通过韧皮部运输到植物的其他部位，以满足植物生长发育的需求。同时，这些有机物也会被分配到不同的器官中，以维持植物各部分的正常生长和发育。
04
光合作用的场所和条件
光合作用的场所
叶绿体
光合作用的主要场所是叶绿体，它是一种含有叶绿素的细胞器，能够吸收阳光，将光能转化为化学能。
培养光合作用领域的优秀人才与国际合作
总结词
培养光合作用领域的优秀人才与加强国际合作是推动光合作用研究的重要措施。
详细描述
培养具有国际视野和创新能力的高水平人才是推动光合作用研究的关键。同时，加强国际合作与交流，共同开展光合作用研究，有利于加快研究进程，提高研究水平，为人类创造更多的生态、社会和经济效益。
2023
《光合作用》ppt
目录
• 光合作用简介 • 光合作用的过程 • 光合作用中的物质变化 • 光合作用的场所和条件 • 光合作用的应用与意义 • 光合作用的未来研究与发展趋势
01
光合作用简介
什么是光合作用？
01
02
03
光合作用的定义
光合作用是植物、藻类和某些细菌通过捕获光能，将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
糖类的合成与储存
总结词
糖类的合成和储存是光合作用中物质变化的另一个重要环节。
详细描述
在光合作用中，通过一系列酶的催化作用，将三碳化合物和五碳化合物等小分子化合物转化为糖类等有机物质。这些糖类被储存在细胞的叶绿体中，作为植物生长发育所需的能量来源。
有机物的运输与分配
总结词
有机物的运输和分配是光合作用中物质变化的最后一个环节。

2020高中生物竞赛—植物生理学-第五章植物的光合作用1(共123张PPT)

4.运动
1.发育 2.形态 3.分布 4.运动
高等植物的叶绿体大多呈扁平椭圆形，每个细胞中叶绿体的大小与数目依植物种类、组织类型以及发育阶段而异。一个叶肉细胞中约有20 至数百个叶绿体，其长 3～6μm，厚 2～3μm。
玉米叶绿体
水稻叶绿体
1.发育 2.形态 3.分布 4.运动
➢ 堆叠区片层与片层互相接触的部分，
➢ 非堆叠区片层与片层非互相接触的部分。
2.膜系统常是酶排列的支架，膜的堆叠易构成代谢的连接带，使代谢高效地进行。
类囊体片层堆叠成基粒是高等植物细胞所特有的膜结构,它有利于光合作用的进行。
(四)类囊体膜上的蛋白复合体
蛋白复合体：由多种亚基、多种成分组成的复合体。主要有四类：即光系统Ⅰ（PSI）、光系统Ⅱ（PSⅡ）、 Cytb６/f复合体和ATP酶复合体（ATPase）。
(三) 叶绿体的基本结构
叶绿体
被膜基质(间质)
类囊体(片层)
1.叶绿体被膜
➢ 由两层单位膜组成，两膜间距5～ 10nm。被膜上无叶绿素，
➢ 主要功能是控制物质的进出，维持光合作用的微环境。
➢ 膜对物质的透性受膜成分和结构的影响。膜中蛋白质含量高，物质透膜的受控程度大。
➢ 外膜磷脂和蛋白的比值是 3.0
环己烯
(紫罗兰酮环)
橙黄色
3
黄色
➢ 胡萝卜素(carotene)呈橙黄色，有α、β、γ三种同分异构体，其中以β-胡萝卜素在植物体内含量最多。β-胡萝卜素在动物体内经水解转变为维生素A。
➢ 叶黄素(xanthophyll)呈黄色，是由胡萝卜素衍生的醇类，也叫胡萝卜醇,通常叶片中叶黄素与胡萝卜素的含量之比约为2:1。

人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)

（三）光合作用的过程：
1、写出光合作用的总反应式： 2、根据是否需要光，光合作用的过程可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式：
CO2+H2
O*
* （ CH O ） +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止光反应还原光照停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供供氢应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？酶供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ）停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。设计妙。没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无光照的部位，相当于一组对照实验。
叶绿体的功能叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜
开始时 5年后实验前后的差值柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量干土的 90.8kg 90.7kg －0.1 kg 质量
结论：植物的物质积累不是来自于土壤，而是完全来源于水。
直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料，而没有考虑植物能否从空气中得到什么。
2.暗反应阶段场所：叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件：多种酶、
CO2的固定：CO2＋C5

高中生物必修一第五章第四节光合作用(共47张PPT)

⑵随着光照强度减弱，光合速率减慢，当减弱到一定的光照强度时，光合吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等，此时的光照强度为光补偿点
图一
图二
1、图二曲线和图一曲线有何不同，A、B、C三点的含义是什么？
A
AB
B
B点之后
光饱和点
光补偿点
阳生阴生
若图中两条曲线分别代表阴生植物和阳生植物，请把它们区分出来。
B 和 B′点都表示 CO2 饱和点。
应用：“正其行，通其风”，增施农家肥
3.温度对光合作用速率的影响
应增大昼夜温差：
用
白天调到光合作用最适温度，夜晚适当降温，以降低作物细胞呼吸，减少有机物的消耗，保证有机物的积累，促进作物生长。
水对光合速率的影响
夏季中午温度高蒸腾作用强叶片缺水
气孔关闭
结论：植物可以更新空气
二、1779年英格豪斯（荷兰）实验
黑暗
光下
①普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ②植物体只有绿叶才能更新空气。
一段时间后
结论：植物可以更新空气
一段时间后
三、1785年，人们才明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。
四、德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。
ch光合作用中c3c5atph的含量变化h减少atp减少c3含量上升c5含量下降ch2o合成量减少光照强弱co2供应丌变光照丌变减少co2供应含量上升ch2o合成量减少h相对增加atp相对增加条件c3c5h和atpch2o合成量光照减弱co2供应不变光照增强co2供应不变光照不变增加co2供应光照不变减少co2供应减少减少增加增加增加增加增加增加增加增加减少减少减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加增加增加hatp变化同步c3c5变化相反变化发生在短时间内后又建立新平衡

高中生物《光合作用》公开课PPT课件

了解光合作用在自然界和农业生产中的应用。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
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实验材料和实验步骤
实验材料新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源下，观察并记录叶片的变化。
5. 重复实验，改变光照强度和温度，观察并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原理、过程及其在自然界和农业生产中的应用进行讨论，促进学生的交流与合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作，观察光合作用的现象，加深学生对光合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维素或淀粉。

高中生物(新教材)课件《光合作用的原理》

光正照常光―正―反常→应N含A量D不PH变、ATP→C速3率消不耗变C3含量
CO2供应停止C―O停―2固止→定下C3降生成速率
下降
光正照常光―正―反常→应N含A量D不PH变、ATP→C速5率生不成变C5含量
CO2供应停止C―O停―2固止→定下C5降消耗速率
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
2．暗反应过程 (1)美国科学家卡尔文用小球藻做的实验
①方法：□07 同位素示踪法。
②过程：用 14C 标记的 14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪放射性 14C 的去向，最终探明了 CO2 中的碳是如何转化为有机物中的碳的。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
知识点二
当堂检测
课时作业
问题思考
结合光反应和暗反应过程分析，若突然停止光照或停止
CO2 供应，叶绿体中 ATP、NADPH、C3 和 C5 相对含量发生怎样的变化。
提示：(1)CO2 供应正常，光照停止时，ATP、NADPH、C3、C5 的含量变化
光停照止光―停―反止→应N含A量D减PH少、ATP→C速3率消下耗降C3含量
使用范围：可用来研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。
(1)标记某元素，追踪其转移途径。如用 18O 标记 H128O，光合作用只产生 18O2；再用 18O 标记 C18O2，光合作用只产生 O2，证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自于 H2O 而不是来自于 CO2。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
3．光反应与暗反应的关系
知识点一
知识点二

高中生物光合作用.ppt课件

*
3、光协作用的过程划分根据:反响过程能否直接需求光能
光反响碳反响
〔1〕反响分析
光
H2O 类囊体
ATP
基质
糖
O2 光反响
NADPH
碳反响
CO2
水的光解：
光反响
H2O →2 [H] +
光合磷1/酸2化O：2
ADP + Pi + 光能酶 ATP
CO2的固定：
暗反响 CO2 + C5 →酶2C3
绿叶在光协作用中产生了淀粉
思索：
该实验还能得出其他结论吗？
恩吉尔曼的实验
1、为什么选用水绵做为实验资料？ 2、为什么选用黑暗并且没有空气的环境？
氧气是叶绿体产生的叶绿体是绿色植物进展光协作用的场所
光协作用氧来源的探求
前往
二、场所：叶绿体
1.叶绿体的构造：
色素：基粒类囊体的薄膜上
酶：基粒类囊体的薄膜上和基质中
3.分析
叶
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
绿体
色素 3/4
叶绿素b (黄绿色) 胡萝卜素 (橙黄色)
中的色
类胡萝卜素
1/4
叶黄素 (黄色)
吸收可见的太阳光
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
素
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光
思索：叶片为什么是绿色的？
叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
绿光被反射
三、光协作用
1.什么是光协作用？
光协作用：是绿色植物经过叶绿体，利用可见光中的光能，把二氧化碳和水合成为储存能量的糖类〔通常指葡萄糖〕，并且释放出氧气的过程。
2.光协作用的原料、产物、场所和条件是什么？请用一个化学反响式表示出来。

高中生物 03-光合作用与呼吸作用的关系(共18张ppt)

巩固练习
1.如图甲为在一定浓度CO2缓冲液、其他最适条件下培养的植物，图乙的a、b为培养过程中一些量的相对值的变化，下列说法不正确的是( )
C
A.若图乙表示甲图中植物叶肉细胞内C3的变化，则a到b可能是突然停止光照或光照减弱 B.若图乙表示甲图完全培养液中钾离子的浓度，由a到b的变化说明植物对钾离子吸收的相对速率小于对水分吸收的相对速率 C.若图乙表示甲图植物呼吸速率的变化，则可能是由遮光改为照光 D.若图乙表示甲图植物光合速率由a到b变化，则可能是适当提高了CO2缓冲液的浓度
2.如图是生物兴趣小组测定光合作用和呼吸作用的实验装置图（装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度相对
稳定）。在一定光照条件下观察结果如下，合理的是（A）
A．甲装置水滴不动，乙装置水滴左移 B．甲装置水滴右移，乙装置水滴右移 C．甲装置水滴右移，乙装置水滴不动 D．甲装置水滴左移，乙装置水滴右移
细胞质基质、线粒体
条件光、光合作用酶、色素有光或无光、呼吸作用酶
能量变化贮存能量
释放能量
物质变化将无机物合成有机物将有机物分解联系光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光
合作用提供CO2；共同维持自然界的碳循环。
NADH
NADPH 水的光解
（1）实际光合作用=净光合作用+呼吸作用；（2）(光合作用)制造的有机物=合成的有机物=积累的有机物（干物质量）+消耗的有机物(呼吸作用)；（3）叶绿体固定的CO2=光合作用所需要的CO2=从外界吸收的 CO2+呼吸释放的CO2；（4）光合作用实际产氧量＝实测的氧气合作用的相关实验 1．细胞呼吸实验的类型
2.呼吸速率和净光合速率的测定方法(如下图)

人教版高中生物必修一课件：光合作用的探究历程 (共20张PPT)

海尔蒙特没有考虑空气的作用。
1771年，英国科学家普里斯特利的实验
结论：植物可以更新因蜡烛燃
烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气
普利斯特利的实验有时成功，有时失败，可能的原因是什么？
1779年，英格豪斯重复500多次实验
英格豪斯
普里斯特利的实验只有在阳光下才能成功植物体只有绿叶才能更新污浊的空气
他们两位科学家知道植物更新了空气中的什么成份吗？为什么？
H2O+气体（ CO2 ）光
干物质（
）
+ 气体（ O2）
绿色植物
➢1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2
在这一过程中，光能哪里去了呢？
1845年德国科学家梅耶根据物理学的能量转化和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为了化学能储存起来。
光合作用的探究历程
叶绿体场所原料
二氧化碳水
光
光
合
条件
作
用
产物
有机物氧气
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光合作用的探究历程思维导图法
海尔蒙特的实验结论：
水是植物体建造自身的原料
海尔蒙特的实验设计有什么不足的地同位素标记法：同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。可以弄清化学反应的详细过程。 18O是氧的同位素。
8、20世纪40年，美国卡尔文
14CO2 小球藻
有机物的14C （卡尔文循环）结论：光合产物中有机物的碳来自CO2
展示完善后的思维导图
光能转变为化学能，储存在什么物质中呢？
植物在吸收水分和二氧化碳、释放氧气的过程中，还产生了什么物质呢?