当前我国高等教育研究的主题与趋向共35页
当代教育研究的趋势
当代教育研究的趋势
1. 转向创新教育：越来越多的教育研究关注创新教育，探讨如何更好地培养学生的创新能力和创造力。
2. 科技应用教育：随着科技的不断发展，教育研究也越来越注重利用科技手段改善教学效果。
3. 跨学科教育：教育研究越来越意识到，狭隘的学科教育已经不能满足当代学生的综合素质培养需求，因此越来越多的研究开始关注跨学科教育。
4. 个性化教育：教育研究越来越关注学生的个性化需求和差异化教学，探讨如何更好地根据学生的特点进行有效的教学设计和实施。
5. 社会正义教育：教育研究开始注重培养学生的社会责任感和公民意识，探讨如何通过教育促进社会正义和公平。
6. 教育评估与质量控制：教育研究越来越关注评估和质量控制，探讨如何制定科学的教育评估标准和提高教育的质量。
教育社会学》课程教案
教育社会学》课程教案教育社会学》是教育管理科学体系中的一门基础理论学科，旨在通过本门课程的研究，使学生对教育社会学的产和发展、学科性质、研究范围及其发展动态有个系统的了解。
本课程教学基本要求是使学生能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的教育社会现象，具备一定的解决实际问题的能力。
在教学过程中，建议采用主动、探究、合作的教学方法，以学生自主研究、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。
同时，注重应用性，在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风，既要结合社会学的理论和实践进行教学，也要从学生的生活、工作实际出发，引导学生运用相关理论分析自己身边的问题，总结实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握社会心理学的基本理论。
在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。
面授环节可以精选与工作要求相一致以及与课程考试相关的内容重点讲授，以提高教学效果。
2.小组研究是一种有效的教学方法，可以设计8-10个主题，让学生分组讨论，通过交流掌握重点、难点的理论和实践问题。
3.课外作业研究是培养学生自主研究能力的重要途径，根据省电大作业要求，学生可以在作业研究中掌握和理解课程理论知识。
4.个别化研究是针对学生个体差异的一种教学方式，包括阅读文字材料、上网浏览、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流，这些记录也是考核学生个别化研究的依据。
六、课程考核本课程总成绩由期末考试成绩和平时作业两部分构成。
考试成绩占70%，平时作业成绩占20%，其中小组活动成绩占8%。
省电大自主命题和布置作业，共四次，每次占3%。
同时各地电大要根据教学大纲要求安排小组活动，做好记录工作，并评定成绩。
第一讲教育社会学的学科论与教育行为论本章重点是根据省电大历年考试复要求，掌握以下内容：1.认识教育社会学的研究对象，了解当前教育社会学研究主题。
高等教育研究计划
高等教育研究计划引言：高等教育研究是为了提高大学教育质量和推动教育改革，培养具有创新能力和终身学习能力的高素质人才。
高等教育研究计划是大学开展研究工作的重要部分，为教师提供了发表论文、开展研究项目和提升学术能力的机会。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面展开论述。
一、教学主题高等教育研究计划的教学主题应与学院的专业定位和学科发展方向相契合。
首先，教学主题应具有学术价值和实践性。
如何在当下发展中国家的背景下推动高等教育改革，如何提升大学生的创新能力和终身学习能力，如何实现高等教育的社会责任等都是可选择的主题。
其次，教学主题应兼顾理论和实践。
学生通过分析现实问题、实地考察和案例研究，能够将理论知识和实践经验相结合，形成创新思维和解决问题的能力。
二、活动安排在高等教育研究计划中，活动安排至关重要。
首先，教师应精心设计教学活动，确保学生在课堂和实践中能够深入思考和探索。
可以采用小组讨论、问题研究、实地考察和实验研究等多种形式。
其次，活动安排应注重培养学生的团队合作精神和创新能力。
可以组织学生进行团队项目研究，鼓励学生提出创新性的观点和解决问题的方案。
最后，活动安排应灵活多样，满足不同学生的需求。
可以组织学生参加学术讲座、研讨会和科学会议，提升学生的学术交流和演讲能力。
三、教材使用教材使用在高等教育研究计划中起到重要的指导作用。
首先，教材应具备前沿性和创新性。
教师可以选择一些经典的教材，同时结合最新的学术研究成果，引领学生了解最新的发展动态和研究方法。
其次，教材使用应灵活变通，充分发挥教师的主导作用和学生的主动性。
教师可以根据学生的研究方向和兴趣，选择合适的教材和参考书籍。
最后，教材使用应注意与实践相结合。
教师可以借助案例研究和真实数据分析，使学生能够将理论知识应用于实际问题，提升解决问题的能力。
结论：高等教育研究计划是大学开展研究工作的重要部分，是培养高素质人才和推动教育改革的有效手段。
在教学主题、活动安排和教材使用方面，需要注重学术价值和实践性，培养学生的创新能力和终身学习能力，推动教育改革的发展。
教育学教育研究的前沿动态和热点问题
教育学教育研究的前沿动态和热点问题近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。
对此加以总结十分有意义。
《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊，所刊发的论文具有一定代表性，因此，我们以2002年《教育研究》杂志所发表的论文为例，并对之作一些描述性分析。
一、重大理论突破与新的学术观点2002年度的《教育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面。
无论是从研究的领域、视角和方法还是从所提出的理论、观点和结论看，都有较重要的突破，给人以清新之感，反映了教育理论界创新、进取的新景象。
就理论层面而言，主要表现如下:1.“三个代表”和教育创新“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国的新发展。
2002年度的《教育研究》充分反映了学者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征，这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨。
如学者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导，正确处理好教育改革和发展过程中产生的问题，指导教育改革和发展(张健，第8期)，不断推进教育创新(毕诚等，第12期)，使教育研究与教育实践与时俱进。
还有研究者对教育创新的时代意义及其核心内容作了探讨，提出教育研究要全面创新，与时俱进，为教育创新作出切实贡献(朱小蔓，第10期)。
2.社会转型中的教育定位随着政治体制改革和教育体制改革的整体深入，教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化。
在这种全新的背景下，教育面临着新的定位和挑战。
如何对社会转型时期的教育以科学合理的定性和定位，是从事教育理论研究和教育实践工作的前提。
关于教育的定位，研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门，学校及其教育机构是介于政府和企业之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共物品，可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。
为此，应当鼓励市场有限介入，并保持适当的政府调节功能(劳凯声，第2期)。
高等教育学(潘懋元版本)
一、从近代大学的产生到各国高等教育体系 的形成
（一）中世纪大学的兴起及其特征 • 教育史家所说的中世纪大学是指12至16世纪欧洲产生的大 学，其代表是12世纪建立的5所大学，即意大利的萨勒诺 大学和波伦亚大学、法国的巴黎大学和蒙比利埃大学，以 及英国的牛律大学。这些大学的产生并非偶然，是有着深 刻的社会、经济、文化背景的。其产生的原因与当时手工 业和商业的发展、城市的出现、阿拉伯文化的影响、行会 组织的存在以及教会哲学的影响都有直接或间接的关系。 • 中世纪大学可分为两种基本类型，一种是“学生大学”， 以波伦亚大学为代表；另一种是“教师大学”，以巴黎大 学为代表。学生大学由学生来管理学校，包括聘请教授和 安排课程；教师大学则由教授管理学校。后来出于大学生 年龄渐小，学生大学遂被教师大学所取代，并最终形成了 现代大学的模式。
•
日本是战败国，战后经济之所以能迅速恢复，与其历来 重视教育有关。正因举国上下对此早已达成共识，因此战 后一方面恢复经济，一方面大力发展高等教育。1943年日 本大学仅有49所，1952年便猛增至220所，到1971年，高 校已发展至676所，学生数达99．5万人，比1943年的 10．4万人增长了8倍多。 • 英国和法国的情况也莫不如此。英国60年代的第二次新 大学运动，增设了10所大学，加上后来的以开放大学为主 要形式的成人高等教育，使英国高等教育在数量上迅速发 展起来。而法国60年代更是高等教育发展的“黄金时代”， 从1960年到1970年，高校学生数就增加了3倍。
第一节 外国高等教育的发展与改革 • 外国近代高等教育肇始于中世纪大学。中 世纪大学的开放性，使整个欧洲在16世纪 都有了大学。此外，文艺复兴带来的天文 学和地理学的革，不仅使世界五大洲联系 在一起，而且由于一些发达国家的殖民化 活动，把中世纪大学的种子撤播到世界各 地。从17世纪开始陆续在英、法、德、美、 日等国爆发的资产阶级革命，也促使各国 对高等教育进行了各种各样的改革，遂逐 渐形成了自己的高等教育体系。
当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势作者：李辰雨焉来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期摘要：在认知、人文、建构、后现代等多种研究取向条件的影响下，教育心理学呈现出新的发展趋势，其研究内容更加系统化，研究方法更加多样化，更加注重对教育心理学多元取向的研究，本文探讨了新时期教育心理学发展的主要趋势，以期为教育教育心理学研究事业做出些许贡献。
关键词：教育心理学研究多元化发展趋势经过一百多年的发展，教育心理学成为了以心理学为指导的人类社会现实教学与学习的研究。
本文探讨了当代教育心理学的研究方向和发展趋势，以勾勒出当代教育心理学的多元取向及发展趋势。
一、发展历史孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；而赫尔巴特则将西方教学分为四个过程：“明了、联想、系统、方法”，无论是中方还是西方，都反映了古代教学与心理思想的结合。
在20世纪20年代和30年代，儿童心理学的研究成果被加入到教育心理学的研究中，维果茨基也提出了内部发展理论。
在20世纪40年代，弗洛伊德提出教学中应该注入情感，此后，教育心理学研究呈现多元化发展趋势，但独立的系统理论尚未形成，人类心理活动理论还相对较少，作用于教育实践中的理论更是微乎其微。
上世纪中期，课程改革运动由J.S. Bruner 提出，加涅在此基础上对研究结果进行了总结，并对学习类型所包含的条件进行了阐述。
此后，教育心理学研究主要内容逐渐发展为对学生心理健康教育内容和方法的研究，上世纪中期以来，教育心理学逐渐将重点放在了减少分派矛盾和教育实践等方面。
上世纪80年代后，教育心理学对基础和应用项目进行了整合，并逐渐中理论转变为综合项目。
[1]二、发展过程中出现的问题1.内容杂乱部分研究人员统计了我国包括12个主题及28个小题目在内的10余种教育心理学教科书，内容主要涵盖了知识、技能学习、道德、心理健康教育以及教学心理学等方面。
由此可见，我国教育心理学内容十分杂乱，任何教科书都能自成一体，心理学知识之多形成了一个大杂烩，而教育心理学作为一门独立的学科，有其独特的研究内容和对象，但就目前而言其独立的理论尚未形成。
高等教育学基础知识
典人文教育学院、神学院。
34洪堡大学理念：大学相对独立与学术自由、教学与科学研究的统。
35洪堡大学基本组织原则：自由.宁静36柏林大学在传统教学职能上发展岀一种新的职能一一科学研究。
37 1861年美国《莫里尔法案》在美国近代高教发展史上有重要意义。
38 20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就：美国社区学院的岀现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。
该时期现代大学的职能发展为人才培养、科学研究、社会服务三项职能。
39美国初级学院所提供的社区教育是一种非学位、非学历的继续教育—40美国社区学院主要功能：学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育、面向社区的文化功能教育。
41美国社区学院体现了地区性、开放性、流动性、实用性特征。
42威斯康星思想主要内容：传播知识、专家服务43威斯康星大学知识推广部设立了四个服务项目：函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息与福利。
44威斯康星传播知识另途径：公共图书馆委员会组织流动图书馆45高等教育发展3个阶段：精英高等教育（学生与适龄青年比率在15%以下）、大众高等教育（15-50% ）、普及高等教育（50%以上）。
46中国有文献记载的最早高等教育机构：西周的“五学之制”。
47太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国咼等教育由萌芽走向雏形的表征。
48中国古代高等教育的基本特征：教育目的上凸显人伦教化、教育体制上实行官私并存、教育管理上注重名师掌权、课程内容上突岀儒学为尊、教学方法上崇尚自学讨论。
49京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高校，是中国近代咼教起步标志。
50京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。
51癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。
52蔡元培任北大校长，改革北大措施：大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
高等教育学简答题
1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？（1）个别研究阶段（2）组织研究阶段（3）系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
3、高等教育学的发展动因：（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展4、世界高等教育的发展趋势：（1）规模化，精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）（2）中心化，大学从社会的边缘步入社会的中心（3）综合化，学科整体化和人才素质综合化（4）国际化，一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程（5）职业化，大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展（6）终生化，从一次教育观向终生教育观转变（7）多元化，高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂5、高等教育研究可运用哪些研究方法？（1）哲学层面的高等教育研究方法（2）一般科学层面的高等教育研究方法（3）高等教育的具体研究方法①多学科研究法②文献研究法③案例分析法④反思批判法⑤体悟总结法6、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。
高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。
然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。
因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物.1.高等教育作为一种活动源远流长.在历史长河中,它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛.2。
高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程.6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论(四艺)。
11.中国在殷商时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府—-稷下学宫。
高等教育学
高等教育学高等教育学绪论一、高等教育在中国的发展，基本经历以下四个阶段：（一）、萌芽阶段(新中国成立之初到1977)（二）、初创阶段（1978-1984）（1）1978.5.27在厦门大学建立了我国第一个以高等教育为研究对象的专门研究机构。
（2）1983.5.28中国高等教育学会正式成立。
（3）1984.7，潘懋元编写的我国第一部《高等教育学》由人民出版社和福建教育出版社出版，这是中国高等教育学的第一部系统著作！（三）、成型阶段（1985-1991）潘懋元主编的《高等教育学》确立了以教育本质论为理论前提，以高等教育两大特点为理论基础，以教育的内外关系规律为理论核心的高等教育学体系。
标志着高等教育学作为一门独立的学科已基本形成。
（四）、发展阶段（1992-至今）论述题：高等教育开始进入自主发展阶段。
第一、对高等教育学的学科建设问题进行了比较全面的探讨。
集中研讨高等教育学的学科建设问题，具体就高等教育学的研究对象、学科性质、学科体系、逻辑起点和研究方法等问题展开讨论。
第二、编写并出版了一批高等教育学教材。
第三、高等教育学的发展越来越与中国高等教育改革和发展的实践紧密结合，同步进行。
第四、高等教育学学科建设质量逐步提升。
二、学科建制包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。
中国对高等教育的系统研究是以高等教育学的“草创”为始点，然后经由（学科设置）而使其在事实上成为一门“学科”。
高等教育学研究的主要对象是（全日制普通高等教育的本科教育）。
高等教育学的学科性质：A“主要是应用学科”、B “应用理论学科”、C“应用学科说”、D“应用基础学科”、E“基础理论学科”。
大多学者坚持理论性和应用性的统一，强调要把抽象的高等教育学理论通过中介环节转化为可操作性的知识与方法以指导实践。
（判断分析）以高等教育学为主干的学科群，在20世纪80年代以后陆续被建立起来。
其基本特征为：细化，综合，专门化。
教育理论知识：现代教育发展的趋势与前沿理论
教育理论知识：现代教育发展的趋势与前沿理论随着时代的不断发展，教育理论研究也在不断的更新和进步。
现代教育发展的趋势和前沿理论也随之而来。
教育理论一直是教育领域中至关重要的一部分，它的发展和探索对于教育的未来有着至关重要的作用。
本文将探讨现代教育发展的趋势和前沿理论。
一、数字化教育随着科技的不断发展，数字化教育成为了现代教育发展的趋势之一。
数字化技术的发展和普及，为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
数字化教育已经成为了世界各地教育机构投资的主要方向，在教育领域发挥了重要作用。
数字化教育采用了互联网和数字技术的方式，帮助学生获得更加灵活的学习方式。
数字化教育为学生提供了高清视频、游戏和模拟器等多种学习工具，为学生打开了更大的视野。
同时，数字化教育还更新了课程内容，帮助学生获得更加全面的知识。
数字化教育的普及已经成为了一种国际趋势，各大教育机构也开始推广数字化教育。
由于数字化教育的灵活性和多样化，许多学生选择在线学习和远程教育，这让学生在灵活性和自由度方面获得了很大的提升。
二、个性化教育个性化教育是另一项现代教育领域的重要发展趋势。
个性化教育的理念是针对每个学生的学习需求，为学生提供专门的学习支持和重点关注。
个性化教育认为每个学生都有自己的学习方式和学习需求，不能强迫学生按统一方式学习。
个性化教育的研究和实践得到了国际广泛的认可和关注。
由于个性化教育能够结合学生的知识和技能，给予学生充分的支持和关注，所以在教育领域中得到了很好的应用和推广。
个性化教育的实践需要相关的教育机构和老师支持，同时，还需要制定合适的教育计划和评估体系。
个性化教育的实践对于教育机构和老师的要求越来越高，需要他们具备更高水平的专业技能，并关注每个学生的学习情况。
三、STEM教育STEM教育是现代教育发展的又一名列前沿的理论。
STEM是科学、技术、工程和数学（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）的缩写。
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中国高等教育的新趋势
中国高等教育的新趋势随着中国社会的迅速发展和经济的快速增长，高等教育在中国变得越来越重要。
在过去的几十年里，中国高等教育一直在努力适应社会的需求和变化。
如今，中国高等教育正朝着新的趋势发展，以更好地满足学生和社会的需求。
一、多样化的学科设置中国高等教育的一大新趋势是学科设置的多样化。
过去，中国的高校主要集中在传统门类的学科上，如文学、工程和医学等。
然而，随着社会的发展，新兴学科的兴起和发展正在改变这一局面。
如今，越来越多的高校开始开设新的学科，如数据科学、人工智能、环境科学等，以适应现代社会的需求。
这种多样化的学科设置为学生提供了更丰富的选择，并使他们能够更好地掌握所学知识和技能。
二、国际化的教育环境与全球化的趋势相一致，中国高等教育也在朝着国际化的方向发展。
越来越多的高校开始与国外高校建立合作关系，开展交流项目和双学位课程。
这种国际化的教育环境为学生提供了更广阔的发展空间和机会。
学生们可以在国内外的高校中学习，接触不同的文化和教育理念，增加他们的全球视野和交际能力。
三、创新创业教育的兴起创新和创业已成为中国高等教育的热门话题。
越来越多的高校开始注重培养学生的创新意识和创业能力。
学生们将学习如何发展创新思维、解决问题和创造价值。
许多高校还设立了创新创业中心，提供创业培训和资源支持，帮助学生实现创业梦想。
这种创新创业教育的兴起有助于培养更多的创新人才，推动中国经济的可持续发展。
四、在线教育的普及随着科技的进步和互联网的普及，在线教育正在成为中国高等教育的新趋势。
许多高校开始提供在线课程，学生可以通过网络学习，随时随地获取知识。
这种灵活的学习方式使得高等教育更加普及和可及，有助于解决教育资源不均衡的问题。
在线教育还为学生提供了更多的学习机会和自主学习的能力。
总结：中国高等教育正朝着多样化、国际化、创新创业和在线教育的方向发展。
这些新趋势使得中国高等教育更加适应社会的需求和变化。
未来，我们可以期待中国高等教育的不断进步和发展，为培养更多的优秀人才和推动社会的进步做出更大的贡献。
《2024年高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》范文
《高等教育内涵式发展的“立德树人”研究》篇一一、引言在高等教育发展的大背景下，内涵式发展逐渐成为各高校关注的焦点。
其核心思想是追求教育的本质与质量，提升人才培育、科学研究、社会服务等功能，这其中，“立德树人”被视为教育之根本。
本文将围绕高等教育内涵式发展的“立德树人”这一主题展开深入研究。
二、高等教育的内涵式发展高等教育的内涵式发展指的是通过内部质量建设、特色打造等方式来推动高校整体发展的方式。
其中，“立德树人”是其重要的思想导向和实践指南。
立德，即强调培养人才的核心品质和道德素养；树人，则是指培养具备专业知识、技能和综合素质的人才。
这两者相互联系，共同构成了高等教育内涵式发展的核心内容。
三、“立德树人”的内涵及重要性“立德树人”是高等教育的根本任务，也是高校人才培养的核心目标。
立德，即培养学生的道德品质和价值观念，使其具备正确的世界观、人生观和价值观；树人，则是指通过系统的教育、培训和实践，使学生掌握专业知识、技能和综合素质，成为社会所需的高素质人才。
在高等教育内涵式发展的过程中，“立德树人”的重要性不言而喻。
它不仅关系到人才培养的质量和效果，更关系到国家的发展和社会的进步。
四、“立德树人”在高等教育中的实践在高等教育中，“立德树人”的实践主要体现在以下几个方面：一是加强思想政治教育，培养学生的道德品质和价值观念；二是优化课程设置，注重学生专业知识和技能的培养；三是强化实践教学，提高学生的综合素质和实践能力；四是加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平。
这些实践措施的实施，有助于高校实现“立德树人”的目标。
五、案例分析以某高校为例，该高校在实施内涵式发展的过程中，注重“立德树人”的实践。
首先，学校加强了思想政治教育，通过开展各种形式的主题教育活动，培养学生的道德品质和价值观念。
其次，学校优化了课程设置，注重学生专业知识和技能的培养。
同时，学校还强化了实践教学，通过校企合作、社会实践等方式提高学生的综合素质和实践能力。
高等教育学-模拟练习题库-part2
高等教育学-模拟练习题库-part2多选题253、联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中对21世纪人才提出的要求是（）。
◎学会认知◎学会做事◎学会共同生活◎学会生存254、在规避办学主体问题和追求利益最大化的过程中，世界各国多元化高等教育办学体制呈现出的共同特征是（）。
◎办学主体多元化民办为主◎办学功能多元化◎合作博弈关系255、我国高校的办学自主权主要包括（）。
◎自主调节系科招生比例◎依法自主设置学科专业◎自主开展与境外高校的合作人事配置权256、下列选项中，哪些属于高等教育负向功能的基本特征？◎难以消除性◎延迟性◎可减低性目的性257、高等教育对个体社会化的作用主要表现在促进个体（）。
◎行为的社会化◎角色的社会化◎参与社会公共事务的能力◎思想意识和价值观念的社会化258、科研对高等学校学科建设的促进作用表现为（）。
◎促进学科的产生和发展◎改善学科建设的基础条件◎发展新兴学科◎保证学科的学术声誉259、科研对学科建设的促进作用表现在（）。
◎科研有利于促进学科的产生和发展◎科研可以改善学科建设的基础条件◎科研是发展新兴学科的有效途径◎科研可以保证学科的学术声誉260、我国对高等学校进行的第四轮学科评估，主要从以下哪几个方面进行的？（）◎师资队伍与资源◎人才培养质量◎科学研究水平◎社会服务与学科声誉261、高等学校作为各级各类学校的最高层次，其基本任务主要是（）。
◎教学◎科研社会实践◎科技开发262、高等教育的社会功能主要包括（）。
◎政治功能教育功能◎经济功能◎文化功能263、就人的身体发展和心理发展两种之间的关系而言，以下说法中正确的有哪些？人的身体发展和心理发展之间没有什么关联◎人的身体发展是心理发展的物质基础人的心理发展是身体发展的基础◎人的身体发展和心理发展两者之间相互依存、相互促进264、高等教育促进个体个性化功能，表现在（）方面。
促进个体社会化发展◎促进个体差异化发展◎促进个体自由发展◎发展个体的创新精神和创新能力265、我国高校内部管理制度包括（）◎党委领导◎校长负责◎教授治学◎教职工民主管理266、高等教育宏观管理制度，大致可以区分为（）。