北师大版九年级历史下册教案第十三课挑战“两极”
九年级历史下册第三单元两极下的竞争第13课挑战两极教案北师大版
第13课挑战“两极”教学整体设计
教学过程设计
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
北师大初中历史九下《第13课 挑战“两极”》word教案 (4)
江苏省连云港市灌南县实验中学九年级历史下册 挑战“两极”教案北师大版一、教学目标：知道欧洲联盟。
简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。
二、教学重难点：日本推动经济恢复和高速发展的措施，欧盟形成的过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
三、教学过程：（多媒体课型）1.导入：两极格局的主要国家导入。
3.出示：本课学习目标4.检测：学生预习目标达成检测5.补充：利用本课图片、材料对预习内容简单的解释说明，加深学生的印象。
6.小结：结合预习内容概括构建本课知识结构（创始会员国：法国、意大利、联邦德国、荷兰、比利时、卢森堡）。
7.方法：总结介绍学习目标的记忆方法（板书归纳记忆）8.巩固：学生把知识点背诵3分钟（多媒体展示）挑战“两极” 欧洲的联合日本的崛起 欧共体的形成 欧洲联盟 ： 年成立，1999年 诞生 原因：维护自己的安全，发展经济（主要） 目的：经济政治一体化 1952年成立 ， 1957年成立 作用： 1967年成立欧共体 过程： 原因： 表现： 70年代成为 。
形成资本主义世界 ， ， 三足鼎立的局面 目前： 积极谋求政治大国的地位。
启示：坚持 不动摇，重视教育，尊重人才，引进发展高科技。
外因：美国的扶植 内因： ①引进世界先进的科技 ②重视教育人才 ③注重国家对经济的干预④实行贸易立国战略，保持政局的稳定和政策的连续性。
9.探究：针对本课重点和难点，利用各类史料尽量把设计的问题简单化，对相关知识点的解释通俗易懂，语言精练，贯穿情感渗透。
阅读下列材料，回答问题。
材料一欧洲的分裂所造成的影响是灾难性的。
20世纪前半期欧洲的两次分裂带来的只是生灵的涂炭、文明的衰退和地位的削弱。
在不到一个世纪的时间里，被誉为“世界工厂”和“日不落帝国”的英国，在欧洲第二次分裂后不得不依附于美国。
材料二 20世纪50年代中期，西德总理阿登纳说：“如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，必须走向联合……否则欧洲各国将会沦为超级大国的附庸。
九年级历史下册 第13课 挑战“两极”(第3课时)教案 北师大版
第13课《挑战“两极”》一、说教材1、教学目标：①知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”意识。
（依据：课标要求以及“学以致用”能力的要求。
）②过程与方法：通过应用归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识，运用多媒体来辅助教学，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，提高学生适应中考开卷考的能力。
（依据：课程标准“能够识别和使用历史图表”，“能阅读、理解和处理历史信息”）③情感态度与价值观：使学生认识到社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。
（依据：历史新课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”）2、教学重、难点：重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
（依据：课标的要求，教材的知识结构和“以史为鉴”的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。
（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以全面理解，难度较大）二、说学法①指导预习：了解本单元的前言，预习课文并收集二战后的相关资料。
②心理调节的方法指导：根据我校学情和课时安排的实际，让讨论、分析、探究与交流落到实处，有一定的难度。
所以老师要适当点拨，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。
③知识构建的方法指导：教师通过问题导读法，对课本的教材、练习与学生生活的体验，进行知识构建；指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生分析、解决问题的能力，达到体验历史、感受历史，增强互帮互助，团结合作的情感。
三、说教法1、采用多媒体辅助教学法和“六环节”教学法（依据：多媒体容量大、形象、直观，能激发学生的学习兴趣；“六环节”环环相扣，具有条理性，同样能激发学生学习兴趣）。
2、结合时事政治、地理，进行多学科渗透，体现新课改理念；通过反馈训练，进行课外延伸，培养学生“学以致用”的能力，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。
北师大初中历史九下《挑战“两极”》教案_9
辽宁省丹东七中九年级历史下册第13课挑战“两极”教案北师大版对比分析法归纳总结法教学一教学方法讲解法、讲叙法、对比法教学过程一、复习提问、导入新课1、1951年，法国等六个国家签署；1952年，成立国际性的煤钢垄断组织塑造了欧洲共同体的雏形。
2、1967年，西欧六国决定合并、、和欧洲原子能共同体，成立欧洲共同体。
二战中，西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏，战后，西欧和日本通过不同的道路一、学习导航：（一）预习检测：（每格1分，共10分）3、1991年，12个欧共体成员国在马斯特里赫特签定，规定要通过建设、建立、发行单一货币来实现经济的高度一体化。
年欧盟成立。
4、20世纪5070年代，日本经济高速增长，一跃成为资本主义世界第号经济大国，随着经济实力的增长，日本开始谋求政治大国地位。
90年代后，提出改造的想法，要求成为常任理事国。
（二）质疑问难：二、探究交流：在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。
他们崛起的原因是什么呢？活动探究之一：走进欧盟材料一：谋求欧洲统一有相当远的历史渊源。
在千余年的发展中，欧洲的政治家和统治者们不惜使用最强大的武力统一欧洲，但都失败了。
二战后至今，欧洲一体化进程发展迅速，显示出广阔的发展前景。
●说一说：材料一中，二战前后欧洲人为“谋求欧洲统一”采取的方式分别是什么？二战后欧洲一体化经历了怎样的发展演变过程？●想一想：欧洲的联合标志性的事件是什么？●议一议：今天欧盟已拥有27个成员国，是世界上最大的经济体。
它反映了欧洲怎样的发展趋势？它对世界格局发展产生什么积极影响？活动探究之二：日本的再次崛起20世纪50—70年代，世界科技迅速发展，主要资本主义国家的经济呈现快速增长趋势，而同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中却出现了重大失误。
请运用所学知识回答以下问题：●比一比：根据下表指出，20世纪50—70年代，经济增长速度最快的资本主义国家是哪个国家？其经济快速发展的主要原因是什么？●忆一忆：同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中出现了哪些重大失误？给国20世纪50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表材料三：随着经济地位的提升，近年来，日本积极谋求政治军事大国的地位，不断增加军事投入，且频繁向海外派兵已引起亚洲邻国的严重关注。
【配套K12]九年级历史下册 第三单元 第13课 挑战“两极”教案 北师大版
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欧洲的联合
1.欧共体建立的背景概述：
（1）二战中，西欧国家经济遭受严重破坏。
（2）二战后，美苏两大国崛起，并进行争夺世界霸权的斗争，对欧洲构成威胁。
（3）西欧国家意识到，只有走向联合，才能发展经济，保证自己的安全，并在世界事务中发挥重大作用。
2.通过图片展示欧盟形成的过程。
（1）1952年欧洲煤钢共同体成立(未来欧洲共同体的雏形)
学生活动
二、走向经济大国之路（板书）
（1）.阅读教材P79，想一想：促使日本经济迅速发展的因素有哪些？
外部因素：
美国对日本实行了单独占领，政治上迫使日本进行民主改革，经济上采取扶植日本的政策，为日本经济的高速发展奠定了坚实基础。
内部素：
1.注重国家对经济的干预，制定切实可和可行的发展规划。
2.坚持¡°教育先行¡±战略，重视人才培养。
（2）1958年欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立
（3）1967年欧洲共同体成立
（4）1993年欧洲联盟成立
3 .学生表演：“如果你是欧盟主席，你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？”
教师多媒体展示提问。板书课题
教师导入新课，引出话题，激发兴趣。教师投影出示目标导学。强调本节课学习的重难点。
通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的作用。
四、【布置作业】：预习第14课
教师出示课件，进行课文分析，启发引导，总结归纳。强调应掌握内容。
教师提醒学生注意两个问题。
教师以提问的方式让学生了日本经济高速发展解的基本历史知识。a--日本经济的高速发展的原因是什么？b--日本经济的高速发展对我们国家有何启示？
出示多媒体课件，引导归纳补充。研讨交流，反思升华
北师大初中历史九下《挑战“两极”》教案_4
北师大版九年级历史下册教案第十三课挑战“两极”一、教学目标依据课程标准（知道欧洲联盟；简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实）要求，明确课本的教学目标如下：知识与能力1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。
3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政治上的要求及表现。
4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习“历史为现实服务”的意识。
过程与方法1、欧洲联盟的形成有其深刻的政治和经济基础。
在自主阅读教材、掌握史实的基础上，探究欧洲走向联合的过程（欧洲煤钢联营、欧洲经济共同体、欧洲原子能联营、欧洲共同体、欧洲联盟以及欧洲联盟的出现与发展的历史意义和现实意义（可以从促进经济发展、维护世界和平、抗衡霸权等方面加以分析和归纳）。
2、采用对比学习法，用表格的形式将美国的经济发展与日本相比较，分析日本战后迅速崛起的原因（战后日本政府实行经济民主化改革；利用美国的援助；在朝鲜、越南战争中成为美国的军事物资供应地；经济持续高速增长；重视教育事业等。
）情感态度与价值观1、科学技术是生产力，理解科学技术的发展的重要性。
2、知道发展才是当今世界的主流之一，我们国家只有不断的发展，才能顺应世界潮流。
3、理解全球化经济。
二、教材分析稳定、开放、联合、协作及科技进步是发展的动力所在。
本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的背景下，日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点”的史实。
三、学情分析初三学生是在已掌握二战后，美苏两极对峙局面形成、美苏政治、经济发展情况的基础上来学习这部分内容的，那么对于挑战两极的“欧盟”和“日本”的形成发展过程想必会有一定的兴趣；而对于这些国家和地区经济发展迅速的原因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。
四、教学理念及设计思路1、要采用“学生阅读教材、提出问题、在教师引导下讨论解决问题”的方式，充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用。
初中九年级历史下册 第三单元 第13课 挑战“两极名师教学设计 北师大版
第13课挑战“两极一、学习目标：1、了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、简述日本在二战后经济发展的主要措施及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”的意识。
3、树立“科学技术是第一生产力”意识，认识努力学习科学文化知识的重要作用。
二、教学重点：欧盟的形成过程，日本经济恢复和高速发展措施以及日本崛起对我国的借鉴作用。
教学难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
三、教学过程* 温故知新：一战后的世界格局；二战后的世界格局（即与的军事对峙）* 目标自学：1、1951年，法国等六个国家签署；1952年，成立国际性的煤钢垄断组织塑造了欧洲共同体的雏形。
2、1967年，西欧六国决定合并、、和欧洲原子能共同体，成立欧洲共同体。
年欧盟成立。
1999年发行，欧盟朝着经济政治一体化发展。
3、20世纪50——70年代，日本经济特点，一跃成为资本主义世界第号经济大国。
随着经济实力的增长，日本开始谋求地位。
90年代后，提出改造的想法，要求成为。
* 互动导学：二战中，西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏，战后，西欧和日本通过不同的道路在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。
他们崛起的原因是什么呢？活动探究之一：走进欧盟材料一：谋求欧洲统一有相当远的历史渊源。
在千余年的发展中，欧洲的政治家和统治者们不惜使用最强大的武力统一欧洲，但都失败了。
二战后至今，欧洲一体化进程发展迅速，显示出广阔的发展前景。
●说一说：材料一中，二战前后欧洲人为“谋求欧洲统一”采取的方式分别是什么？二战后欧洲一体化经历了怎样的发展演变过程？●想一想：欧洲的联合标志性的事件是什么？●议一议：今天欧盟已拥有27个成员国，是世界上最大的经济体。
它反映了欧洲怎样的发展趋势？它对世界格局发展产生什么积极影响？活动探究之二：日本的再次崛起20世纪50—70年代，世界科技迅速发展，主要资本主义国家的经济呈现快速增长趋势，而同一时期的中国在探索社会主义建设道路的过程中却出现了重大失误。
九年级历史下册第13课挑战“两极”教案北师大版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
2019-2020年九年级历史下册 第13课 挑战“两极”教案 北师大版 (I)
3、树立“科学技术是第一生产力”意识，认识努力学习知识的重要作用。
教学重点 欧盟形成过程，日本经济恢复和发展措施以及日本崛起对我国的借鉴作用。
教学难点 新的力量中心的形成对世界格局的影响。
教学用具 多媒体
教
学
流
程
一、导入新课
教师活动
美国与苏联的对峙形成了两极格局。不过，随着各国经济发展
学生活动 思考回答
A、重视科学技术和教育的发展 B、推行严格的科学管理制度
C、实行国民经济非军事化
D、美国的扶持
4、20 世纪 70 年代后，资本主义世界经济三足鼎立的“三足”是
()
A、日本、美国和欧共体
B、日本、美国和欧盟
C、日本、美国和德国
D、日本、美国和英国
板书设计：
目的
欧洲的联合 过程
挑战“两极”
作用
世界格局向多极化发展
■活动探究之二：日本的再次崛起 ●比一比：根据下表指出，20 世纪 50—70 年代，经济增长速 度最快的资本主义国家是哪个国家？其经济快速发展的主要原因 是什么？ 20 世纪 50—70 年代主要资本主义国家经济增长率简表
检测
联邦德国 意大利 法国 英国 日本 美国 ●谈一谈：日本谋求政治军事大国的做法为何会引起亚洲邻国
签定
规定要通
过建设 、建立 、发代后，日本提出改造 三、交流展示
展示自学成果 四、互动探究
■活动探究之一：走进欧盟
的想法，要求成为常任理事国。
展示
小组合作 探究
●读一读：谋求欧洲统一有相当远的历史渊源。欧洲的政治家
和统治者们不惜使用最强大的武力统一欧洲，但都失败了。二战后
原因
日本走向经济大国
【配套K12】九年级历史下册 第13课 挑战“两极”教案 北师大版
第13课挑战“两极”教学目标1．知道欧盟。
2．简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。
教学重难点重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
教学过程导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，德国和日本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同时，本国也遭到灭顶之灾。
上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地面上所有建筑物毁于一旦。
有人站在德国首都柏林的街头，望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。
可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我联合对欧洲诸国的崛起有何重大意义？济恢复发展的对比材料）理较能力；本主义国家经济增长率简表》策的延续性。
第13题挑战“两极”1．第二次世界大战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务（1）英国：战争夺去41万人口生命，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易减少近70%，工业技术装备更加陈旧。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.8%,1946年工业产量为1937年的94%。
（2）法国：在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。
1944年，工业生产总指数只相当于1938年的40%。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.4%。
1946年工业产量为1937年的73%。
（3）德国：战争夺去700万人口生命，工业生产如以1938年为100,1945年生产资料生产指数下降到30—44，消费品生产指数下降到18—28。
1946年工业产量为1937年的34%。
1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表2．第二次世界大战后美国放宽对日本的惩罚1951年9月，美国不顾中国等国反对，片面对日媾和，同另一些国家一起签署了《旧金山对日和约》，承认日本是一个“主权国家”，日本有单独或集体自卫的权力。
初中九年级历史下册 13 挑战“两极”名师教案 北师大版
《挑战“两极”》并威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。
教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合”介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世40年代末至70年代末经济发展的概况。
【知识与能力目标】1.了解欧盟的形成原因及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
知道欧盟的地理范围，提高识图能力。
2.简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。
分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义，增强“学习历史为现实服务”的意识。
【过程与方法目标】1.运用邮票、表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。
通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。
2.通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
【情感态度价值观目标】科学技术是生产力。
努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。
通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。
日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
【教学难点】新的力量中心的形成对世界格局的影响。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
导入新课：出示尼克松的一段话“同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦都没有想到过的那种挑战。
（提问）同学们，二战后，国际关系呈现了怎样的格局？在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？正如美国前总统尼克松所说，它受到了强有力的挑战，那么，西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？今天，就让我们带着这个问题，一同走进本节课——《挑战“两极”》。
北师大版历史九下挑战“两极”word说课教案
《挑战“两极”》说课稿郑志杰一、说教材1、教材的地位与作用现今世界的主流之一是进展。
稳固、开放、联合，全世界协作及科技是进展的动力所在。
《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它要紧讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都受到严峻破坏的背景下，在二战后通过不同的进展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为现今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。
这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。
2、教学目标⑴知识与能力：了解欧盟形成进程，分析“联合“关于欧洲崛起的重大意义；明白欧盟的地理范围，提高识图能力；简述日本在二战后经济进展的因素及要紧表现，分析日本经济进展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。
（依据：“课标”要求“明白欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的要紧史实”和“学以致用”的要求。
）⑵进程与方式：能力归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识。
依中考要求，关于教材内外的资料进行对角度熟悉，结实历史事件，进一步提高史料的归纳能力，对照能力，来提高学生对开卷考的应试能力。
（依据：泉州市中考《历史考试说明》“能够识读历史图表”，“能阅读、明白得和处置历史信息”。
）⑶情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生尽力学习科技文化知识，才能成为国家有效之人。
社会制度不同并非意味敌视和隔膜，咱们应解放思想，相互交流，扬长避短，并把“进展”看成重心。
（依据：历史课标“明白得和尊重世界各国、各地域、各民族的多样性”和邓小平提出的教育要“三个面向”。
）3、教学重、难点：重点：欧盟形成的进程；日本推动经济恢复和高速进展的因素，和日本快速崛起对我国的借鉴作用。
（依据：课标的要求和时期进展的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的阻碍。
（依据：初中生的思维正处于以感性为主并慢慢向理性思维过渡的时期，对那个问题学生难以明白得，难度较大。
）4、资源的开发与整合：引入时事，深化教材，培育学生树立创新思维能力，体此刻题目和解题的开放性。
九年级历史下册第三单元两极下的竞争第13课挑战两极教案北师大版
- 各组汇报讨论成果。
3. 总结与反思
- 总结本节课的主要内容，强调两极竞争对国际关系的影响。
- 反思冷战时期两极竞争的历史教训。
【作业布置】
1. 复习本节课内容，准备下一节课的提问。
2. 完成课后练习：分析两极竞争对国际政治、经济格局的影响。
【课程评价】
九年级历史下册 第三单元 两极下的竞争 第13课 挑战两极教案 北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1. 课程名称：九年级历史下册 第三单元 两极下的竞争 第13课 挑战两极
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第13周，星期三，第1-2节（共90分钟）
4. 教学时数：2课时（90分钟）
强调两极竞争在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两极竞争的知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于两极竞争的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：
- 学生能够准确理解冷战时期两极竞争的定义、内在原因和外部表现。
- 学生掌握了美苏两极竞争在政治、经济、科技、军备等方面的具体案例和影响。
七、教学反思
本节课是关于冷战时期两极竞争的内容，通过这节课的教学，我有一些反思和体会。
首先，我发现学生对冷战时期的历史事件和概念的理解程度还有待提高。在导入新课环节，虽然我通过图片和视频让学生初步感受了冷战的紧张氛围，但在讲解两极竞争的基本概念和组成部分时，我发现学生对此的理解还不够深入。因此，我需要寻找更生动、直观的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。
- 学生撰写关于两极竞争的短文或报告，提高了写作能力和对知识的总结归纳能力。
九年级历史下册第三单元第13课挑战“两极”教案北师大版.docx
第13课挑战“两极”课题第13课挑战“两极”学习目标1. 了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2. 知道欧盟的地理位置，提高识图能力。
3. 分析战后日本经济迅速发展的因素。
4. 分析日本和西欧经济迅速恢复和发展的对我国经济建设提供的借鉴意义。
重点难点重难点：口本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
教法选择自主合作讨论课型新授课课前准备课件是否采用多媒体是教学时数教学1课时补; 第1课时时数备课总数第15课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、【引入新课】多媒体展示《世界地图》，请学生在地图上找出欧洲，学生观察地并说出英、法的地理位置，随后提问：你知道二战后英、教师多媒体展示图，激发兴趣。
学法等国的势力有了哪些变化？提问。
板书课题生举手发言、冋板书：挑战“两极”答。
二、【讲授新课】欧洲的联合根据目标导1.欧共体建立的背景概述：教师导入新课，学，构建知识网(1)二战屮，西欧国家经济遭受严重破坏。
引出话题，激发兴趣。
络，完成练习。
(2)二战后，美苏两大国崛起，并进行争夺世界霸权教师投彩出示目标导的斗争，对欧洲构成威胁。
学。
强调本节课学习(3)西欧国家意识到，只有走向联合，才能发展经济，的重难点。
学生自学教材：保证自己的安全，并在世界事务中发挥重大作用。
(1).欧洲走向2.通过图片展示欧盟形成的过程。
一体化的原因是(1) 1952年欧洲煤钢共同体成立(未来欧洲共同体的检查指导学纶自学情什么？(2).欧雏形) 况。
洲怎样走向一体(2) 1958年欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成化的？(3).欧洲立教师利用多媒体展示走向一体化对世(3) 1967年欧洲共同体成立《欧洲共同体》，情界格局产生了哪(4) 1993年欧洲联盟成立景再现，体验、探究些影响？3 .学生表演：“如果你是欧盟主席，你在促进欧洲历史一体化进程中会注意做好哪些事情？”教学内容教师活动学生活动二、走向经济大国之路（板书）（一）•阅读教材P79,想一想：促使日本经济迅速发展的因素有哪些？外部因素：美国对日本实行了单独占领，政治上迫使日本进行民主改革，经济上采取扶植tl本的政策，为tl本经济的高速发展奠定了坚实基础。
九年级历史下册 第13课挑战“两极”教案 北师大版
第13课 挑战“两极”复习“冷战”相关内容。
一、欧洲的联合： 欧洲共同体欧洲联盟1、欧洲联合的背景：2、欧洲联合的过程：建立：20世纪50年代，西欧六国成立了三个组织“_______________”“_______________”“_____________________”1967年，三个组 织合并，成立“__________________”。
壮大：20世纪七八十年代，_____国等六国加入。
欧共体各成员国之间逐步取消_________，对外尽量“用_____________讲话”。
建立：1991年，12个成员国在荷兰通过《欧洲联盟条约》,1993年，____________（EU ）成立。
壮大：1999年，欧洲单一货币—___________正式启用。
2020年，欧盟成员 国达到_______个。
3、欧洲联合的发展趋势：4、阅读下列材料，总结欧洲联合的作用：材料一：在初建的四年里，欧共体成员国的煤产量增加了23%，钢铁产量增加了14.5%。
经济一体化的优势初露端倪。
材料二：20世纪70年代初，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听欧洲伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”，以示对西欧的重视。
20世纪欧洲两种不同抉择的结果对抗：第一次世界大战从1914年到1918年，欧洲列强们全部参加了火并，双方共有840万人阵亡，支出战费2085亿美元，法国北部沦为废墟……。
第二次世界大战从1939年到1945年，德国、法国、意大利、英国军队伤亡总人数达1400万人；德国财产损失3000亿美元，法国财产损失2000亿美元，英国财产损失1500亿美元，意大利财产损失1000亿美元以上。
合作：世界贸易组织1999年年度报告：998年,美国的国内生产总值为82,310亿美元,而欧盟15国为83,460亿美元,这表明欧盟在经济总量上已超过美国,成为世界上最大的经济实体；在世界商品贸易中,1998年,欧盟的出口总额，已达8,132亿美元,占世界出口总欧共体 欧 盟额的20.1%,居世界第一位,而美国的出口总额为6,825亿美元,占世界出口总额的15.8%,与欧盟相比只能屈居第二。
北师大版历史九下第13课《挑战两极》word教案1
北师大版历史九下第13课《挑战两极》word教案1课程标准(内容标准)明白欧洲联盟。
简述战后日本成为资本主义经济强国的要紧史实。
导学目标(三维目标) 知识与能力了欧盟的形成过程，分析“联合”关于欧洲崛起的重大意义。
明白欧盟的地理范畴，提高识图能力。
简述日本在战后进展经济的要紧措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求和表现。
过程与方法运用表格归纳历史事件的进展过程，直观地表现基础知识。
对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
情感态度与价值观科学技术是生产力。
努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
当今社会，进展是主流之一，我国应当连续保持既定方针，把进展作为工作重心。
导学重难点重点日本推动经济复原和高速进展的措施、欧盟的形成过程及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
难点新的力量中心的形成对世界格局的阻碍。
导学设计意图自主阅读——表格归纳分析、讨论——巩固小结教具预备《欧盟成员国示意图》图片。
导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、导入新课：出示《欧盟成员国示意图》图片，激发爱好，了解西欧。
自然地理概念包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。
国际政治概念上除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
二、新课学习：指导学生阅读小字，了解欧联合的背景、目的，培养分析、归纳能力形成过程：指导学生自己用表格的形式归纳欧走向联合的各时期，直观地表现差不多知识，出示1991年底《欧洲联盟条约》要紧内容的资料让学生明白1993年，欧盟成立。
想一想：假如你是欧盟主席你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些情况？教师补充出示《欧盟成员国示意图》，结合教材，学生摸索：到2004年欧盟成员国达到多少个？欧盟成立后这些国家人民生活将会发生哪些变化？出示《50—70年代要紧资本主义国家经济增长率简表》，指出：20世纪70年代初，日本一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。
初中九年级历史下册 第13课 挑战“两极”名师教案 北师大版
第13课挑战“两极”教学目标1．知道欧盟。
2．简述第二次世界大战后日本成为资本主义强国的主要史实。
教学重难点重点：欧盟形成过程，日本推动经济恢复和高速发展的措施以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。
教学过程导入新课导入：多媒体展示西欧、日本的战后废墟与战后重建问题：看了上面的图片，你有何感受？教师讲述：同学们，德国和日本是第二次世界大战的两大祸首，他们在发动战争的同时，本国也遭到灭顶之灾。
上面两幅图片，一幅是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦；一幅是日本的广岛遭原子弹的轰炸，地面上所有建筑物毁于一旦。
有人站在德国首都柏林的街头，望着满目废墟的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。
可是，西欧和日本不仅很快清除了战争的废墟，还实现了经济的腾飞，到20世纪70年代初，日本成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济强国，这其中的原因，值得我问：联合对欧洲诸国的崛济恢复发展的对比材料）理较能力；本主义国家经济增长率简表》第13题挑战“两极”1．第二次世界大战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务（1）英国：战争夺去41万人口生命，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易减少近70%，工业技术装备更加陈旧。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.8%,1946年工业产量为1937年的94%。
（2）法国：在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。
1944年，工业生产总指数只相当于1938年的40%。
1938—1948年，工业生产年平均增长速度为0.4%。
1946年工业产量为1937年的73%。
（3）德国：战争夺去700万人口生命，工业生产如以1938年为100,1945年生产资料生产指数下降到30—44，消费品生产指数下降到18—28。
1946年工业产量为1937年的34%。
1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表2．第二次世界大战后美国放宽对日本的惩罚1951年9月，美国不顾中国等国反对，片面对日媾和，同另一些国家一起签署了《旧金山对日和约》，承认日本是一个“主权国家”，日本有单独或集体自卫的权力。
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北师大版九年级历史下册教案第十三课挑战“两极”
一、教学目标
依据课程标准（知道欧洲联盟；简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实）要求，明确课本的教学目标如下：
【知识与能力】
1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。
3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政治上的要求及表现。
4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习“历史为现实服务”的意识。
【过程与方法】
1、欧洲联盟的形成有其深刻的政治和经济基础。
在自主阅读教材、掌握史实的基础上，探究欧洲走向联合的过程（欧洲煤钢联营、欧洲经济共同体、欧洲原子能联营、欧洲共同体、欧洲联盟），以及欧洲联盟的出现与发展的历史意义和现实意义（可以从促进经济发展、维护世界和平、抗衡霸权等方面加以分析和归纳）。
2、采用对比学习法，用表格的形式将美国的经济发展与日本相比较，分析日本战后迅速崛起的原因（战后日本政府实行经济民主化改革；利用美国的援助；在朝鲜、越南战争中成为美国的军事物资供应地；经济持续高速增长；重视教育事业等。
）
【情感态度与价值观】
1、科学技术是生产力，理解科学技术的发展的重要性。
2、知道发展才是当今世界的主流之一，我们国家只有不断的发展，才能顺应世界潮流。
3、理解全球化经济。
二、教材分析
稳定、开放、联合、协作及科技进步是发展的动力所在。
本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的
背景下，日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点”的史实。
三、学情分析
初三学生是在已掌握二战后，美苏两极对峙局面形成、美苏政治、经济发展情况的基础上来学习这部分内容的，那么对于挑战两极的“欧盟”和“日本”的形成发展过程想必会有一定的兴趣；而对于这些国家和地区经济发展迅速的原因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。
四、教学理念及设计思路
1、要采用“学生阅读教材、提出问题、在教师引导下讨论解决问题”的
方式，充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用。
2、在学生讨论问题时教师要做注意把握，尽可能从知识层面，进行
拓展
教学流程
导入语：
近代以来，西欧一直处于世界的主导地位。
第二次世界大战后，美苏两大国崛起，并进行了争夺世界霸权的斗争。
沦为二三流国家的西欧诸国意识到，只有联合成一个整体，才能发展，维护自己的安全，并在世界事务中发挥重大作用。
具体过程：
第一环节——创设情境：用课件展示战后美苏两极对峙局面形成、发展以及欧盟与日本的简要情况。
第二环节——分组自学：将学生分成A（欧盟）和B（日本）两个组让他们分别作为西欧和日本的“当权者”置身于当时的历史情境之中，以教材和教师提供的资料为依据，分别去讨论、思考、决策，制定出能促使该地区或国家发展的政策。
与此同时，多媒体课件展示相关内容。
第三环节——基础询问：通过小组互问的方式，检查、落实对本课
相关知识的记忆和概念的理解。
若学生回答不尽准确，教师再作补充。
第四环节——组际交流：各组选出1-2名代表，宣布由他们所代表的国家和地区研究制定的发展经济的政策及其理由。
教师小结以明确答案：（多媒体展示）
关于欧盟：
规模：1951年6个国家──2004年的25个
名称：欧共体──欧盟
性质：经济联盟──经济政治联盟──经济政治军事联盟
小结：目前欧盟是第三大人口居住区，面积近400万平方公里，GDP 达到10万亿欧元。
欧盟还决定建立欧洲快速反应部队，增强欧盟的军事实力，预计2007年建成12支精锐的作战群。
欧盟在国际影响越来越大，理所当然的成为世界多极化趋势中的“一极”。
关于日本：
日本资源固然贫乏，但走的是高科技的发展道路；当然，这与他们长期注重教育是分不开的，还别忘了日本民族是勤奋的；美国在战后的帮助也起了一定的作用。
经济强大后的日本将提高军事和政治地位作为其外交中心，2003年9月，日本派出了1000人的自卫队远赴伊拉克，参与战后的伊拉克重建。
2004年8月24日，日本首相小泉纯一郎表示，他将在出席联大会议期间要求联合国考虑吸收日本成为安理会常任理事国。
于是，在世界的舞台上我们听到了一个强者的声音，日本成为影响当今世界的又“一极”力量。
第五环节——中心探究及教师引导学生得出观点结论：
集中讨论和交流：
①战后西欧和日本经济迅速发展的原因有哪些？
②它们的发展对世界格局有何影响？
③它们的发展对我们的启示又是什么？
先是自由发言，在学生自由发言中，凡是观点明确者，每一条教师都进行副板书，然后用课件展示要点，以帮助学生归纳成完整的知识。
若副板书的观点与课件展示的内容一致，学生从中可以获得成功的喜悦。
教师引导学生得出观点结论。
启示：
1、注重以科技为核心的经济发展，提升综合国力。
2、加强区域的团结合作。
3、我国对内要制定适合本国的经济发展战略，对外要加强团结与合作，
同时也要加强经贸合作和政治对话。
五、评价操作
在授课过程中，教师始终要全面关注每个个体和群体，对于个人和小
组的表现给予记载，以备课后评价。
六、教学反思
1、教师要拥有一双慧眼，善于挖掘教材资源。
历史教师尤为如此。
只要你张开一双慧眼，你会发现许多生动而富有说服力的课程资源就在你身旁。
历史教材中的每一张图，每一幅画你是否充分挖掘；历史课堂上每一个学生的表现，每一个学生的神情你是关注；历史资料中的史料和史实你是否注意应用挖掘。
这些问题不仅能影响我们的历史课堂教学，更能有力而且非常实在地推动我们历史学科的新课程改革。
2、教师必须转变教学观念，善于挖掘自身的教学主导资源，历史教师尤其不能默守陈规。
通过充分挖掘历史课程资源，寻觅我们的历史课堂教学，我们一定能够惊异地发现学生其实有着我们教师无法可比的发现能力、思维能力和创新能力，而学生这些能力的开发和挖掘不也正是新课程改革所要追求的目标吗？但这种能力得以开发的前提一方面要看教师“导”的如何？另一方面是看教师“备”的如何？这无不要求我们历史教师不断提高自己的创新能力和业务能力，不断增强自己的理论素养和教科研能力。
3、教师必须正视教学对象，善于挖掘学生身上所蕴含的教学主体资源。
新课程改革强调历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，使学生积极主动参与教学，变被动接受死记硬背的过程为积极参与、自主学习、体验历史的过程。
因而如何在课堂上调动学生的积极性，提倡学生间的探究、交互、讨论、争辩无疑应成为我们历史教师在课堂教学中刻意追求的目标。