《在长江源头格拉丹冬》教学反思
《在长江源头各拉丹冬》课后反思
《在长江源头各拉丹冬》课后反思
《在长江源头各拉丹冬》是初中语文人教版八年级下册第18课的课文，本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
“各拉丹冬圣洁地，母亲河流生命源。
”作者随电影制组来到长江源头各拉丹冬，见到了著名的长江奇观之
冰，冰塔林白、挺拔、敦实、奇形怪状。
作者在坚冰之上感受到生命的动及冰川无限的生命力量，表达了欢高原城雄奇壮类景色的热爱之情。
学习与祖国河山有关的文章，同学们的兴致总是很高，所以，我通过多种形式去引导，如观看纪录片、演示多体课件，让学生自主梳理文章、互动交流等。
体现了学生的主体，又很好地让学生以主人翁的角色。
最新部编人教版八年级语文下册18.《在长江源头各拉丹冬》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册18.《在长江源头各拉丹冬》教学设计及反思教学目标：【知识与能力】1.学习并掌握生字词,感受作者笔下的景物特点。
2.品味文章的语言,体会其表达效果。
【过程与方法】1.通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解。
2.教师引导,学生自主梳理文章的脉络,探讨学习文章的语言特点。
【情感态度与价值观】体会文中表现出来的自然美,培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：1.重点:把握课文的写景顺序和角度,理解作者对自然的感悟与思考。
2.难点:体会本文把景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课〔播放纪录片《再说长江》第二集《重上江源》〕“你从雪山走来,春潮是你的风采”,歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》,一起揭开各拉丹冬神秘的面纱,感受雪域高原的壮美景色。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
裸露．．(luǒlù) 黧．黑(lí) 冻疮．(chuāng)霹雳．．(pīlì) 砾．石(lì) 虔．诚(qián)蠕．动(rú) 眩．晕(xuàn) 蜷．卧(quán)腈纶．．(jīnglún) 皱褶．(zhě) 挪．动(nuó)草坝．子(bà) 气喘吁．吁(xū)接踵．而至(zhǒng) 熠．熠烁烁(yì)(2)理解重点词语的词义。
黧黑:形容黑。
砾石:经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动:像蚯蚓爬行那样动。
懈怠:松懈懒惰。
敦实:粗短而结实。
安营扎寨:指军队驻扎下来。
现在有时比喻建立临时的建设基地。
风云变幻:比喻事物的变化或局势多变、复杂。
接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
川流不息:(行人、车马等)像水流一样连续不断。
漫不经心:随随便便,不放在心上。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。
有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。
他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。
你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。
【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。
2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
初中语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬》教学反思
《在长江源头各拉丹冬》教学反思本课的学习目标有三：一朗读课文，感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注，配位本文语言的精妙；三揣摩细节，感受探索的艰辛与乐趣。
本课按照语文组的三环六步学习模式进行。
预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况——教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长，但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实。
作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示，只是推荐了作者的《藏北游历》这本书。
课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好，知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣，若能放在课的结束再推荐效果会好一些。
整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意，二本文以什么为顺序？以什么为线索。
放在了预习环节。
这是一个失误，学生自主学习第一个问题还行，第二个学生自主完成有一定难度。
需要老师点拨甚至小组合作。
研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景，朗读课文，欣赏自然美景；活动二品美文，跳读课文，品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节，感受探索之艰辛，品味探索之乐趣。
以活动来进行，确实激发了学生的学习兴趣，学生们动起来了，课堂活起来了。
尤其是活动一自由朗读课文用“——”画出景物描写的句子，读一读感受自然之魅力——结合自己所画的句子让学生为图片配文字。
孩子们热情高涨，能准确的为图配文，有的还配了不止一句。
作为老师此处好像只是为了完成任务而作，此环节就在配图完成后进入另一个环节，让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美。
如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。
活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写，精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了，赏析的方向也更明确了。
很遗憾，课堂到此就剩5分钟就结束了。
只能省了悟美情的环节。
《在长江源头各拉丹冬-马丽华核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文
《在长江源头各拉丹冬-马丽华》导学案导学目标：1.了解《在长江源头各拉丹冬/马丽华》的作者、背景和主题。
2.理解作品中的情节和人物形象。
3.分析作品中所传达的思想和价值观。
4.提高阅读理解和分析能力。
导学内容：1.《在长江源头各拉丹冬/马丽华》简介2.作品背景和作者介绍3.作品分析4.思想和价值观探讨导学步骤：第一步：导入让学生观看一段关于《在长江源头各拉丹冬/马丽华》的视频片段，引起学生对作品的兴趣。
第二步：了解作品让学生阅读《在长江源头各拉丹冬/马丽华》的简介，了解作品的故事背景和主要内容。
第三步：作品分析1.让学生分组讨论作品中的主要情节和人物形象，然后向全班汇报。
2.分析作品中所展现的人性和社会干系，引导学生思考作者想要表达的意义。
第四步：作者介绍让学生了解《在长江源头各拉丹冬/马丽华》的作者背景，包括生平经历和文学成就，以便更好地理解作品。
第五步：思想和价值观探讨1.让学生探讨作品中所传达的思想和价值观，如人与自然的干系、家庭责任等。
2.引导学生思考作品对当代社会和个人的启迪和影响。
第六步：总结反思让学生总结本节课的进修内容，回答导学目标中的问题，并提出自己的观点和感想。
拓展延伸：1.让学生阅读更多关于《在长江源头各拉丹冬/马丽华》的评论和钻研，加深对作品的理解。
2.组织学生进行小组讨论或写作，探讨作品中的哲理和价值观在现实生活中的应用。
通过本节课的进修，学生将更深入地理解《在长江源头各拉丹冬/马丽华》这部作品，提高阅读分析能力和文学素养，同时也培养了学生的思辨能力和人文情怀。
愿学生在阅读中感悟到生活的真谛，体会到文学的魅力。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程一、导入1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。
由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。
学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义――自然的伟力，民族精神的源头。
第1课时一、导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头――各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子――冰河砾石堆上――走下砾石堆，接近冰山――此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美请同学们品读第5―6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
部编版人教初中语文八年级下册《第18课 在长江源头各拉丹冬 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）18 在长江源头各拉丹冬知识与技能了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
过程与方法朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
情感、态度与价值观热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点在写景的过程中，融入自己的情感。
朗读法，讨论法。
有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
1课时长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。
除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
部编版语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬》精品教案及教学反思
《在长江源头各拉丹冬》教学设计及教学反思【教学目标】1．学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2．引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3．感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【教学重难点】1．了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2．感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学时数】2课时【教学方法】朗读法、讨论法、延伸法【教学过程】第一课时一、情境导入1．展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2．导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二、作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四、正音裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì五、释义1．气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
2．接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。
形容来者很多，络绎不绝。
八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教学反思新人教版
《在长江源头各拉丹冬》教学反思本课的学习目标有三：一朗读课文,感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注,配位本文语言的精妙；三揣摩细节,感受探索的艰辛与乐趣.本课按照语文组的三环六步学习模式进行.预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况——教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长,但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实.作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示,只是推荐了作者的《藏北游历》这本书.课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好,知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣,若能放在课的结束再推荐效果会好一些.整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意,二本文以什么为顺序？以什么为线索.放在了预习环节.这是一个失误,学生自主学习第一个问题还行,第二个学生自主完成有一定难度.需要老师点拨甚至小组合作.研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景,朗读课文,欣赏自然美景；活动二品美文,跳读课文,品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节,感受探索之艰辛,品味探索之乐趣.以活动来进行,确实激发了学生的学习兴趣,学生们动起来了,课堂活起来了.尤其是活动一自由朗读课文用“——”画出景物描写的句子,读一读感受自然之魅力——结合自己所画的句子让学生为图片配文字.孩子们热情高涨,能准确的为图配文,有的还配了不止一句.作为老师此处好像只是为了完成任务而作,此环节就在配图完成后进入另一个环节,让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美.如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了.活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写,精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了,赏析的方向也更明确了.很遗憾,课堂到此就剩5分钟就结束了.只能省了悟美情的环节.直接过渡到固学环节的感悟体会我表达环节.所以因为省了一个环节学生地感悟体会就不那么深刻了.反思为什么设计得好好的会出现没有完成学习任务的情况,一是学生预习不够充分,二是教学设计面面俱到不如突破一个重点.本课的学习目标有三：一朗读课文,感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注,配位本文语言的精妙；三揣摩细节,感受探索的艰辛与乐趣.本课按照语文组的三环六步学习模式进行.预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况——教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长,但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实.作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示,只是推荐了作者的《藏北游历》这本书.课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好,知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣,若能放在课的结束再推荐效果会好一些.整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意,二本文以什么为顺序？以什么为线索.放在了预习环节.这是一个失误,学生自主学习第一个问题还行,第二个学生自主完成有一定难度.需要老师点拨甚至小组合作.研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景,朗读课文,欣赏自然美景；活动二品美文,跳读课文,品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节,感受探索之艰辛,品味探索之乐趣.以活动来进行,确实激发了学生的学习兴趣,学生们动起来了,课堂活起来了.尤其是活动一自由朗读课文用“——”画出景物描写的句子,读一读感受自然之魅力——结合自己所画的句子让学生为图片配文字.孩子们热情高涨,能准确的为图配文,有的还配了不止一句.作为老师此处好像只是为了完成任务而作,此环节就在配图完成后进入另一个环节,让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美.如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了.活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写,精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了,赏析的方向也更明确了.很遗憾,课堂到此就剩5分钟就结束了.只能省了悟美情的环节.直接过渡到固学环节的感悟体会我表达环节.所以因为省了一个环节学生地感悟体会就不那么深刻了.反思为什么设计得好好的会出现没有完成学习任务的情况,一是学生预习不够充分,二是教学设计面面俱到不如突破一个重点.本课的学习目标有三：一朗读课文,感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注,配位本文语言的精妙；三揣摩细节,感受探索的艰辛与乐趣.本课按照语文组的三环六步学习模式进行.。
18《在长江源头各拉丹冬》教案(含反思)
《在长江源头各拉丹冬》教案知识与技能了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
过程与方法朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
情感、态度与价值观热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点在写景的过程中，融入自己的情感。
教法朗读法，讨论法。
教具有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
1课时长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。
除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？多严寒，总是云遮雾障的。
3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
初中语文_18在长江源头各拉丹冬教学设计学情分析教材分析课后反思
在长江源头各拉丹东教学目标：1、理解游记的特点，理清文章的脉络。
2、朗读课文，抓住关键句，感受各拉丹东的壮美。
3、领会文章蕴含着的深刻意义—自然的伟力，民族精神的源头。
教学重点：朗读课文，抓住关键句，感受各拉丹东的壮美。
教学难点：领会文章蕴含着的深刻意义—自然的伟力，民族精神的源头。
教学方法：点拨法，小组合作教学课时：1教学过程：一、导入同学们有这么一个地方，东经91度北纬33.5度是她的家园。
高高的山尖是她的藏族芳名。
光彩夺目的冰塔林是他创造的工艺品。
你知道这是哪里吗？今天，让我们跟随马丽华，一起走进长江的源头-----各拉丹东。
学生（齐）：各拉丹东活动目标共有三个：1 场景照片----展行踪2特写照片----赏情感3照片入册----悟深意从事编辑工作的马丽华作家受到当地政府的委托要制作一部反映藏北高原风光的文化宣传片。
我们化身马丽华的随行摄影师，一起前往各拉丹东，为作家收集一些纪实性照片吧。
二、活动一：场景照片----展行踪来到各拉丹东，我们被眼前的美景所震撼，“造物主在这里尽情卖弄着它们无所不能的创造力。
”请同学们速读课文，你会拍摄哪些场景体现造物主的创造力呢？提示：地点＋所见1、学生朗读。
2、指名回答。
3、教师归纳。
小结：山脚下、草坝上、砾石推上、冰河中，每到一个地方所写所看到的景，这种写法叫“移步换景”。
“移步换景”是游记最常见的一种写作手法。
【设计意图】让学生深入的朗读课文，使学生充分的与文本接触，理清文章的脉络，完成教学目标一。
三、活动二：特写照片----赏情感作为优秀的摄影师，你不仅要拍摄场景照片，更要将自己对创造力的理解化作一组特写照片。
请同学们跳读课文，找到哪些细节最能体现造物主的创造力？并说出自己的理由。
例：原文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
改文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教学反思
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教学反思《在长江源头各拉丹东》是八年级下册语文教材中的第十八课，通过描述长江源头的景观和当地藏族人的风俗文化生活，展现了山川异域的魅力和人文瑰宝，引导学生了解国家自然文化遗产，感受祖国大好河山之美。
一、教学内容本课主要围绕长江源头的风景特色、藏族人民的生活习俗、文化传统及当代保护等方面展开，”的教学目标是“懂得爱护祖国自然环境和文化遗产，增进对祖国山川异域、各民族风俗文化的了解”。
二、教学过程及反思1. 激发学生学习兴趣学生对此课题的兴趣点通常较低，教师在教学前应该尝试理解和分析学生的诉求和需求，尽可能将课堂内容与学生的生活经验联系起来，用简单的语言和时事热点来吸引学生的注意力和兴趣，增加学生的阅览时间和学习动力。
例如，教师可以从课前小组讨论开始，让学生介绍“我家乡有哪些自然和人文资源”，迭加一些关键词、图片、音频和视频，让学生与主题有更深的联结，激发学生的好奇心和好感度。
2.采用多种教学策略通过讲解、互动和体验等多种教学策略，让学生参与课堂、表现课堂，提高学习的情感度和认知度，将知识落实到生活的实践中。
例如，在介绍文化遗产时，教师可以组织学生参观博物馆或文化中心，以真实的实物和现场展览为视听和感性的沉浸式学习，并使用视觉支持（图表、图片、互联网等）让学生增进对长江源头和藏民文化形象、独特之处的美感和认识。
3.注重培养学生文化素养在教学过程中，必须注重培养和提高学生的文化素养，引导他们进一步理解文化遗产的来源、现状和维护机制，并且能够进行文化活动、维权和自我保护等方面的基本技能和知识。
例如，教师可以跟学生一起对文物保管措施进行讨论，解决摆设古董的风险和避免文物遭到破坏等问题，以此提高学生的文化意识和社会责任感。
4.掌握核心要素在教学中，需要让学生学会和掌握核心要素，深入理解和解构文化遗产，让他们在后续的学习和发展中能够解决相关问题，并且能够为保护和传承文化遗产做出有益的贡献。
《在长江源头各拉丹东》教学反思（精选合集）
《在长江源头各拉丹东》教学反思（精选合集）第一篇：《在长江源头各拉丹东》教学反思听了梁老师的汇报课《在长江源头各拉丹东》，深感梁老师教学技艺高超，课堂把控能力强，教学设计合理，值得我学习的地方很多。
首先选用歌曲导入课文，营造了轻松的课堂氛围，自然而然过渡到课题。
字词学习建立在学生充分预习的基础上，预习效果显著。
通过学过的古代游记引出现代游记，强调了游记的`三要素，“所至”,”所见”,”所感”,并以此为线索，理清文章脉络，层次清晰。
让学生充分朗读，大声朗读是培养学生语感，感知文章内容，体会作者情感必不可少的途径。
由学生朗读，慢慢呈现出作者行踪。
大胆取舍，只重点研读“冰塔林”部分，要求学生勾画作者所见所闻所思的句子，在学生赏析语句的过程中，老师适时点拨，修辞、长短句、重点词语等，准确地把握了教学目标。
最后，同学们分享提前写好的导游词，由于时间关系，只有一位同学展示。
整个课堂过程，教师语言优美，节奏合理，提问得当，堪称成功的汇报课。
同组教师评课，主要提到一些建议。
鉴于时间有限，大容量课程需浓缩，可省略字词和作者简介，改为随文讲；对于长短句这一考点学生初见，需讲深入些，从内容和结构都要把握到；导游词不必面面俱到，抓住一个景点，训练完整的要素；对教材还可再细致解读，可围绕“壮美”来开展教学，细节把握还需加强。
不论是听课还是评课，都让我们青年教师受益匪浅。
【《在长江源头各拉丹东》教学反思】相关文章：1.长江歌教学反思2.剪拉花教学反思3.多彩的拉花教学反思4.长江之歌教学反思5.《长江之歌》教学反思6.《长江之歌》教学思路、反思7.《长江之歌》的教学反思8.长江之歌的教学反思9.《拉库卡拉查》的教学反思第二篇：在长江源头各拉丹东教案《在长江源头各拉丹东》教案学习目标1、知识目标: 学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标: 引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
部编版八下语文18在长江源头各拉丹冬教案设计及教学反思
部编版八下语文18在长江源头各拉丹冬教案设计及教学反思18 在长江源头各拉丹冬课题在长江源头各拉丹冬课型新授课课时安排 2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
?2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法 1.识记并积累生字，生词。
?2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
写作背景本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音裸露（luǒ lù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pī lì）?砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）?蜷卧（quán）腈纶（jīnɡ lún）皱褶（zhě）挪动（nuó）草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）熠熠烁烁（yì）辨清字形理解词语黧黑：形容黑。
?砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
?蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
?懈怠：松懈懒惰。
?敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
?腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
?流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
?风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
?接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
?熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
?漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。
?川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
《在长江源头各拉丹东》教学反思(3篇)
教学反思
可取之处这一节课问题的设计符合学生情感体验和学习经验，符合语文学科规律和学生认知规律，能引导学生多角度地思考问题，点燃学生智慧的火花。
不足之处书到用时方恨少。
在这次备课的过程中，深深地感到自己对雪域高原的认知太肤浅，在备课前应找到《藏北游历》这部书，了解雪域高原，了解作者。
这是一篇充满神奇色彩的游记，课堂教学中留给学生朗读的时间还不够充分。
第二篇：
游记，指记述游览经历的文章。
先游后记，亲见真闻。
以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。
通过学习本文让学生对游记散文有进一步的了解。
第三篇：
教后反思
学习与祖国河山有关的文章，同学们的兴致总是很高，所以我就通过多种形式去引导，如挂图，演示多媒体课件，让同学互动。
这样既体现了学生是课堂的主体，又很好地让同学们以主人翁的角色去学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想的目的。
实践证明，这堂课收到了很好的效果。
统编版八年级语文下册 在长江源头格拉丹东教案与教学反思连连
18 在长江源头格拉丹冬说教材本文是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。
作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美，表现了长江源头的神异不凡。
说学情学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。
本课从纪录片《再说长江》入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。
教学目标知识与技能1.把握文章的层次脉络，理清作者的写路。
2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法1.识记并积累生字，生词。
2.品中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观体会文中表现出的自美，培养热爱大自然的感情。
教学重难点1．把握游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．品味文章语言，把握写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
教学建议【教学方法】1.朗读法。
2.品味点拨法。
3.合作探究法。
【课时安排】2课时一、教学导入长江，她以自己的源远流长、磅礴大气和她的风光万千，为我们构筑了永恒的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人发自肺腑的赞美和感叹。
今天我们来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，欣赏长江的源头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。
说教学过程：一情境导入1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
《在长江源头各拉丹冬》教学反思
《在长江源头各拉丹冬》教学反思王荣生教授在《散文教学教什么》里提出：“散文阅读的要领是体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。
”这就给我们的散文阅读教学提供了路径，一是体味散文精准的言语表达，二是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。
八年级下册的《在长江源头各拉丹冬》是游记散文，虽是游记，却也是散文文体，完全可以按照王荣生教授提供的路径，进行阅读教学。
一、教学目标的确定：基于学情和文体这次是借班上课，且上的是第二课时。
对于一篇游记来说，游记的三要素，游踪的梳理、所见的景致、所抒发的情感是学生须掌握的内容。
经过了解，游踪的梳理，所见景致的梳理都基本在第一课时中落实了。
但学生对于文章的言语表达以及作者的情感的体会却还是比较粗浅的。
况且这篇文章的言语表达很有特色，需要花时间让学生细心体味。
王荣生教授提供的路径一体味精准的言语表达中，体味是仔细领会，领会作者言语表达的功力和精准的语言表达所蕴含的意味。
其有两个要点，第一是言语表达的功力，即作者在文章中语言的特色、技巧所在，其次是需要让学生体味作者语言所蕴含的意味。
路径二分享作者在日常生活中感悟到的人生经验中，需要注意的是“分享”不是“占有”“具有”，所以不能要求学生去理解、接受作者在文章中所感悟到的人生经验，应该用“体认”这个词语，体会、认识作者的人生情感。
在学情分析和文章文体分析的基础上，我确定了本节课的教学目标：一是通过品味写景语句，体会语言风格和景物、情思的一致性，学习运用特色词语和变换句式突显景物特点的方法。
二是通过思考探究，体认作者的情感和思绪，学习在景物描写的同时融入作者的感受和想象的独特写法。
作者在文章中运用言语表达，描写各拉丹冬的美景，写景的同时又融入自己的情思，使得文章语言充满美感。
二、教学内容的确定：读好一句话品味写景语句，体会语言特色是很多课堂上都在进行的事情。
但如何才能让“品味”“体会”有法可循、落到实处？落点还是落到文章语言言语形式的分析，在分析过程中体会作者的写景技巧和体认作者的情思。
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《在长江源头格拉丹冬》教学反思
本课的学习目标有三：一朗读课文，感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注，配位本文语言的精妙；三揣摩细节，感受探索的艰辛与乐趣。
本课按照语文组的三环六步学习模式进行。
预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况——教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长，但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实。
作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示，只是推荐了作者的《藏北游历》这本书。
课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好，知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣，若能放在课的结束再推荐效果会好一些。
整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意，二本文以什么为顺序？以什么为线索。
放在了预习环节。
这是一个失误，学生自主学习第一个问题还行，第二个学生自主完成有一定难度。
需要老师点拨甚至小组合作。
研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景，朗读课文，欣赏自然美景；活动二品美文，跳读课文，品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节，感受探索之艰辛，品味探索之乐趣。
以活动来进行，确实激发了学生的学习兴趣，学生们动起来了，课堂活起来了。
尤其是活动一自由朗读课文用“——”画出景物描写的句子，读一读感受自然之魅力——结合自己所画的句子让学生为图片配文字。
孩子们热情高涨，能准确的为图配文，有的还配了不止一句。
作为老师此处好像只是为了完成任务而作，此环节就在配图完成后进入另一个环节，让学生用文中的和自己
的语言来形容各拉丹冬的美。
如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。
活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写，精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了，赏析的方向也更明确了。
很遗憾，课堂到此就剩5分钟就结束了。
只能省了悟美情的环节。
直接过渡到固学环节的感悟体会我表达环节。
所以因为省了一个环节学生地感悟体会就不那么深刻了。
反思为什么设计得好好的会出现没有完成学习任务的情况，一是学生预习不够充分，二是教学设计面面俱到不如突破一个重点。