高职体育课教学质量初探
高职体育课职业性特色初探
高职体育课职业性特色初探摘要：体育课是高职各专业的一门公共选修课。
高职要进一步明确公共选修课在职业教育课程体系中的地位和作用，树立体育课为专业课服务的理念，突出体育课的职业性特色，提高学生与未来职业岗位相匹配的身心素质和职业能力。
关键词：高职体育教学职业性特色职业性体育素质1.引言有别于普通高等教育，高职教育是一种就业教育，偏重于应用性和实践性，办学方针是以就业为导向，教学原则是学以致用，教学内容有较强的职业岗位针对性。
体育课是高职的一门公共选修课。
体育课教学要在专业人才培养方案的视角下配置教学资源，不但要实现学校体育教学目标，而且要针对学生未来职业岗位的需要，培养职业素质，奠定终身体育基础，提高服务社会的效能。
高职体育教育的基本任务是增强学生的体质。
要通过体育课教学，发展职业岗位所需要的身体素质和职业素质，培养适应职业的体育意识和心理素质。
2.体育课职业性特色体育课职业性特色是指根据学生所学专业，为培养未来职业岗位所必备的职业性体育素质而进行的有目的、有计划的教育活动。
职业性体育素质是人们在从事职业活动过程中应对职业环境的能力。
高职学生毕业后在生产、管理、服务一线从事实际操作，对职业性体育素质的要求较高，在体育课教学中要融入职业性特色体育内容，全面培养学生的职业身心素质，为学生的终身健康和生存发展打下坚实的基础。
3.树立职业性特色体育观念高职应坚持以就业为导向、以岗位职业能力为本位的体育课教学目标，根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐及职业性特色融入体育课程，充分体现学校体育教育的本质与职业教育的特色。
在实现增强体质和培养学生的体育素养目标的同时，还应凸显职业教育的特点和目标，开展职业岗位需要的身体素质、心理素质和社会素质的职业性特色体育教学。
4.构建职业性特色体育课程高职体育课程要根据专业人才培养方案设置的总目标和体育教育的自身规律，从学生未来职业需要出发，构建职业性特色体育课程。
对于职业性特色课程模块，可以突破已有的系、班级设置，重新组合上课，以满足不同专业和不同兴趣爱好学生的要求。
高职院校体育课教学改革初探
第23卷第2期2009年4月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan College of Finance &Tax a tion Vol .23.No .2Apr .2009 [收稿日期][作者简介]庞华杰(—),男,河南郑州人,铁道警官高等专科学校讲师。
高职院校体育课教学改革初探庞华杰(铁道警官高等专科学校警体部,河南郑州450053)[关键词]高职院校;体育课;教学实践;教学改革[摘 要]传统体育课的项目设置对学生来说是强制性的,学生没有选择权,其结果是导致学生对体育课既没有学习兴趣,也没有真正掌握锻炼身体的方法。
体育课“1+1+x ”的教学改革,建立了新的项目设置方式,可以充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,培养学生终身体育的意识,发挥体育教师的专长,顺应了高职院校体育课改革的发展潮流,提高了体育课的教学质量,应予以推广。
[中图分类号]G807.01 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2009)02-0089-03 在科学技术飞速发展、知识不断更新的今天,社会对高职院校培养的技术应用型人才的身体健康要求,较之其他普通高校更具专业性和针对性。
顺应当代科技发展的趋势,满足社会的需求,树立新观念,积极加快高职体育教学的改革,培养学生的体育兴趣,拓宽知识技能,是高职院校体育工作者面临的新课题。
一、“1+1+x ”教学改革的依据2002年8月,教育部教体艺〔2002〕13号文件规定,从2003年新学年开始,在全国所有普通高校中施行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》的第8条规定“应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。
第9条要求“在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围”。
中职体育教学中存在的问题及对策探究
中职体育教学中存在的问题及对策探究中职体育教学是培养学生体育素养，健康发展的重要环节。
在实际的教学过程中，中职体育教学存在一些问题，导致学生的学习兴趣下降，体育素养无法全面提高。
本文将探讨中职体育教学中存在的问题，并提出相应的对策，以促进中职体育教学的改进。
问题一：教学内容过于单一目前，中职体育教学大多侧重于体育技能的训练，忽视了体育知识的普及和体育文化的传承。
学生在长时间反复训练同一项体育项目时，会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力。
对策一：拓宽教学内容教师应该在中职体育教学中，适当增加体育知识和体育文化的教学内容。
可以通过引导学生阅读相关的体育书籍和杂志，观看体育赛事和纪录片，了解不同体育项目的规则和技术，培养学生的体育兴趣和文化素养。
问题二：缺乏教学资源许多中职学校的体育设施和器材条件相对较差，无法满足学生体育训练和比赛的需求。
这给中职体育教学带来了一定的困难。
对策二：加强资源建设政府和学校应加大对中职体育教学资源的投入和建设。
购买先进的体育器材，改善体育设施的状况，为学生提供更好的体育学习和锻炼条件。
学校还可以与社会机构和企业合作，争取更多的资源支持。
问题三：教学方法不合理中职体育教学中常采用传统的教学方法，注重教师的讲解和示范，忽视了学生的主体性和参与性。
学生在被动接受的过程中，难以充分发挥自己的能动性，影响了学习效果。
对策三：改进教学方法教师应采用多种教学方法，例如讨论、合作学习、情境教学等，鼓励学生积极参与和互动。
通过小组合作和集体讨论，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用现代技术手段，例如多媒体教学和网络教学等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题四：缺乏专业化教师当前，许多中职学校的体育教师水平普遍较低，教学能力不足。
他们缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生对体育教学的需求。
对策四：加强师资培养中职学校应加强对体育教师的培训和提升。
政府可以推动相关的培训计划和项目，加强对中职体育教师的培养和专业发展。
高职院校体育课程改革初探
我 国 大 多数 的 高 职 院校 是 中等 职业 技 术 学 校 合并 、
升 格 而 来 ． 政 后 勤 人 员 超 编 ， 部 分 教 学 人 员 是 以 前 中 行 大 等 职 业 学 校 的 教 师 ． 职 人 员 配 比 和 师 生 比 例 失 调 。 师 教 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
公共 体育 课 在高 职 院校 中学科 地 位 相对较 低 公 共
第１ ８卷 第 ３期
２０ ０ ９年 ５月
重 庆 电子 工程 职 业 学 院 学报
ｏ ｍ ａ ｆＣｈ ｎ ｑ ｎ Ｕ ｇ ｆ ｅ ｔｏ ｃ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｕ ｌｏ ｏ ｇ ｉ ｇ Ｃｏ ｅ ｅ ｏ ｃｒ ｎｉ ｇｎ ｅｉ ｇ Ｅｌ
Ｖｏ ． ８ １１ Ｎ Ｏ ３ ． Ｍ ａ ． ２ ０ ｖ ０９
导并 没有 意识 到 要加 强体 育 师资 的 引进 ： 第二 ． 运动 院校
的 毕 学 生 对 高 职 院 校 缺 乏 了 解 ． 认 为 这 类 学 校 的 学 生 比 较调 皮 ． 育课 很 难 组织 ． 而 毕 业后 。 多 人 都 不愿 意 体 从 许
费却 得不 到保 证 必要 的经 费投入 是 开展 学校 公共 体 育
体 育 课 在 高 职 院 校 中 不 受 重 视 ． 校 领 导 、 师 和 学 生 只 学 教
的专业 知 识 、 学历 结 构 、 践技 能 、 研 水平 等 方 面 存 在 实 科 不足 ． 育 师资 更是 严 重不 足 ． 是许 多 高 职院 校存 在 的 体 这
共 同 问题 。 造 成 这 个 问 题 的 原 因 在 于 ： 一 ， 职 院 校 领 第 高
容、 方法 、 形式 等仍 沿 用传 统 教学 模式 ， 统模 式坚 持 “ 传 课
高职院校开展职业实用性体育课程初探
争的重点。如何培养学生在激烈的竞争 中不仅具 有高超的实际应用能力，还有健全的人格和健硕 的体格，是高职教育值得注意的问题 。目前，学
校体育课主要以培养学生的基本体能、体育理论
身参与运动，蹲 、弓、立姿势都有，体力劳动强
度大。要求从业者有很好的上下肢力量和耐疲劳 能力，在体育教学中，就可以选择轻器械体操练
职业的关系，不仅达到增强学生体质的目的，还 能有效地促进职业技术的提高，从而表现 出职业 实用性体育的特殊性 。注重发展学生未来职业劳 动所需要的职业素质和职业能力，使学生在今后
收稿 日期：２ １ 一 ３ ２ ００ ｏ — ５ 作者简介：张中菊 （９２ ，女，湖北人，助教，研究 １８ 一）
高职院校开展职业实用性体育课程初探
张中菊
（ 州职业 技术学院 基础教学部，福建 漳州 ３ ３ ０ ） 漳 ６０ ０
摘 要：通过对高职院校学生未来职业特点进行分析，提出结合学生专业特点、职业场景、职业素养和职业保健四
个方面来开展职业实用性体 育。以期提高他们 的职业适应能力，增强学生职业劳动的身体 素质 和心理承受能力。
身体素质的重要任务 。由于高职院校的办学特点 决定 了高职院校的专业设置情况，表现 出高职学
生专 业性强 ，各专业 特点 差异 较大 ，分 类很多 。
业体能等方面的素质 。作为高职院校体育教师，
应根 据实 际情况 合理 利用 体育教 育资 源，采取合
根据我院现有的专业设置情况来看，有机械、计 算机类 、 电子工程类 、 建筑 、 车工、钳工 、 钻工 、 焊工、旅游、广告、设计、贸易会计等等。因此
体能力及其相关能力培养的有 目的、有计划的教
育活动或教育现象。… ２ ． 开发职业实用性体育的必要性
初探高职院校体育教学改革
竞争 能 力 为培 养 目标 的教 育形 式 。高职 院校 的 体 育教 学作 为 职 业教 育 的 一 个 重要 组 成 部分 ， 学生 素 质 的全 面发 展 对 和 身体 健 康 水平 的提 高 具 有独 特 的 作 用 。其 体 育教 育的 指 导 思想 和 教 学 体 系本 质 上 应 与职 教 总 体培 养 目标 相 一致 。
近 年 来 ， 着 社 会 经 济 的 发 展 ， 业 结 构 的 变 化 ， 家 对 随 产 国 高 职 教 育 重 视 程 度 加 大 ， 国 的 高 职 教 育 呈 现 出 发 展 壮 大 的 我 良好 势 头 。 职 教 育 过 程 中 的 体 育 教 育 问 题 也 将 越 来 越 受 到 高 重 视 。 业 教 育 是 培 养 在 社 会 第 一 线 从 事 技 术 、 务 、 理 的 职 服 管 各 类 实 用 性 人 才 的 基 本 途 径 。 职 学 生 在 学 习期 间 要 掌 握 一 高 定的相 关专业 基本知识 、 基本技 能 、 基本技 术 ， 时要 形成 健 同 全的心理 品质 、 良好 的社 会适应 能力 和职 业竞 争意识 。体 育 教 学 为 学 生 提 供 了 广 阔 的 时空 条 件 ， 是 培 养 学 生 职 业 意 识 、 职业素 养的 良好途径 。 高 职 院 校 体 育 目前 存 在 的 问 题 高职 院校 的 办学 思想 、办学 理念 和承 担 的社 会 责任 决 定 了 它 不 同 于 一 般 本 科 学 校 。 以 ， 职 院 校 的体 育 教 学 与 所 高 般 的本 科体 育教 学有 着天 壤之 别 ； 职院 校体 育 的功 能 、 高 作 用也 有 别 于 一 般 本 科 学 校 。 目 前 高 职 院 校 体 育 雷 同 于 一 般 本 科 学 校 ， 有 发 挥 高 职 体 育 在 职 业 教 育 中 的 功 能 。 阶 没 现 段 ， 职 院 校体 育 存在 以下 问题 ： 是 教育 观 念没 有 转 变 ， 高 一 把 高 职 院 校 体 育 教 学 与 普 通 学 校 体 育 教 育 混 为 一 谈 ，在 高 职院 校 里从 事体 育教 学仍 然 用 普通 学 校体 育 教 学 的理 念 ； 二 是 高 职 院 校 体 育 教 学 没 有 结 合 学 生 的 所 学 专 业 选 择 教 学 内 容 进 行 教 学 ；三 是 教 学 方 法 的 选 择 没 有 体 现 实 现 目标 效 果的单 一 性和 多元 性相 结合 ，在 选择 教学 方 法 时很 少考 虑 到 对 学 生 心 理 健 康 、 会 适 应 能 力 的 培 养 ， 本 局 限 于 实 现 社 基 运 动 技 术 这 种 单 一 的 教 学 目 标 ； 四 是 在 确 立 教 学 目标 时 缺 乏教学 目标 的发 展性 ，高职 院校体 育 教学 要 以学 生终 身 受 练 习， 展手指 、 发 手腕 的 关 节 灵活 性 和 力量 ， 提 高 控 制 球 的能 来 力 ） 有 的传 、 ． 所 接技 术 运 用 ， 速 的 快 慢 ， 量 的 轻 重 、 行 弧 度 球 力 飞 与 角度 、 的旋 转 等 等 ， 要 取 决 于 手 指 的 拨 动 ， 球 主 手腕 的 抖 动 ， 手臂前迎后 引的训练程度 ． ３传 接 球 关 系 密 切 ， 教 学 过 程 中可 同步 进 行 如 进 行 双 手 在 传球技术教学时 ， 同时 注 意 进 行 双 手 接 各 种 不 同高 度 的 来 球 方 法， 它们 又 是 互 为影 响 的 ． 求 传 球 必 须及 时准 确 ， 到 球 到 ， 要 人 接 球 则 养成 上 步 手 臂 前迎 后 引的 接 球 动 作 和 习 惯 ． 教 学 中可 先 在 从 双 手 胸前 传 球 ， 手 肩 上 传球 ， 手 接 球 ， 初步 基 本 掌 握 和 单 双 在 运用的基础上 。 进一步发展和提高各种 多样 的传 、 接技术 同时 要 求 学 生 运 用 左 右手 传 、 球 （ 于 以后 的 示 范 ） 步 过 渡 到 学 接 便 ． 逐 习和掌握单手接球和各种 突然 、 隐蔽 的传球技术 ． 在 进 行各 种 传 接 球 技 术 教 学 时 ， 求 严 格 、 时 指 出技 术 要 及 动 作 的 正确 与否 ， 出纠 正 方 法 ， 到基 本 动 作 力 求 规范 化 ． 提 做 ４传 球 与 接球 技 术 教 学 步骤 ： 先讲 解 传 接 技 术 的重 要 性 ， ． 首 技 术 动 作概 念 与 方 法 ， 术 要 点 与动 作 关键 ． 着 教 师边 讲 解 边 示 技 接 范 ， 学 生对 技 术 动 作 有 个 明 确概 念 然 后 进 行分 组 练 习和 在 学 使 比赛 中运 用 各 种 技术 动 作 练 习形 式 先 从 原地 作 模 仿 动 作一 原 地 接 、 球 一 移 动传 、 传 接 球一 行进 问传 、 接球 一 跳 起 传 、 球 一 结 合 其 他 技 术 行 进 传 、 接 接
广西高职院校体育课程改革初探
以广西高职 院校 的体育课程改革 为研究对象 。 １ ． ２ 研究方法 调查法 ， 访谈 法 ， 从不 同地区的视角 ， 不同的观点 ， 不 同的角 度， 分析体育课 程改革 的办法 。
续进行 了体育课 程改革 ， 改革 走在前沿的是柳州职 院， 他们彰显 了高职办学特色 ， 构建 了“ 技能 ＋素质 ＋能力 ” 的新教学体系 ， 突
关键词 ： 广 西 高 职 院校 体 育课 程 改 革 初 探 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ
本文就广西高职院校体育课 程的现状 ， 提出改革 的方法进行 初步 的分析研究 ， 促使广西高职院校的体育课程 改革能够在北部
湾经济 区建立的情况下 ， 发挥 区位优势 ， 迎着建设的春风 ， 加快改
练
生 涯 对 身 体 素 质 特 殊 要求 ２ 掌握 减 缓 身体疲 劳 的 方法
・ 学生 体育 技能 竞赛
企 业
及 无级更多 ， 体育课程远远 不能适应新时期要求 ， 这与其它学科
有较大差距 。如 图 １
图１ ： 高职院校体育教师学历 、 职称统计ｎ
学历
研 究 生
体 育 ・体育 裁 判能 力训 练 文 化 ・单项体育运动指导能力训练 建 设 能 力 ・组织 小 型体 育赛事 能力 训练
突 出 职 业 ・ 国家 学 生体质 测试 项 目训练
・ 学 院运 动会
ｌ 懂得 “ 所修 专 业” 职 业
然 得到 了迅速 的发展 ， 但师 资力 量仍 然薄弱 ， 体育教师对继续教 育 和职称评定不够重 视 ， 大部分体 育教师的学历层次偏低 ， 导致 了在职称结构方面 ， 高级 职称 以上所 占比例较小 ， 中级偏多 ， 初级
浅析高职体育课程教学存在的问题及对策
浅析高职体育课程教学存在的问题及对策摘要伴随着新课程改革的全面推进，现阶段我国的教育事业愈发注重学生的身心健康发展。
而高职院校作为我国优秀技能型人才的重要培养基地，高职体育课程教学也逐渐成为推进我国全民健康事业发展的重要组成部分。
但是当下许多的高职体育课程教学仍然存在着诸多的问题，而且传统的高职体育课程教学模式已经无法满足学生的身心健康发展需求。
这就要求高职体育教师能够积极寻求突破与创新，进而能够探索出一套有助于高职院校学生身心健康发展的教学策略。
本文将就高职体育课程教学中所存在的问题和对策进行论述。
关键词高职体育问题及对策教学策略前言众所周知，高职院校一直以来的教育理念都是以就业导向为主，这也使得高职体育课程教学总是得不到应有的重视。
因此，要想在新课改的视域下实现高职体育课程教学的优化改革，就需要高职院校与体育教师能够改进自身的教育理念，进一步明确提升体育课程教学效率的重要性。
进而实现高职体育课程教学的改进与创新，并以促进学生的身心健康发展为前提，创设多样化的课堂教学活动，优化体育设施建设，从而全面提升高职院校体育课程教学的整体水平。
一、高职体育课程教学存在的问题纵观现阶段的高职体育课程实践教学可以发现，虽然随着素质教育理念的推进，高职院校体育课程教学的地位有所上升，但是在具体的实践教学中仍然存在着诸多的问题亟待解决。
首先，大多数的高职体育课程教学都存在着教学理念陈旧的问题，由于高职院校的主要办学理念是以就业导向为主，所以许多高职院校的体育课程教学都得不到应有的重视。
因而造成大部分的高职体育教师自身的教育理念较为落后与陈旧，使得众多的体育教师在开展体育课堂实践教学时总是会出现敷衍了事以及为了完成教学目标而采取机械化教学的教育弊端。
另一方面，高职院校体育课程教学还普遍存在着教学方法单一以及体育项目僵化的问题，多数高职院校的体育课程教学都主要围绕着传统球类展开，而教师也过于依赖于动作示范紧跟学生模仿，以及要求学生自由活动的课堂模式。
高职院校体育教学存在的问题及对策
高职院校体育教学存在的问题及对策随着中国经济的飞速发展，高职院校越来越受到人们的重视，毕业生也受到了越来越多的认可。
面对这一变化，高职院校的体育教学也面临着一些问题，不容忽视。
本文将探讨高职院校体育教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生参与度不高在高职院校的体育教学中，很多学生对体育课缺乏兴趣，对于体育锻炼的积极性不高，导致他们在体育课上的投入不够。
缺乏兴趣和热情的学生很难体会到体育锻炼的乐趣，影响了他们身体素质的提高。
2. 体育设施不足一些高职院校的体育场馆和器材不足，甚至有些学校没有专门的体育场馆，只能在操场上进行体育锻炼。
这使得学生在进行体育教学时无法得到良好的锻炼和训练条件，难以达到预期的教学效果。
3. 缺乏专业化的体育教师一些高职院校的体育教师专业水平参差不齐，有些学校甚至缺乏专业化的体育教师。
这就导致了体育教学质量参差不齐，难以为学生提供高质量的教学内容和服务。
4. 体育教学与实际需求脱节一些高职院校的体育教学与学生实际需求脱节，注重理论学习而缺乏实践操作，使得学生在体育锻炼方面缺乏实际操作经验，难以应对实际生活中的体育活动和锻炼需求。
二、对策1. 提高教师专业水平高职院校应该加强对体育教师的岗前培训和定期培训，提高他们的专业水平和教学能力。
学校可以聘请一些专业的体育教师和教练员，为学生提供更专业的体育教学和指导。
2. 加强对学生的体育宣传教育学校可以通过在校园内举办各类体育赛事、活动、讲座等方式，加强对学生的体育宣传教育，引导学生树立正确的体育观念，提高他们对体育锻炼的兴趣和热情，提高参与度。
3. 加大体育设施的建设投入学校应该加大对体育设施的建设投入，并提高设施的使用率，为学生提供更好的锻炼和训练条件。
可以通过引进专业设备和器材，建设更加现代化、多功能的体育场馆，提高学生的体育锻炼质量。
4. 优化体育教学内容和方式学校可以结合学生的实际需求，优化体育教学内容和方式，注重实践操作，注重培养学生的体育锻炼习惯和技能，提高学生的体育素质。
高职体育教育教学分析
高职体育教育教学分析随着社会的不断发展和改变，人们对健康的重视程度也越来越高。
体育教育作为教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在高职教育阶段，体育教育的教学也是十分重要的。
本文将对高职体育教育教学进行分析，探讨其特点、问题和发展方向。
高职体育教育教学的特点1. 实用性强：高职体育教育的特点之一是实用性强。
高职教育的目标是培养学生具有一定的职业技能，使他们能够顺利地融入社会生活和工作。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合职业需求，注重学生的操作技能培养，注重学以致用。
2. 职业导向性强：高职体育教育教学还具有明显的职业导向性。
学校在教学中需要紧密结合社会需求，为学生提供与职业相关的体育知识和技能培训，培养学生的职业素质和职业精神。
3. 高度实践性：高职体育教育注重实践性，对学生的体育技能和运动能力要求较高。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合实际的体育运动，加强实践教学，培养学生的运动技能和竞技能力。
在高职体育教育教学中，也存在一些问题，主要有以下几个方面：1. 教学资源不足：目前，一些高职院校的体育教学资源相对不足，教学设备陈旧，体育场馆不足，给体育教学带来了一定的困难。
2. 教师队伍不稳定：一些高职院校的体育教师队伍不够稳定，素质参差不齐，一些老师缺乏实践经验和职业素养，教学水平参差不齐。
3. 课程设置不合理：一些高职院校的体育教学课程设置不合理，教学内容滞后，与社会需求和职业发展不相适应。
4. 学生的体育兴趣不高：一些学生对体育教育缺乏兴趣，只是抱着应付的态度来参加课程，对体育教育的认识不够深入。
为了解决这些问题，高职体育教育教学需要朝着以下方向进行发展：1. 加大教学资源的投入：学校和相关部门应该加大对高职体育教育的投入，提高教学设备和场馆的质量，改善教学条件，优化体育教育的教学环境。
2. 继续完善教师队伍建设：学校应该注重对体育教师队伍的建设，提高教师的业务水平和职业素养，建立健全的选聘、培训和激励机制，吸引更多高水平的体育教师加入到高职教育工作中。
高职院校体育选修课分层次教学初探
高职院校体育选修课分层次教学初探摘要：体育课全年级选修、分层次教学是一种新型的教学模式, 从实行这一模式理论依据、要求、步骤、优势、建议等方面的阐述, 提出了实施这一教学模式可行性。
关键词：选修；分层次；可行性随着我国体育课程在不断进行着改革,“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等理念在改革中脱颖而出。
而在体育教学中, 重视和培养学生的运动兴趣和能力是实现体育课程目标和价值的有效保证。
审视现行体育课程和体育观念的相对滞后, 体育教学中以教师为中心, 忽视学生的个体差异, 压抑了学生的体育兴趣和特长, 使喜欢体育而不喜欢体育课的学生越来越多。
体育课程的内容已不能适应学生的身心发展和体育能力的培养, 与终身体育脱节。
为此在教学中实施了全年级选修, 分层次教学的实践与探讨。
一、理论依据新颁布的体育(与健康)课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化, 体现出了新一轮课程改革的基本理念。
正是这一标准为教学改革创新提供了依据。
( 1) 教材内容的选择性新课程标准将每个学习领域目标细分为若干水平目标, 并对如何达到某一水平目标提出了具体的活动建议和内容建议, 而不是规定。
这就给学校、教师制定教学计划和教学内容留下了很大的空间。
这就是说不论选择什么内容和项目, 采用何种教学方法, 只要有助于达到学习目标就行。
以运动技能领域水平的一个目标为例“:基本掌握一、两项球类动作中的技术、战术”。
教师完全可以据实际情况从球类项目中任选一项进行教学, 一项运动中究竟教什么技战术, 则由教师、学生来制定。
这样教师、学生在学习内容的选择上就有了很大的余地。
( 2) 课堂组织的灵活性新课程目标在教学组织形式的选择中提到学校的教学可根据学生的条件和兴趣选择学习内容, 可按照年级分专项进行上课, 也可打破年级界限, 按学生实际水平层次进行分组教学。
以上论述不难看出“全年级选修、分层次教学”已在教学纲领性文件中找到理论上的依据。
高职体育教学质量分析报告
高职体育教学质量分析报告高职体育教学质量分析报告一、引言高职体育教学是培养学生身体素质和培养综合素质的重要环节，体育教学质量的好坏直接关系着学生的身心健康和教育质量。
为了提高高职体育教学质量，本报告对高职体育教学质量进行了分析，并提出了相应的改进措施。
二、教学目标分析1. 体育素质培养：高职体育教学旨在培养学生的体育素质，包括运动能力、协调能力、拓展能力等方面的培养。
通过体育教学，使学生具备一定的身体基础，更好地适应社会竞争。
2. 健康促进：体育教学不仅仅局限于技能培训，更注重学生的身心健康。
培养学生的运动习惯和健康意识，提高身体素质，预防疾病，培养积极乐观向上的心态。
3. 综合素质培养：高职体育教学通过积极参与体育活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力、领导能力等综合素质，使学生能够更好地适应社会生活。
三、教学内容分析高职体育教学内容应当全面覆盖各个方面的知识和技能，并且与学生的实际需求相结合。
常见的体育教学内容包括以下几个方面：1. 体育技能训练：包括各类球类运动、田径运动、游泳、健美操等，通过技能训练提高学生的身体素质和运动能力。
2. 身体力量训练：通过力量训练提高学生的肌肉力量，增强身体的抗病能力和身体素质。
3. 教育常识普及：通过体育教学，普及健康常识、运动安全知识等，提醒学生注意保护自己的身体，增强身体意识。
4. 队伍培养：通过各类集体活动，培养学生的团队合作意识，锻炼学生的领导能力和沟通能力。
四、教学方法分析1. 多样化的教学方法：体育教学应采用多种教学方法，包括讲解、示范、实践、辅导等，既注重理论知识的传授，也注重实际操作的训练。
2. 分级教学法：针对不同学生的实际情况和能力水平，采用不同的教学分级，使每个学生都能得到适当的培养和帮助，同时提高整体的教学效果。
3. 探究式教学法：通过让学生主动参与问题解决和实践，培养学生的自主学习能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
五、教学评估分析体育教学评估是对教学质量的量化和客观评价，通过评估分析可以发现教学过程的问题，并提出相应的改进措施。
高职院校体育教学存在的问题分析及对策研究
高职院校体育教学存在的问题分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校体育教学在培养学生全面发展、增强体质素质、促进学生身心健康等方面发挥着重要作用。
在实际教学中，一些问题也逐渐凸显出来。
部分学生缺乏体育兴趣和参与热情，导致体育课堂教学难以保持学生积极参与；一些学校的体育教学设备和场地条件较差，影响了教学效果和教学质量；部分教师对于体育教学理念和方法落后，难以满足学生多样化的需求等。
针对这些存在的问题，我们有必要对高职院校体育教学进行深入研究和探讨，以提出有效的对策和建议。
通过本研究，可以进一步完善高职院校体育教学体系，提高学生参与度和积极性，提升学生体质素质和身心健康水平，为培养更多适应社会需求的高素质人才提供有力支持。
1.2 研究意义体育教学作为高职院校教育中不可或缺的重要组成部分，其质量直接影响着学生的身心健康和未来发展。
深入研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的意义。
通过对存在问题的分析，可以帮助高职院校更好地了解当前体育教学存在的薄弱环节和瓶颈问题，为改进和提升体育教学质量提供有效的参考依据。
对于学生而言，优质的体育教学不仅可以提高他们的体质健康水平，还能培养他们团队合作意识、竞争意识和自律能力，为其今后的职业发展奠定坚实基础。
对于高校而言，加强体育教学也可以提升学校的声誉和吸引力，吸引更多优秀学生的报考。
研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的现实意义和长远意义。
2. 正文2.1 存在的问题在高职院校体育教学中存在着一些问题需要我们认真分析和解决。
学生参与度不高是一个普遍存在的问题。
部分学生对体育课缺乏兴趣，或是由于课程设置不合理导致学生缺乏积极性参与体育活动。
体育教学内容单一、缺乏趣味性也是一个较为突出的问题。
有些体育课程内容过于枯燥，难以吸引学生的注意力，导致学生对体育教学持消极态度。
师资力量不足也是一个制约高职院校体育教学的问题。
部分学校的体育教师教学水平有限，无法满足学生的需求，影响教学质量。
中专学校体育课教学和评价初探
教师的语言评价能指导学生练习 ，激励学生主动学习，
转变学生 的评价方式 ， 倡导学 生在教学 中加强交流与合作 、 主动参与课堂教学活动 ， 引导他们建立多种学习方式 ， 并 能 够 自主学习 ， 他们分析 问题 、 决问题 能力 得到提 高 ， 使 解 成 为高素质的劳 动者 。
参考文献
可 以增强学 生的 国防意识 ， 激发 爱国热情 ， 强化 纪律观念 ，
提高教学质量 。
３－正方法 。听到跑步的预令 时 ， ）ｑ ￣ 两手迅速握拳提到腰
际， 提臂 时由下至上取捷径 一次性到位 ， 心 向内 ， 拳 抬头 挺 胸 。两臂运动时小臂 内侧轻贴于腰 际前后 自然摆动 ， 肩关节 放松 ， 手和手腕适 当用力 。当听到 动令 的瞬间 ， 上体微 向前 学情况 来自 总结经验 ， 改进教学方法 。
（） ２ 学生互评和 自我评价相结合。 学生互评和 自我评价
主要是运用语 言在课堂上及时评价 。给学生机会 ， 引导学生 对 自己的学习情况进行评价 ， 并让学生 互相评 价 ， 这种评价
一
方面可使老师更好地了解 学生的学习情况 ； 另一方 面 ， 自
４２１语言评价 ．．
（） ３ 评价 的语 言要简 明扼要 ， 鼓励学 生积极参 与评 价 。 体育技术动作练 习瞬 间完成 ， 教师 的语言必须简 明扼要 ， 抓 住关键点进行评价 ； 同时学生的评价参与 ， 有利 于学 生记 忆 和改正动作 ， 逐渐学会 自主学 习。
５ 结语
总之 ， 中专学 校的体育教 学改革 ， 须改进教学方 法 ， 必
外张， 小臂 内侧 没有轻贴 两肋 ； 一步跃 出步幅较小 ， 第 全脚 着地 ， 行进 中走 “ 八字” ； 步 立定时 ， 上体前倾或后仰 ， 放不 靠
高职体育教学特色初探
关键 词 ： 体 育教 学 ； 素质 ； 健康 ； 终 身
作 者 简 介 ： 黎伟 （ １ ９ ６ ４ 一） ， 男 ， 安徽 省 芜 湖 市人 ， 辽 宁农 业职 业技 术 学院 副教授 ， 研 究 方 向 为 体 育 教 学 与管理 。 中图分 类号 ： Ｇ ７１ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ｌ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ２ — ０ ３
利 于发展 的知识 结构 ． 在 此 基 上 掌 握 体 育 运 动 的 基
本技 术和技 能 ． 为 学 生 的个 性 发 展 给 予 展 示 自我 的
见 ． 素质 教 育 是 当前 教育 改革 的 重要 内容 ． 也 是 中 国 教 育 的 发 Nhomakorabea展 方 向
空间 ， 为更 好 地 推进 素 质 教育 提 供一 个 平 台 ． 使 学 生能 拥有更 加 充沛 的精 力和强 壮 的体 魄 ． 这 是 体 育 教 学一直 努力 的方 向 ． 也 是 学 校 追 求 体 育 特 色 的 教 学 ． 全 面 推 进 素 质 教 育 的 核 心 工 作 二、 健 康 体 育 决 定 体 育 教 学 的 特 色 关 于体育 教学 的研 究有很 多 ． 对 学 生 进 行 体 育
教 学 的 目的 也 渐 渐 成 为 一 种 定 势 ． 即全 面 提 高 学 生
（ 二） 体 育教 学与 思想道德
加 强对 学 生 思 想 品德 、 社 会 道德 教 育 ， 是 全 面
推进 素质 教育 不可 缺少 的一个 方 面 ． 也 是 提 高 体 育
课 教 学 效 果 重 要 手 段 之 一 ，培 养 学 生 全 面 发 展 ， 体 育 教 学对 其 思想 品质方 面 的影 响是举 足轻 重 的 ． 是
高职院校体育课程所面临的问题及对策初探——以职业导向作为改革方向
、
我 国 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，但 其 在 高 等 教 育 巾具 有 重 要 地 位 ，高 职 院 校 学 生 与 社 会 对 人 才 的 需 求 的 专 业 性 是 相 互 吻 合 的 。学 生 专 业 性 质 的 差 异 形 成 了 对 学 生 体 能 、 技能， 甚 至 性 别 的不同要求 ， 与 普 通 高 校 的体 育 教 学 不 同 ． 高 职 院 校 体 育 教 学 要 结 合 自身 特 点 做 出 相 应 改 革 ， 从 而适应高职教育的发展 ， 为 社 会 培 养 更 多 的 人 才 。 以职 业 导 向 为教 学 目标 对 高 职 体 育 教 育 的课 程 提 ｍ了 新 的 要 求 ，高 职 院校 体 育 课 程 的 现状 及 问 题 主 要 有 以下 几 方 面 １ ． 体 育教 学 思 想 相 对 滞 后 。受 传 统体 育 教 育 思 想 和 观 念 的影 响 ， 目前 高 职 院 校 的体 育 教 学 仍 然 采 用 “ 以教师 为巾心 ． 以 课堂 为 巾 心 ， 以教材为 巾心” 的传统教学模 式 ， 片 面 强 调 传 授体育知识 、 体育技能 、 增 强 体 质 的 重要 性 。 这 种 教 学 模 式 忽
关 键 词 ：职 业 导 向 高职 院校 体 育 课 程 对 策研 究
高 职 院校 课程 建 设 ， 应该 突 出 学 生 的 职 业 能 力 ， 始 终 以 培 养 应 用 型 专 门人 才 为根 本 任 务 。体 育 课 程 作 为 学 校 ＿ Ｔ 作 的 重 要 组 成 部 分 ，不 能 脱 离 职 业 教 育 的 总体 培 养 目标 和 学 生 未 来 岗位 的实 践 性 和 实 用 性 。 职 业 导 向就 是 以就 业 为 导 向 ， 以能力为本位 ， 以 国 家 职 业 技 能 鉴 定 标 准 为依 据 ， 以 职 业 活 动 的 学 习 领 域 为 内容 ． 运 用 行 为 引 导 的 教 学 方 法 组 织 教 学 ，培 养 具 有 综 合 职 业 素 质 的 技 能型人 才 。 其实 质就是 让学生在 教学过 程 中参与学 习 、 体 验 学习 、 最终 学会学 习 ， 存 提 高 学 习 能 力 的 同 时 提 高 综 合 职 业 素质。 当今 社会 的 发 展依 靠 人 才 ，而 高 等 职 业 技 术 院 校 正 是 国 家 为 了 满 足 高 等技 术应 用人 才 的 需 要 而设 置 的 。 伴 随 着 社 会 的发展 ， 各 行 业 选 择 人 才 的标 准 逐 步 提 高 ． 这对高职教育提 出 了 新 的 要求 。 选 择 人 才标 准 的提 高 ， 对 高 职 院校 来 说 是 把 双 刃 剑 ，一方 面能 加 速 促 进 高 职 院 校 的 改 革 以适 应 社 会 发 展 对 人 才 的 需 要 ，另 一 方 面 由于 人 才 的 培 养 需 要 较 长 的 时 间 和灵 活 的培养方法 。 所 以高 职 教 育 改 革 面 临很 大 的 困难 高职 院 校 体 育 课 程 的 现 状 及 问题
长春市高职高专院校体育教学现状及教学改革初探
３ 、建议
３ ． １ 、加 强职 业保 健教 育 ，高职 高 专从
事 体 育 课 程 或体 育 训 练 可 以与 专 业特 点挂 钩 ， 以增 加 体 能 为基 础 ，适 当 增 强学 生身 体 协 调 性 和 手脑 结合 能 力 ，养 成 终身 体 育 锻 炼 习惯和职 业保 健意识 。
专业技 能教学忽视体 育教 学等 。虽然高职
高专教 学 改革 在 不 断 深化 和 发 展 ，但 是 我 们也 要 充 分 认 识 到 目前 高职 高专体 育教 学
的现 状 和 存 在 的 问题 ，相 应 的 提 出改革 方
行调整 以提高体育课 的有效性，在很短的
时间 内尽量 高质量 的完 成体育 教学 任务 。 ｉ ． ４ 、体 育教 学设 施不 够完 善 、教师 缺
些 项 目由于 没 有 室 内场 馆 根 本 无 法进 行 ，
比 如乒 乓 球 、 羽 毛球 等 ，而 传 统 的 田径 跑 跳 等 项 目学生 不 感 兴趣 。这 样 不 利 于 学校 体 育 课教 学 的开 展 和 学 生终 身 体 育 爱好 的 养成 。
２ ． ４ 、完善体育教学设施，提高体育教
南 方 或 者 国外 较 好 的 学 校 学 习 办 学模 式 ，
加 大 对 体 育硬 件 和 软 件 投 入 ，完 善体 育 教 学 设 施 ，使 更 多更 有 趣 味 和 锻 炼 价值 的项 目走 进 课 堂 ；提 高专 业 体 育 教 师数 量 和 比 例 ，提 高现有 教师 专业素 质 。
长春市高职高专院校体育教学现状及教学 改革初探
◆文 ， 兴树森 （ 长春汽车工业高等专科 学校 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘
要 ： 高职 高专院校的人才培养 目标是
高职院校体育教学存在的问题及对策
高职院校体育教学存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，体育教育作为学校教育的一部分，也越来越受到重视。
特别是在高职院校，体育教学不仅是学生身心健康的重要保障，也是培养学生团队合作能力和领导力的重要途径。
在高职院校体育教学中仍然存在着诸多问题，如体育设施不足、师资力量不足等，影响了体育教学质量和效果。
有必要对高职院校体育教学存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策，以期能够为高职院校体育教学的改进提供参考。
一、存在的问题1.体育设施不足由于高职院校经费有限，很多学校的体育设施都比较简陋，甚至有的学校根本没有专门的体育场馆。
这就给体育教学带来了一定的困难，不仅影响了学生的体育锻炼，也限制了体育教学内容的开展。
2.师资力量不足相比于普通中学和大学，高职院校的体育教师数量较少，而且教师的专业水平参差不齐。
这就导致了一些学校的体育教学质量无法得到保障，也限制了学生的体育教学效果。
3.体育教学内容单一由于缺乏专业的师资力量和足够的体育设施，一些高职院校的体育教学内容比较单一，很难满足学生的多样化需求。
这就使得体育教学变得枯燥乏味，失去了本该有的乐趣和活力。
4.体育教学管理混乱在一些高职院校，由于对体育教学缺乏足够的重视，导致体育教学管理比较混乱，课程设计不科学、运动项目设置不合理等问题较为突出，这就很难使得体育教学发挥应有的作用。
二、对策1.加大投入，改善体育设施学校和相关部门要加大对高职院校体育设施的投入，改善体育场馆和器材设施，保障学生有足够的体育锻炼和体育课程的开展。
鼓励学校与社会企业合作，争取更多的社会资源支持，共同建设校园体育设施，提高学校的综合育人水平。
2.加强师资队伍建设学校应该加大对体育教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力，鼓励教师不断提高自身的综合素质，以应对体育教学的挑战。
学校还应该制定合理的教师激励政策，提高教师的工作积极性和教学质量。
学校要根据学生的不同需求，制定多元化的体育教学内容，适应学生的多样化需求。
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高职体育课教学质量初探
摘要：体育课堂教学是学校体育工作的基础，是传授学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德、智、体、美全面发展的重要基地。
提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人才的具体体现。
关键词：体育课教学主体性教学质量
一、正确认识学生在体育课学习中的主体地位
教师要想在课堂上使学生的主体性真正地得到体现，首先要正确的理解《课程标准》中提到的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的重要思想。
不能简单地理解为“以人为本”，“以学生为中心”，学生是课程学习的主体，但学生主体不同于科学家，艺术家，教育家等主体，学生主体有其自身的特殊性：一、学生是身心处于发育过程中（身心发育尚未成熟）的主体；二、学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响；三、学生是以接受前人的经验为主的学习主体。
从学生主体这三条特殊性中，我们可以得到如下的启示：
1.由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。
因此，在体育教学中不能一切围着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和“本能”来，而要根据教育目标的要求，把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。
2.学生朝什么方向发展，能发展到什么程度。
主要解决与教育所施加因素的影响。
因此那种让学生喜欢什么学什么，爱怎么学就怎
么学，能学到什么程度算什么程度的做法实际上是放弃教育职能的表现，是不可取的。
3.学生是以接受前人的经验为主的学习主体。
教学就是要让学生快速，高效地掌握前人的经验，培养学生的自学能力，为其终身的发展打好基础因此，我们要积极提倡“探究学习”，使学生知道知识来源，掌握知识获取方法，但并不是所有的体育知识都是让学生通过自己的探究去发现。
因此，让学生在课堂上真正发挥主体性的关键在于教师对《课程标准》指导思想的正确理解和应用。
二、转变课堂中教学方法及组织形式
1、体育课的准备部分
课前的准备工作，要根据学生的体质、技术、教材、场地器材和教师的具体情况而定。
教师要全面了解学生的具体情况，从实际出发，做好课前准备工作,备好课。
体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他学科一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。
那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：
第一、熟悉教材内容。
教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能制定出行之有效的纠正错误的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。
第二、结合教材与学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解
决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
第四、要形成集体备课的良好氛围，其目的是集思广益、取长补短、充分发挥集体的智慧和才能，以提高教学效果。
2、体育课的基本部分
在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面又要锻炼身体增强体质，这样就需要学生进行体力与脑力的双重劳动。
在这种情况下，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，课堂的教学质量就难以保证。
第一、讲解动作语言精练、具体形象。
第二、示范动作准确、轻松、优美。
第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。
富有启发性、激励性的语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。
所以，教师在组织教学时，应结合教材，采用能促使学生动脑、激发学生学习欲望和练习积极的语言来组织教学。
第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。
单一的教学方法和组织形式，容易使学生出现厌学情绪。
所以，教师在授课时，应根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
第五、合理安排课的练习密度和运动量。
一堂好的体育课应该是既能使学生较快较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。
因此，教师要根据学生的年
龄特点、生长发育规律、运动能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。
这样使运动曲线、练习密度、运动生理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。
体育课的基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，真正实现师生互动。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的，这就在某种程度上忽略了学生的个体差异性，于是就形成了一种吃不消与不够吃的现象。
这样会损伤一部分学生的积极性，使其产生消极甚至是逆反心理。
在崇尚健康第一，培养学生终身体育意识的今天，这种现象就有些与教学宗旨相悖了。
在体育课基本部分中的复习部分，最好是教师根据课堂内容的要求，有目的地分成几个不同项目的活动小组，然后由学生自由选择项目，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平，运动能力，制订出各堂课的教学目标。
而学生则围绕这个目标自主学习与锻炼。
教师所要做的是指导学生采用多种形式的练习方法，回答他们在练习过程中不能解决的问题。
在这样的学习过程中，学生能自然的形成良好的思维习惯，提高分析问题，解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会，环境的适应能力。
3、体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用。
如采用欢快与愉悦的游戏结束，也可以相互按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，瑜珈放松或听上一段优美的音乐，让他们陶醉其中。
总而言之，就是让学生找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，这样有利于他们在走出校门后用其为其终身体育服务，在体现学生主体性教育教学过程中，体育课的的课堂小结尤为重要。
参考文献：
[1]《学生体质健康标准（试行方案）》，人民教育出版社
[2]宋尽贤，赖天德.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向.中国学校体育
[3]常言珍，徐雄杰.认真做好课前准备工作是提高教学质量的关键.安徽体育科技。