(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册走进对联

走进对联

成都嘉祥外国语学校周霞

一、教材分析

地位：对联是传统文化的瑰宝，对学生的人文素养影响深远。教材在《我的语文生活》中作了拓展介绍。

特点：教材初步介绍了“寻找‘最美对联’”的活动方案，教师、学生有较大的空间深入挖掘对联的内涵和外延。

二、教学立意

中国的对联，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。

但是，随着社会生活的发展，电影、电视和网络的普及，人们对于语言文字的规范、锤炼甚至文化内涵的考究渐渐地失去了兴趣，也渐渐地丧失了这种能力。

对于青少年学生，很有必要改变他们的观念，让他们认识到对联中所蕴藏的丰富有趣的传统文化，并让学生在他们喜爱的活动中感受传统对联的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。

基于以上考虑，我设计了此次《走进对联》综合性学习活动。

三、学情分析

初一学生：

1.勤学善思，能大胆提出各自的见解。思维活跃，富有创意，勇于表现自我；

2.生活中对联其实随处可见，学生对对联有一定程度的了解，但是对于对联特点的准确把握及拟写还需要系统指导。

四、教学目标

1.知识与能力：

（1）了解对联的有关知识

（2）学习拟写对联

2.过程与方法：

（1）春联配对，了解对联特征；

（2）联海拾贝，享受对联情趣；

（3）激发兴趣，走进对字游戏；

（4）创作探究，走进对联世界

3.情感态度价值观：

激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

五、教学重点、难点：

重点：理解对联的有关知识，学对对联。

难点：对联中有关平仄的要求。

六、教学策略

1.通过多种形式的活动设计，让学生亲身参与实践，引导学生真切感受到

对联的魅力；

2.通过品读对联，让学生了解对联丰富的文化内涵；

3.通过对字游戏，让学生能够初步拟写对联。

七、课时安排：

一课时

八、教学内容与步骤：

（一）导入：

公元九六四年，五代后蜀主孟昶写了我国有记载的第一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。”王安石也写道：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。人们总爱用春联来表达自己对未来美好生活的向往。于是到现在，我们家家户户过年时也总有贴春联的习惯。老师也给大家带来了几副对联，你能给它们配好对吗？请快速地阅读黑板上的对联，配好对的请举手，到黑板前粘贴好对联。

（学生思考，举手，粘贴）

红梅含苞傲冬雪绿柳吐絮迎新春（欢度春节）

春归大地人间暖福降神州喜临门（福喜盈门）

龙腾至万里凤舞驾九州。（龙凤呈祥）

能告诉我们你为什么这样粘贴对联吗？

（二）温故知新——了解对联特征

1、总结对联特征：

（1）字数相等。对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等，上联（出句）是多少字，下联（对句）也应当是多少字。这是对联最基本的要求。因此，我们在作对时，首先要考虑这一点。

（2）词性相对。对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。

（3）结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。

（4）节奏相合。节奏是由停顿形成的，上下两联在哪停顿，有几处停顿应当吻合。

（5）意义相关。对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，体现一定的逻辑关系，来共同表达一个主题。绝对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。

（6）平仄相协

但这些对联当中，哪是上联，哪是下联呢？判定的方法其实很简单，就是利用对联平仄相协的这一特点。

汉语每个字都有声调，古代汉语分平、上、去、入四声，平声包括阴平、阳平，即现

代汉语的一声、二声，仄声包括上声、去声、入声，即现代汉语的三声、四声和古入声字。对联要求上下两联之间平仄相协。平仄相协的起码要求是：上联末字必仄，下联末字必平。也就是仄起平收。

如果最后一字读音是三四声也就是仄声的，肯定是上联，最后一字的读音是一声、二声，也就是平声的肯定是下联。

比如：成都武侯祠的名联：三顾频烦天下计，一番晤对古今情。

既然说到了上下联，那这对联该如何贴呢？（上联居右，下联居左。）

怎么读呢？（先读上联，再读下联，最后读横批）

那我们再看看刚才贴的对联有没有问题？（生调整对联）

幻灯片：（齐诵）对联规则：名对名，动对动，实对实来虚对虚。上下两句字数等，之间莫有重字现。内容上下两相望，词类相当结构同。音韵相协平仄合。（三）联海拾贝——享受对联情趣：

这些规则告诉我们，对联意美形美声也美，可谓是“诗中之诗”。汉语这种精美的语言形式，加上我们民族悠久灿烂的文化，让对联成为艺术世界里奇异的珍宝。我们就撷取其中的几颗，走进这个美妙的世界。

①蓮子心中苦，梨兒腹內酸

这副对联是清朝大才子金圣叹因为文字狱被判斩刑，在刑场离别子女时所作。这副对联有何巧妙之处呢？

明确：莲，梨。对联表面的意思是写莲心之苦，梨核之酸，实际上是写自己内心之苦、之酸，并以“莲”谐音“怜”和“连”，寓含“可怜”“连累”之意；以“梨”谐音“离”，寓含“离别”之意。谐音，“怜子”、“离儿”。准确、形象的表现了父子刑场离别时的心情，是对偶精工，文辞优美的佳联。谐音双关联。这样精练的的语言，丰富的意蕴，正是对联的魅力所在。充分体现了对联的意蕴美。

②翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。

这是杭州西湖花神庙的对联

．．．．．．．．．．．．，读到此副对联，你能想象到什么情景呢？（生齐读）

青青的草红红的花，到处都是翻飞的黄莺和燕子。

读这副对联，如此优美的画面便浮现在我们眼前，这体现了对联的——形象（画面）美。

这副对联还有一大特点，（师读，读出叠音词的韵味）

生：运用了叠音词，师：那运用叠音词有什么效果呢？——读起来铿锵悦耳。

所以这对叠字联，还体现了对联的音韵美。

说到音韵美，再给同学们推荐一副对联，请看山海关孟姜女庙前的对联：③海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。

请你朗读？

汉字声韵富于变化，读来气韵流转，对联便巧妙的运用了这一点，在字音的变化当中，对联的音韵美发挥到了极致！

（四）激发兴趣，走进对字游戏：

1、齐诵《声律启蒙》，初步感知对联规范：

这些对联给我们打开了一扇通往古代文化的大门。我们惊叹于古人的诗词和对联的绝妙！其实他们是自小就经过了艰苦卓绝的训练。在古代，从私塾的幼童起，就要开始这种文学修养的熏陶，学习声调、音律、格律等。因此，他们从小就要背一些规律，如清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，李渔的《笠翁对韵》等。

（生齐诵《声律启蒙》片段）

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。

2、对字游戏，感受对联乐趣：

看同学们读得那么投入，那我们也来玩点对字游戏。

（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）

（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）

（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）

（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”

（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）

（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）

（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”

由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。

这副对联便是清代文学家纪晓岚所作。他的老师石先生将晓岚藏在墙洞里的家雀摔死，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死。而纪晓岚便续写了下联：粗毛野兽石先生。老师责问时，晓岚从容不迫地解释说，我是按着先生的上联套写的呀。有“细”必有“粗”，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有“兽”，有“砖”必有“石”,有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。所以，我便写了“粗毛野兽石先生”，如不应这样写，请先生改写一下吧。"

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。

3．看来这对字也是一种充满智慧的游戏。在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题。先来点简单的

（1）明对暗，淡对（课件放映）

答案：淡对（浓）；

结合苏轼《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

（2）茶对酒，赋对（课件放映）

答案：赋对诗

（教师提醒：来点难点的）

（3）燕舞对（课件放映）

答案：燕舞对（莺飞）

教师引导：古诗中既含有莺又含有燕的诗句是？

《钱塘湖春行》（白居易）：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

（4）对绿肥

答案：（红瘦）对绿肥。

结合李清照《如梦令》诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。

（教师提醒：来点更难的）

（5）骑马踏花归

答案：（举杯邀月饮）

教师启发：①宋朝时翰林图画院用考画来取仕。考题都是一句诗，有一次招考题目是“踏花归来马蹄香”，得第一名的画构思很巧妙：几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，这就形象地表现了踏花归来，马蹄还留有浓郁的馨香的意蕴。

关于骑马踏花归的典故还不止这一个呢！请看苏轼的一首四句回环诗，这是拓于西安碑林书法拓片，你能读出来吗？

“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”

②看来下联是富含典故又充满了浓郁的诗情画意，我一直觉得这句诗很美：“举杯邀明月，对饮成三人”（李白《月下独酌》），你能化用此诗对出上联吗？

结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。

看来同学们已经做好了热身运动了，老师也迫不及待地想给大家出个上联了。

五、创作探究，走进对联世界

以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。

（1）（竖排板书）

悠扬古曲曲曲悠扬，千年古韵汉箫婉转（陆汉箫）

看来同学们都发现了此联的奥妙了：上联嵌入本班同学名字，有谐音，而且创设了一定的情境。请根据对联要求对出下联，注意：

1、以同学名入对（可用谐音）

2、创设一定的情境

3、考虑平仄

对出来的请板书到黑板上，最佳的我们书写出来张贴在教室里。

（2）前后四位同学展开讨论。

（3）请同学主动上黑板写出下联。

下联：参考示例：壮丽山峰峰峰壮丽，万古泰山一松浩然（岳义松、何浩然） (注：考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出最好的一对)

（4）对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请把这幅对联写下来。掌声有请。

（5）备好笔墨纸砚，上讲台书写下联。

（6）同学们，在对联的世界里，还有一块最富有挑战性的领域，那便是“绝对”！

①先点明“绝对”的含义：在技巧上，奇巧、新颖、独特，古往今来几乎没有比较工整的对。

②（投影）烟锁池塘柳

启发学生看出它之所以成为绝对的特点（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓励大家尝试对一下。

后人有对“炮镇海城楼”（板书）较为工整。

③（板书上联）月照纱窗，个个孔明诸葛亮

启发学生看出它之所以称为绝对的特点（嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝），鼓励大家尝试对一下。

后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”（板书）尚属工整。

教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。在离我们不远的府南河畔，有一座名楼，叫望江楼。望江楼上，有一副对联的上联：

④（板书）望江楼，望江流，望江楼上望江流，江流千古，江楼千古

该绝对上联从1889年起始挂于望江楼上，引来文人墨客百年应对，至今仍无理想下联问世。现在正面向全球华语世界征集下联。如果你能对出下联，就可能隽刻在筹措中的“望江楼薛涛缘诗歌文化墙”上。

同学们有兴趣，可以今后去尝试对一对。

⑤与一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。

这真是一幅美妙的作品：熔铸了同学们集体的智慧，借助了汉字的方正典雅，音韵的抑扬顿挫，结构上的整齐匀称，这或许是世界上任何一种文字都不能达到的境界！

对联，就是一首诗，诗情画意；对联，就像一首歌，悦耳动听；对联，语文天地里的一朵奇葩；对联，民族文化里的一颗珍珠。这真是——千言万语道不尽，联联对语总关情。同学们，让我们热爱对联、热爱语文、热爱生活吧，让祖国珍贵的文学遗产在我们手里能够得到发扬、传承！

9、（课件放映）探究方向：

（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

（2）搜集整理成都的对联，从对联的种类、内容、作法等角度进行分析归纳，并尝试为学校或班级写一幅对联。

（3）自己阅读《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《训蒙骈句》等声律启蒙书籍。

板书设计细羽家禽砖后死

粗毛野兽石先生

悠扬古曲曲曲悠扬，千年古韵汉箫婉转（陆汉箫）

壮丽山峰峰峰壮丽，万古泰山一松浩然（岳义松、何浩然）