《小学三年级阅读能力技巧方法研究》课题研究报告

《小学三年级阅读能力技巧方法研究》研究报告

一、课题研究的背景

在我的语文教学中，我发现对于刚步入三年级的学生来说，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、课题研究的目标

1.使我班三年级学生的阅读水平整体提高。

2.使我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

三、研究内容

（一）阅读方法的研究

1．重积累

语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。

2．重朗读

配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。

3．重兴趣

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。

4．重学练结合

能力是实践的产物，是训练出来的。教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。通常情况下，我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料，教师要授之以法。

（二）阅读内容的研究

教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

（三）阅读能力培养的研究

1．激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

2．扩大阅读面，提高阅读能力。

3．注重课内外积累，丰富学生的知识积累，提高阅读能力。

四、研究思路

1.我们对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。

2.研究中要关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，坚持以下三个原则：

（1）主体性原则

以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。

（2）实践性原则

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

（3）因材施教原则

针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。

3.推进措施

为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，必须将课内阅读与课外阅读相结合，狠抓“四个落实”：

（1）时间落实。以课堂阅读教学为主阵地，要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处。把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

（2）活动落实。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调换借阅，使图书角灵活增容；开展读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，

使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

（3）指导落实。除经典古诗文外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊。

（4）检查落实。对学生的语文阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

五、课题研究程序

本课题计划时间为半年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

（一）准备阶段（20XX年12月）申报课题，设计研究方案。

（二）实施阶段（20XX年1月—20XX年5月）

1.实施课题研究方案，落实课题研究。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。

2.开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。

(1)指导学生阅读的方法。课前预习是培养自学能力的一个重要方法，提高教学质量的重要环节。通过本课题研究，指导学生学会正确的预习方法，能形成独特的见解和思维，初步培养阅读的能力。

(2)上好精读课，教给学生学法。教材是按单元分组的，抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，有计划有重点的训练，让学生学会阅读的方法，达到举一反三、触类旁通的效果，提高阅读能力。

(3)培养学生独立的思考能力。教学中，启发大胆学生质疑，引导学生把不理解的地方提出来，让学生逐步养成阅读课文时找出不懂的地方并